多年從事國中語文畢業班的教學，也積累了一些零碎的材料和一點只可意會的簡單經驗，曾有一種自我感覺還可以的教學方法手段，但隨著《新課程標準》的全面實施和語文教育教學中人文性、工具性更加明顯的凸現，我越來越覺得，固守經驗，不研究新的環境和規律，不及時審視反思自己的教學、思想就會僵化、麻木，就難以在課堂教學中，把“三個難度”相互滲透，相輔相成。
自從校本教研作為一個嶄新的話題走入學校以後，讓我看到了一片更為廣闊的天地，記得剛開始的時候，我也很困惑，校本教研該從何而研？為誰而研？如何在校本教研中提高課堂效果？一些問題曾令我迷惘不前，但我堅信，沒有研究就不會進步，就會跟不上時代，我不願意聽到別人所謂的“中醫越老越吃香，教師越老越不中用”的閒言碎語，於是，我邊認真學習領會校本教研的新理論理念，邊積極尋求我在校本教研中的位置，在一輪輪的專題研討後，在一次次的案例反思後，我慢慢悟出了校本教研的實質是以校為本，以人為本，把自己的教學工作置於學校工作情境、生活環境中，並來斷研究，在研究中成果與問題孿生，反思與進步同地，從而促進個人逐步自我發展、自我完善，這旨在傳統的研究上，從教學方式、學習方式、研究方式上的一次深刻就革。
回顧幾年以來校本教研的心路歷程，雖然更多的時候，角那種“山重水複疑無路”的感吸，但我更激動於“柳暗花明又一村”時的收穫成就感。
一、老黃牛精神不可缺少的反思品質
“只顧埋頭走路，而忘記了抬頭看天”的做法，往往說不定會讓你一頭撞上前面的那棵樹而鼻青臉腫，雖然以前一味苦幹，在起早貪黑的帶領學生的日子裡，我也受到同行的尊重、領導的認可，但我現在不得不對自己說：“只相信苦幹一定能教好書的人是悲哀的”。XX年的一次調研考試中，我的學生雖然在基礎知識、一些閱讀題上答題較好外，在一些較為靈活或與實際相關係的題目上，明顯見絀，一個很容易的觀點論述題卻沒有幾個學生動手，看著試卷，拿在手上，心中隱隱作痛，為何出現這般局面，我的失誤在什麼地方？該如何彌補呢？我心急如焚，帶著顧慮借一次閒讀之際我和我的領導王簡政校長敞開心扉，王校長對我說了一句話令我記憶猶新：“手腳到了一定會有成效。”是啊！我肯定還有一個地方沒有與學生交流探討到位，夜深時我再酌試卷，細心查對，終於明白了，——實踐、理論、生活之間的脫節。
第二天，我擬了幾道較為靈不知的實踐題目，帶領學生步入田間地頭，讓學生回顧家庭、社會生活細節，然後自己組織語言，自由交流探究如何答題。如此反覆幾次，成效顯著，再也沒有學生看到這類題而害怕得不敢動手了，我心中的石頭也終於放下來了。
這次及時的靜心反思，使得學生成績大步上長虹，糾正了我在以後課堂教學中只注重理論，不顧及生活實踐的自身教學行為的誤區，更讓我明白了反思在工作中的重要意義。學會了在一堂課後進行反思，在一次活動中進行反思，甚至在一次班會，一次師生談話後反思，反思後，認為錯的及時糾正，認為對的，堅持做下去，把反思的結果與以後的工作緊密結合，在紮實苦幹的基礎上始終不忘反思自我，完善自我。
二、在不斷的研究中積累經驗，豐富經驗
記得剛參加工作的時候，多少次，刻意模仿老年教師的教法，多少次，不忘追尋模範教師的教學模式，現在，我明白了，雖然豐富的經驗是一個人的財富，但如果固定這筆財富，而不去不斷的掘取，財富即便再豐富，也會變得越來越貧乏。研究，會不斷的積累財務，使經驗更豐富，從而才能不斷地充實自我，提高自我。
xxx年3月，我校進行了一次“同課題研究”的教研活動，針對授課內容，我設計了一個圖表綜合表述題，學生表述中有的對圖形表述為：晴朗的天氣看日出，有的表述為無雲時看日出，但答案中表述為：有云時看日出。當時我為了方便學生的理解記憶，也為了板書的整齊美觀，我選擇了後者，可剛揮筆板書完畢，立即就有學生舉手發言：“老師，此種說法不正確，按材料不應說成無雲看日出！”不少同學馬上呼應：“對，對，不能這樣歸納。”我接著問，你們為什麼這樣說呢？於是有的同學列舉了一處點明暈霞淡淡，我此時也有點動搖，可既然已經板書了，就不再想修改了，於是解說無雲與有云只是相對的吧！但學生更是不服氣，有的說有云就有云，無雲就無雲，不能這樣說，無奈之下，我接著問：那你們看如何表述，經過反覆激烈討論，同學們都認為晴朗天氣日出最恰當。
下課後，我懷著激動的心情回到辦公室，教研員和全組老師們早已在辦公室，就我的這堂課在進行熱烈的探討，老師們認真分析了我這堂課的優缺點，他們指出的優點恰到好處，提出的缺點一針見血，建議真誠中肯，聞主任也就這道圖表題發表了自己的看法，他對學生的最後表達頗為贊同，事後，我又翻看了相關資料，反覆對照，認為學生的看法非常正確，這一點是我在備課時所沒注意的問題，這件事過去一週了，但我的心情久久不能平靜。
我覺得首先是學生的嚴謹求實的精神讓我感動，許多孩子勤於動腦，善於思考，不盲從於老師，大膽質疑。經過這次“同課題研究”，在以後的教學中，我除了精心備課，考慮教學中每一個細節，還學會了耐心傾聽孩子們、同行和領導的語言，虛心學習，使課堂教學更趨緊密完善。
近年來，我還參加了一些課題的研究，如“校園文學與素質教育”、“百輔式教學”、“國中語文教學模式與會考命題模試及其走向的探討”等，在這些課題研究中，雖然在課題的研究階段和研究結題以後，發現了很多問題趨待解決，但我人在研究中充分利用了學校、家庭和社群等教育資源，溝通了課堂內外，拓展了學生學習的空間，增強了語文實踐性，也培養了我和學生們一起主動探究、團結合作、勇於創新的精神，真正做到了提煉生活，高於生活，最終達到指導生活的目的。
校本教研需要不懈教究，不斷地發現問題，解決問題，才會在研究中不斷地創新和發展，往往在自我反思的同時，和同組教師一起切磅礴心得，茶餘飯後，三五成群，田間小徑，綠蔭牆下，經常可以看到我們的身影，在同伴的互動中，我們交流經驗，分享快樂，共同面對困惑，互相學習，彼此支援，更多的時候，我們集體備課，開展教學研討，觀摩課展，評課說課，分析案例等，我們有一個活躍、融洽的研究的小家庭，在這個家庭中，人人愛研討，人人在研討中成長而成熟。
三優範文網