特殊角色特殊的幸福
尊敬的各位評委,各位老師:
大家上午好!我是一名來自特殊教育學校的特教教師。很榮幸,今天能站在這裡,和大家一起分享,屬於我們特教教師的幸福。在這裡,請先允許我,真誠地感謝大家耐心的注目和聆聽,謝謝!
早在幾年前,我就很想寫一篇隨筆,題目是:做一名特教教師是幸福的。這是十幾年的工作經歷給我真切的感受。可是,這篇隨筆卻一直沒能寫下去。為什麼呢?因為,每次提筆,工作中那麼多幸福的感受,幸福的畫面,就會如潮水一般嘩的一聲,從記憶深處爭先恐後地噴湧而出,讓我根本無法理清思緒,不知該先從何處去捕捉,又從何處去結束。於是,每一次,我總在這樣的幸福感的一鬨而至中,快樂陶醉,甚至迷亂,而無法落筆。
說到這裡,也許,您會笑,您會無法相信。是啊,不就是教一群殘疾的孩子嗎?他們不僅身體有殘疾,有的模樣還難看,還有的被俗稱為傻子、呆子,是世人嘲笑輕蔑的物件。成天和這樣的孩子打交道,別說幸福了,恐怕連快樂也很難說得上。教他們,尤其是教那些智力障礙的孩子,充其量就是一個保姆而已,多麼卑微的人生角色。教他們,一輩子也甭想教出一個大學生,教出一個功成名就的人,哪裡能獲得成功感呢?一個多麼平凡卑微普通的崗位啊,何來幸福可言?
不錯,我的學生們身體是有殘疾,但這絲毫無損於他們有一顆和健全孩子一樣純潔善良的心靈。呆滯的目光、緊閉空洞的雙眸,也絲毫不能阻擋他們的生命煥發出動人的光彩。當我們審視的目光超越了外表深入他們的內心,我們就會看到殘疾孩子一樣可愛和美麗,我們就同樣能感受到生命和生命對話的喜悅。這樣的審視,能不和大家一樣幸福嗎?
是的,因為學生的殘疾,給我們帶來那麼多教育教學上的困難。失去了聽力,有限的手語讓我們和聾孩子的溝通那麼侷限;沒有了光明,我們很難讓盲孩子們感受世間絢麗的風景和多彩萬變的事物;在思維遲滯簡單的智力障礙孩子的世界裡,我們很不容易教會他們哪怕最簡單的常識……但是,正如水手的幸福在於搏擊風浪,教師的幸福不就在於克服困難把學生教好嗎?和普通學校的老師們一樣,當我們通過自己的努力,讓一名名殘疾孩子叩開知識殿堂的大門,體味到成長的快樂時,我們,也感受到了幸福。
但是,在這個特殊的崗位上,我們特教教師還有著特別的幸福。這種特別的幸福,來自於被學生和家長迫切的需要,真誠的信任,特別的依賴;來自於我們工作在一個充滿了人文關懷和人性光輝的環境。
在上學之前,因為殘疾的阻礙,殘疾孩子對世界的感知是片面、殘缺、單調而孤寂的。是特教教師,通過手語、通過語言、通過智力開發,漸漸給了他們一把開啟多彩世界的鑰匙。於是,每一位用心的特教教師,都被他們發自內心地尊崇著,愛戴著,信任著。這樣的被信賴和尊崇,常常感動著我們,讓我們深深覺得幸福。記憶中,有許多這樣的畫面。
剛剛走上工作崗位的第二年,我教過一名中度智障兒童。多動且滿口胡言亂語的他,在一次嚴重地影響我課堂教學秩序後被我怒火萬丈地“提”了起來。還沒有來得及訓斥他,他卻已經誇張地嚎啕大哭,一邊哭,一邊指著我大叫:“你欺負我,我要告給老師聽。”我很好笑:“你要告給哪個老師聽呀?”誰知他一邊傷心地哭一邊說出的話卻是:“哼,我要告給T老師聽。”
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