今天下午，青陽教育辦舉行了“搭建發展平臺提升教研效能”教學研討活動，請來了泉州二小的李培芳老師與教育辦第二期名師培養班的楊江妹老師為我們進行同課異課活動，併為我們傳經送寶。
李老師與楊老師都執教《用數對確定位置》一課，兩節課都上得很精彩，令與會者一飽眼福。最吸引人眼球的是雖是同一個課題，但由於執教者對教材的理解不同，教學設計不同，教學風格不同，因此所呈現的課堂就迥然不同，但神奇的是最終都能達到同樣的教學目標，都能讓學生經歷探索用“數對”確定位置的過程，掌握用“數對”確定位置的方法。這也許就是同課異構的魅力所在吧。
教學中兩位老師都能在探究如何確定位置時很好的創設認知衝突，只不過形式不同罷了。楊老師在讓學生猜班長是誰的情境下，直接給出科學家用數對（4，2）來表示，請猜猜他是誰。由於沒有任何的規定，也沒有任何的經驗，所以學生就有了很多的猜想，可能是小軍、小華、小磊，或是小明。在這樣的情境下，告訴小斌的位置用數對錶示，寫作（5，4），此時學生就有了依據，根據小斌的位置判斷出班長是誰，從中理解如何用數對來確定位置。而李老師在探索新知環節，先讓學生嘗試用自已的方法來描述小亮的位置，學生根據自己的理解分別說出8種不同的方法，引起學生“同樣一個小亮，有8種方法，太亂了”的共鳴，從而很好地體會進行數學規定的必要性。在此基礎上，再讓學生猜想，假如你是數學王國的國王，你會如何規定？然後依次讓學生明白橫軸、縱軸及數對順序上是如何規定的，明確數對確定位置的方法，充分體會用“數對”確定位置的簡潔美，體會數學的神奇。可以說兩位老師的處理有異曲同工之妙。
20xx年4月23日上午，天空下著大雨，卻擋不住普洱鎮教研組的領導和各村校校長教導探討的腳步。在普洱鎮教研組以推行"同課異構"的教學模式為切入點，以提高課堂教學的有效性為中心的指導思想引領下，普洱鎮中心校領導組決定以普洱國小和沿江國小做為試驗點，組織了一節二年級下冊第23課第一課時的"同課異構"活動。
兩位老師採用不同的構思、不同的教學方法，以不同的教學風格演繹著同一個教學內容，不同的教學風格展現了不同的教學魅力。
普洱鎮中心校雷麗芳老師根據低學段孩子教學重點，抓住了生字教學特點，讓學生多讀、多寫、多觀察，做到穩紮穩打，求真務實，各環節步步緊跟，環環相扣，孩子們學得輕鬆愉快且饒有趣味。
沿江國小蔣晶老師偏重對孩子字詞的理解，聯絡生活實際，切身感受詞語意思，但是忽視學生的真紮實練。
此次同課異構活動也讓大家找準了方向，進一步提升了語文教學新的理念，也為老師們搭建了一個面對面相互交流、相互溝通的平臺，願在教育這條路上，我們不斷成長進步。
9月25日（週三）下午，數學教科室在一號教學樓一樓會議室舉行同課異構教研活動，全體數學老師參加了此次活動，並邀請市教研員楊長智老師進行指導。馬俊卿、張文剛老師選擇了《線面垂直》這一內容，為大家帶來了精彩的示範課。課後，老師們進行了深入的研討，紛紛提出了自己的看法和建議，市教研員楊長智老師立足大學聯考實際，肯定了兩位老師的課堂呈現，並提出了有針對性的建議。通過充分研討，教科室形成了課堂建設的目標和要求。
首先是教學設計方面，從前面學過的線線之間和麵面之間的關係引出線面之間的關係，引導學生回憶直線與平面之間的關係，並且引出本節課的主要內容是研究線面相交中的特殊關係——垂直。學生對線面垂直已經有了一定的認知經驗，於是我讓學生從生活中舉幾個線面垂直的例項來加深學生對他的理解，把數學與身邊的事物聯絡起來，使學生能夠在思維中形成抽象的畫面，進而自己嘗試著總結出直線與平面垂直的定義。緊接著從定義出發，引導學生思考判斷線面垂直的步驟，然後從以前學過的線線垂直的判斷方法來引出線面垂直的判斷方法，並從生活中舉出線面垂直的現象的原因，充分加強了學生對這一方法的理解。
然後讓學生通過摺紙遊戲的判斷方法來做出其圖形表示，既加深了學生對這一方法的印象，有能夠讓學生能夠運用數學符號語言來表示線面垂直的判斷方法，使這一方法能夠真正運用到線面垂直定理的判斷上。緊接著我就給出一道典型例題讓學生運用新學的方法來進一步鞏固知識點，並且讓學生在完成證明後進一步指出題中其他線面垂直的情形及原因，活躍了學生的思維，開闊了學生的思考空間。
最後，引導學生總結中把線線垂直，線面垂直聯絡起來，使學生能夠更加熟練的掌握它們之間的區別和聯絡，並能運用它來解決線線垂直，線面垂直的問題。總體來說，本節課教學過程設計充分的考慮了學生的認知水平和抽象理解能力，層層推進，思路清晰，使學生能夠掌握線面垂直的定義和判斷方法。
在教學過程中，突出以學生的為主體的教學理念。首先，通過層層設問，步步引導，調動了學生的積極性，加強了師生之間的交流，在交流中讓學生自己思考得出結論，從而理解和掌握知識。其次，數次讓學生在黑板上作圖，解題，並讓其他學生上來修改，發揮了學生的主體作用，給予學生充分的思考和發展的空間。最後，多次讓學生從生活中尋找例項來加強知識的理解和印證，引導學生在生活中尋找數學，讓學生體驗數學與生活的聯絡，引起學生學習數學的興趣和動力。
“教無涯，研不止”。為了進一步加強教師隊伍建設，鼓勵教師採用多種方式進行有效的課堂教學，提高教學水平，促進教師專業成長，20__年4月27日定安縣第一國小在“雙減”政策背景下，融合學校“美鯤鵬課程”模式，組織了二年級“同課異構”課堂教學展示活動，力圖通過這次活動為我校廣大教師提供一個相互啟發、相互學習的平臺。
本次教研活動以二年級下冊《兩位數加兩位數的口算》為研討課題，通過同課異構的形式展開，由二年級數學科組王昭惠老師和鍾霞老師就同一個課題進行了同課異構，一二年級全體數學教師參與聽課。
在上課伊始，王老師通過口算練習，引導學生複習兩位數加上整十數，兩位數加上一位數的計算方法，為後面學習口算兩位數加兩位數做鋪墊。
在探究新知環節，王老師引導同學們通過觀察主題圖，發現數學資訊，提出問題。之後，在探索口算方法的教學中，王老師充分發揮了學生的主體作用，採用了獨立思考、小組討論交流的方式，讓學生在互動交流中，找出不同解決的方法。發揮學生集體的智慧，在相互補充中得到最佳的方案。
王師在兩位數加兩位數的算教學中，根據學的思維特點和認知平，由淺深、喚醒學的已有經驗，幫助學理解掌握知識，很好地達成了教學標。
鍾老師通過創設闖關情境，激發學生學習興趣。在匯入部分，鍾老師設定了一年級學習過的口算知識，學生做起來得心應手。在做題的過程中，引導學生複習如何口算兩位數加整十數和兩位數加一位數的解題思路，是今天學習新的知識的基礎。
本節課鍾老師通過課後體育活動引入教學新知，讓學生自由發言，引導學生分析題目的條件，如何去解決問題，如何列式。在學生列完式子後，鼓勵學生口算出答案，並表述口算的思路。通過學生主動參與、樂於探究、合作交流，得出多種解決方法。
鍾老師教態自然，語言親切洪亮,和藹可親具有很強的親和力和感染力，教學中設計的問題、語言目的性強，緊緊圍繞教學目標――兩位數加減兩位數的口算方法而展開，在這種氛圍下，學生的思維能力顯得異常活躍，教學效果良好。
課後，兩位老師分別介紹了自己的設計理念和教學思路，並進行了課後反思。
一個人的努力是加法，一群人的努力是乘法。評課中，聽課老師們針對這兩節課進行了評課議課，大家分析了教學中的亮點，指出了課堂中還存在的不足和值得研討的問題，並對問題提出了對策，達到了教研結合，共同提高的目的。
聽課教師暢所欲言，交流感悟，互相探討，氣氛熱烈。
仰高篤行，知新致遠。教學是發現、是分享、是成長。隨著教研公開課的有序深入開展，每位老師的專業化水平得到了提升和發展。也為教師搭建了一個相互學習、共同成長的平臺，起到了示範引領作用，在今後的教育教學中我們將不斷學習，揚長避短，努力提高我校教師的課堂教學能力。
為加強教育資源共享，充分發揮教聯體協作優勢，促進城鄉教育均衡發展，11月25日上午，張灣區陽光國小名師工作室成員及部分骨幹教師走進柏林鎮中心國小開展共建型教聯體同課異構活動。
活動中，陽光國小骨幹教師曾傑呈現了一年級語文《四季》，從孩子們的興趣入手，運用大量圖片和視訊讓孩子們在快樂學習的過程中享受了一次“視覺盛宴”，寓教於樂，趣味盎然；陽光國小骨幹教師陳亮宇與柏林國小李慧敏老師同課異構六年級數學《求一個比另一個多（少）百分之幾》，教學中充分體現學生的自主性，引導學生自主探索解決問題的方法，創設了豐富、生動的教學情景，激發了學生的學習興趣；陽光國小骨幹教師蔡慧講的是三年級英語《PartB Let’s learn》，注重創設情境，將學生帶入到真實貼切的情境中，每個單詞在情境中油然而生，提高了課堂效率。
張灣區教研中心主任熊家斌對富有創意的教學方法予以充分肯定和高度評價。陽光國小校長兼名師工作室主持人袁瑞華表示，以後要加強雙方學校之間的聯絡，讓優質的教育資源實現真正共享。
水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。此次教聯體同課異構活動，有力促進了兩校教師的專業成長，加強了城鄉學校間的交流和學習，實現了資源共享、優勢互補。
正是天涼好個秋，同課異構共成長。20__年秋，為進一步提升教師的課堂教學水平，10月中旬，鄠邑區北街國小數學組開展了“同課異構”教研活動。
賈舒雲老師是三年級的數學老師。為人樂觀，具有良好的團隊協作精神，愛崗敬業。說到做到，絕不推卸責任。善於啟發學生進行自主探究，讓學生養成自學的習慣，調動學生積極性。
賈舒雲老師本次執教的是人教版數學三年級上冊《一個因數中間是零的乘法》，課堂上，她能循循善誘的指導學生，教學中注重引導學生自主總結做題規律，多樣化的教學方法拓展了孩子們的解題思路，她能充分調動孩子們的學習興趣，使課堂氣氛活躍，並能自己梳理做題思路和方法，為以後的數學學習打好基礎。
靳靜，本科學歷，在教育教學中遵循“愛與尊重是教育的出發點”,注重從興趣教學入手,推崇個性和能力的培養,憑藉積累的經驗和不斷地探索，形成富有特色的`“生動課堂”。
靳靜老師執教的是人教版一年級上冊第五單元《6和7的認識》一課，這節課老師以數字寶寶見面會匯入新課，調動了學生學習的積極性，老師通過擺、撥、數、演等方法，將抽象的概念具體化，讓學生體會到數學來源於生活，並達到了學以致用的效果。
學生親身感知相鄰數，體驗數的大小。
課堂教學後，全體聽課教師進行研討交流。肯定優點，指出不足，真正做到了在反思中進步，在交流中成長，進一步打開了教師們的教學思路，形成了濃郁的教研氛圍，達到共同學習、共同提升的目的。
此次同課異構教研活動，老師們不僅學到了紮實的課堂教學知識，更在教育教學理念和態度方面得到了更為深刻而長遠的指導。
淡能致遠，歷久彌香。認認真真教數學，踏踏實實做好數學人，我們慎思篤行，不斷成長。
陳卓娜老師，本科學歷。在教育教學中遵循“愛與尊重是教育的出發點”全心全意為孩子服務，不斷探索靈活、高效的教學方法，聯絡生活，讓學生自覺自發地去體會數學之美。教學格言:用愛開啟學生心靈的窗戶。
陳卓娜老師在執教的是人教版二年級上冊第八單元《搭配》一課。這節課課堂環節完整，課堂上引導學生不斷觀察，發現搭配的規律，學生能夠全面思考問題，擁有用數學解決問題的意識。
山師大附小泰安分校的隋天龍老師在新授《分數乘分數》的過程中，沒有單一地把今天所要學習的內容直接出示給學生，而是把一種靜態的數學知識變為一種讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態的探索過程中自己發現分數的基本性質，從而體驗發現真理的曲折和快樂，感受數學的思想方法，體會科學的學習方法。整個課堂創設了一種“猜想驗證反思”的教學模式，以“猜想”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想實驗操作、驗證猜想質疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。
在這一過程中，學生不僅學得快樂，而且每個學生的個性也充分得到了發展，為學生的長遠發展奠定了良好的基礎。柯老師設計的練習題的也是由淺入深，形式多樣。既複習了新知識，並讓學生在練習中有所提升，組織學生自己討論尋求解決的辦法，體現了自主學習。在這五節課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。結合自己以往的教育教學工作，在今後的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，在以後的教學中，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
20xx年10月9日，我參加了泰安市教研室組組織的在泰安師範附小舉行的山東省優質課一等獎獲得者的同課異構活動。通過聆聽五位優秀教師的，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。在一天的聽課裡，觀摩了幾位老師的國小數大學同課異構優質課，課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，對家教材的鑽研都有自己獨特的見解。下面是我個人聽課的一點膚淺的看法。
各位老師講課獨具特色，藝術性很強。特別是劉萬元老師的整個教學過程，他的這節課沒有強迫，不算熱鬧，一切看似簡簡單單，但學生的思維狀態自然活躍，參與熱情十分高漲，學生被深深地吸引，自主探究的行為主動而積極。教師首先要營造出學生感興趣的、愉悅的、輕鬆的學習氛圍，使學生有強烈的求知慾望，積極主動參與到探究新知的活動中。使學生對本來枯燥的數學教學，產生一種親切感，調動了學生的情緒，營造出活躍的課堂氣氛。在本節課中，他大膽地放手讓學生根據已有的生活經驗去探索，去發現。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在這樣的活動中積極思考、大膽操作，且爭先搶後地上臺展現自己，既鍛鍊了學生的動手、動口能力，又培養了他們勇於創新的精神，並從中體會到探索的價值。
餘維老師，大學本科，熱愛教育事業，在教育教學中,注重從興趣教學入手,充分發揮學生的主體作用，讓學生做課堂的主人，營造輕鬆活潑的氣氛，展現課堂的無窮魅力，深受學生喜愛。20__年獲“一師一優課、一課一名師”市級優秀課例，所撰寫的教學設計多次獲市區級優秀獎。
餘維老師執教一年級數學上冊《6和7的認識》，在課堂上能靈活運用多媒體教學，根據低年級學生特點設定由淺入深的教學內容，引導學生通過“數—擺—撥—比—寫”教學活動，學生手腦口結合，豐富的課堂評價激勵語言，讓學生在愉悅的氛圍中不知不覺掌握了新知。
為充分發揮市級教研工作的指導、示範、引領、輻射作用，有效促進市、縣兩級教研工作的持續健康發展，幫助民族地區基礎教育質量提升專案學校推進課堂改革，11月30日，安順市教育科學研究所與紫雲自治縣教育和科技局教育質量發展中心聯合開展國中、國小課堂診斷線上研討交流活動。
本次教研活動分為兩部分，第一部分通過與紫雲第二中學和紫雲第六國小開展語文、數學、英語、物理等4個學科的同課異構活動，展出了12節精彩課例；第二部分是評課議課。聽課結束後，各位老師從教學理念、教學方法等方面進行了探討，長善救失、取長補短。本次活動以國中、國小課堂教學改革為抓手，通過示範引領，同課異構，交流研討，助力有效課堂的打造。讓老師們看到了不同教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學設計產生不同的教學效果，真正體現了資源共享，優勢互補。教師們共享彼此的教學經驗，不同的教學理念、方法、策略相互交流碰撞，促進了教師的專業發展。
韓豔老師，本科學歷，工作20多年來始終牢記一切以學生的成長和發展的教學為理念，熱愛教育工作，課堂上注重以學生為主的教學模式，讓學生成為課堂的主人，教學方法新穎靈活，課堂氣氛活躍，收效很好。受到大家的一致好評。
韓豔老師執教的是人教版三年級上冊第六單元《一個因數中間或末尾有零的筆算乘法》在課堂上讓學生自主探究式進行教學，採用多媒體手段，豐富了課堂氣氛。通過讓學生在題中尋找數學資訊培養學生的學習興趣，並採用精講精練的方式豐富了課堂氣氛。學生收到了很好的效果。
11月24日上午，桃江縣國小語文骨幹教師自主選學工作坊第二次線下研修活動在高橋鎮小山灣學校舉行。
本次研修活動主要圍繞國小中、高年級語文課內外閱讀有效整合教學策略展開課例研討。來自桂花園國小的丁梅和小山灣學校的文連青兩位老師通過同課異構模式，分別對《伯牙鼓琴》這個課程內容進行授課展示。丁梅老師設計了多種方式的朗讀，通過引導同學們多次不同要求、不同目標的誦讀，讓他們找到文言文與一般文字之間的不同語感，層層遞進，提升文言文的記憶效果，加強孩子們的閱讀體驗，充分享受到閱讀的樂趣，從而形成紮實的語文功底。文連青老師則重視音樂渲染，善於營造氛圍，在給學生們講授了知音的真諦以後，入情入境引導學生融入文言文學習的意境，拉近了學生與文字間的距離。兩位老師精心的教學設計、不同的教學風格，讓課堂教學理論與實踐巧妙的相結合，學生們耳目一新，一個個讚不絕口。
本次研修活動，充分展示了老師們良好的語文修養和紮實的教學功底。參培的骨幹教師在有效提高自身專業能力、更好發揮行業內“領頭雁”作用的同時，還能集中探索資訊科技與語文教學有效整合的教學模式，達到學科教學研究常態化。
坊主邱小丁老師表示，在新課程理念下，我們的教師在規劃大單元教學內容時，要確定好學習主題，規劃好教學思路，設計好學習任務，更要注重人文素養與語文要素的有機結合，不斷豐富自身學識，積極探索教學規律，真正提高教育教學管理水平和能力。
蔣乃毅老師，本科學歷，一級數學老師。工作認真，生活樂觀。從事教育教學工作二十多年，教學嚴謹，思路清晰。堅持備好每一節課，上好每一節課，認真批改每一份作業。她堅信，用欣賞的眼光看待學生，用寬容的心態對待學生，就會迎來教育的春天。
蔣乃毅老師執教的是二年級人教版數學上冊第八單元搭配（一）。數字位置的不同，可以巧妙的組合出不同的數字，蔣乃毅老師對教材進行了靈活的處理，在破譯密碼，塗色，照相等一個又一個活動情境中滲透排列的思想方法，讓學生在不知不覺中感受感知搭配的學問。
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