鄭集中學教案檢查通報
20xx年8月30日下午，教務處、教科室、年級部對四個年級教師的教案進行了檢查。通報如下：
一、主要優點：
1、學習目標明確，教學環節齊全，重難點突出，能體現集體備課。
2、教案書寫認真，清晰，重要環節、重點、難點用雙色筆書寫。
3、設計合理，能體現師生活動，體現生成性課堂。
4、圖文並茂，畫圖美觀、科學。
5、練習及作業的設計有層次性。
6、都能完成學校佈置的教案個數、有的老師備課超前。
二、主要問題：
1、學生活動設計不足，缺少對教材和學生的細緻分析。
2、教案缺乏個性與創新，年輕教師教案隨意性較大。
3、缺少方法指導，大都是知識點的羅列。
4、有些教師書寫偏少。
5、個別教師缺乏對例題、習題的進一步拓展和延伸。
希望各位教師對照問題進行整改。
三、書寫較好的教師：
高一年級：
語文：童小囡、劉靜、鄧惠蘭、劉曉慧、姜翠翠、馬秀君。
數學：劉婭麗、雷薇、付維、李可、楊浩、朱德亮。
英語：鮑迎利、馬圍、張娜、王翠、董丹、姜慧。
物理：崔隨堂、季晶。 化學：張夢俠、劉菊。 生物：杜文雪、劉兆。
政治：汪靜靜、張克 歷史：於秀桃、張琳琳 地理：馬紅敬、趙娟
高二年級：
語文：李梅英、張綵鳳、韓俠、史書鵬、賀珍
數學：張瑞平、趙厚銀、杜修遠、魏閃閃、婁林、陳培
外語：朱瓊、周婷、徐培、宋榮、李琳
物理：陳冬梅、鄭利芹、王然 化學：周靜、趙薇 生物：董瑞花、趙倩
政治：閆薇、蘇德輝 歷史：劉金玉、王丹丹 地理：王春豔、劉瑜
高三年級：
語文：胡傳純、鹿飛、陳可、董培東、李懷芝、孟翠、張鳳、王蕊
數學：張全中、高擎、陳園園、許敏、杜燕、朱慧、王鵬
英語：張雪松、於瓊、楊曉平、魏姣姣、李強、張婷、張莉、王豔麗
物理：劉曉娟、朱永智、閆君君 化學：陳仲友 生物：王甫平、田賀
政治：趙豔穎、孔德申 歷史：耿冬梅、彭修建 地理：倪春
菁華學苑：
語文：甘永、陳潔媛、丁紅巖、吳榮華、張俠
數學：莊後偉、陳厚剛、趙娜、楊學英
外語：張茜、王靜、趙甜、王麗莉、宋丙俠
物理：李素玲、陳爽 化學：孫強、馬蘭俠 生物：李秋穎
政治：宋永光 歷史：楚克徵 地理：耿廣鵬
鄭中教務處、教科室
20xx、8、31
實驗中學教案檢查通報(3月份)按學校要求和教務處工作計劃，本學期教務處執行新的教案月檢查制度，對全校三個年級所有任課教師的130份教案進行檢查，實行單雙週分科，年級間交叉互查、備課組自查結合。組織教研組長、備課組長，按照要求，認真檢查。學期末評審出優秀教案，學校將給予相應的表彰獎勵。三月一日完成第一次教案檢查。通過檢查可以看出，本學期教案質量明顯改善，體現在規範性、可操作性上，能遵照書寫要求，能完成規定數量。年輕教師的教案環節齊全，設計合理，書寫規範，部分老教師的教案可為樣本，此次以卷代案現象已杜絕。一.評比結果1.整體比較，語外政地史好於數理化生，文科教案更為規範;2.同學科比較，語2-1，數1-2，外2-1，理1-2，化1-2，生2-1，政1-2，史1-2，地1-2，高一更具代表性;3.單科比較：高二語文，高二英語、高一數學、高一地理，高一化學，高三語文。4.個人比較：語文數學外語物理化學生物政治歷史地理高一林莉莉付英紅薛英賢韓淑芳任立文韓恩平李曉琴陳紅鄂秀春高二王淑芹程曉梅姜紅豔周順波牛海英張彩虹樑桂麗楊桂蘭於德利評選出的優秀教案具以下特點：環節全，內容實，符合進度;備課數量合格，日期標註清晰，書寫認真美觀，設計合理，反思具體。所選出18範本教案均具說服力，為學期末我校優秀教案的評定，提供了可靠依據。二.存在的問題1.要求不達標：環節不全、無授課日期、無課時標註、反思不具體;2.無教案或以卷代案;三.改進措施1. 不合格教案限期整改，再次不合格者，退回重寫;2. 下發《教案編寫標準及檢查要求要求》到各教研組、備課組，以方便各位同志學習掌握;教務處對檢查工作中認真負責的各位備課組長，提出表揚。
實驗中學教務處
20xx—3—9
教學常規檢查情況通報
普通中學教學常規管理是學校管理的核心工作，為了規範學校教學常規管理，全面貫徹教育方針，推進實施素質教育，強化教學管理意識和教學質量意識，促進學校教育科研工作，保證學校的正常教學秩序，瞭解各校在基礎教育課程改革中的新經驗、新做法，縣教育局組織局行政幹部、教研室教研員和各中學教務主任於5月16-19日分六個組對全縣21所中學進行了一次教學常規檢查。檢查內容涵蓋了教學常規的各個方面，檢查人員從學校工作、教研組工作、教師工作三大塊進行了較為全面的檢查。各校對這次檢查高度重視，做了大量的迎檢工作，各校均能寫出本校執行常規要求的彙報材料，校長作工作彙報，檢查組成員在反饋會上肯定各校所做出的成績，指出不足，各校領導就反饋中反映的問題作表態發言，表示要採取措施，對存在的問題不遷就、不護短，堅決整改。此次檢查採取互動方式進行，檢查人員與接受檢查學校的教學管理人員能夠就檢查中出現的問題進行分析探討，大家互通訊息，交流看法，碰撞思想，共享成果，達到了在教學常規管理方面取長補短，相互促進，共同提高的目的。現就檢查結果通報如下：
一、主要成績
(一)、建立和完善教學管理制度，保障正常教學秩序。各校根據《福建省普通中學教學常規管理若干意見》、《浦城縣中學教學工作指導意見(試行)》制定本校教學常規管理的相關規定，對教學的各環節進行了細化，並在教學管理實踐中不斷完善。官路中學改革聽課管理制度，檢查教師聽課的質和量從三方面入手：查聽課本聽課節數和評議情況;聽隨堂課的教師須領取聽課表並在課後交到教務處;值日教師查課時登記聽隨堂課的教師姓名。楓溪中學規範教學行為的制度達十七項之多。萬安中學重視教學過程管理，連續多年實行月考制和班主任月考評制度，效果良好。浦一中將教學常規管理規定編成小冊子，教師人手一冊，該校在抓常規管理時突出三個字，即強化措施，重在一個“實”字;常抓不懈，堅持一個“恆”字;與時俱進，追求一個“新”字。各校領導堅持業務學習，學習現代教育理論、課改經驗、資訊科技等，努力尋求知識源泉和精神動力，從而不斷提高管理水平和領導藝術。所查學校的領導都有寫學習體會兩到三篇，九牧中學校長寫學習體會達十篇。各校高度重視“三表一計劃”作為學校總綱的作用，均在每學期第一次校務會上就認真細緻的討論，開學後就嚴格按照計劃執行。各校嚴格執行省頒教學計劃，開齊課程，開足課時。各校每學期自行組織常規檢查兩次，設計教學常規檢查評估表，根據每位教師的執行情況，評出等級，寫出檢查意見，對少數教師備課、改作不認真、欠規範等情況，及時召開會議，研究對策，要求其立即改正，對工作做得好的教師進行表彰，將優秀作業裝訂成冊，舉辦優秀教案與作業展覽。各校重視青年教師的培養，制定培養、培訓計劃，發揮中老年教師的“傳、幫、帶”作用，請骨幹教師給他們講如何當好班主任、做好學生的思想工作、抓好教學的五個基本環節等，安排骨幹教師與青年教師結對子，使他們能儘快適應教學工作。多數學校每年舉辦校級“教壇新秀”評選，促進青年教師的成長。為總結經驗，表彰先進，促進學校各項工作的開展，各校定期召開經驗交流會，多數學校按專題召開經驗交流會，有研究學生思想政治工作的德育經驗交流會;有探討授課藝術的教學經驗交流會;有談怎樣做好班級管理的班主任工作經驗交流會;更有研討如何將基礎教育課程改革引向深入的課改工作經驗交流會。浦城一中，浦城二中，浦城三中均能收集發言材料，按型別裝訂成冊，作為教育成果的資料歸檔。各校經常召開家長座談會、學生座談會和教師座談會，徵求他們對教學工作的意見。浦城一中、石陂中學設計調查問卷表，就教態、教學組織、課堂教學、輔導和教學效果等方面向學生徵求對教師教學工作的意見。農村學校召開全體學生家長開會有困難，就採取家訪、給家長的一封信等形式向家長征求他們對學校工作的意見，多數學校作好家訪反饋記錄，並參考家長的意見改進學校工作。
(二)、加強教學過程的監控，保持教學工作的良性迴圈。各校教務處認真做好學校教學的具體管理、指導工作，嚴格教學環節管理，對教與學的各個環節(計劃、備課、上課、輔導、作業批改、考試考核)都有明確的要求，並且加強監控，使教學工作順暢進行。課堂是學生求知和能力訓練的主渠道，課堂教學的優與差直接影響到教育教學質量。多數學校的教師對教學計劃的制訂基本養成了一種習慣，開學前或第一週就擬訂好學科教學計劃，大部分的教學計劃基本具備了規定的五個方面的專案，措施也較為具體，水北等中學對個別專案不全、質量差的教學計劃發還教師要求重寫，有效規範了教學計劃的撰寫。各校教師備課前認真學習現代教學理論，鑽研教學大綱(課程標準)和教材，準確把握教材的知識體系，瞄準教材的重點、難點，制定正確、全面、具體、適度的教學目標。富嶺中學要求教師備課注意分析學生的知識基礎、智力與非智力因素，圍繞目標合理組織教材內容，選擇有效的教學方法和手段，既備教法，也備學法。一些教師按優化課堂教學的標準備課，提高選取和運用優秀教案的能力，在單元備課的基礎上，寫出每課時的備課教案。仙陽中學從教案的實效性和實用性出發，提出教案詳略可因人而異，因科制宜，青年教師必須寫出詳細教案，經驗豐富的教師可寫教學簡案。浦城二中，浦城三中的教師備課工作都非常認真，教案寫得比較詳細，具有較強的可操作性;大部分教師逐步重視教學反思，能按要求認真進行，不僅中青年教師寫課後記，老教師也認真撰寫，對進行教學反思的重要性，大部分教師逐步形成了一種共識。很多教師能根據年段要求、學科特點和學生實際，設計著眼學生髮展，豐富多彩，形式多樣的課堂作業;課外作業注意分量和難度，並按學生實際分層次提出要求。作業批改也較及時，注重面批面改;浦城三中、九牧中學多數教師作業批改給予評定等級，並有激勵性評語。濠村中學、石陂中學倡導發揮作業評語作用，激發學生學習熱情，兩所學校的部分教師，他們不僅對學生作業、練習冊批改認真，而且能夠通過批語，針對學生不同情況，進行心靈的對話與交流，使學生清楚地瞭解自己作業中優缺點的同時，更感受到了老師的關愛和厚望，從而激發了他們的學習熱情，這對促進學生全面和諧發展起到了積極作用。絕大部份的教師都建立有作業批改記錄或錯題檔案，並做好批改後的反饋和補救。忠信中學李華、管厝中學樑秀娟等語文教師有作文教案，在作文評改中有眉批和總評，重視差生作文興趣的激發。
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