____年杜郎口旋風吹徹整個中國教育界。一所鄉鎮中學的教改模式引起了整個教育界熱火朝天的討論。時至今日，關於杜郎口中學的討論一直末見降溫，前往杜郎口中學取經的人依然絡繹不絕。到底這所學校神奇在何處？到底這所學校給中國教育帶來什麼樣的啟示？我懷著欣賞又疑惑的心情走進了杜郎口。
回首杜郎口，給我留下最深刻的就是整個課堂發生了翻天覆地的變化，課堂上學生或表演、或辨論、或歌唱、或講解多種形式交相輝映，臺下的學生或蹲、或站、或坐、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團，聚精會神，津津有味，課堂的氣氛熱烈而不失和諧。走出一條以人為本，關愛生命，學生自主學習，維繫良好教育生態的教改之路，心靈相約，與生命相遇。杜郎口中學的新課改不是一般的變化而是一種標誌性的變化。
回味杜郎口課堂教學，讓我想起了前不久在一本刊物上所看到的有一種教學策略叫無為。無為教學策略的實質是把人的社會性減到最低限度，通過恢復人的自然屬性的方式來達到理想的教學效果，無為只是表象，它是在改變傳統教學中教師集權的基礎上，充分尊重學生個性發展的一種策略。在貫徹這種策略的課堂教學過程中，把教師的主導力量化為無形的、無為的方式，淡出前臺的演出，把舞臺還給學生，自己則從旁進行指導。
這樣，學生在教學過程中更多看到的是自我價值的實現，提高了學生的自主性，從而形成了上無為而下有為的局面。正如蘇霍姆林斯基所說的教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的物件所接受，就越能轉化成教育物件自己的內心要求。而無為正是為了有為。杜郎口的課堂教學也正是利用這種無為教學的魅力實現了無為而治的目的。
教師臺上講學生臺下聽，老師示範學生模仿。在大多數師生的心目中，是多麼的順理成章，天經地義。在這種教育觀念的影響下，我們都被體制化了，學生做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。我想，只要我們每一位教師心裡都裝著素質教育、都裝著學生的發展、學生的未來，不怕改革帶來的陣痛，下定決心，堅持不懈，我們就能真正走進素質教育的核心，走進學生的內心。
再回首，無為課堂教學能成功開展，與學校的指導思想分不開。杜郎口學校的指導思想是：相信學生，依靠學生，發展學生。課堂教學模式是：三三六式（前三為立體式、大容量、快節湊；後三分為三大課型：預習、展示、反饋。六是指六大環節即：預習交流、明確目標、分組合作、穿插鞏固、達標測評）。不論語文、數學、英語課，他們的模式都是一樣的，這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的水平發揮得淋漓盡致，真正把知識的學習和能力的培養融為一體。其表現可總結如下：
學生的自主意識強
預習課上，教師提供一份預習試卷，包括學習目標，學習內容，及梯度訓練題，這是教師的引導作用，對學生的自學，教師先做出規劃，這樣，學生在自學過程中，不盲目，自學任務明確，自學過程真正體現了學生的主體地位，學生自主學習，自主探索，自主發展。學生自學方法得當，一般程式是，先看課本，熟悉基礎知識，不懂得可以查閱手頭的點撥書，或問老師，或問同學，學生很會利用身邊的學習資源。通過看書，明確基礎知識後，再通過梯度訓練加以鞏固。
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