從教十餘年來，第一次通過網路平臺參加國家培訓，又一次感受當學生的滋味。倘若有人問我感覺如何？我會毫不猶豫的說：“國培真好！”
記得我們學校主管培訓的老師剛發下登入的使用者名稱和密碼時，好奇的我興匆匆的坐到電腦旁，急切的試著開啟這次國培的登入介面，卻怎麼也打不開。還是在老婆大人的指點下，才一得廬山面目。也許自己太急切於想象中的畫面，而淡漠了相關的提示。就這樣，我走進了國培山西——國中語文22班。
當22班的學員，我是幸運的。參加課程培訓第一天，我就受到張先平老師的表揚，因為我是第一批開啟介面的學生。看著表揚的話語，感受著老師親切語氣，自己彷彿又一次回到了學生年華，回到那無憂無慮的學習生涯。隱隱約約中，這位良師讓我喜歡上了這次國培。
在接下來的‘準備模組’中，我自己完成了 ‘資訊概要’與測試。感覺也挺容易，但在‘教學目標與學習者分析’這一塊，張老師的耐心又一次讓我肅然起敬。
討論的題目是一位美國教師上《灰姑娘》的教學實錄，讀了讓我們說說這節課的優劣，然後再談談三維目標如何落實。當時我沒太在意問題的焦點在後，而簡單的評價了教學實錄的優劣之處。結果令我吃驚的是：40分給了24分。吃驚之餘，也許是學生身份的緣故，也許是教師的自尊，待重新審清要求後，我又從三維目標的角度舉了一個簡短的例子，提交了作業。這一次，我得了30分。呵！挺嚴厲的！我心想，也罷60分萬歲，到此結束。緊接著我進入了‘前端分析’的表格完成，成績：⒋76分。不可思議！怎麼會這樣？開啟作業，發現姓名、工作單位未寫上。於是修改了一次，提交上去，成績⒌04。怪了還有問題？再開啟，又發現字型格式未統一，再修改，提交上去，成績⒌18。太厲害了！自己不認真，老師卻一次次作評價。還能再修改嗎？肅然起敬與羞澀的交織中，我結束了第二個模組的學習。
“郭老師：您的帖子針對課例多媒體的使用效果做了具體的分析，但缺乏精彩的案例支撐，說服力不強。請繼續努力！”看著模組三的評語，喜憂參半的我，徹底醒悟了。
多麼嚴謹、質樸的老師啊！不行！我也得認真點。模組四——‘資訊化教學資源收集’，我一改舊貌，收穫多餘以往；模組五——‘教學實施’，更是驚中喜來。事情是這樣的：這節的作業是：討論‘怎樣上好國中語文課’，這個話題正好與我在學校的一次教學活動總結相同，而且這個總結也還是醞釀了許久的。思前想後，何不讓老師做一次評價？開啟、複製、貼上、傳送，熟練的動作幾秒搞定。接下來當然是期盼老師的評價，可突如其來的是1分，緊隨其後的是老師的評語：“郭老師：這不是你的原創，作品來自……”哇塞！太刺激了！我趕緊給老師傳送簡訊，說清提到的部落格名是我的化名。第二天，老師評價：⒏55分。（滿粉9分）；模組六——‘國中語文教學分析’，我的評價：⒒64分。（滿分12分）這個階段在老師的總結裡，我被圈為六個優秀學員之一。
說了老師的好，我還想說我的同行們。在22班，五個組裡，有一百個學員。除我之外，都是我的益友。因為在網路平臺上，學員們的每一次討論，每一次回帖，都能盡收眼底。每當有時間，我總會坐到電腦旁，開啟培訓介面，拜讀同行們的討論、帖子：那一個個獨特的審題視角，讓我的視野得以開闊；那一個個豐富而鮮活的例子，讓我深感積累的可貴。收藏它們，便成了我感謝益友的最好方式。更令我感動的是：我每次開啟介面的時間或早或晚，可在‘線上戶’上總少不了學員們的身影，他就像催人神經的興奮劑一樣催促著我。還有那不斷鼓勵我，指點我的回帖同行們，有的不曾相識，卻勝似相識，這又讓我倍感榮幸！有這樣的同學一起學習，何嘗不是一件樂事？
至於國培的專案設計，我想以打油詩作結：北國國培，千里傳輸，萬目齊動。說專案設計，眉清目秀；平臺上下，生氣勃勃。讀教學資料，寫討論回帖，欲與同行試比高。須評價，看最終結果，分外妖嬈。 培訓如此多嬌，引無數學員競折腰。美課程資訊，設有風騷。課程模組，探討有調。線上使用者，時時不斷高潮。總感觸，數風流學習，還看今朝。
總之，五十多天的學習中，起起伏伏有良師指導，磕磕碰碰有益友作伴，時時刻刻有平臺可看。在此，我不得不說：“國培真好！”
三優範文網