關於作文，我們讓我們的學生做了什麼。
我們有閱讀摘抄本，裡面有學生平時的閱讀摘除，來源有《名家散文》《讀者》《青年文摘》《意林》《大學聯考滿分作文選》等，其他還有他們自己的書籍，老師們給引發的閱讀材料，試卷中講評過的文章等。作文怎麼寫，老師說多讀，多做摘抄，寫好感悟。
作文寫作訓練。
兩節作文課，我們佈置好題目，學生開始寫。上交後，我們開始漫長的批改。而後是講評。選出幾篇優秀的作文當堂朗讀。主要是鼓勵，表揚，為大家作文樹立一個學習的榜樣。指出其中可取可學之處，主要有審題、立意、語言、結構、修辭、表達、材料等。老師很是苦於批改作文，集中批改難免粗糙，易於疲倦。學生互相批閱，一看老師引導，而看學生程度。好則相互促進，激發興趣；壞則流於形式，一片喧譁。因為作文出成績慢，不能立竿見影，因為成績評比，作文課又靠後站了。兩節作文課，有的放羊上閱讀，有的做題考試，有的繼續講課趕進度。
除了作文課，就是我們考試試卷中作文的寫作以及講評課中作文講解。一篇作文，一個分數。老師做好統計，看看學生作文分數如何，有問題的單獨找學生談作文。作文出現的失誤：有的審題偏了，跑了題，有的作文“四不像”，有的結構層次不清晰，有的表達不暢有語病，有的羅列材料不知所云，有的開篇老長還未入題，有的引文錯誤鬧笑話，有的錯別字連篇，有的標點單一，有的字數不夠。總之，作文水平亟待提高。
審題立意怎麼辦。老師一遍遍講作文之前先審題。可是，考後還是跑了題。如何審題，領會命題人的寫作意圖，確定自己的寫作突破口，這就要“立綱起草”。關於立綱起草，我已經寫了一篇作業，大的方面就是生活、閱讀、自然，小的方面就是根據作文題寫提綱，打草稿，胸有成竹。比如作文題目、中心主題（關鍵詞）、切入點、結構層次、材料篩選、文體特徵、語言風格等。
老師講得頭頭是道，有板有眼，學生依舊如故，困惑不已。最後，困惑的還是我們老師自己。功利之心，人皆有之吧。面對作文教學，幾多忙碌困苦，幾多憂愁煩惱。“窮則變，變則通，通則久”，久了，還要窮。窮則思變。
國小生作文教學心得體會反思
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