作為一名農村語文教師，最頭疼的當然是作文教學。那麼，該如何決解教學中的難題呢?
首先，老師要培養學生的閱讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發揮他們的想象力和寫作能力。語文教師要教育他們樹立正確的作文觀，把寫好一篇作文當作是他們學好語文的最終體現。就此，我們只要在平時的語文教學過程中加以經常的強調和貫穿即可。
其次，我們一定要堅持上好作文課。作文課時在語文教學中佔較大比例，時間充裕。在這些時間裡，我們一定要教給學生一些作文基礎知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。上作文課對我們來說並不難，難的是要始終如一，毫不懈怠地完成工作任務。不能對學生灰心，對作文課採取可有可無的態度，任意讓學生隨便寫作。作文課至關重要，不然，其他語文課即使生花，又有何用。
再次，採取靈活多樣的作文教學方法，便可達到事半功倍的作用。農村學生各方面素質及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實很難，不多加訓練、培養、提醒，無疑是趕鴨子上架。如果我們能採取靈活多樣的作文教學方法，而且能從國小一年級開始循序漸進地進行訓練，那麼，這一切就顯得非常容易。筆者的新嘗試有如下幾點，經過長期運用，收到了一定效果，現分述如下。
1、盡力讓學生自己寫作，並且要求按照正確的寫作步驟進行。禁止抄襲。題目佈置下去以後，老師作一些指導，例如幫助審題，確定寫作體裁範疇，引領寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。然後留給大量時間讓學生自己努力完成任務，有困難的學生進行個別輔導。學生可以自己找一些範文學習，但決不允許抄襲整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出來的，在這一環節中不能嫌浪費時間，一定要耐心細緻，一定要讓他們親自動手、動腦完成作文。一定要讓學生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時候還可以先進行口頭作文訓練，叫口語表達能力強的學生示範口述，教師亦口頭指導修改。
2、教師要教給學生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趨於完美成熟，雖然國小語文教學中沒有這部分內容，但是為了讓學生作文更好的完成，我們必須從一開始就教給他們一些常用的修改方法，如修改符號的使用，修改步驟：標點符號、用詞造句、段落詳略、主題思想等。在作文草稿完成以後就開始自己修改或互相交換修改，對個別學生要進行適當的指導提醒或當面修改批點。
3、可讓學生根據教師的批改重寫作文。往往教師的批改對於學生來說沒有多大意義，他們認為老師一批閱任務就算完成，好壞都已經是過去的事了。正因為如此，學生作文水平一直沒有提高，我們的工作大多白費，所以，我們有必要讓一些作文很不成功的學生根據教師的批閱再次重寫，再批，做到及時反潰
4、聯絡教本精典課文或學生成功作文講解寫作技巧。在這一環節中，我們注意要尋找離學生生活貼近，情感相通的範文進行講解，講解內容不能過細過深，應從大處著眼，先說說人家怎樣結構段落，怎樣開頭結尾，怎樣設定詳略，怎樣提煉中心，再說說人家怎樣準確運用動詞、形容詞，運用了什麼描寫方法，用了那些修辭手法等。而後重點強調我們應該吸收那些優點。
作文教學是學生學習的一個難點，也是我們教師教學的一個難點。在課堂上如何讓孩子願寫、愛寫，激發學生想拿起筆一睹為快的激情，確實是作文指導課上要解決的重點，也是我在平時的教學中感覺比較頭疼和困惑的事情。這一次聽了名師們上的幾節作文課，讓我茅塞頓開：
一、 興趣是最好的老師
在低年級注重激發學生的寫作情趣最為重要，這裡的情趣指的是挖掘孩子的內心真情及激發寫作興趣。孔子說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。” 的確,興趣是最好的老師，作文教學也應“趣”字當前。心理學研究表明：兒童的學習興趣在鞏固和鼓舞兒童的學習動機、激發學生的學習積極性上起著重要作用。戴建榮老師執教的詩話作文《春天的歌》，讓我感受到了習作對於學生來說是一件輕鬆快樂的事情，戴老師的課堂充滿著“樂”趣。
本次觀摩會給我最大的驚喜是欣賞到了戴建榮老師的“詩話作文”教學藝術。這節以唱唐詩《春曉》開場的二年級習作指導課《春天的歌》，就像一首清新明麗的詩，更像一首歡快動聽的歌。最令人歎服的是戴建榮老師豐富多變的體態語——吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一個表情，每一個動作，都讓人感覺妙不可言。課前匯入聊天時，戴老師和和小朋友們“兩兩相望”，你一句我一言的輕鬆聊天加上俏皮的瞪眼睛，一下子拉近了師生間的距離。
在指導習作時，戴老師注意啟用學生思維，喚醒他們頭腦中已有的沉澱，為學生順暢、豐富的表達鋪路搭橋。以吟誦古詩《春曉》為切入口，感受生活即是習作的源泉，花、鳥、自己熟悉的生活，就是自己口中筆下的主角。在教師的循循善誘下，學生的視角延伸到了更為廣闊的大自然。在輕鬆的交談中，學生們感受《春天的歌》的習作內容就是自己的生活，鮮活、美麗而動人。學生頓時解決了“無米之炊”的困擾，他們也愛說樂寫了。良好的開端就是成功的一半，戴老師在課的開始就激發起學生說、寫的慾望，學生在寬鬆民主的氛圍中，積極交流、敢於表達。課堂上，戴老師善於組織語言，用不同的語氣、語調吸引住學生的注意力，把學生帶入積極思維的學習境地，從而促使他們積極自主的投入到學習中去。他扮演著小蝌蚪快樂地穿梭在課堂上，“春天隨著我小蝌蚪遊起來咯!”戴老師在詩話作文的課堂上說道。她的語言表達生動活潑，不拘泥一格，與孩子們平時說話的方式很貼近。然而除了貼近之外，他巧妙的運用字詞讓語言更具有語文味也是讓我欽佩的。有了語言的表率，學生們也隨之模仿，一個可愛的女生說：“春天隨著我楊柳飄起來咯!”另一個說道：“春天隨著我迎春花開起來咯!”原來學生們生動的語言也可以這樣自然而然的“信手拈來”孩子們的興趣得到了激發，使他們高高興興地說，快快樂樂地寫。他的幽默也感染了全場，大家自始至終臉上都掛著快樂的微笑。
二、 給予學生一個開放的課堂
《語文課程標準》提出：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。於永正老師上的《把作文寫得有聲有色》一課，就很好的體現了這一理念。
一)一看錄象。
(播放的是一段沒有聲音的錄象，讓學生進行地觀看、體驗。並交流，重點讓學生髮現其中出現的事物，並感受這個無聲的世界。)
二)再次觀看錄象。
(這一次的錄象，教師加入了音樂，使之與前面的錄象作比較，觀察的重點放在了聽力上，並引導學生在不自覺中進行前後片段感受的比較中。) (以此為例進行討論，引導學生感受聲色兼備的重要性。學生的交流中自然地將自己聽到的小鳥啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鳥“撲啦”、青蛙“呱呱”等景中聲友情有趣地描摹出來。)
三)引導學生回憶生活中存在的有聲有色的生活片段。
四)出示閱讀卡片三：
1、轟隆隆 呼呼 嘩啦嘩啦
2、咯咯 嘿嘿 嘻嘻
3、啪 嗚嗚 啪 撲哧
五)、提出本次習作的要求：
(選取上面呈現的三種材料中的一種，進行象聲詞的片段練習。) 作文教學指導中最關鍵的便是內容上的指路。而在其中最重要的便是既要給學生指明方向，又不能將思維框死。在上面的教學過程中，我們能鮮明地看到了於教師針對不同學生的習作層次、習作性格，進行了有意義的內容開掘和分層教學：
第一層次：描繪教師呈現給大家的風景材料。這是一種觀察寫作的方法，學生只需將現場看到的、聽到的描繪即可，由於有著新鮮的體驗，寫來不費力氣，適合於習作能力一般的學生。
第二層次：引導學生回憶生活中聲色兼備的場面進行再造想象。這是一種回憶，將學生對內容的開掘以“聲色具備”為要求，在自己的記憶倉庫中搜腸刮肚，既使學生內容的面上有拓寬，又啟動了學生根據某一限制組織素材的能力訓練，
這適合於有一定習作基礎，並且願給自己增加難度，喜歡寫出自己個性的學生。 第三層次：出示了三組象聲詞，抽象中富有意趣，在看似無關的詞語間存在著千絲萬縷的聯絡。一下子就激發了學生好想象的年齡特點，使他們躍躍欲試地要進行創造性想象，結合他們的生活經驗，去虛構一個有趣的生活片段。而真正有趣的是：因為是扣著這幾個象聲詞進行故事或生活場景的創造，在文中象聲詞的用法肯定會更妙，會在文中起到關鍵作用，起到畫龍點睛的作用，較之前兩種方式的運用，一定會更到位。
於教師在一個片段訓練裡就給予學生這麼大的內容空間，這在我們平時的作文教學中還是非常少見的。可見於老師在設計此三維時考慮的周詳，對學生特點把握的準。
三、作文是一種高尚的智力遊戲
賈志敏老師曾提出過這麼一個觀點：作文，是一種遊戲。我們都知道，玩是孩子的天性，遊戲是孩子的最愛，如果能把作文融入到遊戲中，讓孩子們邊玩邊寫，在遊戲中學寫作文，讓遊戲的趣意在作文中再現，學生就有事可寫，有情可抒，有感可發了。
通過遊戲作文教學設計活動，我們有了更多的作文教學素材，但怎樣讓遊戲和作文自然地溶合在一起，使學生真正樂於傾訴，張化萬老師給我們帶來了有效的教學理念。《第三隻眼》是張老師為我們展現的一堂遊戲作文指導課。
上課伊始，張老師始終把玩和寫有機的融合在一起。記得課初張老師說“我們每個人有三隻眼睛”的時候，有好幾個學生都情不自禁地發出了“啊!”的驚歎，張老師馬上問：“啊”是什麼意思?剛才老師在說“我們每個人有第三隻眼睛的時候你心裡是怎麼想的?寫下來。學生對於人有第三隻眼睛感到非常的疑惑，張老師就抓住這個契機，讓學生把心中所想的及時地記錄下來，抓住瞬間感受，及時書寫，這真實地反映學生此刻的心理。寫自己心裡所想，學生能自然的流露，情感真實，既給了這篇作文一個很好的開頭，同時也讓學生明白“寫”就是自己情感的真實流露。
課中，我們也不難發現，張老師把重點部分有意的讓學生進行定格觀察，強化印象。如，“嘗白醋片斷”，張老師不僅多次讓學生嘗白醋，而且多次刻意地讓學生注意臺上同學嘗醋的表情、動作、語言。然後讓學生來說一說“你看到了怎樣的情形?”幾個學生興致勃勃地說了以後，張老師就指導寫遊戲的重點部分。由於好多學生剛才沒有盡興地講，所以迫不及待地就想把自己所看到的寫給其他同學看。曾記得我以前教高年級時，也上過類似的遊戲作文指導課。但授課過程大都是先玩，再回憶玩的經過以及自己的心理體驗，最後指導寫作。每次學生的在玩的時候都是很盡興的，可一聽到要寫作文卻都是唉聲嘆氣，可在張老師的課堂中我看到的是學生饒有興趣地寫，沒有絲毫的無奈。我想，這可能都歸功於張老師把遊戲與寫作很自然地融合到了一起，使學生感覺到寫片斷似乎也是一種遊戲似的。而且剛才玩得痛快的遊戲經過還是歷歷在目的，所以下筆也就順暢了。
張老師的授課中令我印象深刻還有他對學生作文中肯的講評。課堂中，張老師總是把寫得較好的片斷讀上幾遍，並讓學生說說哪些句子寫得好?為什麼寫得好?在重點部分的寫作評改中，張老師則採用了同座互換作文進行評改。並要求同學冷靜地看，冷靜地改。我記得在這時的評改中，張老師說了一句這樣話:“如果你在同桌的作文中，連一個好詞也找不到，那說明你不僅沒有第三隻眼，連你臉上的兩隻眼都沒有多少作用。” 這說明張老師讓學生善於去發現別人閃亮點，這是學生對被改習作的學生的一種鼓勵。在這樣的鼓勵下，學生的寫作興趣自然地被激發起來了。在《第三隻眼》的授課過程中，學生始終處於積極、高興的氛圍中，不管是在玩遊戲還是在寫作中，他們的情緒始終是高漲的。張老師把遊戲與作文教學有機地結合起來，寓思維於遊戲之中，順其自然地進行寫作訓練，順應了學生的心理，潛移默化地提高了學生的寫作水平。他的這種教學理念和風格也給我留下了深刻的印象。
兩天的聽課，對我的觸動很大。通過聽課，我學到了很多很多，在以後的教學中，我要不斷地更新教學理念，改進教學方法，不斷地摸索、實踐，讓每個學生都能把寫作當作一件樂事。
作文教學是學生學習的一個難點，也是我們教師教學的一個難點。在課堂上如何讓孩子願寫、愛寫，激發學生想拿起筆一睹為快的激情，確實是作文指導課上要解決的重點，也是我在平時的教學中感覺比較頭疼和困惑的事情。這一次聽了名師們上的幾節作文課，讓我茅塞頓開：
一、 興趣是最好的老師
在低年級注重激發學生的寫作情趣最為重要，這裡的情趣指的是挖掘孩子的內心真情及激發寫作興趣。孔子說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。” 的確,興趣是最好的老師，作文教學也應“趣”字當前。心理學研究表明：兒童的學習興趣在鞏固和鼓舞兒童的學習動機、激發學生的學習積極性上起著重要作用。戴建榮老師執教的詩話作文《春天的歌》，讓我感受到了習作對於學生來說是一件輕鬆快樂的事情，戴老師的課堂充滿著“樂”趣。
本次觀摩會給我最大的驚喜是欣賞到了戴建榮老師的“詩話作文”教學藝術。這節以唱唐詩《春曉》開場的二年級習作指導課《春天的歌》，就像一首清新明麗的詩，更像一首歡快動聽的歌。最令人歎服的是戴建榮老師豐富多變的體態語——吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一個表情，每一個動作，都讓人感覺妙不可言。課前匯入聊天時，戴老師和和小朋友們“兩兩相望”，你一句我一言的輕鬆聊天加上俏皮的瞪眼睛，一下子拉近了師生間的距離。
在指導習作時，戴老師注意啟用學生思維，喚醒他們頭腦中已有的沉澱，為學生順暢、豐富的表達鋪路搭橋。以吟誦古詩《春曉》為切入口，感受生活即是習作的源泉，花、鳥、自己熟悉的生活，就是自己口中筆下的主角。在教師的循循善誘下，學生的視角延伸到了更為廣闊的大自然。在輕鬆的交談中，學生們感受《春天的歌》的習作內容就是自己的生活，鮮活、美麗而動人。學生頓時解決了“無米之炊”的困擾，他們也愛說樂寫了。良好的開端就是成功的一半，戴老師在課的開始就激發起學生說、寫的慾望，學生在寬鬆民主的氛圍中，積極交流、敢於表達。課堂上，戴老師善於組織語言，用不同的語氣、語調吸引住學生的注意力，把學生帶入積極思維的學習境地，從而促使他們積極自主的投入到學習中去。他扮演著小蝌蚪快樂地穿梭在課堂上，“春天隨著我小蝌蚪遊起來咯!”戴老師在詩話作文的課堂上說道。她的語言表達生動活潑，不拘泥一格，與孩子們平時說話的方式很貼近。然而除了貼近之外，他巧妙的運用字詞讓語言更具有語文味也是讓我欽佩的。有了語言的表率，學生們也隨之模仿，一個可愛的女生說：“春天隨著我楊柳飄起來咯!”另一個說道：“春天隨著我迎春花開起來咯!”原來學生們生動的語言也可以這樣自然而然的“信手拈來”孩子們的興趣得到了激發，使他們高高興興地說，快快樂樂地寫。他的幽默也感染了全場，大家自始至終臉上都掛著快樂的微笑。
二、 給予學生一個開放的課堂
《語文課程標準》提出：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。於永正老師上的《把作文寫得有聲有色》一課，就很好的體現了這一理念。
一)一看錄象。
(播放的是一段沒有聲音的錄象，讓學生進行地觀看、體驗。並交流，重點讓學生髮現其中出現的事物，並感受這個無聲的世界。)
二)再次觀看錄象。
(這一次的錄象，教師加入了音樂，使之與前面的錄象作比較，觀察的重點放在了聽力上，並引導學生在不自覺中進行前後片段感受的比較中。) (以此為例進行討論，引導學生感受聲色兼備的重要性。學生的交流中自然地將自己聽到的小鳥啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鳥“撲啦”、青蛙“呱呱”等景中聲友情有趣地描摹出來。)
三)引導學生回憶生活中存在的有聲有色的生活片段。
四)出示閱讀卡片三：
1、轟隆隆 呼呼 嘩啦嘩啦
2、咯咯 嘿嘿 嘻嘻
3、啪 嗚嗚 啪 撲哧
五)、提出本次習作的要求：
(選取上面呈現的三種材料中的一種，進行象聲詞的片段練習。) 作文教學指導中最關鍵的便是內容上的指路。而在其中最重要的便是既要給學生指明方向，又不能將思維框死。在上面的教學過程中，我們能鮮明地看到了於教師針對不同學生的習作層次、習作性格，進行了有意義的內容開掘和分層教學：
第一層次：描繪教師呈現給大家的風景材料。這是一種觀察寫作的方法，學生只需將現場看到的、聽到的描繪即可，由於有著新鮮的體驗，寫來不費力氣，適合於習作能力一般的學生。
第二層次：引導學生回憶生活中聲色兼備的場面進行再造想象。這是一種回憶，將學生對內容的開掘以“聲色具備”為要求，在自己的記憶倉庫中搜腸刮肚，既使學生內容的面上有拓寬，又啟動了學生根據某一限制組織素材的能力訓練，
這適合於有一定習作基礎，並且願給自己增加難度，喜歡寫出自己個性的學生。 第三層次：出示了三組象聲詞，抽象中富有意趣，在看似無關的詞語間存在著千絲萬縷的聯絡。一下子就激發了學生好想象的年齡特點，使他們躍躍欲試地要進行創造性想象，結合他們的生活經驗，去虛構一個有趣的生活片段。而真正有趣的是：因為是扣著這幾個象聲詞進行故事或生活場景的創造，在文中象聲詞的用法肯定會更妙，會在文中起到關鍵作用，起到畫龍點睛的作用，較之前兩種方式的運用，一定會更到位。
於教師在一個片段訓練裡就給予學生這麼大的內容空間，這在我們平時的作文教學中還是非常少見的。可見於老師在設計此三維時考慮的周詳，對學生特點把握的準。
三、作文是一種高尚的智力遊戲
賈志敏老師曾提出過這麼一個觀點：作文，是一種遊戲。我們都知道，玩是孩子的天性，遊戲是孩子的最愛，如果能把作文融入到遊戲中，讓孩子們邊玩邊寫，在遊戲中學寫作文，讓遊戲的趣意在作文中再現，學生就有事可寫，有情可抒，有感可發了。
通過遊戲作文教學設計活動，我們有了更多的作文教學素材，但怎樣讓遊戲和作文自然地溶合在一起，使學生真正樂於傾訴，張化萬老師給我們帶來了有效的教學理念。《第三隻眼》是張老師為我們展現的一堂遊戲作文指導課。
上課伊始，張老師始終把玩和寫有機的融合在一起。記得課初張老師說“我們每個人有三隻眼睛”的時候，有好幾個學生都情不自禁地發出了“啊!”的驚歎，張老師馬上問：“啊”是什麼意思?剛才老師在說“我們每個人有第三隻眼睛的時候你心裡是怎麼想的?寫下來。學生對於人有第三隻眼睛感到非常的疑惑，張老師就抓住這個契機，讓學生把心中所想的及時地記錄下來，抓住瞬間感受，及時書寫，這真實地反映學生此刻的心理。寫自己心裡所想，學生能自然的流露，情感真實，既給了這篇作文一個很好的開頭，同時也讓學生明白“寫”就是自己情感的真實流露。
課中，我們也不難發現，張老師把重點部分有意的讓學生進行定格觀察，強化印象。如，“嘗白醋片斷”，張老師不僅多次讓學生嘗白醋，而且多次刻意地讓學生注意臺上同學嘗醋的表情、動作、語言。然後讓學生來說一說“你看到了怎樣的情形?”幾個學生興致勃勃地說了以後，張老師就指導寫遊戲的重點部分。由於好多學生剛才沒有盡興地講，所以迫不及待地就想把自己所看到的寫給其他同學看。曾記得我以前教高年級時，也上過類似的遊戲作文指導課。但授課過程大都是先玩，再回憶玩的經過以及自己的心理體驗，最後指導寫作。每次學生的在玩的時候都是很盡興的，可一聽到要寫作文卻都是唉聲嘆氣，可在張老師的課堂中我看到的是學生饒有興趣地寫，沒有絲毫的無奈。我想，這可能都歸功於張老師把遊戲與寫作很自然地融合到了一起，使學生感覺到寫片斷似乎也是一種遊戲似的。而且剛才玩得痛快的遊戲經過還是歷歷在目的，所以下筆也就順暢了。
張老師的授課中令我印象深刻還有他對學生作文中肯的講評。課堂中，張老師總是把寫得較好的片斷讀上幾遍，並讓學生說說哪些句子寫得好?為什麼寫得好?在重點部分的寫作評改中，張老師則採用了同座互換作文進行評改。並要求同學冷靜地看，冷靜地改。我記得在這時的評改中，張老師說了一句這樣話:“如果你在同桌的作文中，連一個好詞也找不到，那說明你不僅沒有第三隻眼，連你臉上的兩隻眼都沒有多少作用。” 這說明張老師讓學生善於去發現別人閃亮點，這是學生對被改習作的學生的一種鼓勵。在這樣的鼓勵下，學生的寫作興趣自然地被激發起來了。在《第三隻眼》的授課過程中，學生始終處於積極、高興的氛圍中，不管是在玩遊戲還是在寫作中，他們的情緒始終是高漲的。張老師把遊戲與作文教學有機地結合起來，寓思維於遊戲之中，順其自然地進行寫作訓練，順應了學生的心理，潛移默化地提高了學生的寫作水平。他的這種教學理念和風格也給我留下了深刻的印象。
兩天的聽課，對我的觸動很大。通過聽課，我學到了很多很多，在以後的教學中，我要不斷地更新教學理念，改進教學方法，不斷地摸索、實踐，讓每個學生都能把寫作當作一件樂事。
我做為國小語文教師，教學中最頭疼的應該就是作文教學了，特別是身處農村，學生佔有的讀書資源和素材極少，作文的實際操作更加困難。為了能更好的指導教師的教學和學生的寫作，學校特組織全體語文教師開展了一次作文教學座談會，一次增強對作文教學的重視，也方便教師之間就作文教學中出現的一些問題展開討論。下面就座談的一些心得體會總結如下：
首先，要培養學生的閱讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發揮他們的想象力和寫作能力，從而進一步培養起學生寫作的興趣，使學生願意去寫，主動想寫，而不是被動的應付。
其次，要堅持上好作文課。作文課在語文教學中佔較大比例，時間充裕。在這些時間裡，一定要教給學生一些作文基礎知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。
再次，採取靈活多樣的作文教學方法，可達到事半功倍的作用。特別是農村學生，各方面素質及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實很難，不多加訓練、培養、提醒，無疑是趕鴨子上架。如果能採取靈活多樣的作文教學方法，而且能從國小一年級開始循序漸進地進行訓練，那麼，這一切就顯得非常容易。我的做法是：
1、盡力讓學生自己寫作，並且要求按照正確的寫作步驟進行。禁止抄襲。題目佈置下去以後，老師作一些指導，例如幫助審題，確定寫作體裁範疇，引領寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。然後留給大量時間讓學生自己努力完成任務，有困難的學生進行個別輔導。要讓學生耐心細緻，要讓他們親自動手、動腦完成作文。讓學生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時候還可以先進行口頭作文訓練，叫口語表達能力強的學生示範口述，教師亦口頭指導修改。
2、積極培養訓練學生的觀察、描寫能力。學生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，更不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出特徵來。針對這些重大弱點，教師要下力氣，費很多時間進行培養訓練。
3、提倡學生堅持日記和讀書筆記的寫作。寫作是一個日積月累慢慢進步的過程，僅靠課堂上或在學校裡的努力仍然不夠，因而我們一定要督促學生養成寫日記和記讀書筆記的習慣，只有在寫的體驗中，才能鍛鍊他們的語言組織能力，增加他們的知識量，提升他們的思維整潔程度。
4、教師要積極的做好學生作文的批改工作，學生和老師花費那麼大心思完成的作文需要同學和老師的認真對待，特別教師的批改直接關係到學生再次寫作的積極性。老師應該從眉批、段批、總評三個大的方面對學生的作品做出評價，指出學生作文中的優缺點，方便老師和學生一起共同改正進步。
5、教師批改後剩下最重要的步驟就是作文的講評了。事實證明認真負責的作文講評是學生作文水平進步最快的環節，而沒有講評這一環節，就意味著你之前所做所有努力都白費了。作業講評時，可以選取寫的很好的作文做為範文，師生一起分析為什麼寫得好。再找出寫的差的同學共同的主要問題一起探討，切記單個打擊同學，容易使他們喪失學習的積極性。
總之，作文是塊硬骨頭，需要老師和同學共同努力，將其擊破，弄懂題意，為我們的學習服務。
一個教師如何充分用好課堂，讓學生在課堂學到更多的知識，減輕學生的學業負擔，讓更的課餘時間交還給學生，這是每個有責任心的老師要思考和去研究的。通過學習《有效教學》，對如何提高有效教學受益匪。下面談談幾點自己的感悟：
首先，通過有效教學的學習和培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求。“情感態度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結的部分。每節課我們教師都應該讓學生有實實在在的收穫，它表現為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學習結果不僅表現在雙基上，而且表現在智慧上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發展。
其次，教學中應該關注學生的學習過程 。有效課堂應該關注學生的學習過程，讓學生有體驗科學的機會。科學的學習過程，應當是學生的一種體驗性活動的過程，它應當包含豐富的過程性目標。我們老師在教學中，著重是引導學生在思考、交流和實踐等探究活動中感悟方法，進而有序而且有條理地思考，用心去體驗學習科學的過程，要相對重體驗輕結果，以利於學生掌握知識的內在聯絡。
再次，課堂教學環節設計要注重實用性。一堂高質量教學課,各個環節的設計都是非常重要的：匯入環節、問題與問題的過度環節、活動環節、總結環節、練習環節、作業環節等等。課堂教學環節設計不能流於形式,要落到實處。因此老師在備課的時候要做到有的放矢:備課本,掌握重點難點,注意詳略得當;備學生,瞭解學生學習的難點、在作業、練習環節中可能會出現的錯誤等等。
總之有效課堂教學是一個長期的過程，我們要不斷更新自己的教育教學理念，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程是一個自我發現和自我完善的過程，需要我們有一份持久的熱情，以及一份對教育、對孩子的熱愛。
今天，聽了居文進老師主講的“強化六認真規範，提高語文教學效率”專題講座，使我對教學 “六認真”工作又有了新的認識。
居老師說“教學六認真”是“有效教學”實施的前提。的確，“六認真”既是衡量一個教師能力的標準，也是反映一個教師工作熱忱和態度的風向標。我們只有做好六認真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到並做好這幾個“認真”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。下面對 “認真佈置和批改作業”談談我的一點體會：
作業是課堂教學的繼續和補充，是整個教學環節中的重要一環。如何設計作業，既能減輕學生負擔，又能達到有效訓練，讓學生能更快更好地掌握所學知識，溫故知新?
首先，教師佈置作業要有講究。由於學生之間存在著差異，教師對學生的作業要求可以分層次，這樣有利於學困生對自己的學習樹立信心，也能滿足優等生的學習慾望。我們要控制作業的總量，提升作業的質量，拓展作業的形式，統一作業的批改，一方面減輕學生的學習負擔，另一方面讓學生養成課堂作業當堂完成的好習慣。
其次，教師批改作業首先要做到及時、認真、細緻。及時認真細緻地批改學生的作業可以讓教師及時瞭解學生對知識的掌握情況，以便對學生進行分類輔導，同時更能及早地發現自己教學中的不足，及時反思，及時改進，全面提升教學質量。
再次，教師批改作業後除了給學生打等第外，還可以根據學生的特點寫上不同的激勵性的評語，以此給學生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學生大膽學習。同時 教師工整地批改也能給學生起學習示範作業，促使學生養成良好的學習習慣。
另外，在提倡素質教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調查、觀察等作業的設計，以及對這些作業的檢查與評價，並及時地反饋。設計綜合性的作業，有利於培養學生的思考能力，提高學生的綜合性能力。
應該說，看似普通的“教學六認真”其實不普通，這是一門藝術。我們每一位老師都應該牢記自己的神聖職責，腳踏實地，努力將“六認真”工作做得更好。
一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢?
1、根據不同課文型別設計不同的形式，設計時並要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利於概括教學的主要內容，使學生輕鬆掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到薰陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而鬆的課堂環境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落於實處。語文課雖然難，但是也有收穫成果的樂趣。難並快樂著。
新課程標準中明確指出：國小生要“養成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”。標準中又說：國小生的“課外閱讀總量不少於100萬字”。要完成這一任務，光靠課內是不行的，必須藉助課外閱讀來完成。
三、尋求課內外閱讀的結合點
要有效地提高課外閱讀的質量，必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此，教師需要經常結合閱讀教學，瞭解學生閱讀動向。
一次，新的語文書發下後，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“老師，為什麼法國著名昆蟲學家法布林的衣袋裡塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這裡。於是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一起，在網上觀看科學家研究科學錄影和影片。這樣，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領悟了。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因學生、教師、環境的不同而不同。一句話，教師要根據教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處於高潮、亢奮的時機。每天早晨，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》!”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》!”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》!”另一個又說：“我會背李白寫的《早發白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這裡——聽和看。於是，我趕忙從學校的閱覽室裡，借來了十多本《古詩集》，發給學生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級裡舉行了一次詩歌朗誦會。結果，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學生宣佈了一個好訊息：從現在開始，同學們可以每週一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。通過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。4、批語註釋法。即在自己感受最深的地方寫上批註的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。
總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質的又一新篇章。
在提倡素質教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能佔用學生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。
1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。
4、運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
運用現代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內容的理解，發展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統的教師獨佔式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現代課堂結構。傳統的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現代啟發式，學生自學，老師進行鍼對性精講，師生之間互相質疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發展智力、培養能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。
面向全體學生教學，才能大面積提高教學質量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質量。
三天的“名師之路”國小語文老師課堂教學觀摩研討是短暫的，而留給我的思索卻很深很長。 本次教學觀摩活動正值新一輪的課改，而我們也從這些大師的課堂上看到了課改的又一次華麗轉身，看到語文“洗盡鉛華見本色”的自然美，生態美。觀摩會後感觸頗深，受益匪淺，所以想粗淺的談談我的一些體會：
1、倡導“自然地朗讀”
葉聖陶先生對朗讀的功用做過這樣的描述：“我們默讀時，僅僅調動了心和眼，而朗讀時則是心、眼、口、耳全部調動起來了，對於文章的思想內容，藝術特色就會有成倍的收穫。”語文教學中講解是分析，朗讀時綜合;講解是對文字的解剖，而朗讀是活的，是賦予作品生命。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。所以也有人說：“朗讀法是語文教學的安身立命之法。”
可是如何正確的朗讀?怎樣的朗讀才能有效?這是我們一線教師常常困惑的問題，而這次我們在於永正老師的課堂，在趙志祥的報告中找到了答案，那就是自然的朗讀，這也符合本次課改對朗讀評價的要求，即：“朗讀要提倡自然，要摒棄嬌柔做作的腔調。”不能一味的強調“有感情的朗讀”，否則將無法正確的體現文字的特點和文字的個性。而且我們教學中也常常發現學生在朗讀時“朗讀腔 ”“表演腔”太濃，而這樣的朗讀恰恰是對文字情感理解的不到位。原來自然地朗讀就應該像說話一樣，用恰當的語氣表達思想感情的語調，語勢。若把文字分為抒情性文字和非抒情性文字，那麼抒情性的文字就應該用朗讀去“打動”“感染”聽眾，非抒情性的文字則只需要“告訴”就行了。科普性的說明文我們只要清晰的告訴、介紹，把重點的知識通過重音、語速、語調的變化，自然流暢的表達出來就行，不需要額外附加情感;演講稿，讀的時候則需要激情，需要用朗讀去打動、感染聽眾，有一種告誡、號召的意味，而這也是另一種意義上的“自然”;對話類的文字，故事性特別強，在讀人物對話時，就因該用比較誇張的演讀。總之朗讀應該以不同的文體作基礎，先把握好課文的總的感情基調。
2、解讀文字理性迴歸
本次教學觀摩活動圍繞“教什麼”和“怎麼教”展開研討，“教什麼”是內容，“怎麼教”是形式，內容決定形式。毫無疑問課堂教學中我們應該先決定“教什麼”。細細想來，其實也讓我們語文老師自愧，我們竟然渾然不知語文應該教什麼。傾聽了王崧舟老師的報告《解讀文字的祕妙》，豁然開朗。原來要確定“教什麼”，首先要對文字進行正確的解讀，結合本次課改對“正確理解、把握教材內容”的明確提出。我們在教學實踐要能夠正確的解讀文字，領會編者的意圖，落實教學目標。不可將語文課上成數學課、美術課、思想品德課，這些非語文的課堂現象透視出來的正式我們對課程、對教材缺乏正確的理解。再者“正確的解讀文字”對我們教師的綜合素質提出了更高的要求，同樣的文字，不同的教師會選擇不同的教學內容來實現教學目標。教師要知道教什麼，怎麼教，為什麼這樣教。所以我們正確的理解教材將直接影響到“教什麼”的關鍵問題。沒有這個基礎，當然不可能靈活的，創造的使用教材，顯而易見這將對我們的語文功底和人文情懷提出更高的要求。
3、語文要簡單，平實，紮實
聆聽了幾位大師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然出雕飾。” 在輕鬆自然教學環境中紮實有效地訓練好學生的語言,同時又培養學生的語文思維能力、語文品質。在他們的課堂中語文教學已向“青草更青處漫溯”，已走向平實與質樸，紮實和簡單。 尤其是於老師的《愛如茉莉》，環節設計非常簡單，教學伊始於老師就讓學生認識“嗔、眸、嫋”三個生字，在字詞教學方面要做到嚴謹、精確，做到正確地“理解和運用”祖國的語言文字永遠是語文老師的天職。再讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來促讀，使學生逐步感受到爸爸媽媽之間的關愛。對文章進行了昇華，於老師是這樣總結的：“生活中，其實朋友之間，同學之間的關愛也像茉莉花那樣平淡無奇，請不要吝嗇我們的微笑。”雖簡約但紮實，正如茉莉清新淡雅卻沁人心脾。
總之，學習的時間雖短暫，收益卻很多。但打鐵還得自身硬，只有自己不斷地學習，與時俱進，練就過硬的基本功，不斷的提升自己的整體素質和語文素養，才能適應性語文教學新的發展需要!
一、努力搞好思想品德課的教育教學。 在思想品德課的教育教學過程中，我們可以從以下幾個方面努力上好思想政治課。
1、充分樹立建構主義教學新理念，構築起情景教學模式。
隨著課程改革和新課程的實施，理念層面上的建構主義認識論正在取代原有的客觀主義認識論而成為教學領域的基本理念，它使得教學成為人的解放過程。這就要求我們要把學習的本質看作是學習者主動建構心理表徵的過程，這種心理表徵，既包括規範的擁有內在邏輯系統的、可以從多種情景中抽象出來的基本概念和原理，也包括在具體情景中所形成、與具體情景直接關聯的不規範的非正式的知識和經驗;建構主義教學觀也要求師生分別以自己的方式建構對生活世界的多元理解，並通過合作性探討建構起世界的意義。在實際的教學過程中，我們可以採取以學習者和問題為中心的教學策略，充分運用情景教學或支架式教學的模式，主動創設開放的、充滿著意義解釋和建構的學習環境;這樣，學生在寬鬆的學習氛圍裡，積極主動地參與知識學習，體驗快樂，增長見識，提高覺悟，培養能力。
2、注重學生學習思想品德課的興趣培養。
在情景教學中，運用各種情景的主要目的就是為了充分調動起學生學習知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態下主動學習，這是思想品德課教學獲得成功的關鍵。在思想品德課的教育教學過程中，我們可以運用諸如音樂、視訊等許多現代化教學手段，以便激發學生的求知慾和新奇感。不過，我認為這只是解決了形式上的問題;要真正培養起學生學習思想品德課的興趣，還得從課堂教學內容本身去下深工夫。
① 始終堅持啟發式教學。 堅持啟發式教學，是思想品德課教學的重要的歷史經驗教訓之一。特別是在實施思想品德新課程教學的過程中，我們更要堅持貫徹啟發式的教學方法。啟發式教學作為思想品德課教學的總方法，是思想品德課教學改革要達到的目標中的一部分，也是思想品德新課程的教學改革取得成功的必然要求，我們必須堅持。
② 理論聯絡實際，國內外重大時事政治穿插運用。理論聯絡實際，是思想政治課教學中居於主導地位的基本原則，這對於調動學生學習思想品德課的興趣也很重要。因為思想品德理論與生活實際相結合，學生就會覺得，思想品德課的內容就在我們身邊，很實際，並不只是純理論要求，它要解決的是我們身邊的一些實際問題，學了之後有用，如此，自然就能產生要學好思想品德課的動機與興趣。不過，要貫徹這一原則，重要的是我們要正確把握它在不同教學階段上的不同要求。
(1)在闡明教材理論知識階段，也就是新教材的教學，我們可以通過實際材料使學生感知與理解教材。這時我們要在深入鑽研教材的前提下，聯絡學生比較熟悉的、易於理解的、生動具體形象的、又能準確反映教材理論知識的實質的實際事例進行教學。比如，在進行愛護公共財物的品德教育時，我聯絡學生自己的財物(書、文具、自行車等)和他所使用的課桌椅、實驗器材、教室等，闡明公共財物的概念，並進一步明確為什麼損壞公物要賠償等問題。
(2)在運用理論分析說明實際問題階段，即課本知識的應用。這時，我們要著重聯絡與教材內容有關的、學生關心和感興趣的重大社會實際，以及學生中帶有傾向性的思想行為問題應用知識，鞏固深化所學理論知識。
3、倡導研究性學習，以問題解決貫穿課堂始終，抓好課堂教學這一中心環節。
研究性學習，要求學習者通過對所要學習的物件進行探索、體驗、分析、提煉、總結，以便獲得知識，並在這一過程中開發自己的各種潛能與技能。這顯然是一種學習方式的革命，它必然要求以問題解決為核心。要能解決問題，始終是學習的中心任務。思想政治課運用問題解決教學法，我們可以主導學生自己去通過閱讀教材發現問題，提出問題並列出提綱(搭起知識的支架)，分析探索問題，尋求問題的最終解決，自主建構起對知識的理解和世界的意義;而在教學實踐中，我的做法是我自己先行為學生理訂好知識學習提綱(即知識支架)，讓學生帶著所列問題去預習教材，並試著解決自己能解決的問題，然後帶著尚未解決的問題參與課堂學習，以最終解決“所有問題”，從而實現知識理解和世界意義的建構。
另外，研究性地完成作業也很重要，要正確發揮作業本後面的參考答案的作用。時下，大部分思想品德教師都是把思想品德作業本中的參考答案直接撕掉的，這當然有一定道理。而我的做法，是保留這個參考答案，讓學生根據課內、課外學習對知識的掌握情況，首先試著做完作業，再行對照訂正，並在錯誤的地方多問幾個為什麼;或者也可以直接參考解答作業題目，但要求必須在作業本上分析清楚作答理由與過程。這種做法既有利於提高學生的分析解決問題能力，實際效果也不錯。
4、強化課外輔導，教給學生以學習和解決問題的方法。
在這方面，主要是思想品德解題方法和學習方法的指導。七年級學生學習思想政品德課，最缺的就是方法啦!在思想品德課的學習中，他們往往整節課都只是看、聽老師講解，自己卻不想動手，很懶，甚至也不想動腦筋，這怎麼出效果呢!在解答思想品德題目時，為數不少的學生，連題目也沒有看清楚，就盲目地下筆答題了，還有個別學生根本就不看題目，解題經驗實在是少得很!所以，我們必須加強對學生的方法指導。一方面，教給他們學習思想品德課的有效方法，讓他們學會聽課，把握看、聽、記、理、補的方法記好品德課堂筆記，學好思想品德課;
另一方面，通過例題的分析講解，教給他們解題的步驟和方法。比如，考試中的材料分析說明題的解答，我要求學生把重點放在對材料和所列題目的審析上，首先搞清楚材料提供的知識資訊，以及問題的實質，再把思維正確迴歸到知識的所有出處;接下來才是知識的組織作答，此時要求學生做到思路靈活而開闊，分析淺層而到位，一個要點書寫一個段落，必要時根據題目分值來判斷答題要點的多少，這也能檢驗是否有效答題。
5、指導並鼓勵學生積極參與政治小論文的撰寫，提高學生的分析和應用能力。
在學習新課程的過程中，學生被從原來繁重的任務學習中解放了出來，從而可以開展許多富有意義的學習活動。對於思想品德課而言，小論文的寫作就是一種很有效和有意義的活動之一。
其實，政治小論文作為思想品德課的一種學習形式，現在已為越來越多的師生所重視。推廣和普及政治小論文的寫作，可以進一步提高研究性學習的效果，對於提高思想品德課的學習質量也有著重要意義。政治小論文作為一種終合性的學習，是學生知識、能力、覺悟水平的綜合體現，是中學生學習分析和認識社會實際問題的重要形式。所以，通過寫小論文，容易使學生獲得知識、能力、覺悟的全面發展，從而有效地提高思想政治課的學習質量，有效地提高中學生自己獨立地分析和認識社會實際問題的能力。政治小論文撰寫過程本身，也就是分析和解決自己原先尚未認識清楚的問題的過程，即澄清自己模糊認識的過程，為了尋找問題的答案學生必須努力學習政治理論知識，學習黨和國家的路線、方針、政策;
同時，為了解決問題，學生必須接觸社會實際，從現實生活中去尋找答案，使自己的思想認識接受實踐的檢驗和修正，(這是一種自我教育的過程)，當學生用思想品德觀點解決了原先感到困惑的問題時，也就達到了提高認識、實現自我教育的目的。這正好實現了思想品德課的教育教學目標。
二、思想品德教育教學過程中值得我們深思的問題。
在思想品德課教育教學過程中，我認為有如下一些方面的問題，值得我們深思。
1、信與不信的矛盾相當突出。
學習其他課程，包括工具性學科，如語文、數學、外語;自然學科，如現在所稱謂的科學，中學生對這些學科的科學性很少懷疑。學習過程中，他們的頭腦就像一塊“白板”，有什麼就印上什麼。假如遇到自己的思想與教材不合，他們通常懷疑的是自己而不是教材，因而總是努力使自己的思想去符合教材，學生從“知”到“信”的轉化，一般不大會存在情感的或情緒的障礙。學懂了一條數學公式或物理定律，搞清了一項語法規則或歷史事實，學生隨之也就相信了它們的真理性，“知”與“信”往往是直接統一的。但是，在學習思想品德課的內容時，情況就有所不同了。學生搞懂了一個基本概念的含義，瞭解了一條基本原理的內容，並不等於就相信了它的真理性;學生可以把概念和原理記得很熟，但心裡卻可能對此存有疑慮，甚至大不以為然、公開唱“反調”。這就大大削弱了學生學習思想政治課的積極性。
2、知與行的矛盾也很厲害。
從終極的意義上說，理論知識的學習，目的都在於應用，而理論知識也只有在指導人們的實踐時，方能顯示出它本身的價值。然而，思想品德課的教學過程，“知”與“行”的矛盾關係到學生能否樹立科學的人生觀、道德觀、政治觀以及世界觀，能否形成良好的道德行為習慣，也關係到學生思想、信仰、品格的塑造，關係到能否為社會主義現代化建設事業培養合格人才。因此，比起其他學科來，思想品德課中的“知”與“行”的轉化，需要的中間環節要多得多，過程也複雜得多、困難得多。例如，學生學習了革命道理，並不等於他就願意用它來指導自己的行動，甚至言行相悖。縱觀思想品德課的教育教學實踐，學生知行脫節、“言語上的巨人，行動上的矮子”之情形已經相當嚴重，甚至到了無以復加的地步。其他學校的情況我不太瞭解，就我們學校而言，隨便挑出一個學生問他應不應該珍惜時間?希不希望有好成績?他會回答得頭頭是道，道理也懂得不少，可就是平時不見抓緊時間、努力學習的行為習慣，只注重理論知識的表面化學習，骨子裡卻輕視或忽視理論知識的行為落實;即使思想政治課程中設計了大量的行為訓練和實踐活動，但由於種.種原因而得不到有效開展。這就大大降低了思想品德課的學習效果和意義。
一、在美術教學中培養學生學習美術的興趣
在美術教學過程中，我發現大部分的學生只把美術課當成了主要學科負擔之後的“休閒”，對美術課的興趣不是很大。因此，要想讓學生學好一點東西，就必須設法激發學生的學習興趣，。
如何點燃學生學習美術的興趣呢?
第一、 學科教學的人本性。
第二、 教學是以學為主，以教為副的，教是為了學，因而在教學過程中應更加註重“學”的研究。教學的一切都是為了學生的學習和成長，我們應該儘可能地提供能讓學生充分發揮想象和創造的時間和空間。
學生學習興趣的激發，離不開教師對教學策略、教學方法的深入研究。我們應該根據教學的內容和學生的特點，充分調動學生參與教學，或討論，或寫生，以靈活多變的教學形式，輕鬆自然的課堂氛圍引導學生學習美術。另外，還要充分利用多媒體及實物投影技術，生動形象地展示，積極調動學生學習的主動性，從形式到內容都要注意學生的學習興趣，只有這樣，學生才會生氣勃勃地學好美術。
比如利用實物投影進行示範，效果比直接演示好。教師在示範過程中，往往不可能把弄好的形狀都給學生看，這樣費時又視覺效果不佳。在實物投影儀上，老師的每一示範過程都顯示在大螢幕，讓學生看清要求和形式。利用投影讓學生上臺演示，從中展示優秀，並及時掌握學生學習反饋情況，有針對性進行指導和改正。
第三、 課堂實踐的層次性。
比如在第二課堂上，允許學生按照自己的興趣和能力選擇不同的難度層次，鼓勵學生個性化的藝術實踐，讓學生都能得到成功的體驗。
第四、 重視作業評價
對作業進行評價，最終的評價結果以鼓勵性的評語為主，用評語進一步鼓勵學生學好美術，目的是讓學生體驗成功，激發興趣，從而能夠積極地影響學生，“以點帶面”地培養學生的審美素質和創新能力，使得學生能以“美的眼光”觀察生活，以“美的規律”創造生活。
二、在美術教學中培養學生創造思維能力
以往認為：美術課上只要讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。其實，並非這樣簡單，培養學生創造性思維是美術課程的重要組成部分。創造性思維是思維活動的高階水平，這種思維具有發散性、獨創性。美術課中如何培養學生的創造思維，我認為應做好以下幾點。
1、繪畫用發散思維的方式去想象
美術教學中，讓學生進行藝術創造並非易事，因為他們完成作業大部分是臨摹，這樣一年兩年之後，學生的創造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經習慣了照抄別人的模式，習慣性思維佔據了學生的腦海。比如在高三的輔導課上，當設題讓學生創作時，學生會說：“我什麼也畫不出來”，“太難了”。出現這種狀況，原因之一就是學生長期臨摹，缺乏想象力的訓練。故在教學中，每一節課先不急於完成作業，而應圍繞每節課的內容，儘可能多的去設想，比數量，看誰的想法最多，最有獨到之處。我認為應做好以下幾點：
(1)、通過觀察能力的培養，提高學生寫實水平
觀察是繪畫的第一步，沒有觀察就沒有繪畫。在教學過程中，既要考慮到學生的天性，因勢利導，又要通過教學來達到提高學生對物象的認識能力和表現能力，在指導中幫助學生把握物體的形體，理解物體大小、前後重疊的關係等等。
(2)、通過臨摹教學，促使學生形成各種技巧
在教學中存在這樣一種觀念：即將學生創造力的培養與技巧的傳授完全對立起來，仿一傳授技術，就會壓抑學生的創造性。也有的人認為：學生技巧的發展是自然而然地形成的。顯然，這二種觀念都是不正確的。任何發展都必須在借鑑與吸收的基礎上進行，技能的發展也不例外。在這一過程中，臨摹是不可避免的，實際上，所有的美術創作，學生都在自覺或不自覺地選擇模仿物件。正確理解和運用臨摹這一教學手段是美術教學的一個重要環節。當然，臨摹始終不是目的，要避免為臨摹而臨摹的現象，讓學生掌握一種方法，並形成創新的基礎。
(3)、讓學生自我體現表現的喜悅
教師指導的重點是幫助學生克服學習活動上的種種障礙，獲得心理上戰勝困難後的滿足感。因而，教師在指導時必須注意把物件形象化，使之具有新的感染魅力，以明確主題，讓學生體驗到自信和完成的喜悅。
三、 教師自身素質對學生的影響
教師在教學中處於主導作用，擔負著在知識與學生之間架起一座橋樑，使學生在掌握知識的過程中，儘可能少遇困難，少走彎路。我覺得好的教師應通過儀表、語言、板書、範畫、演示、輔導，評定成績等一系列活動得到學生的信任與尊重。同時，教師要通過對學生情感上的交流感染學生進行創造思維活動，試想：面對一個面目冷冰冰的教師，學生怎敢各抒己見呢?在課堂上，教師也要以一個探索者的身份出現，對有些問題，可以回答;有些如果不清楚，可以說：“我們一起來琢磨”，從而激發學生的探究性。
教師要培養學生創造性思維活動，首先要使自己成為一名創造者，要不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動。除此之外，課堂上教師領畫、帶畫，示範都因直觀性強易於使學生更快更好掌握。如果我們具備濃厚的作畫功底，有獨特的創作精神，不僅能博得學生深深敬佩，還將對學生產生較大的影響。
經過未成年人思想品德教育這一模組的學習，我對未成年人思想品德教育有了更深一層次的認識。現代的中學生思想敏銳，對新觀點新思潮接受快，因而受其的影響也最大。但學生由於受自身知識水平、生活經驗等的限制，對是非、美醜、善惡等觀點或社會思潮的辨析缺乏理性的認識。部分家庭對子女疏於管教，再加上學生自身法律意識的淡薄，在校學生違法違紀的現象在學校內也不斷出現。
針對這種實際情況，我們學校這一學期迎難而上，堅持“德育為先”的原則，依法治教、以德育人;在德育征途中勇於探索，總結出了一套適合自身特點的德育模式即學校德育形式、德育方法倡導多元化;堅持教書育人、環境育人、服務育人的整體德育理念。在實踐中取得了較好的效果。
1、建立學校思想品德教育工作的領導體制。
為加強學校思想品德教育工作的領導，要建立起由校長負責的領導體制，學校黨組織要發揮政治核心作用和保證監督作用，認真抓好教職工的思想政治工作。學校所有的幹部、教師、職工都有責任對學生進行思想品德教育，他們的一言一行都直接影響學生的思想、行為、品德。所以思想品德教育必須人人都管。
為了取得更好的效果，學校裡還有一支專門負責思想品德教育的骨幹隊伍。這支隊伍包括：校長、教導主任、少先隊輔導員、班主任和思想品德課教師。
2 、不斷完善學校德育網路
我校形成了“社會教育——學校教育——家庭教育”三級德育網路，充分發揮三者的整體優勢，全面做好對學生的德育工作。學校主動與社會、家庭聯絡，建立了家長學校、聘請專家教授來我校傳經送寶，邀請保衛處的領導來我校為青少年做通過這些活動淨化了學校周邊環境，保證了學校教學秩序的正常進行，加強了對學生的法制教育、愛國主義教育等。學校專門成立了家長委員會這一機構，大力加強家長學校的建設。每逢學校大型活動均邀請家長參加，加強溝通、為學校管理、學生教育出謀劃策;每學期堅持按年級召開全體家長會議，印刷有關家長學習材料，探討、交流子女的教育;定期組織各班任課任利用家訪、電話聯絡、信件交流等形式加強與家長的聯絡，及時反饋學生在校表現情況。
3 建設校園文化生活，創造良好的育人環境。
“學生主動參與”是我校德育工作所遵循的一個重要原則。積極引導學生以主人翁的姿態，在形式新穎、內容豐富的各項活動中，愉快地接受各種教育，其教育效果事半功倍。具體做法如下：
① 結合形勢，開展思想教育工作。 學校注意結合各時期社會、學校的德育重點，就學生最為關心的問題或學生群體當中存在的迫切需要解決的問題、對影響學生的各種不良思想開展有針對性的主題教育活動如拒絕網咖、法律教育、黨團知識教育等;活動形式多樣化，廣泛利用版報宣傳、標語、校園廣播、專題圖片展覽、專題班團隊活動、專題小論文、辨論會、實地參觀愛國主義教育基地等。
②成立各種課外興趣活動小組、發現和培養學生的特長。
學校成立了如學生田競隊、合唱隊、藝術(書法、美術、音樂、舞蹈)興趣小組、電腦學習班、作文提高班、主持人等活動小組。通過開展這些活動，一方面培養出了學校在各類競賽活動中的參賽能手，另一方面又能夠在學校內形成一種濃郁的文化氛圍、影響到其它學生。
③適應學生特點、開展文娛活動和社會實踐活動。
學校組織了一些大型的全校性的文體活動如校運、元旦遊藝會，為同學提供展示才華的舞臺;努力創新活動形式，開展如班級球賽、拔河、演講、徵稿、手秒報競賽、手工製作、學科知識競賽等;引導學生積極參與上級部門組織的各項競賽活動如主題徵文活動、電腦操作競賽競賽等，培養學生的競爭意識。
辛勤的勞動，換來了學校德育工作上的累累成果。在20xx學年中，參加各項競賽活動，我校學生成績優異，在各種省級、市級、縣級比賽中都取得了很好的成績。
教書育人是我們教師的職責，我校今後還將本著以“德育為先”的原則，把學生的思想品德教育長抓不懈，為祖國培養一批合格的接班人。
我區實行了高效課堂教育，從根本上減輕了教師和學生的課業負擔，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內提高教學效果?和諧高效，思維對話”型課堂的內涵是豐富的，它關涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質的提升。學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：
一是深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，並親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。
二是狠抓備課這一環節，把時間還給學生。學校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學生鞏固練習。同時應該深入瞭解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三、在課堂教學中，積極探索新形勢下的教育教學方法，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構建知識體系，給學生展示的舞臺;把實踐帶進課堂，培養學生的動手操作能力，瞭解和探究自然的科學方法;把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生髮表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生敢想、敢說、敢於創新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁;把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。從各個方面提高學生學習的積極性，讓學生體會到探索知識的樂趣，讓學生真心的投入到學習中去。
同時我們教師要提高教學藝術，激發學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”;並注重提高學生活動的思維品質，創設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發學生的創新思維。
總之，只要我們努力學習深化素質教育的內涵，正確認識，全面實現“高效課堂，”型課堂。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴於“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反覆研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語文教學心得體會範文語與所表達的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。
一、設計好教學環節。我認為，在制定教學環節時，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程式。要根據教材內容和學生實際，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀語文教學心得體會、讀必所思，以議細讀、讀能明理。把學生的自讀、教師的範讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀、精讀等各個教學環節之中。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚唸經，有口無心”的讀法。課堂設問要有思維的容量、思考的價值、恰當的深度，著眼點要放在文章的關鍵處、作者的精心構思處、事物的聯絡處、學生的不意處、情感的發展處以及內容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會是一節不錯的課。而實際操作過程中，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻變成b法了。越是想上好，越容易出差錯，不成熟，令我汗顏。
二、創設良好的課堂氣氛。有人說是一門科學，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍效果，創設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到薰陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
三、聯絡學生生活實際。以課堂學習為核心，主動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。在新課標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
從事國中思想品德教學16年來，自己也參加過多次不同層次的學科培訓，但讓我收穫最大的是20__年暑假為期10天的網上研修，現將研修期間的10次作業整理如下，也算是自己16年來對思想品德教學的一點心得體會吧。
研修增動力，課標領航程
——專題一作業
炎炎夏日，齊聚學校，遠端研修，熱火朝天。電腦前，凝神靜氣，觀看視訊，聆聽報告;鍵盤上，思緒萬千，指尖飛動，評論熱烈。實乃齊魯教育一勝景，亦不失人生一樂事矣!
從教十餘載，彈指一揮間。驀然回首，思想品德學科之模樣，一時竟描述不清。今細聆聽專家視訊報告，如醍醐灌頂，大有茅塞頓開之感。讚歎專家學問之高深，慨嘆自身認識之淺薄，亦有誤人子弟之自責。以前是隻見樹木，不見森林，只見岩石，不見泰山，今之學習，一名普通思品教師的責任感、使命感油然而生。
知之深，則愛之切。思品學科的歷史發展，名稱更迭，幾位專家深入淺出，娓娓道來。思品學科的形象在我腦海中鮮活起來，豐滿起來。相守十餘載，今昔方相愛。
學然後知不足，深感自身渺小與不足。曾在德育無痕與書面教學成績的十字路口感到茫然與無奈，今方向明晰，唯腳踏實地，方能讓自己的靈魂得到安慰。
似火的七月，充實的研修，清涼一夏。
一片冰心在玉壺
——專題二作業
當創業的激情逐漸冷卻，當毛頭稜角逐漸磨平，當職業的倦怠悄悄貼近疲憊的身心，我們是否應靜下心來，認真的思索，讓漂泊許久的靈魂追趕上我們匆忙的腳步。
被動與主動，一字之差，差之千里。當一切都“被學習”、“被研修”，生命狀態苦不堪言。學習、研修、專業成長鬚源自教師靈魂的深度覺醒。願文章少一些剽竊，多一些原創，交流少一些虛偽，多一份真誠，工作少一些應付，多一份責任。大象無形，大音希聲，身教重於言教，教師自身是最好的教科書，是最豐富的課程資源。
學生是上帝最美好的傑作，他們的成長需要全社會的努力。尤其是資訊時代的到來，各輿論宣傳媒體一定要恪守自身的職業道德，不要僅僅為了收視率、點選率，說到底是為了錢，而弄得烏煙瘴氣，遊戲人生。教育僅僅是社會的一個小小的分支，教師更是滄海一粟。
健康的教師培育健康的學生，健康的學生輻射快樂的家庭，快樂的家庭組成和諧的社會。
願你、我、他身心健康!
知與行距離有多遠
——專題三作業
百善孝為先，萬業德為首。道德是一種約定俗成，它融合滲透在萬事萬物之中。古時，法家以法治國，儒家以德治國，今和諧社會，以法治國與以德治國相結合。一個人不能僅用情商、智商來衡量，還應用德商來評價。選才用人的標準也是德才兼備。
要想使學生有良好的道德品質，空洞的說教蒼白無力，需有強化措施，甚至懲戒等方式均不失為好方法。比如我們要求學生不要隨地吐痰，如發現一次罰款10元，經過一個時期，學生們可能就形成了良好的習慣，從而內化為自覺行動。
本人近幾年來一直同時擔任國中三個年級的美術教學，對各年級學生完成作業人數進行統計，結果如下：七年級有94%、八年級有70%的學生完成。你們說，究竟高低年級完成率相差這麼大的原因在哪裡?我相信大部分從農村讀書出來的人都會有這樣的生活體驗：從孩子會用筆時到幼兒園期間，你是非常喜歡畫畫的，再從低年級到高年級的學習過程中，這種學習興趣會漸漸下降;當國中畢業時，這種興趣幾乎蕩然無存了。
幾年的義務教育，怎會使我們的學生對美術的興趣下降到如此地步呢?據本人的農村生活經歷和近幾年從事農村國中美術教學的感受，我認有以下重要原因：
(一)教育部門內部因素。在前些年應試教育的約束下，學校只注重學生成績和學校的升學率，很多學校不開設美術課或是虛設美術課。現在雖然有了很大轉變，但許多學校，特別是農村學校的教育意識仍然沒有“質”的改變，仍然在當今素質教育的大旗下搞應試教育，背道而馳。再看，在農村部分學校沒有專業美術教師，上美術課時，只會教學生臨摹課本或自習，甚至直接把課轉讓給語數英老師。這些都是使學生失去興趣的重要原因。
(二)家庭因素。在孩子入學前，很多家長以孩子善畫給予鼓勵和誇獎，入學後則以學生文化成績來衡量其價值，這就是使孩子也認為文化成績是唯一主要的，其它興趣愛好是次要的，於是本來的天性被慢慢扼殺了。忽略了孩子的身心發展和認知事物的關係，只要求孩子文化課成績好，忽略孩子各種能力、興趣的培養，強制其學習尚不感興趣的文化知識，這樣就扼殺了孩子們豐富的想象力、創造力。
在素質教育的今天，美育是不可忽視的。那麼如何培養農村學生的美術興趣，全面提高學生的綜合素質和學生的創造力呢?學校外部因素。單憑我們很難改變，但是作為我———一個農村中學的專業美術老師，就應該從自身做起，轉變教學觀念，從課堂內外抓起，做到有計劃、有科學、有耐心地培養學生的學習興趣。經過多年的教學總結和探索，我在教學過程中結合本地、本校的實際情況，採取了以下的教學方式，取得了較好的效果。
一、寓教於樂，注重“快樂式”教學
其實，愉快教學自古有之，而且已是全世界都倡導的一種教學藝術。我國教育學孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”這裡所說的“好”與“樂”就是一種興趣，一種愉悅的心理。在農村中學。學生們照樣有背不完的文科課文和作不完的理科作業，而美術課在學生們的心目中就是所謂的副科，如果不能在教與學的活動中讓學生愉快地學習，那麼你的美術課將成為學生的野戰課或作業課。美術課的愉快教學，要從本學科的特點出發，充分利用教材中的愉快因素，採用學生喜愛的教學手段來提高學生對美術的學習興趣，愛恩斯坦說過：“興趣是最好的老師。”本人這幾年在教學實踐中作了一些初步的探討和嘗試：
首先，應必須以教師的人格魅力去感動學生。如果美術教師的言談舉止、穿著打扮、精神面貌與常人無異，何以證明美術對人內心感悟的作用，又怎能誘得學生渴望成為像你一樣的人。因此，在工作和生活中，美術教師言談必須幽默睿智，舉止必須大方得體，裝束必須高雅和諧，面貌必須飽滿熱情，處事必須寬容豁達，時時處處體現美術教師的不同風采，盡顯自己人格魅力，
關心和愛護學生，特別是後進生，老師一個真誠的微笑，一個期待的眼神，都是學生克服困難、樹立信心的力量源泉，使自己成為學生樂於親近、樂於仿效的老師，從而使學生親近自己所教學科。
其次，大膽改革教學方法，儘可能創設一些直觀的、生動的和有農村特色的教學情景。美術教育、形象生動、鮮明直觀、幽默風趣，在對學生進行美育，促進智力發展和思想道德教育等方面，有它特有的優勢。然而如何發揮、擴大它的優勢作用，關鍵在於任課老師能否大膽改革教學方法，充分挖掘和利用學生生活中的各種有利因素，根據學生興趣特點和認識規律，勇於創新，努力為學生創造一個輕鬆愉快、有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。從而使學生在這種長久而不間斷的娛樂中受到藝術薰陶，讓他們感受到學習和生活的各個方面藝術元素無處不在，並逐漸學會自己去感受美、欣賞美，由此產生創造美的慾望，最終接受和親睞你的美術教學。採用同步觀察演示法，即教師和同學們一起觀察，同時教師邊示範邊講解，讓學生看到作畫的全過程，覺得有趣，自然就樂意去學了，並能畫出他心中最喜歡的風景來。這樣既能讓學生輕鬆愉快地學習了美術技巧，又潛移默化地培養了學生熱愛大自然，熱愛生命的情感，增強環保意識;再比如上雕塑課，農村學生不可能都有橡皮泥做雕塑練習，但是我可以利用農村的條件來上，讓他們再回到童年的玩泥巴時代，讓學生自己到田野裡挖泥、玩泥，然後我在課堂上採取兒時的“捏娃娃”遊戲講解雕塑，使學生更真實的感受到藝術來源於生活，生活是創造的源泉。這樣的課堂才是培養農村孩子興趣的樂園，讓學生在快樂中吸取和掌握技能。
二、既抓雙基訓練，又注重能力培養
培養學生能力是當前美育的首要問題，因此教材中安排了大量的設計製作課，這就要求學生必須有紮實的基本功保障。根據這一特點和學生的實際情況，我著重把基礎訓練放在七年級年級和八年級年級初期，打好素描、色彩、圖案、美術等方面的基礎，注重培養他們的觀察能力、表現能力、審美能力。最後通過一系列的設計課，培養學生的想象能力、創造能力和設計意識，進一步推進美術素質教育的程序。另外，在上設計課的過程中應可能讓學生聯絡實踐設計作品。比如我在上八年級家用電器設計課時，我把自己設計的電視機作品展示給學生，同時也講解了我的創造思路和設計過程。只有當學生懂得“學之有用”時，便自然有興趣去學這樣一種本領，從而使他們各方面的能力得到有效提高。
三、課內外相結合教學，建立學習氣氛
像我們這樣落後偏遠地區，由於學習材料缺乏，資訊閉塞，學生底子薄，如果按照美術教材的要求去授課，有些課程很難順利完成，同時會影響學生的學習興趣。因此我採取了課堂教學與課外輔導相結合的方式，目的是全面提高學生的美術素質，培養學生的綜合能力。
課堂上，我根據實際情況，把學生喜歡的繪畫基礎課時加長，把老師在課堂上講述以後，學生利用課餘時間就可以自己獨立完成的內容，如做賀卡，作為一種課外活動，讓學生課外去做。這樣既能作為學生課後的悠閒娛樂，又能提高基礎知識和基本技能，還能按大綱要求完成教學任務。
課後，為了讓學生把課餘時間有效地利用起來，我組織有美術愛好的同學參加美術興趣小組，開設各種課程，如有繪畫、工藝設計、書法等等，我都給他們進行個別輔導，這樣也可以向上一級學校輸送美術特長生。
另外，我在每學期期終都舉辦學生美術作業展，這樣一來大大增多了學生相互學習交流的機會，同時也增加了他們學習美術的動力，增強了他們學習的自信心和積極性，自然而然學校裡學習美術的氣氛就濃了起來，做作業的人數也多了。期末，對各年級學生完成作業的人數進行統計，結果如下：七年級97%、八年級90%的學生完成。
當然，每個人對教學的認識各不相同，每個人的經驗也不相同。總之，我認為一個農村中學專業美術教師，一定要有創造性思維，要思路活躍、方法新穎，才能引起學生的積極參與，取得好的學習效果。以上是我近幾年積累的一點美術教學心得，經實踐是行之有效的，希各位同行和老師多多參考和嘗試。
在和學生們一起學習的這段時間，我深刻體會到學生的化學學習方法對學習成績影響很大，因此，引導學生掌握科學的學習方法顯得十分重要。
圍繞教學我將學習方法分為預習、聽課、複習、作業幾個環節。
預習、聽課、複習、作業幾個環節在學習過程中都有其獨特的作用。預習是準備、聽課是關鍵、作業是消化和鞏固、複習是昇華和提高。這些構成學習過程的一個整體，幾個環節之間相互銜接、相互影響、相互制約。
預習的目的是讓學生獲得對所學知識的心理準備，能夠帶著問題聽課，從而提高學習效率。在預習時知識型別的不同，預習方法也不盡相同。對於事實性的知識、理論性知識的預習，通過瀏覽課文，大體瞭解所要學習的課題，分析一下自己已經掌握了哪些內容，還有哪些內容不明白的，在老師講解的時候集中精力聽教師對這些問題的講解，做到有的方矢、突出重點、突破難點。對實驗的預習，要求弄清楚實驗的目的、要求，化學反應原理和操作注意事項。
聽教師講授是中學生學習化學的重要方式，聽課效率決定著學生的學習質量。要提高聽課效率除了做好預習、帶著問題聽課外，還要求學生緊緊跟上教師講課的思路，切忌只記結論，不認真聽取教師的論證和推理過程。
複習是學生鞏固、加深並將所學知識系統化的重要方法。複習大致分為平時複習和階段複習兩類。平時複習是最基本的複習，其目的是讓學習及時加深對所學知識的印象;階段複習是總結性的複習，其重點應該放在知識的系統上。
作業是學生鞏固、應用知識、形成技能、培養和發展能力的實踐活動。通過做作業，學生還可以及時發現並彌補自己的知識缺陷。再則學生要有意識其養成在複習的基礎上去做作業，作業後進行檢查、反思的習慣。
下期開始，我有幸參加市級第一期化學骨幹教師培訓，首先感謝各級領導給我這次學習的機會。在近三年的學習培訓中聽取了十位多位專家、教授的十多場專題講座，併到xx中學，xx中學、實驗學校等現場觀摩優質課。通過培訓、觀摩我的感觸很深，使我對國中新課改有了更新的認識，也意識到新課改的重要性及必要性。三年的培訓即將結束，在受訓期間，我感覺每天都是充實的，因為每天都要面對不同風格的老師，每天都能聽到不同型別的講座，每天都能感受到思想火花的衝擊。在培訓中，我進一步認識了新課程的發展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學上是幼稚和不成熟，在教學過程中還存在太多的問題，經過近三的學習、研修，作為處在自貢市最邊遠的農村學校的我，已有不小的收穫。
一、通過培訓和學習，拓寬了我的知識視野。
在以前的化學教學中，我並沒有認真領會新課改的意義和真正的內涵，在教學模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學方法和模式。通過培訓和學習我認識到，新課程改革是人的改革，課程發展是人的發展，需要全員參與。認識到新一輪國中化學課程改革力圖體現"為了每一個學生的發展"的基本理念，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展;幫助學生獲得未來發展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力。使獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。並且在教學過程中注意培養學生從化學視角看待物質世界，能應用化學知識和化學方法參與社會決策和解決問題的能力;倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力;培養學生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責任感。
在對教材認識和處理方面，通過三年來的培訓和學習，我探究過國中化學新課程與老課程在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面發生的變化。必須以積極的心態面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及時補充新知識，並對原有知識進行整合，更需要調整自己原有教學思路和方法，使自己的教學節奏適應新的教育形式。
二、更新工作模式，在合作中求發展。
新課程提倡培養學生綜合性學習，而自主合作探究是學生學習化學的重要方式。課改的實施對於絕大多數教師而言，不可能一人獨立的完成，這就要求教師善於瞭解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協力培養學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。面對時代的挑戰，骨幹教師的培養是教師成長的重要途徑。
三、我學會了反思。
教師要在教學中反思。尤其是一線教師，重要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。要學會思考，不斷的反思，在思考中進步，搞好教學反思，成了我的"必修課"。
總之，通過培訓對我來說有了很大的收穫，給我帶來了全新的教學理念;給我們帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對新教材教法有了更新的認識，在教育思想和教學理念上有了更新換代。通過培訓和現場觀摩，讓我有機會嘗試全新的教學模式，實踐自己的教學理念。我要把這些新的教學理念和新的教學模式運用到自己的教育教學工作中去，在教學中發揮自己應有的作用，為農村基礎教育做貢獻!
暑假培訓已經結束了，這次培訓收穫頗深，通過培訓學習，對於新課標下的教學我有了更深的體驗，特別是關於學生的學習習慣這一方面，領悟如下：
學生的學習習慣體現在學習的全過程之中，在每一個學習細微環節中都有所體現，而學生的學習習慣，會直接影響學生的學習方法的形成。從而也直接影響學生數學成績的提高。學生的學習習慣問題主要體現在以下幾個環節。
一、課前：課前預習能有效地提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學生上課時聽講的效率，改變被動學習的局面，同時也是培養自學習慣、提高自學能力的有效途徑。
在與學生的交流中發現，相當一部分學生，沒有課前預習的習慣，只習慣於上課時一節一節跟老師走，一章一章的學，沒有一種主動超前的學習意識。以致於課上目的性、針對性不強，造成這種情況的原因客觀上是現今中學的學科科目較多，學生難以拿出一大塊時間來預習。主觀原因是大部分學生沒有一種主動學習的信念。相反，課前做過預習的同學課堂上很容易理解老師所講的內容，做作業也較快較輕鬆，課本基礎知識掌握較紮實為以後概念性質的應用打下良好的基礎。
二、課上：1、在課堂教學中培養聽課的習慣，聽是主要的。聽能使注意力集中，把老師講的關鍵性部位聽懂、聽會。聽的時候注意思考分析問題，領會老師的主要精神與意圖。老師在課堂上一般講清知識的來龍去脈，剖析概念的內含外延，分析重點難點，突出思想方法。而一部分學生上課沒能專心聽講，對要點沒聽到或不全，筆記做了一大堆，課後又不能及時鞏固、總結尋找知識間的聯絡，只是忙於趕做作業，亂套題型，對概念法則、公式、定理一知半解，機械模仿、死記硬背，也有晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本聽不進去，自已另搞一套結果是事倍功半，收效甚微。
2、課堂是獲取知識的主要渠道，要使學生養成良好的數學學習習慣，也要通過課堂來加以引導和提高。
(1)抓教材處理，學習數學的過程是活的，老師教學的物件也是活的，都是隨著教學過程的發展而變化，尤其是當老師注重能力教學的時候，教材是反映不出來的。數學學習方法與學習習慣是隨著知識的發生而同時形成的。無論是形成一個概念、掌握一條法則、會做一個習題都應該從不同的能力角度來培養和提高。通過老師的教學理解所學內容在教材中的地位，弄清與前後知識的聯絡等，只有把握住教材，才能掌握學習的主動。
(2)知識的形成過程是數學能力的培養過程。數學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數學的基礎知識，這些知識的形成過程容易被忽視。要讓學生對這些基礎知識重視，形成良好的學習習慣，一個定理的證明，往往是新知識的發現過程，在掌握知識的過程中，就培養了數學能力的發展，因此要改變重結論輕過程的教學方法，把知識的形成過程看作是數學學習方法的培養過程。
(3)數學課沒有一定的速度是無效學習，慢騰騰的學習是訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，培養不出數學能力的，這就要求在數學學習中一定要有節奏，久而久之，思維的敏捷性和數學能力會逐步提高。讓學生形成快節奏的學習習慣。
(4)在數學課堂中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論，因此可以聽到許多資訊，對於那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結症遺留下來，甚至沉澱下來，遺留問題要有針對性補救，注重實效。
(5)數學課的課堂練習時間每節課大約在1/4～1/3有時超過1/3，這是對數學知識記憶理解掌握的重要手段，這即是一種速度訓練，又是能力的檢測。學生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識能力需要培養、加強應用，哪些內容學生容易出錯，教師都要心中有數，精選例題與習題。
三、課後做好複習對提高學習效率是十分有用的。複習中注重多思考，多理解，多重複，溫故而知新。存在的問題是學生群體中學習的主動性、鑽研性還有欠缺，在學習上有很強的依賴心理，跟老師教學的慣性運轉。數學不是靠老師教會的，而是在老師的引導下，靠自已主動的思維活動去獲取的。針對自已的學習情況可採取一些具體的措施。
(1)建立數學糾錯本，把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解正確東西，能由果朔因，把錯誤原因弄個水落石出，以便對症下藥，解答問題完整、推理嚴密。
(2)熟記一些數學規律和數學小結論，使自已平時的運算技能達到熟練程度。
(3)經常對知識結構進行梳理形成極塊結構，如表格化，使知識結構一目瞭然，經常對習題進行類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統一，使幾類問題歸納於同一知識方法。
(4)閱讀數學課外書籍與報刊，參加數學學科課外活動講座，拓展自已的知識面。
(5)經常在做題後進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎知識，數學思想方法是什麼，為什和要這樣想。是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法在解決其它問題時是否也用到過。
當然，良好學習習慣的培養需要教師和學生長期的努力，從點滴做起，在培養良好習慣的過程中逐步去鍛鍊你的能力，隨著能力的提高相應習慣的成效也就逐漸顯露。每個人的數學素養和數學實力也就相應得到提高和加強。
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