今天給我們作報告的專家是王建軍教授，他講話的速度驚人，但吐字清晰，表意準確，充分展示了作為專家的紮實的語言功底。他講課的題目是《教育變革與教師專業的發展》，主要從以下三個方面進行講解：一、當今教師為什麼要謀求持續的專業發展？二、社會與教育背景的變化對教師及其專業發展的要求；三、教師專業發展的平臺與途徑。
在第一部分內容中，講了六個專題：1、隨著教育本身的發展，當今及未來的教育工作變得越來越複雜，對從事教育工作的師者不僅要承擔教的責任，而且還要承擔學的責任，現代教育複雜化的速度也越來越快，教育目的也越來越複雜，更強調能力、意識、視野，而不單單是知識，另外教育物件、內容、過程、評價也都變得複雜化。2、社會各界對教育的期望也越來越高。這些期望直接或間接的轉嫁到教師身上，專業發展成為應對社會壓力的手段。3、教育研究的進展使教育界認識到，教師對於學生發展的實際影響力比材料、裝置和方法都要巨大而深刻，提升教師素養成為提高教育質量的關鍵。4、世界性的少子化趨勢，使學校和教師面臨越來越緊張的競爭壓力，專業發展成為學校和教師求存的需要。5、日趨頻繁且漸趨深刻的教育改革不斷重新詮釋“好教學、好教師”的標準，對教師的專業素質要求越來越高。6、教育界對教師的職業價值逐漸有新的認識，教師隊伍的專業自覺水平不斷提高。
第二部分內容中講了三個取向，即教師專業發展的理智取向、教師專業發展的實踐——反思取向、教師專業發展的生態取向。每個取向，都從三個方面進行了詳細的闡述，即教師、專業知識、專業發展過程。
第三部分內容中，主要從四個方面對教師專業發展的平臺與途徑進行了講解，一是促進教師對外來知識的吸收與分享，利用了講座、短期課程、大大學修課、工作坊、研討會、自我主導學習等；二是促進教師的自我理解和專業自覺，主要有如下形式：反思性教學、寫日誌、寫自傳、講故事、信件交流、想象、隱喻分析、專業發展自我規劃等等；三是促進學校文化或教師文化的改進，主要有教研組、備課組、年級組的改進和學校日常組織行為；四是中國特色實踐為本的教師專業發展途徑，比如教研員支援系統、校內外教學觀摩、校內“傳幫帶”活動、校內外“聽——說——評課”活動、教育科研、案例研究等等。
最後對評課的具體著重點進行了強調和提醒，評課儘量要縮小關注點，比如本次或本週我們的評課就只關注一個主題，所有討論就只圍繞這一個主題來討論，對於人的主體定位也不要把定在講課一個人身上，而要定在每一個參加活動的教師身上，為了每一個參加活動的教師的發展，一方面是鍛鍊了講課老師，讓講課老師更好的把課講好，二是把該課作為案例，聽課教師如果遇到此問題，應該如何解決？從而鍛鍊了每一位教師。
又是一天高效緊張而有意義的專家講堂，這些很新穎的觀點，很實用的理念，我已經應接不暇了，我在努力還原和保留原生態的專家課堂，以便我能夠細細的咀嚼，慢慢的消化，逐步的滲透，從而最終很好的運用！
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