一、認真備課，做好充分準備
備課是上課前的一個必要環節，備課是上課的基礎。我從來不打“無準備之仗”。備課包括備教材，備學生。備教材就是鑽研教材，準確掌握知識點，理清知識結構，把握重點難點。備學生就是必須首先了解學生，這是教學順利展開的前提。備課的中心是備學生，所以，我們應瞭解學生的素質狀況，包括學生的學習、能力、品格、方法等各個方面，學生知識的深淺、能力的強弱、品格的好壞、方法的優劣，是教師教學的客觀依據。知識是能力增強、品格提高的前提，方法是掌握知識的必要手段。為此，我們要明確學生對知識的興趣點、接受度，瞭解學生學習方法，有針對性地進行教學。例如，針對有的學生對政治興趣淡薄，就要想方設法地去培養它、激發它；針對學生接受知識深淺不一，就要在提問時、在佈置作業時區別對待；針對學生品格的多樣性，表現為情緒波動、意志薄弱等現象，我們在引導時就要做到既要有愛心又要講策略；針對學生普遍存在學習方法缺陷，如照搬語文、外語的朗讀法，並加以單一化，就要介紹一些有效的學習方法，並進行必要的示範、疏導。可見，要提高學生各方面的素質關鍵還在於教師的素質。
二、滲透政治課教學的“讀、講、議、練”
1、閱讀
在上課前我要求同學們認真看書，積極做好準備。閱讀要著眼於逐步培養學生的自學能力，使學生在閱讀中學習獨立思考，學會怎樣讀書。通過教材內容的學習，使學生理解教材內容，抓住思想政治的學習要點，充分認識到政治理論對社會和自身長遠發展的意義，從而進一步產生學習需要，並且樹立堅定的信仰和毅力。我教學生們兩種基本的閱讀方法。
（1）粗讀。就是粗略地讀，是一種翻閱法。要求學生記住課題，瞭解一課書包括幾節，每節有幾個框題，每個框題各講了什麼問題，找到觀點，著重瞭解大意，提綱式地把握一課書的主要內容、整體框架。這種讀法要求速度加快。學會快速閱讀，提高閱讀效率，學生才能不斷完善知識結構，才能掌握更多的知識。
（2）細讀。就是精心、仔細地讀。要求學生看懂教材所列舉的事實、例證、資料、資料；弄清教材是怎樣運用這些材料分析問題，進而歸納、概括出結論的；提煉和整理教材內容的要點；把握問題之間的聯絡；理解和記憶重要概念、基本原理。細讀，絕不是死讀書。要教育學生懂得，書是凝固的文化，人是精神的載體，不應讓書去駕馭人，而應讓人去駕馭書。鼓勵學生敢於對書質疑、提出問題，善於聯絡社會實際理解書，善於運用書中的基本觀點分析和解決實際問題，引導學生把書讀活。
2、講授
運用講解的方法，向學生傳授知識，在教師有計劃、有目的的指導下啟發學生思維，表達教師情感，完成一定教學任務，講解是思想政治課教師必備的一項教學藝術。講解在較短的時間內，較簡潔地向學生傳授大量的知識，引導學生在原有認知結構的基礎上，感知、理解、鞏固和應用所學知識。講解的方式是由教學目的和教學內容決定的，或描繪敘述或解釋說明或分析論證等等。重要的一點是：講解要把握知識結合點，知識結合點是不同知識之間的有機結合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯絡、相互轉化。通過大量研究調查表明，學生的學習興趣往往產生於學生認識各種事實和現象之間的那些結合點，能正確把握知識結合點，才能抓住學生的興趣。所以，教師在備課的時候要努力思考和理解那些結合點。這種就是由具體到抽象，由個別到一般，既符合認識的規律，也容易激發學生的興趣，從而引導他們積極思維，使學生在愉快、輕鬆的氣氛中掌握比較抽象的知識。只有教師在教學中恰當、準確地把握了各種知識的接合點，才能激發學生的學習興趣，才能在教學過程中取得某種新穎的、出人意料的效果，從而提高思想政治課的教學效果。
3、討論
議要求在教師指導下，由全班或小組成員圍繞某一個理論或實際問題各抒己見，展開辯論，相互學習，共同研究，達到理解知識、提高能力的目的。在教學中，教師要善於組織學生對某些問題展開討論。第一，討論內容必須精心選擇。首先，要從學生的興趣出發，貼近學生實際，符合學生年齡特點和認知特點。其次，要符合社會實際，選擇的內容要儘可能聯絡社會現實，體現時代特徵，反映社會熱點。再次，要反映政治教學的德育功能，選擇的討論題要能增強學生的集體主義、愛國主義、社會主義意識。第二，討論過程必須有效展開。討論前，教師應提出討論題及討論的具體要求，佈置學生蒐集有關資料或進行調查研究，認真寫好發言提綱。討論中，要讓學生自由發表意見，注意引導他們圍繞中心問題並聯系實際進行討論，要努力做到全員參加，機會均等，避免冷場，鼓勵學生之間積極開展持之有據、言之有理的爭論，發揚勇於堅持自己的觀點、但又不固執己見的學風。討論後，教師應進行小結，也可提出一些需要進一步思考的問題讓學生自己去學習和研究。學生在相互討論中能做到集思廣益，博採眾長，充分調動群體的智慧和力量，達到認識上的深化和擴充套件。
4、練習“練”是教學過程中的重要環節，是學生在教師指導下鞏固知識的一個途徑。教師講得再好，如果不進行鞏固，這些知識就會逐漸被忘記。“練”不是盲目地追求練習的.數量和練習的次數，不能搞題海戰術，加重學生負擔。要練的得當，講求效率，即要巧練。巧設練習，促進學生思維能力的發展。認知心理學認為：學生的學習過程是一個把教材知識結構轉化為自己認識結構的過程。有效的練習可以促進它的完成。課堂練習不僅僅是對所學新知識的簡單重複和反饋，而是要成為學生掌握知識、形成技能、發展思維、培養興趣的廣闊天地。
三、突出學生主體作用
素質教育必須充分突出學生在學習知識和接受教育過程中的主體地位，思想政治課教育在中學教育中處於核心地位，對學生人生觀和價值觀的形成起關鍵性作用，政治課教師教學理念的及時更新和自身素質的積極提高，在思想上已經做到了以學生為本。那麼如何在政治課教學中發揮學生的主體作用，真正做到以學生為本呢？目前，在思想政治課教學中"滿堂灌填鴨式"的教學方式已大為減少，我結合個人教學工作情況，闡述在政治課教學中如何用新的理念來指導課堂教學方式，突出學生在政治課學習中的主體地位。
1、為了提高課堂探究效果，達到教學目的，教師應創設情景，將概念或原理設定為探究討論的問題。如講授哲學中“物質”概念時，可引導學生探究“物質與物質具體形態”的關係，來理解“物質”概念中的“客觀實在”。新的教學理念認為，對概念原理的探究，應該通過對感性材料的由表及裡、由此及彼的分析之後才能逐步上升為理性的認識。但是教師在創設了情景之後設定的問題，應該有利於學生通過問題探究達到對概念原理的深刻認識，不宜"單刀直入"設計結論性的問題，以免影響學生思考問題的渠道。在課堂探究過程中，政治課教師除了自己設定問題外，還要培養學生學會反問、學會設定問題的能力。讓學生自己設定問題，這是課堂互動的需要，也有利於突出學生的主體地位，進一步培養學生的創新精神和探究能力。
2、合作學習。合作學習是世界上許多國家普遍採用的一種富有創意的實效的教學理論與策略體系，它不僅在改善課堂學習氛圍、提高學習成績、促進學生良好的非認知品質的發展等方面具有積極作用和顯著的實效。合作學習是以小組活動為主體的一種教學活動，它是由教師分配學習任務和控制教學程序，以一種目標為導向，為達成一定的教學目標而而開展的同伴之間的合作互助活動。它最大的優勢就是在教學中實現學生作為主體的共同參與。為避免實踐中的合作學習流於形式，政治課教師在實施合作學習過程中必須發揮教師主導作用，精心選擇一個有吸引力的教育教學主題，這是實施成功合作學習的前提，合作學習強調學生是學習的主體，但並不是不要教師的指導。合作學習的主題和學習領域應該是有限的，所以合作學習應該沒有固定的模式，需要教師在教育教學實踐中不斷豐富和完善，充分發揮其優勢，引導學生在政治課教學中的主動參與。美國著名教育學家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是資訊的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。堅持以人為本，以學生的發展為本是政治課教學的一大目標，政治課的雙主體教學，教師既是主體又是主導，教師應以滿腔的熱情投身教學。而學生作為課堂教學的另一主體應發揮積極的作用。這樣政治課教學的雙主體作用才能表現得淋漓盡致，實施主體教學的目標才能圓滿完成。
總之，教學有法，但法無定法。隨著歲月的流轉、教齡的延長，教學經驗不斷積累，教學方法靈活多變，以適應學生，提高教學質量。
我實習所在學校是朝陽市第三高階中學，九月份的實習主要內容包括兩部分：教學工作和班主任工作。現就本月實習總結如下：
一、教學工作
這一個月主要是以聽課和試講為主。在聽課過程中，我不再是聽老師講了些什麼，為什麼，而是聽他如何講解如何分析，以及這樣安排教學內容等。我還積極去聽學校其他老師的課，如本實習隊部分英語老師，語文老師，歷史老師一有空就爭取去聽，做好聽課記錄，和老師交流，學習老師們的長處和豐富的教學經驗。完成聽課記錄25份,其中本專業高一政治15份，其他專業如：英語、語文和歷史共10份。第二，準備教案兩份，給指導老師試講兩次課，在老師的指導下進一步完善教案以及課堂教學中的不足，為十一回來的教學做準備。
二、班主任工作
負責管理班級日常事務和組織班級活動，其中協助班主任老師選出班級幹部及課代表，多次協助班主任老師組織學生換座位。
第一， 軍訓，第一週負責監督學生的軍訓，其中協助班主任老師組織學生測量校服尺碼以及參加匯操表演與教官合影留念，並逐漸瞭解學生為班幹部選舉做準備。
第二，管理班級。早晚組織檢查室內值日，早上7:00-7:50管理學生的早讀。下午，七八節課看自習，有時學校組織學生集體活動，如學習廣播體操，我們就跟班級監督學生做操；組織學生領書併發放新書三次。
第三，班級活動。9月6日組織學生參加開學典禮；9月20日下午組織並參加主題班會“自律自強做合格高中生”一次；9月21日上午7:00——9:00組織學生參加瘋狂英語李陽的講座；9月26日上午組織學生參加“遼寧朝陽鳥化石國家地質公園二期工程竣工剪彩儀式”。
第四，運動會，9月24號到27號下午七八節課協助班主任老師組織學生進行運動會專案的練習；9月28、29兩天協助班主任老師管理班級秩序並擔任終點記錄員協助體育老師做好運動會的記錄事項。
開始的這一個月裡讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會到當一名教師所肩負的責任，我能以教師的身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關愛學生，本著對學生負責的態度盡全力做好教學及班主任的每一項工作；同時，作為一名實習生，能夠遵守實習學校的.規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，完成我們的實習任務。我深知自己還存在很多不足，不過我相信經過這半年的實習，在老師的指導下，我會逐漸成長起來，為做一名合格的人民教師做好充足的準備。
中國精神必將在一代又一代運動健兒的頑強拼搏中熠熠生輝，永不磨滅。也正是因為祖國的日益強大，一代又一代的健兒們才有了越來越多的機會與底氣在奧運賽場上接續傳承，收穫榮耀，綻放光芒。
正是一代代奧運健兒不畏艱難，苦練本領，埋頭鑽研，紮實工作讓青春之花開得燦爛奪目。
常言道：“生命在於運動。”體育運動正為國人帶來實實在在的好處。孫一文和李發彬為大家帶來運動的小妙招：運動前：做好熱身；運動中：感受肌肉變化；運動後：拉伸肌肉，但關鍵是要堅持！
青年向上，國家向前。馬龍在人民日報撰文稱：只要心懷熱愛，永遠都是當打之年。東京“硝煙”散盡，諶龍在社交媒體上吐露心扉：更快、更高、更強、更團結的奧林匹克精神與自強不息的中華民族精神始終是我的'動力源泉。在東京殘奧會上獲得乒乓球女子單打8級金牌的茅經典用不屈不撓的拼搏精神，自強不息的人生態度告訴我們沒有什麼不可能。無論是奧運賽場還是殘奧會跑道，一代代中國運動員接續成長，愛國主義，頑強拼搏，永不放棄，這些寶貴品質始終在傳承發揚。
中國奧運精神豐富，首先是最深厚、最基本的愛國主義精神。鞏立姣，東京奧運會田徑女子鉛球冠軍，說道，當她作為中國運動員站到了領獎臺上，當《義勇軍進行曲》響徹大地，當五星紅旗冉冉升起，自豪、激動的情愫會在她的心中湧動。
中國奧運精神是頑強，拼搏，無私奉獻的。一個小時的直播過程中，同學們都聚精會神，認真體悟著，這一堂思政大課再一次讓學生們感受到了中國的精神與力量，鼓舞了學生的信心和鬥志，激勵同學們樹立遠大理想，實現偉大夢想，樹立正確的價值觀和人生觀，勤奮學習，努力奮鬥，迎接更好的明天，更好的未來。
通過對思品課教學方法的學習和研討，使我充分的認識到：教學方法大都是相通的、可以相互借鑑的。細細的研究有許多相近、相似之處。有許多值得思考的東西。只有探究適合我們自己的實際教學的方法才是最好的方法。雖然教學的內容依據大綱、課標編寫的內容基本上是一樣，但是教學的物件卻不同，接受的程度不同，這就要求我們實施的方法有別。於是，我就從他人成功的經驗中不斷探討、摸索出一些有效地方法，介紹給大家：
一、它山之石，可以攻玉。
不管是創設情境教學法，還是目標教學法、還是先學後教教學法等等，他們的共性是：老師事先要預設問題，老師事先要畫好圈，學生只要完成圈裡的問題，找到他並解決他，就算萬事大吉了。如果能當堂課背誦會或者能完成當堂課上的幾個簡單的選擇題和說出一個材料題的不完整的答案，就是優秀的示範課了。其實質，學生仍然在老師的圈裡轉，可以說毫無創新而言。表現為，一問一答式，或是一問多答式，課堂上熱熱鬧鬧，舉手的也多，雙邊活動也多、而前提是：老師設定的問題要小而多，又易於尋找，否則不然的話，就難說了。
這種教學方法的好處多多：老師設定的問題能抓住重點，突出考點，瞄準要害，只要背會，就會有高分。學生喜歡、家長高興、老師輕鬆並能拿到績效高工資。這就是目前中最流行的實用主義教學法。
但是，這種教學方法的不足之處是：其一是有問題、有目標，學生不學習，不想學習，該怎麼辦?其二是學生如何先學?如果沒有學案，學生如何預習、學習?如果沒有老師的目標，學生的目標向哪裡找?這種學習情景離自主學習、探究式學習的實質相差甚遠。這驅使我去探究更能拓展學生知識的方法。
二、首先了解教材的構成，簡單實效的自學方法。
教材針對各個年級學生成長中遇到的問題，將心理健康、道德、法律、國情等學習內容有機整合，確定各年級的教育主題和能力培養的重點，完成各年級包括情感、態度、價值觀、能力、知識等方面的課程目標。以“尊重、關愛、責任”為整個國中階段思想品德教育的基本價值目標，統領各年級教學內容。而教材編排規範性強，條理清晰，有利於學生理解和把握學習內容。教材以“生活線上”創設情境;以“探究平臺”歸納知識理論;以“拓展天地”拓寬知識面。而每一單元的知識構成是：單元是剛;課題是標;框題是枝;標題是葉。如果以剛設定問題，那麼答案則是標;如果把標設定為問題，那麼答案則是枝;如果把枝設定為問題，答案則是葉。為此簡單有效的自主學習方法則是“①是什麼?②為什麼?③怎麼辦?”此法第一節課就要交給學生，並要節節訓練。學生的自學、老師的講解歸納都會應用自如。
三、建立學習小組，成員間相互激勵。
集體的力量是強大的。競爭的機制最有效。比、學、趕、幫、超樣樣有效。用好課代表這個老師的助手，由課代表每日進行提醒式學習。國中思品課平日裡是沒有人學習的。課代表每日都要提醒預習、作業、默寫、探究等，問題不多，可以是一個問題，也可以是一個故事。此還遠遠不夠。我還4—6人設立自由互助學習小組，小組成員間有“連坐”的責任。目的是相互提醒、相互監督，養成自覺的學習習慣。在檢查作業、背誦時，受懲罰的往往不是不會的、不做的，而是那個不督促的、不提醒別人的學生。此時的關鍵是，老師的監督、檢查、表揚要做到位，要大力支援小組長、課代表的工作。
這樣，學生不僅學會了設定問題，還學會了在集體中快樂的成長。下一步是學會如何解答問題?比如：材料題就要抓中心、抓關鍵詞、明確考點;漫畫類，就要會其意、歸教材、組答案;圖示類的一般解法就是“三看二比一提練”等。總之，學生知道了如何做?如何解答?懶惰時，又有人及時提醒、督導。一種自主學習，我要學習的良好學風就會自然地形成。
這學期有幸聽到徐老師您的政治課，感到非常榮幸。開始看到政治課的名字“中國馬克思主義與當代”，覺得這課一定很枯燥無趣，但是老師從始至終並沒有講很枯燥的理論，都是結合一些熱點問題，如北大校長周其鳳的“化學歌”，名人的報告，如李敖在北大的演講，自己的一些經歷和感觸，以及好的文章來闡述一些道理和哲學觀點。徐老師講的很多、很雜，初始聽來，很多事覺得好笑，自己細細的品會，又覺得發人深省。
聽徐老師的課，很難聽到直接的說教，都是從一些事情中得到啟示。在人生之初，我們聽到很多說教，以至今日，也會有很多人會對我們說教，年幼時我們容易接受，但是大了，尤其讀博士的我們厭倦了，覺得這些道理都懂，不用你來指指點點，即使不懂，心裡上也牴觸別人的說教。記得大學時第一次聽喬布什在史坦福大學的演講，覺得他說的很好，因為他沒有說教，而是與我們交流故事。今年聽徐老師的課，也有同樣的感受，感覺是一個好朋友在和自己交流自己的一些觀點、見解，再加上徐老師用極具幽默的語言娓娓道來，總能讓集中注意力去聽。
聽徐老師的課，讓我懂得學而無涯，不能懂一點知識就拿來賣弄，時時要有一顆謙卑的心。不能輕易的去否決別人，更不能動不動就擺出一個天子驕子的架勢來對別人說教，要善於聆聽別人的意見。同時要具有辯證的思維，任何事物都有兩面性，要懂得取其精華，去其糟粕。
徐老師就唐人街的問題和老外說的一番話讓我知道學習傳統文化的重要性。中國作為一個傳統文明古國，有著悠久的歷史和很深的文化底蘊。作為一個工科學生，業餘時間我很少學習中國古典文學，總覺得那些離自己很遙遠，但現在細細想來，我們以後出國的機會很多，見到外國人的機會也很多，捫心自問，我能否介紹好自己的國家呢答案是不能。不懂得歷史，不懂得孔孟之道，怎麼能介紹好呢，怎麼能讓世界瞭解中國呢出去以後，想想自己就是一個視窗，世界看中國的一個視窗，我又怎麼能讓老外深刻的瞭解中國，而不是歪曲事實，貶低中國和中國人呢徐老師給了我一個啟示，我們可以去看古典文學，看中國歷史，看孔孟之道。徐老師也談到繡花鞋，我們中國雖然近代落後於歐美國家，但也要看到，我們是一個自強不息的民族，正因為我們的文化底蘊，讓中國成為唯一一個沒有沒落的文明古國。我們既要看到歐美在某些方面確實比我們強大，迎頭趕上，也要懂得我們也有很多值得驕傲的地方，不能崇洋媚外。
最後一堂課，徐老師給我們讀了一篇文章—張曉風的《不朽的失眠》。在外人看來，我沒有經歷過什麼大的挫折，我自己有時也這麼認為。正因為如此，我才覺得自己更加脆弱，害怕失敗。記得大學時，我因為平舌捲舌不分，受到同學四年的嘲笑;同時大一時我C語言掛科了，當時覺得自己在C語言這門課上下功夫最多，但是怎麼也學不會，從沒有過的挫敗感讓自己覺得自己很沒用，很沮喪;再加上自己內向、自卑的心理，自己過得一直不是很開心，但是後來看到的多了，學習的多了，特別是工作以後，尤其是結婚以後，覺得很多事沒有想象的那麼誇張，工作中很多大學好的不一定工作能力就強，工作能力強的不一定會幸福，任何事都有正反面，覺得大學掛科、普通話不標準實在沒什麼大不了的。不過也正因為大學四年，讓我懂得珍惜，珍惜那些一直鼓勵我的家人和好朋友;學會了包容，包容那些曾經嘲笑、諷刺和惡意中傷我的人，在她們的嘲笑中，我成長了很多。如果我能在大一時就聽到徐老師這節課，我就不會痛苦那麼多年，但我也慶幸現在能聽到徐老師的課，以後的人生還很長，也許我會遇到很多的挫折，我相信，如果我有扒開自己傷口審視傷痛的勇氣，我就有站起來的信心。
最後，我覺得我最大的收穫是在無聊的時候有了學習的目標，比如聽一聽名人的講座，看一些古典書籍、文學著作，欣賞。
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