週四我參加了市教研室在實驗中學組織的“初四英語複習研討會”。通過培訓，我感觸頗深，真正體會到了什麼是真正意義上的複習，現將體會總結如下：
1.首先進行了是由宋水晶老師執教的初四複習課。聽完這節課，我感覺自愧不如。這節課容量大，節奏好，有講有練，知識構建網路清晰，教師無論是在知識還是教學經驗上都顯得比較豐富，並且善於總結考題與做題技巧，在複習時及時將知識與會考考點相聯，學生們有了豐富的做題經驗。相比之下，而我的教學卻相差甚遠。反思自己的教學，我在備課上確實缺少力度，今後我應向優秀教師學習，做到在佈置給學生的題先做，做到有側重點，並加強反饋。在複習時要做到兩輪三階段複習。在複習基礎時一定要耐心給學生總結，提前找好相關練習題，嚴格把握課堂與複習節奏，爭取將複習效率提升一個檔次。
2.接下來是由教研員引導大家研究複習策略並討論了在複習中應注意的事項。通過討論，我認識到會考各題型發展趨勢，複習方向與訓練技巧。在今後的複習中我會注意積累，爭取在大原則引導下摸索出符合自己學生的複習方式。
3.最後是由實驗、午級教師交流複習與集體備課方法，充分體現了團結合作的重要性和必要性。今後我會多向優秀教師學習，不閉關自守，多學習有效的複習方式，爭取在會考中取得理想成績。
總之，現在進入複習階段，一定要從實際出來，制定出符合我校學生複習方法，做好各種複習準備，爭創佳績!
英語教學不僅要教學生英文的語言知識，更重要的是教學生掌握英語的言語技能，因此，眾多英語專家都 強調強調“聽說領先”的重要性。具體到國小英語的聽的教學，就是：“從學生的方面來說，要多聽老師、磁帶或其他聲音媒體的泛讀，也要有針對地對比著聽聽同學、自己的讀音與範讀的異同;從教師教的方面來說，不僅要多聽學生學生的發音，以檢驗自己的教學成果，而且自己也要多聽標準語音，不斷提高自身的語音水平。”“說”不僅包括“說話”，包括“朗讀”。聽了範讀之後，經過內部消化，再用“說”的方式將學習的成果表達出來，這才是學習英語的一大目標。具體說就是：“從學生學的方面說，認真模仿和跟讀範讀者所讀的字母、音素、單詞、句子等，並經常朗讀所學內容，在儘可能的情況下，多運用英語與他人交際;從老師教的方面說，在課堂上要堅持用英語教英語，在課外也要儘可能用英語與學生交流。”“聽說先行”，“讀寫緊跟”。這裡所指的“讀”專指“閱讀”，而不包括“朗讀”。國小階段國小階段學生由於所學英語詞彙量少，閱讀能力一般較差。但應儘量創造機會，讓學生從開始學習就培養閱讀的習慣、多找一些與自己所學英語水平相匹配的英語讀物來閱讀，以鞏固和發展所學英語知識。具體說就是：“從學生學的方面說，要經常閱讀已學過的課文、對話和教師自編的小短文、小話劇、現有的簡易英語讀物等;從老師教的方面說，要多多閱讀有關專業和教學方面的書籍，增強自身素質，提高自編短文的水平，多看學生的習作。”“寫”與“讀”相似，國小生“寫”的水平有限，但又不能完全不寫。要本著學以至用、邊學邊用、用以促學的原則，從一開始就加緊“寫”的訓練。具體說就是：“從學生學的方面說，要多做連詞成句、修改病句、翻譯、看圖寫話、小日記、小短文等練習;從老師教的方面說，要經常給學生撰寫可供閱讀的短文、可供表演的短劇等。”
經過近兩個月的學習，很多同學發現，我們在國小時哇啦哇啦地說英語，自我感覺很好;而到了國中，老師卻不時指出問題：“這裡發音不正確”“那裡拼讀不對”……為什麼原本“感覺良好”的英語學習會在進入國中後不斷出現問題?英語老師介紹，由於國小階段對英語要求不是很高，這使學生的英語水平層次不齊;到了七年級，各個學校、各種水平的學生在一起學習，問題就會很明顯，因此七年級是攻克英語、打好基礎的最佳時間。學習英語其實並沒有什麼妙招或者捷徑，全在同學們的興趣與勤奮，關鍵是要把握好英語學習的規律。
根據規則見詞讀音
英語學習，詞彙為本。沒有詞彙，什麼也不能表達。隨著詞彙量的增加，閱讀理解水平才有可能隨之提高。七年級年級同學應一開學就學會拼讀規則，對國小階段學過的單詞按照讀音規則進行分類，對於一些不認識的單詞，不必急於知道意思，先按照拼讀規則讀出來，做到“見詞讀音、聽音寫詞”;在能讀會寫的基礎上，對單詞進行中英文對照，這個過程同學們可能會感覺枯燥，不妨結合小對話或句子來學習;同時，應結合課文中的句子、短文背單詞，一個單詞有很多意思，要經常翻詞典瞭解它所有的意義。
跟著磁帶大聲說讀
聽力技能的提高可以大大提高英語課堂的聽課效率，聽英語和讀英語是營造語言環境接觸英語、學習英語最簡便易行且效果很好的方法。在英語學習過程中，一定要擴大聽和讀的練習時間。練習聽力就要多聽英語磁帶或英語廣播，達到耳熟能詳的程度，同學們可以跟著磁帶練習，糾正自己發音的錯誤，大膽張口，學說一口地道的英語。在堅持聽讀之後，逐漸培養起自己的英語語感，把聽到的句子變成自己的話，不用思考信手拈來，興趣就會在不知不覺中培養起來了。
熟練背誦脫口而出
背誦是英語學習中非常重要的一個環節，一個連課文都背不熟的學生，英語水平肯定不高。要堅持每天背點英語文章，可以是句子，也可以是對話、短文，每天學到的課文要背誦，經常複習，增強熟練程度，以達到脫口而出的地步。
零打細敲保證時間
與其他學科相比，英語是一門比較耗時的具有學科特點的課程。如果每天堅持學習英語的時間不少於1-1.5小時，而且將時間化整為零，在一天的不同時間裡能形式多樣地接觸英語(如聽、說、讀 寫譯、背、誦等)，效果會出奇地的好
我們在分析和研究了市面上大量計算機英語教材的基礎上，又結合計算機英語教學和學習經驗，編寫了一本非常適合於軟體開發人員的《計算機英語》，該書已經由機械工業出版社出版，是該社"重點大學計算機教材"系列中的一本。需要說明的是該書最適合的讀者物件為英語達到CET4的程式設計師，因為該書的選材直接來自國外計算機教材和出版物、技術文件和專業論文、IT精英的言論以及計算機方面的大百科全書，這樣的選材在保持原汁原味的同時使學習者更能接觸到計算機英語的真實語境和主流思想，雖然有一定的難度，但非常實用和專業。同時為便於學習，我們為超出CET4的詞彙和一些專業術語都進行了註釋，而且註釋就在課文旁邊，免去了翻查生詞表的麻煩。這本書適合於程式設計師的另一條重要原因是全書側重於軟體和應用，沒有枯燥繁瑣的理論。計算機英語是用來學習專業英語的，而不是用來學習計算機理論的。我們沒有像其他的計算機英語教材那樣，充斥了大量難懂的計算機理論文章，而這些理論本身就非常難學。這本教材與其它計算機英語教材不同的地方還在於它更關注計算機素養、計算機應用以及IT對社會和生活的深刻影響。在這裡我們可以聆聽到IT精英比爾。蓋茨和IBM公司CEO郭士納的精彩演講，也能拜讀到英特爾公司前總裁葛洛夫的驚世之作《只有偏執狂才能生存》的序言。
系統學習計算機英語，這裡的系統性包括了計算機體系的系統性和英語語言的系統性，我們在學習時必須時刻牢記。除了藉助計算機英語教材系統地瞭解計算機硬體軟體、作業系統、軟體工程、程式語言、網路通訊、資訊保安、應用系統等諸方面的英語表達和專業詞彙外，還要對英語語言本身從聽、說、讀、寫四個方面下功夫，以免出現偏廢。有些程式設計師就是因為在聽和說方面偏廢，以至於影響到出國發展。如何加強聽和說的訓練，這是關於英語學習的話題，我自己的一個經驗是多看原版電影(VCD/DVD)以提高聽力(當然不能看字幕)，多參加英語聊天(英語角)以提高口語。
計算機英語的學習不同於考"託"考"G"，無法靠短期的突擊來完成。長期的日常學習尤為重要。所謂的日常學習並不需要你拋開工作，安排專門的時間，而是邊用邊學。比如，你為了解決程式設計上的一個問題，查閱英文的幫助或技術資料。然而，不少程式設計師不太喜歡看英文，他們喜歡使用中文版的軟體，喜歡漢化的幫助，喜歡讀翻譯好的書。這實際上就錯過了許多日常學習計算機英語的機會。不可否認，讀中文肯定比讀英文方便，節省時間，但從長期的發展來看，弊大於利。這種對翻譯的依賴使許多程式設計師失去了獲取一手資料的寶貴機會。
其實，既然你已經通過對計算機英語的系統學習掌握了一定數量的專業詞彙，就完全可以藉助字典去使用那些原文資料和線上幫助，加上有金山詞霸這樣的工具，閱讀原文並不很困難，關鍵是一個習慣問題。我有一個朋友，在自己的電腦裡從不裝任何中文版或漢化軟體，連上網聊天也堅持用英文。幾年下來英語突飛猛進，效果甚佳，有志者不妨一試。
在日常工作中大量閱讀英文書籍和資料是提高計算機英語水平的最佳途徑。目前市場上大量的計算機原版影印圖書為我們提供了絕好的機會。閱讀英文計算機圖書一開始是"啃"的感覺，比較費時費力，對於不太好讀的地方，不妨拿起筆來逐行逐字翻譯出來，這樣對提高英語水平很有幫助。對於有經驗的程式設計師可以利用自己的專業背景知識和上下文(Context)進行大膽推測，這樣有利於提高閱讀速度。即使是不求甚解，也不要緊，你可以通過多讀同類書來彌補。原版計算機書讀多了，你會發現一些很有規律的東西和一些常用的詞彙，這些來自實踐的經驗非常寶貴，並讓你終生受益。一般在完整閱讀2-3本原版書以後，你就能發現讀原版書的樂趣。值得一提的是讀原版書的真正樂趣並非只是在於提高英語水平，而更是在於獲得一種和西方人一致的思維方式，這種思維方式對學習計算機技術極為有益，因為計算機技術甚至現代科學體系都是建立在這種思維方式的基礎之上的。堅持閱讀英文計算機圖書可以達到"品"的感覺，這種感覺是指在閱讀時無需將英文轉換為中文，而是直接用英文和作者在同一個水平線上進行思考和交流。至此，我們獲得的不僅是英語水平的突破，更是計算機水平的突破。這也是許多計算機高手成功的祕密。
如果你有一定的英語基礎，並希望突破計算機英語的障礙併成為高手，從現在起就養成一個學用計算機英語的良好習慣吧。
幹程式設計師是一項很辛苦的工作，要成為一個高水平的程式設計師尤為艱難。這是因為計算機軟體技術更新的速度越來越快，而這些技術大多來源於英語國家，我們在引進這些技術時往往受到語言障礙的制約，嚴重影響到對新技術的理解和消化。首先程式設計本身就依賴於英語，雖然現在技術的發展，可以使得某些開發工具在變數名和欄位名中支援中文，但還未發現能夠完全使用中文的程式設計語句。其次，軟體開發中的技術文件和資料大都是來自英文，即使有翻譯好的，不是晦澀難懂，就是譯法混亂，比如：roll back就有"回滾"、"回退"、"返回"、"重算"等多種譯法，又如我們遇到翻譯後的術語"域"，往往不清楚譯者是根據"field"、"region"還是"domain"所譯(如果閱讀原文則不存在這些問題)。還有更重要的一點，這就是等待譯文會嚴重影響我們掌握新技術的時間。通常，一本外版計算機圖書從獲得版權到翻譯出版要一年的時間。就算原作者消化新技術和寫作的時間最短為一年，那麼加起來這已經超過通常軟體版本的更新週期(軟體版本的更新週期一般是1年至2年)，這意味著當你通過閱讀翻譯資料掌握這一版本的軟體時，可能該版本已經淘汰至少是面臨淘汰。
當然，這並不是說國內沒有好的譯者和譯文，也不是說不能通過閱讀譯文來進行學習。而是說通過別人翻譯的間接閱讀風險較大，如果能掌握計算機英語，利用第一手原文資料進行學習，除了效率之外，被誤導的風險較小。比如：國內引進的一部外版好書《Java程式設計思想》(原書名《Think in Java》)，其翻譯水平較差，就嚴重影響了閱讀和學習，不少讀者深有體會。如果讀著有著過硬的計算機英語水平就可以按照書上提供的作者網址下載原文閱讀，不但可以獲得原汁原味的感受，還可以免費下載該書最新的第二版(據悉機械工業出版社已經取得該最新版本的版權，但該書要到20xx年上半年才能面市)。
因此，我們可以得出這樣的結論，幹程式設計師這行實在是離不開英語。實際上，可以毫不誇張地說英語是IT的行業語言。由於英語的優勢，印度、愛爾蘭等國的軟體業在國際上比我們更有競爭力，這並不是說我們的程式設計師在程式設計和開發能力上不如別人，而是在使用計算機英語水平上差距太大。不久前在南京舉辦的一次高規格的軟體開發交流會上，就遇到過印度專家講課，英文翻譯譯不下去的情景，因為太多的IT專用術語和縮略語以及很強的專業知識使得沒有計算機背景的英語專業翻譯無能為力，而在場的開發人員因為語言障礙又無法和印度專家直接溝通，錯過了一次極好的交流學習機會。現在，已經有越來越多的程式設計師意識到計算機英語的重要性了，這種壓力一方面來自進一步向高階程式設計師或資深IT開發人員發展的需要，一方面來自於後起之秀不斷競爭的威脅。對於前者，沒有較好的計算機英語，能難進一步發展，晉升到更高的技術職位;對於後者，不少大學已經開始使用原版教科書進行專業授課，畢業生的計算機英語水平實在是後生可畏，挑戰是不言而喻的。
一個程式設計師應該怎樣去學習和掌握計算機英語呢?是立即開始背英漢計算機字典還是先考完6級再考"託"考"G"?其實，在下定決心之後最關鍵的是要搞清6個W，即：為什麼學(why)、學什麼(what)、怎樣學(how)、何時學(when)、何處學(where)、跟誰學(who)。下面我們就談一談這6個W.
首先是為什麼要學計算機英語。幾乎所有的程式設計師都知道學習計算機英語的重要性，但並不是所有人都具有學習的主動性。這個問題的提出就是要讓我們從自身的需求出發，掌握學習的主動性。一旦你有強烈的學習動機，任何學習上的困難都不會認你屈服，而你的每一點進步都將給你帶來無比自豪的感覺。
學什麼，是死背單詞?還是猛摳語法?其實都不是。計算機英語的學習是一項系統工程，需要找到一個適合自己的學習目標，並從詞彙、語法、閱讀、寫作多方面去融匯貫通。用程式設計師的術語講，"學什麼"的問題本質上是一個"確定系統邊界"的問題。應為學習計算機英語是一個很寬泛的概念，若不根據個人的具體情況進行定義，恐怕難以有一個可以管理學習目標。無目標的或邊界不清的專案往往是失敗的專案，在學計算機英語的問題上也是一樣。因此，我們先要根據自己的實際英語水平和工作需要界定計算機英語學習的系統邊界。關於實際英語水平，我們可以簡單地以大學非英語專業的英語教育作為參考，以通過大學英語四級考試(CET4)作為基線，即如果你通過了CET4，則表明你的英語水平為中高階，詞彙量接近5千，不存在基本的語法問題，有一定的讀寫能力;如果你沒有通過CET4，則表明你的英語水平為國中級，詞彙量不足4千，可能存在一些語法問題，讀寫能力較弱。關於工作需要，我們可以將計算機英語學習物件劃分成計算機研發人員、泛IT人員。其中計算機研發人員是指從事計算機研究和開發的專業人員，他們又劃分為軟體研發和硬體研發，顯然程式設計師是屬於前者。計算機研發人員要掌握的計算機英語最專業，要求最高，但軟體硬體各有側重。泛IT人員是指在IT行業從業的或與IT行業有密切聯絡的那些非研發人員，包括操作使用人員、技術管理人員、支援服務人員等等。不難看出，泛IT人員對計算機英語的要求不是太高，也不太專業，一般能夠使用英文介面的軟體，能夠閱讀原版的操作手冊和說明書即可。針對以上的劃分，我在下表中大致給出了計算機英語的學習目標：
表1 計算機英語的學習目標
國中級 中高階泛IT行業人員 掌握計算機英語的基本術語;瞭解計算機英語中常用的語法和慣用法;能借助字典閱讀英文介面和線上幫助以及簡單的操作手冊，閱讀熟讀在70-90詞/分鐘。 掌握計算機英語的常用術語和縮略語; 掌握計算機英語中語法和慣用法的表達方式和功能;能借助字典閱讀英文文件和技術資料，閱讀熟讀在100詞/分鐘以上;能使用英文編寫簡單的文件。
計算機研發人員 掌握計算機英語的常用術語和縮略語;熟悉計算機英語中的語法和慣用法;能閱讀英文介面和線上幫助以及簡單的操作手冊，閱讀熟讀在80-100詞/分鐘。 掌握大量的計算機英語術語和縮略語;熟練掌握計算機英語中語法和慣用法的表達方式和功能;能閱讀英文文件和技術資料，閱讀熟讀在100詞/分鐘以上;能借助字典翻譯專業技術圖書。
能使用英文編寫簡單的技術文件和程式註釋。
知己知彼，百戰不殆。在瞭解了學習計算機英語的一般要求之後，接下來就需要對自己的具體情況進行具體分析，制定一個學習計劃或簡單地定一個學習方向。作為程式設計師學習計算機英語的根本目的是為了提高自己在英語環境中掌握計算機技術的能力，所以學習的內容應該是圍繞本專業的領域展開。對於沒有上過計算機專業英語課程的程式設計師來說，學習的重點應該是掌握專業詞彙和術語，瞭解計算機英語的一些規範譯法和習慣用法。對於有一定計算機英語基礎的程式設計師則應該把重點放在提高閱讀速度和閱讀質量上，並逐漸習慣使用英語註釋程式撰寫文件。
在明確學習目的和學習方向之後，還必須有一個好的學習方法，"怎樣學"就是一個學習方法問題。這其中還包含了何時學、何處學、跟誰學等一系列問題。
在這裡我建議把短期的系統學習和長期的日常學習結合起來，這樣做的效果最好，也最科學。所謂短期的系統學習是指集中一段時間系統地學習計算機英語，這對於沒有參加過大學計算機英語課程學習程式設計師尤為重要。而日常的學習則是指在日常工作用有意識地多接觸和多使用計算機英語，邊用邊學，持續不斷地積累提高。下面我就從這兩個方面來具體談一談。
要系統地學習計算機英語，最好是參加專門的計算機英語課程培訓班。培訓班的選擇非常重要，好的老師、成功的辦學經驗和系統的課程設定都是選擇的重要依據。然而大多數程式設計師工作繁忙，可能採取的方式多是自學了。如果不能選擇一位好老師，那就只能選擇一本好教材了。一本好的計算機英語教材對系統地學習計算機英語幫助極大。目前市面上的計算機英語教材多達30種，在選擇教材時不少程式設計師往往無從下手，大家不妨從以下幾方面進行考慮：
教材的難易程度--對於不同學歷層次有不同的教材，選擇教材是一定要看清該教材的培訓物件是中專、大專、本科還是研究生。選擇難易程度適合自己的教材，太簡單則不利於提高、太難則容易使學習受挫。
教材的專業側重--有的計算機英語教材偏重於硬體，有的偏重於軟體，還有的教材是資訊電子類的計算機英語，側重於通訊電子方面，比如：組合語言、微控制器等。另外有的教材側重於理論，如：資料結構、離散數學;而有的則側重於應用，如：軟體工程、資料庫開發。所以程式設計師在選擇計算機英語教材時，應仔細察看書中的內容，以免偏離軟體開發的實際工作需要。
教材的體系結構--目前計算機英語教材主要分為按語法體系組織和按計算機體系組織的兩種結構。如果你是國中級的英語水平建議使用前者，如果你是中高階的英語水平建議使用後者。
教材的易用性--教材的易用性是指教材的編排是否符合人們的學習習慣。雖然計算機英語是專業課程教材，但如果編排活潑、圖文並茂、註解查閱方便肯定能調動學習的興趣，降低閱讀的難度。這方面國內的教材應該多向國外的教材學習。
然而國內許多大學的計算機英語課程作為專業英語教學起步較晚，而早期出版的計算機英語教材大多出自於任課老師收集的計算機英文資料，教材規劃不夠系統，編排也比較簡單。這些教材雖然使用的學校較多，為早期的計算機英語教學做出過不可磨滅的貢獻，但致命的弱點是內容陳舊、與時代脫節。最典型的代表是清華大學出版社的《計算機英語》，該書最新版本是1997年更新的，裡面還充斥著Dos這樣的陳舊內容。有些老師苦於沒有新穎實用的計算機英語教材，於是一本國外的計算機入門讀物《Computing Essentials》(McGraw-Hill出版公司)被許多大學選用為計算機英語教材，效果極佳。這本書現在已經由高等教育出版社影印發行，書名是《計算機專業英語》。該書的特點是：時效性強(版本更新快)，新穎實用，編排活潑。但對於中高階英語水平的專業開發人員未免有點太淺。
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