《指南》中把“健康”放在首位，因此幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”、“主動”、“大膽”、“自信”、“樂於交往”、“不怕困難的幼兒”的幼兒，只有充分地尊重幼兒，使其發揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創造性的活動。“健康”包括兩個方面的內容——身體健康和心理健康。生理的健康發育和心理的健康發展是有機結合、密不可分的。
3歲至6歲的幼兒處於人一生中發展的關鍵期，這一時期幼兒接受到良好教育更是至關重要。通過學習讓我在原有的基礎上更加認識到幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛生的態度，培養幼兒的各種有益於個人、社會健康的行為和習慣，還要密切關注幼兒的心理健康，培養幼兒樹立樂觀自信堅強的品格，引導幼兒正確處理人與人之間的關係、和同伴友好相處------總而言之，“幼兒園健康教育”是以實現幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認識水平，培養幼兒的良好習慣所實施的教育，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅實的基礎。由此可見幼兒園健康領域的教育對幼兒的重要性，所以作為教師的我們也深感責任的重大!在以後的工作中，我會做一位細心的關注者，在活動中給予幼兒有效的關注、有效的培養。
今天中午我們幼兒園組織全體教師進行了3-6歲兒童學習與發展指南語言方面的重點學習。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。作為老師我們應該為幼兒創設自由、寬鬆的語言環境，鼓勵和支援幼兒大膽的表述出自己的想法。
作為一名小班的幼兒園教師，我認真的解讀了3-4歲幼兒語言發展階段所要達成的目標。結合自己班級裡的孩子進行對比分析，我發現我們這屆小班在某些程度上遠遠的超過了指南所確定的目標標準。針對這種情況我覺得可以在幼兒之間的回話和故事書等的解讀方面對我們班級的孩子進行逐步提高。這些提高我將它滲入了晨間談話，故事的情境表演和幼兒之間的互動方面。
在幼兒進行語言方面能力的提升之時，我也發現了很多幼兒在表述方面能力的反覆，幼兒的情緒狀態很大的影響了幼兒語言方面能力的表達，同樣一個孩子，在表述同類型事情的時候，有的時候會發揮的特別棒，能夠說出讓成人都歎為觀止的優美語言，而有的時候卻猶猶豫豫好像無法去表達。我發現對孩子的語言發展，等待和笑容是最好的幫助，無聲的鼓勵和相信的眼神會讓他們對自己充滿信心繼而更好的去表現表達自己。
在家長溝通層面上，這次的學習對我也有很大的幫助，經常在去家訪的時候有的家長就會提出很多對孩子的疑問，比如為什麼孩子這方面或者那方面無法達到某種不合乎其年齡階段的標準，往往有些拔苗助長的心態在裡面。而指南的學習，讓我明確了每個階段幼兒所能達到的標準概括，在和家長進行溝通的時候就能夠更好的用理論去說服家長，幫助家園更好的做好幼兒的教育工作。
這次的學習對我的幫助很大，很感謝幼兒園能夠安排這樣的學習討論活動。
《3—6歲兒童學習與發展指南》為我們幼教工作者提供了組織教學的依據。幼兒教師如何組織幼兒的一日活動，組織什麼樣的活動，達到什麼樣的活動，達到什麼樣的目的，《3—6歲兒童學習與發展指南》就是依據，是嚮導。而這個依據和嚮導，我們要內化成自己的思想，我們需要閱讀它理解它。今天北順幼兒園的齊豔霞老師，就《3—6歲兒童學習與發展指南》科學領域進行解讀。聽了齊老師的報告，我知道了指南的核心理念是：探究、解決問題、嘗試發現;激發探 究慾望，體驗探究過程，發展初步的探究能力，形成受益終身的學習態度;直接感知、親身體驗和實際操作。《指南》結構分為科學探究和數學認知。齊老師結合具體案例對《指南》結構進行分析，讓我們真正瞭解了《指南》的核心理念和結構特點。
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