副校長參加培訓後感想

作為校長一定要深入教學第一線，脫離教學第一線的校長在教學管理中是沒有發言權的。有一句話說的很好：一位好教師不一定是一個好校長，但一個好校長一定要是一個好教師。今天本站小編整理了副校長參加培訓後的一些感想，歡迎閱讀。

20xx年10月30日至11月11日，我有幸參加了雲南省“國培計劃(20xx)”短期集中培訓專案蘇州大學中學教學副校長班開班學習。時光飛逝，歲月流轉，來不及駐足就已飛逝而過，通過聆聽教授們生動、形象而精彩的講座以及名校校長們的交流，使我受益匪淺，無論在學習、還是在生活中都感觸頗多，提高了自身的專業水平與知識素養，完善了教學理念。

一、理論、參訪及交流學習

(一)、認真地聆聽了蘇州大學副教授李利的《技術支援下的課程設計》專題講座;江蘇第二師範學院教授王鐵軍的《校長領導力和學校發展》專題講座;揚州教育局師資處處長王力耕的《課堂教學診斷視覺》專題講座;蘇州大學副教授夏駿的《校長影響力提升策略》專題講座;蘇州工業園區教育局局長沈堅的《學校品牌建設》專題講座;湖南省永州市藍山縣楠市鎮中心國小副校長盤曉紅的《“美心”德育：深化德育特色的核心》專題講座;蘇州大學副教授陳國安的《中國傳統文化與現代教育》;上海金山區教師進修學院培訓部主任高紀良的《破譯課堂有效教學的密碼》、《學校領導的聽課、評課藝術》。在聆聽了這些專題講座以後，我深刻體會到了“書到用時方恨少”，這句話的精髓，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長時間的教育教學問題也迎刃而解。以前常常以為自己在課堂教學時把課上完就行了，從未認真去深思過什麼才是好課，學生在這堂課中究竟學到些什麼。此次學習使我徹底領略了教授們的治學嚴謹、博大才學，深刻反思到自己的學識水平相差甚遠和平時教學方法的淺陋。感覺自己知識功底、教學方法、思想認識、心理素質等等都還有很大的漏洞，但是在專家及老師們的感染和薰陶下，我無形中有了較大的提高。讓我明白一個人就要終身學習的緊迫性，我們應該隨著時代的發展不斷地加強業務等各個方面的學習，在教學管理中教研工作開展對教學工作的促進作用是何等重要。

教師的成功等於經驗加反思，在行動中研究，在研究中行動，在反思中成長。盤曉紅老師的“美心”教育得以推廣正是因為她不懈的堅持和努力，我們今天的教育也需要這樣的教育，學生更渴望這樣的教育。作為學校的領導，一定要做好師生的領路人，以學生文化、教師文化、管理者文化為主體，以教育教學活動、管理實踐活動為載體以校園為主要空間，打造適合學生髮展的、有特色的、有品牌的書香校園。

(二)、通過參訪景範中學、臨湖一中、吳江盛澤二中、立達中學、工業園區東沙湖學校、振華中學，讓我感受了優質學校的特色教育。聆聽各學校校長及領導們的精彩交流，讓我深深感受到了這些學校深厚的辦學底蘊、辦學特色。每所學校各有所長，景範中學的“走班”教學法、臨湖一中的“綜合實踐活動課程”的開展、盛澤二中的“績效工資下的教師激勵”、立達中學的“學生綜合素質的培養”、東沙湖學校的“新式校園”、草橋中學的“打造以學生為主體的校園”。走進校園，一種潔淨優雅的感覺隨之而來，他們的校園到處蘊含著文化，當我來到學校的教學樓、會議室、辦公室、教室時，隨處都可以感受到整潔，雅緻、又不失個性，學校的每一條走廊、每一面牆壁包括偉人雕塑、名人畫像、主題活動圖片、學生作品展、特色專欄，甚至是地下踩著的地板磚都無不體現特色教學的文化氛圍。走進他們的教室裡參觀時，我被他們那富有個性化的，鮮活的班級文化建設吸引住了，每個教室裡都展示著代表著本班孩子們的追求與夢想的班旗、班歌、班訓等，這些來自於孩子們自己設計的班訓、班旗、班歌等，不但體現孩子們的理想信念，還體現他們的班風班紀，更體現出他們的班級文化建設上升到了一種層次的文化。通過本次學習與考察，開闊了視野，增長了見識。使我真切地感受到了課改的方向，也讓我們學到了他們先進的經驗、思想和理念。

二、感受

要想學生好學，必須老師好學，唯有學而不厭的老師才能教出學而不厭的學生，在課改下，教師要不斷學習理論知識，更新自己的教學理念，走進學生的心靈，把課堂還給學生，讓學生在快樂中學習、在快樂中成長。學校注重整合教育資源，藉助高效平臺，利用身邊資源開發校本課程，滿足學生個性發展需求，抓住一切學校發展機遇，提升學校辦學實力。學校辦學思路清晰，理念先進，“仰望星空，腳踏實地”，“成就優雅與智慧的人生”，“立己達人，先憂後樂”，“青春無限!愛心無限!創造無限!”，“實踐中健康發展，活動中快樂成長。學會做人為先，掌握方法為本”，“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”等給我留下了深刻的印象，這不是寫在牆上的口號，不是宣傳的標語，他們一直在堅持，一直在為此努力。在這些優質學校裡，“主體性、體驗式、活動化”新型教學模式正趨成熟;校園優美、溫馨，校風學風優良，人文氛圍濃郁。德育工作中，教師立足於每一位學生的年齡特徵，以學生全面發展為本，讓學生通過體驗式的學習來開展道德教育，並通過各種道德實踐活動，讓道德教育迴歸個體，讓生活成為道德最重要的老師，落實素質教育。我深深地感受到了我們的教育教學發展水平和發達地區的差異和差距。

為期兩週的培訓學習，不僅使我學到了一些科學而又有實效的工作方法，也使我能從更高的層面來反省我以往的工作。我感到自身還需改進兩點。一是要加強各方面學習，豐富個人積累。經過這次的培訓學習，我感到自身的知識結構還存在著很大的空白點。今後，我一定要擠時間，花精力，自覺、主動、認真地加強學習，不斷提升自己的理論水平。二是工作要講究思路，學會思考，勇於創新，貴在堅持。

最後，感謝蘇州大學，感謝蘇州大學的老師給了我這次大好的機會，在今後的工作中我會借這次學習的東風，再加壓力、鼓足幹勁，拓寬思路、腳踏實地的抓好學校的教學管理工作和特色教學工作，以進一步提高學校教學質量、促使學生綜合素質和-諧發展。

為期兩個星期的渝北區國中分管教學副校長的培訓學習，給我的整體感覺是：首先從參加聽課的人數來看是最全的，基本上沒有缺課現象，其次是各位專家、領導的講座內容非常貼近副校長們的實際工作。它們的講座既有高度的理論概括，又有實踐性指導，這些內容都是我們分管教學副校長，在實際工作中遇到的具體問題和實際工作中需要的理論指導綱領。

在此期間，我們認真聽取了市教科院副院長陳定凡的講座《什麼是學校》、重慶市教育學院教育系主任魏龍渝的講座《教育評價》、渝北區名師、進修校物理教研員李強的講座《教育統計與測量》、渝北區教育法律顧問的講座《學校傷害事故的預防與處理》、渝北區教科所所長餘國源的講座《教育科研過程管理》、渝北區教育工委副書記熊德憲的講座《分管教學副校長的角色定位》、原渝北區教師進修學校校長張道華的講座《如何聽課評課》、渝北區教委副主任張梅同志的講座《狠抓教學常規管理產，全面提高教學質量》

再次，外出考察學習期間，注重實效，時間安排相當緊湊。在實驗中學、松樹橋中學、隆盛中學、巴川中學分別進行了聽課，課後認真聽取了該校校長的報告，真是讓我們副校長受益匪淺。

現從以下幾個方面具體談一談通過培訓後自己的體會與認識。

一、不抓教學就不是學校，只抓教學辦不好學校。

學校的教學管理工作應是學校的核心工作，其他工作最終都是為教學工作服務的。抓住了教學，就抓住了學校發展的根基。

教育部副部長陳小婭說：基礎教育抓質量的時代到來了。抓教學管理就是要提高教學質量，要提高教學質量就必須得抓考試，因為“沒有考試就沒有教育，沒有考試就沒有質量，沒有考試就沒有競爭，沒有考試就沒有發展，沒有考試就沒有管理，沒有考試就沒有公平，沒有考試就沒有正常的秩序……”學校的教學管理就得狠抓考試，用考試成績來說話。

雖然教學工作是學校的核心工作，但不是全部工作。因為，學校應該是一個讓學生安全、健康、快樂成長的地方;學校應該是一個讓孩子的理想、品格、習慣朝著正常人的方向發展的地方;學校應該是一個讓孩子知識、能力、情感都能快速增長的地方。因此，如果學校的教學工作，離開了其他工作的有效服務，也是辦不好學校的，就培養不出正常的社會發展所需要的人。

因此，作為分管教學工作的副校長一定要明白“學校如果不抓教學不是學校，只抓教學辦不好學校”的道理。

二、學會聽課、評課，指導教師上好課。

作為副校長一定要深入教學第一線，脫離教學第一線的副校長在教學管理中是沒有發言權的。因此，作為副校長就要經常聽課，會評課。而且一定要上課，而且上好課，只有這樣，你才能以自己優於其他教師的教學業績來說話，以先進的教育教學理念影響全校教師，引領學校的教育教學工作。

作為副校長，其中很關鍵的一項基本功是聽課、評課。那麼作為副校長如何通過聽課評課來進行教育思想的引導呢?此次綦江隆盛中學、銅梁巴川中學之行，更讓我覺得可以從以下方面來進行評課。

在課堂教學中，學生是學習的主體，教師起組織，引導、參與的作用。因此，評課時，課堂中不是看教師講得多麼精彩，而是看學生學得是否主動，學得精彩。這就得有思想觀念的轉變，教育觀念的轉變，而在評課時就要努力做到實現三個“轉向”。

1、評價目標，從“單一”轉向“多元”。從“單一”的評價認知多少，轉向課堂教學的全過程中，全體學生的全面素質提高了多少(學生運用新知識的能力、創新精神、主動學習，合作學習以及學習習慣等培養得怎麼樣)，通過評價這一手段，促進教師認真確定素質教育的課堂教學目標。

2、評價主體，從“重教”轉向“重學”。從主要評教師怎樣教轉向重點評學生怎樣學，看學生自主學習的情緒，是否緊張地動腦、動口、動手，看自主學習的效果如何。即使對教師的“教”，也要通過教師指導後，學生是否緊張地學習、效果怎樣來評價。這樣，評價主體由“重教”轉向“重學”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導學生如何學習這方面來，花在如何培養學生學習習慣和自學能力上面來，不僅讓學生獲得知識，而且愛學、樂學、會學，能力不斷增強。

3、評價重點，從“形式”轉向“效果”。能最有效地實現素質教育的，全面提高學生素質，特別是能創造性地培養學生的創新精神和實踐能力的課就是好課，相反教師講得再好，形式再美也不應算是好課。這樣，教師備課、講課從實際出發，講究實效，杜絕形式主義及花架子。

教師的課堂表現，注重“六看”來評價：①在教學思想上，看是民主教學，還是主觀教學;是教師為學生服務，還是學生要適應教師的需要。②在教學目標上，看是以培養學生能力為目標，還是單純向學生灌輸知識。③在學習主動權上，看是把學習主動權交給學生，還是學生學習的主動權掌握在教師手裡。④在教學方法上，看教師是立足於通過“導”來解決問題，還是立足於通過“講”來解決問題。⑤在師生地位上，看教師是主導還是主演;學生是主演還是聽眾。⑥在教學效果上，看是面向全體學生，使各類學生學有所得，還是隻顧少數尖子，不顧中差生的達標過關。

學生是課堂的主角，主角有沒有得到發展，是衡量一堂課是否成功的關鍵所在，所以我們可從四個方面來衡量學生的學習狀態：①學生參與活動的態度，這主要看學生 能否在老師的引導下自主的、主動的、形式不拘的投入到教學活動之中;②學生參與活動的廣度，這主要看學生在提問、質疑、回答、操作等方面的人次和人數;③學生參與活動的深度，這主要看學生在教學活動中發現問題、回答問題、演示操作等方面的水平高低;④學生參與的思維度，這主要看教學活動中對問題的思考效果，有沒有獨到發現或創新。

任何學習都要講究效果，課堂教學也是如此，我們對教學效果主要從四個方面考慮：①學生參與學習的時間是否充足，一般不能少於課堂教學時間的一半;②疑難問題的探究是否具有靈活性，教師能否給學生及時而必要的激勵;③學生是否得到了學法上的指導，達標訓練能否被學生理解並吸納，是否能當堂達成課堂的教學目標;④學生的個體差異是否得到了必要的關注，不同水平的學生能否得到一定程度的發展。

開展課堂教學評價，帶動有效教學，主要目的是促進教師專業成長，促進學生全面而和諧的發展，同時也有效地促進教師的專業發展。副校長上好課只能影響一個班，而學會聽課、評課，指導好全校教師上課，以此則可促進全校的教學工作，影響一個學校，這應是分管教學工作副校長的職責。

三、點燃激情，盤活教師隊伍。

點燃教師的激情，盤活整個教師隊伍應是副校長的職責之一。那麼，要點燃教師激情，副校長就要做好三件事：一是放大教師的閃光點、優點與長處;二是為教師提供成功的機會;三是大力宣傳教師的成果。因為教師的成長一樣需要得到學校領導的認可與肯定，一旦自己的工作得到了學校領導的肯定，家長的認可，往往就能爆發出前所未有的激情與衝動，並且不達目的誓不罷休，同時還能激發和鼓舞其他教師，形成你追我趕的良好競爭態勢。

“團結誕生希望，和諧創造奇蹟。”這句話是誰說的我不知道，可他的內涵我卻有著深刻的體會。作為副校長要做到“兩要，兩不要”的要求，即：“要共同搭臺，不要心猿意馬;要擺正位置，不要越位走調。” 能對自己的角色進行恰當的定位，當好校的助手，辦事符合學校總體思路。積極協調好左右部門之間的關係，抓好分管部門的工作，達到精誠合作，相互理解，與學校的發展共呼吸，共命運。工作上積極主動，嚴格恪守自己的職權範圍，把握好度，做到主動但不妄動，到位而不越位。也就是說，作為分管教學工作的副校長，要做到“一二三”要求：一是要找準一個位置，明確自己的“將尾兵頭”的角色定位;二是領會兩個意圖：即校長的意圖，幹部和教職工的意圖;三是就是要樹立三個意識：綠葉意識，主管意識，配合意識。

唯有如此，全體領導、教師在情感才能上產生共鳴，在工作上才能產生共振，形成強而有力的合力效應，才能盤活整個教師團隊，這樣老師得到發展，才能進一步成就學校的發展。

四、他山之石，可以攻玉。

只要我們善於學習，敢於借鑑，勇於探索，大膽創新，可借他山之石，讓我山之石也成玉。

此次綦江隆盛中學、銅梁巴川中學之行，讓我再一次深深地感受到他們在教育發展方面的強勁勢頭和先進理念。

隆盛中學校園中充滿著一種向上的精神，一種激勵的氣氛：牆上張貼著學生們的座右銘：只找方法不找理由;藉助老師的講臺展示自己的才華;努力我成長，自信我出色 ;羨慕是沒有用的，只有努力才有結果 ;多學點以後就會好過點……這些簡短的語句，無時不在提醒著學生們努力向上，奮力拼搏，學有所獲。走進隆盛中學的教室，更感受到一股濃厚的學習氛圍，學生們在小組長的指導下專心地自學，對於我們這些參觀的教師視而不見，自顧自地學習著，他們的那種專注的態度，不由讓我們欽佩。

巴川中學致力於創新教育教學模式的探索，首創小班優質教育新模式，努力實現三大突破。一是課程的變革：上午上必修課程，下午開設選修課程;二是課堂模式的改革：變“教案設計”為“學案設計”，實現課堂中學生髮言的人數多，動手的時間多，合作的機會多，接受的個別輔導多，獲取的反饋資訊多，得到的認可和欣賞多;三是學生評價的創新：將終結性評價與過程性評價結合，將量化評價與質性評價相結合，將師生評價與家長評價相結合，突出多元性、過程性和激勵性。巴川中學教育教學模式和評價體系的創新，是迴歸素質教育本質的變革，連續八年榮居重慶市重高聯考第一的輝煌業績，領跑國中教育，成為“影響重慶教育的十大品牌中學”，被老百姓譽為“國中教育專家”。為重慶市乃至全國基礎教育改革帶來深遠的影響。

通過課改，大膽地把課堂還給孩子們，教給他們學習方法，大批孩子的學習自信心、學習品質、學習方法都有了很大的變化，他們敢於質疑，敢於發表見解，敢於超越教材，敢於超越老師。我想，如果我們能讓學生養成自我學習的態度，形成良好的學習氛圍，借鑑其精神引領的方法，必定能大大地提高學生學習的自信心，鼓勵其茁壯地成長!

一所學校，只要善於學習借鑑，取其精華為我所用，肯定會有助學校的發展。

四、教學常規管理需常態化。

學校管理工作的常態化就是讓學校的管理工作、師生的教學與學生的學習生活展示原生態的真實。無論有人觀摩還是無人觀摩，都堅守著自己的原則，做自己的該做的事，一種依然故我的鐵定做法。

學校的管理工作是一項長期且細緻而耐心的、持之以恆的工作，既來不得半點虛假、浮躁和驕傲自滿，又不能急功近利，心血來潮和放鬆管理。因為，管理精細化、常態化既是一種管理理念，也是一種工作態度與工作方法。

作為管理者應更多一些理性，更多一些執著，更多一些智慧，更多一些反思，這樣才能一步步走向更高的學校管理境界，只有這樣，師生才會滿意學校的做法，家長才會認可學校的做法，社會才會滿意我們的辦學。

作為分管教學工作的管副校長，更應理性的思考一些問題，努力做到管理工作的常態化。

管理的真諦在於堅持。

堅持才能讓平凡變得偉大，才能創造奇蹟。

五、解放思想，破除陳舊觀念，促進教育教學有效改革

一所學校，一時落後不可怕!可怕的是不自我剖析，不找根源;怕的是缺乏解放思想，擴大開放的勇氣;怕的是缺乏加快發展的膽識。

原洋思中學的蔡林森校長從自己三個子女的成長經歷，創造了“先學後教，當堂訓練”的課堂教學模式，並把一所三流的學校辦成了一所全國名校;杜朗口中學的崔其升校長，在聽課調研中，從學生無心的一句話催生了一項課改，“三三六模式”讓這所面臨撤併的學校變成了如今天的名校;張素蘭的“合學教育，打造教學動車組”，以三流的學生教出了超一流學校的教學業績等等來看，他們的成功，無不展示出他們的膽識與勇氣。膽識才學“膽”為先，有膽才能有所為。

而目前看，很多學校根本就是固步自封，不願改革我們的學校管理及課堂教學管理，其根本原因就是新的東西會讓我們有很多不習慣的地方，怕改革失敗而承擔責任。要知道，如今天的教育不是學生適應的教育，而是適應學生的教育，只有抓住了學生，才能抓住教育的根本，才能促進學校的發展。而學生是時代的人，是發展的人，時代不一樣，學生也會不一樣，沿用以往的教育方法來教育與時發展的學生肯定是行不通的。要跟上時代的發展就必須得改革。

要改革就必須得有膽有識才行，就必須得解放思想，破除陳舊觀念。

後記：

歷時10天的培訓考察結束了，收穫多多，感想多多，留下的思考也是多多加深了對國中分管教學工作副校長培訓的意義的理解：副校長培訓是渝北區教育委進一步貫徹落實科學發展觀的具體體現，是形勢發展、時代前進的選擇，是副校長一線工作的需要。要想保證學校教育可持續發展，學校文化建設不斷提高，必須進行培訓學習。豐富了自己的頭腦，開闊了知識視野：領略了教育專家的前瞻理論，尤其是校長們的先進辦學理念，科學的管理方法，周密、嚴格、具體、創新的教學方法和先進經驗。

以上是我本次培訓考察的點滴體會，肯定有不成熟和錯誤之處，敬請各位專家批評指正。

20xx年8月16日到17日我有幸參加了“高平市教育大講堂”校長培訓，校長培訓心得體會。本人通過學習收穫頗豐，特別是在學校制度化管理、養成教育、高效課堂、引領式教學及教育思想等方面有了深刻的認識，為我校促進學校教育教學質量的提高、學校教育教學管理模式規範化提供了科學的理論指導，我深刻認識到這次培訓學習，不僅是一次理論性學習，更重要是如何把理論學習和實踐有機結合，來更有效指導學校工作，努力使學校工作更好的適應新形式下學校發展的新需求。

聽了四位校長的講座，我從以下幾個方面具體談一談自己的體會與認識。

一、做一名專家型校長，把學校建設成一個精神特區。

管理型校長要質量，專家型校長要的使學生的健康成長。我們以前的教育只是片面強調教學工作，只注重學生的成績，忽視了學生的心理和生理特徵，把孩子當成出成績的機器，忽視了他們的快樂，忽視了他們的健康成長。

雖然教學工作是學校的核心工作，成績是衡量學生好壞的重要引數，但不是唯一引數。學校應該是一個讓學生安全、健康、快樂成長的地方;學校應該是一個讓孩子的理想、品格、習慣朝著正常人的方向發展的地方;學校應該是一個讓孩子知識、能力、情感都能快速增長的地方。

因此，作為校長一定要明白“學校如果不抓成績不是學校，只抓成績辦不好學校”的道理。把學校建成精神特區，是優化學校環境的需要。學校要抓文化建設，抵禦外來不良思想影響，營造積極進取，奮發向上的精神氛圍。辦好學校必須營造校園小氛圍，必須滿足教師的精神追求，讓教師充滿激情和力量。教師的人格魅力，職業態度和精神修養直接影響著學生的學習成績。要優化育人環境，建立和諧的人際關係，充滿激情的工作環境。校長要成為學校精神領袖，要培養教師熱愛教育的情懷。

學校要全員發動，全面推進，全力以赴轉變教師教育觀念。教育觀念的轉變必須落實到課堂教學中，要堅持科研新校，組織教師通過學習更新教育理念採取拜師會等方式，促進青年教師成長。 深入開展教育科研課題研究以解決教學中的難點，利用天平理論充分樹立學生的自信，發揮學生的主體作用，素質教育的本質是解放學生，增強學生的學習主動性，變講堂為學堂，變學會為會學。

激情是一種昂揚的、積極的心態，它可以提升自信，激發靈感，可以最大限度地調動身心的潛能，極大地提高工作和學習效率。沒有激情的學校是沒有希望的學校。要建設名校，提高教育質量，還必須養育廣大師生的激情，打造一支富於激情的教師隊伍，培養一群富於激情的學子，建立一種激情文化，讓校園生活激揚飛越。

二、做教育教學的參與者，學會科學評價。

作為校長一定要深入教學第一線，脫離教學第一線的校長在教學管理中是沒有發言權的。有一句話說的很好：一位好教師不一定是一個好校長，但一個好校長一定要是一個好教師。只有這樣，才能以自己優於其他教師的教學業績來說話，以先進的教育教學理念影響全校教師，引領學校的教育教學工作。

在課堂教學中，學生是學習的主體，教師起組織，引導、參與的作用。因此，課堂中不是看教師講得多麼精彩，而是看學生學得是否主動，學得是否精彩。這就得有思想觀念的轉變，教育觀念的轉變。

三、讓每一位教師都成為學校的動力之源。

點燃教師的激情，盤活整個教師隊伍應是校長的職責之一。那麼，要點燃教師激情，校長就要做好三件事：一是放大教師的閃光點、優點與長處;二是為教師提供成功的機會;三是大力宣傳教師的成果。因為教師的成長一樣需要得到學校領導的認可與肯定，一旦自己的工作得到了學校領導的肯定，家長的認可，往往就能爆發出前所未有的激情與衝動，並且不達目的誓不罷休，同時還能激發和鼓舞其他教師，形成你追我趕的良好競爭態勢。

四、學會用先進的思想武裝自己。

只要我們善於學習，敢於借鑑，勇於探索，大膽創新，可借他山之石，讓我山之石也成玉。

五、校長要樹立以下幾種意識

1、學習的意識

社會的發展寄託於教育，教育的發展關鍵看學校，學校看校長。校長要善於學習，有獨特的辦學理念，學校才有生機和活力。要當好一名校長，首先必須勤於學習，學習是進步的先導，不學習是落後的象徵。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規，做刻苦學習的典範，才能做到工作有思路、有創新。

2、服務意識

一名好的校長首先必須要有良好的服務意識，當好師生的公僕，站起來能當傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的學校，正確處理好班子間的工作、生活關係。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支援不拆臺，做到思想同心，事業同幹，做到層層分工，層層把關，層層負責。從各方面關心好每一位同志，建立好友誼。

3、教育質量意識

校長工作的核心是務必狠抓教育質量，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，是師生的榮譽。一所學校質量的高低，是否有競爭力，關鍵看這所學校校長的管理能力。要全面提高教育教學質量，就必須提高校長的管理水平。

4、創新改革意識

校長要不斷更新教育觀念，樹立現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀。以科研為先導，把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創新出效益，教師必須不斷認真學習、領會。在現有的教育管理體制下，農村教育可以說困難重重，舉步維艱。