班級文化建設經驗

班級文化建設是一門隱性課程，是一種潛在的教育力量，是一種無形的教育，是一種“教育存在”。下面就由本站小編為大家推薦班級文化建設經驗的範文，歡迎閱讀。

班級文化建設經驗篇1

走進奮鬥國小，校園、樓道、樓梯、辦公室、教室，處處感受到一種文化氣息，擔任了班主任工作，我看到，班主任們都在營造一種積極、健康向上的班級文化氛圍，為提高自己的班級管理水平，我琢磨著，我也應重視班級文化建設。我請教了其他班主任，有幾點體會。

一、確立班級目標。

作為班主任，首先引領學生制定班級總目標和分目標。總目標指從現在起到國小畢業，班級要達到的總體目標。然後制定學習、紀律、班風、班訓等分目標和每年的階段性目標。將這些目標寫成標語貼在教室醒目處，激勵全班學生為目標而奮鬥。

二、精心裝點教室，營造積極向上的氛圍。

教室的佈置是班級文化的重要組成部分。班主任應積極引導學生精心佈置教室，將教室佈置得充滿文化氛圍，所以，班主任和學生一起精心選擇內容，如，班風、班訓、班級奮鬥目標要貼在教室前後醒目的位置;在教室兩邊張貼名人名言，激勵學生求知;黑板報內容要新穎，定期更換;設立圖書角，營造讀書氛圍。

整潔、美觀、優雅的室內環境，猶如細雨潤物，給學生營造了良好的心境。可以影響學生對事物的判斷和看法，可以改變學生的學習和生活方式。

同時，建立班級文化，對我們班主任提出了更高的要求，班主任是一個班集體的領頭雁，班主任的個性、能力、知識層面，工作作風，教學熱情無不影響班級文化的建設質量，因而要建立有特色的班級文化，班主任必須具備多方面的素質。

確實，成功地建立班級文化，能使學生的心靈得到淨化，心態得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品味得到提升。因此，班主任應加強班級文化建設，努力營造積極，健康向上的班級文化，提高班級管理水平，促進學生全面發展。

班級文化建設經驗篇2

俄國教育家烏申斯基說過：“在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格”。班主任的人格魅力是一種重要的教育資源，是一種潛移默化的教育力量，班主任強烈的示範性的體現正是人格魅力的發揮和展現。班主任的人格魅力包括所具備的高尚的品格與優良的師德、真摯的情感與豁達寬容、出眾的能力與淵博的學識、不懈的追求和積極樂觀的態度等方面。班主任的人格魅力對於建設優良班級文化有十分重要的作用。

一、以高尚的品格和師德影響學生，使班級形成共同的目標和團隊精神。

“學高為師，身正為範”，是對教師職業要求的基本解釋，而“身正”即是對教師的品格和職業道德的基本要求。班主任是學生最直接的教育者，管理者，是“學生王”，班主任在學生中要體現一種“王者風範”，處處顯現出自己規範的言行，優良的工作作風，辦事的公正，給學生以感召力，帶領學生共同為班級制定出集體共同的學習目標，活動目標，班級所有成員在班主任的引領下為共同的目標積極努力，形成一種強有力的團隊意識和精神。我至今還記得我上中學時的一位班主任老師，他的生活是那樣的樸素，總愛穿一件洗得發白的中山服，每天早上上班手裡都拿著一個裝鹹菜的玻璃瓶子，中午他不吃學校伙食團的菜，也吃不起，因為家裡太窮。但是，他為人正直，心地善良，對自己的工作和事業一絲不苟，精益求精，對自己的學生比對自己的兒女還要關愛，他以自己的品格和師德演繹了他幾十年的事業。他當班主任的班級，在他的感召下，學生勤奮好學，班集體團結向上，團隊意識強，年年都獲這樣或那樣的表彰獎勵，會考成績都是名列地區前茅。

二、以真摯的情感與關懷感染學生，使班級群體樂觀向上，充滿愛意。

班主任要以真摯的情感感染學生。有一位做了十來年班主任的老師，有一天告訴她的領導，說不想當班主任了，原因是學生始終不喜歡她的班主任工作。後來領導幫助她分析原因，使她終於認識到是自己沒有真正的愛班主任工作，沒有真正的愛自己的學生，沒有把自己融入學生之中，師生之間沒有默切而只有隔閡，以至於學生可以接受她的語文教學而不接受她的班主任工作。班主任在班級管理中的所有工作要讓生感覺到老師的一片真情，班主任的工作要讓學生感覺到老師是在關注每一個學生。只有真心的愛護和關懷，才會讓學生體會到班集體的溫暖，才會在這個大家庭裡愉快學習，健康向上，才會使班集體真正成為團結和諧，充滿溫暖，充滿愛意的集體，有極強凝聚力的集體。

三、以淵博的學識與出眾的能力征服學生，為班級創設勤奮好學的優良學風。

班主任的威信不是來自於“尊嚴”，也不是來自於權利，而是來自與自己淵博的學識，來自於自己出眾的能力。學生，特別是城市學校的學生，見識廣，對周圍事物的感性認識多，有時可能還會出點注意來考考你，為難你。要駕馭由這些孩子組成的班集體，要在這些孩子面前樹立威信，要引領這些孩子刻苦學習，勤奮讀書，不是一般的人就能做到的。班主任必須具備一定的學識水平和管理學生的能力，淵博的學識會讓學生感覺自己的老師的不一般，回由衷感到佩服。這裡“出眾的能力”包括班主任的教育能力，管理能力，協調能力等，這些能力會使他(她)的學生對班主任感到信任和放心，他(她)管理的班集體就井井有條，並具有優良的學風。

四、以不懈的追求和積極樂觀的態度，為學生樹立榜樣，使學生樹立克服困難的信心和勇氣。

一個好學向上，團結進取，積極樂觀，自信心強的班集體，是與班主任具有的不懈的追求和積極樂觀的態度分不開的。有這樣一個班級，由於學校工作安排的原因，幾年來頻繁調換語文老師，班主任也隨著調換，使原本一個生源條件很不錯的班級成了全校著名的差班，學習成績差，班級活動差，學生行為和習慣的培養也受到很大影響。家長知道後紛紛到校為子女辦理了轉學。四年級時，學校特意把一位工作十分優秀的語文老師調入了該班並擔任班主任。這位老師正在在職攻讀大學本科，學習和工作都十分出色的她，在接手這個班以後，全身心投入了該班的教學和管理當中，他沒有用什麼大的動作去搞什麼“整頓”，而是與孩子們很快交上了朋友，她用自己做人的優良的品質和好學向上、不懈的追求、積極樂觀的態度影響著自己的學生們，孩子們在不到半學期就變了，變得好學向上了，變得積極樂觀了，變得有自信了。後來，在班主任和其他學科老師的合力和孩子們的努力下，該班在畢業會考中獲得了優異的成績，大多數孩子進入了自己理想的中學學習。

總之，班主任的人格魅力與優良的班級文化的形成有著十分密切的關係。班主任始終以自己優秀的品格、言行感染和薰陶著學生，讓班集體成為積極向上的集體，讓學生也會變得勤奮好學、自信自強、積極樂觀。從這樣的老師身上，學生的性格能受到各方面的良好影響，學生從這樣的老師那裡得到的會讓他受用終身。

班級文化建設經驗篇3

20xx年，我任教普通高中兩個理科班，在我擔任班主任的21班開始了班級文化建設的探索。經過三年的研究與實踐，我所帶的班級取得了豐碩的成果：20xx年大學聯考全班56人，其中一本上線33人，二本上線46人，三本上線55人，名列全校第一。除此之外，我們還在全校開展的創新大賽、會操表演，合唱比賽，團體操展示，籃球比賽，抗震救災演講等一系列活動中取得優異的成績。總結三年來的經驗教訓，收穫很多。本文在三個方面對班級文化建設進行探討。

一、強化文化建設，樹立集體精神

說到文化建設， 20xx年我接過這兩個班時，腦子裡還沒有這個概念。但那時我就在思考兩個問題：

1、我要打造一個什麼樣的班級?我已經幹過十幾年的班主任，雖然也取得了一些成績，但對過去進行總結，除了早起晚睡，愛崗敬業，似乎沒有自己獨特的東西!十幾年來我只不過是在簡單的重複自己，怎樣才能突破自己呢?

2、高中生教學管理的核心是麼?多年來，我們已經形成一種思維定勢，學生管理是抓學習、學習、再學習，老師希望讓學生一天24個小時學習：自習課上不讓說話，班空裡、宿舍裡、甚至於雙休日，我們要求學生抓緊一切時間學習，課外活動、體育課、藝術課都要為文化課讓路。我不止一次曾經和一些老師探討過，要說管理嚴格有誰能趕上軍隊呢?試問即使我們的管理即使能達到軍隊的水平，能否所有的學生都能考上大學嗎?如果我們的學生學習習慣已經很好了，那麼該把管理的重點放到哪裡呢?

帶著對這兩個問題的思考，我又開始了新的一輪教學迴圈。我決心這次要改變自己的教學管理思路：不能再單純地圍繞著學習時間做文章，受電視劇《亮劍》的啟發，我要打造我們的“班魂”，所謂“班魂”就是我們的班級文化。從高一軍訓開始，我們就提出“蟾宮折桂，捨我其誰”的班級口號;我們還最早寫出了班級誓詞。口號或標語是班級文化的外在表現，活動才是形成班級文化的載體。高一的下半學期，結合學生值周班長制度，我給每一個值周班長提出“五個一工程”即一個計劃，一個總結，一句名言，一件好事，一個活動。為了保證值周的效果，要求全班同學對每一位值周班長打分進行評價。學生的潛力是無窮的，高一，高二兩年我們每週開展一個活動，時間都是在週六或週日下午。我們開展了乒乓球比賽，籃球比賽，足球比賽，電影欣賞周，詩歌朗誦比賽，歌詠比賽，遊文昌山，仲秋晚會，元旦晚會，個人才藝展示等等活動，每個活動都是學生自己組織，主持。通過這些活動，原來內向的學生慢慢變得活潑大方了，班級凝聚力增強了，在學校組織的會操表演、籃球賽和合唱比賽活動中我們是唯一殺入了決賽的實驗班，賽場上全班同學團結一心，震耳欲聾的吶喊聲至今令人難忘。

班級文化的形成需要開展活動，但每一個活動的開展都要圍繞同一個主題，這就是所謂的“形散而神不散”。我所說的“神”就是指“集體主義精神”。過去很多班級沒有考出好成績，就是因為學生在學習上單打獨鬥，不能形成合力，因此，我特別注重對學生“集體主義精神”的教育，在很多的班會中我都給他們灌輸這個思想，我曾經舉過很多例子來說明這個問題：如為什麼西遊記中唐僧師徒能夠取回真經?為什麼中國共產黨能夠戰勝國民黨?為什麼中國女排能夠取得五連冠而中國足球卻衝不出亞洲?對於每次考試或活動的評價，我也是評價到小組，一個人不努力就會拖垮整個集體，正如我在班級誓詞中強調的“21班，因我而強”。

在這樣的教育下，21班的學生形成了關心集體，互幫互助的良好氛圍。大學聯考中取得優異成績的吳雪芬同學，石蜜蜜同學，王亭亭同學都是不遺餘力幫助同學學習的典範。無論是在活動中，還是在考試後，大家最關心的是班級的榮譽和成績，無論誰影響到班級的成績，不用老師說就已經無地自容，這樣的學生還能教育不好嗎?

二、加強團結協作，突出團隊意識。

作為一名教師，教給學生不僅僅是知識，更重要的教給學生如何做人。所謂“做經師易，為人師難”，有時候我就想，除了教給學生知識以外，我還能夠教給學生什麼?自己身上有很多缺點，在社會上也不能算是個成功的人，我拿什麼來教育信任我的學生呢?思來想去，我找到一條千真萬確的真理，那就是“團結協作”，團結就是力量，縱觀中外古今，任何偉大的事業無不是眾人團結協作的結果，就連蜜蜂、螞蟻這小小的生物也通過團結協作在地球上爭得一席之地。因此，我教給學生最重要的一條就是團結協作。可以說，21班之所以取得一點成績就是團結協作的結果。下面分三個方面來解釋我所說的團結協作：

1、團結協作是任課老師的團結協作。我們班的任課教師是一個優秀的團隊，這些老師教學水平高，富有奉獻精神和愛心。作為班主任應該明白的一點是：教育是個系統工程，平時的教學必須統籌兼顧，不能顧此失彼。班級成績的取得，是一個劇組的功勞，不是哪一個人的成績。我在平時的教學中一再強調各學科的重要性，要求學生不能因為自己的喜好而造成偏科。同時，教育學生“尊其師才能信其道”，要求學生必須充分信任自己的老師。21班的老師具有團結協作的精神，不但在教學上協同作戰，而且在教育學生上也形成合力，每天都會看到老師們在走廊上，辦公室和學生談心，幾乎每個老師都是學生的偶像，正是靠著師生的相互信任，我們才能走到今天。

2、團結協作是學生間的團結協作。我經常給學生講：一中的學生優勢在那裡?老師的優勢還在其次，最重要的是學生的優勢，每個學生都是學習的高手，利用不好自身這一資源，就如入寶庫空手而歸。學生朝夕相處，基礎相同，問題一樣，應該更容易溝通，同學之間的相互學習，取長補短最能提高學習效率。為了保障學生之間能正常的持續的進行交流，我和學生共同制定了一些相關的學習制度並改變了高三複習課的教學模式。具體方案如下：

分組合作課堂教學小組基本模式及評價方案

本方案的制定原則：主動性、公平性、合作性、競爭性

分組合作課堂教學的基本模式與程式

教學模式：“五環四步”合作教學模式

五環是指學生學習中的學、思、議、展、評

1、學，指學生通過導學案，認真自學，教師要認真鑽研教材，站在學生的位置選題、做題，精心編制了導學案。導學案為學生的學習提供了依據，學校將自習課前置，讓學生有充足的時間通過小組合作探究完成導學案，然後由學生和教師分別批閱。這些工作都要在自習課及課餘時間完成。教學要求是：先學後教，不學不教，不做不教，不批不教，以學定教。

2、思：指學生通過導學案的學習，進行認真思考，學生應充分準備、認真思考、發現問題、提出問題，找出知識及方法上的問題及困惑。

3、議：指的是對形成的問題及困惑小組內討論、交流。發現問題、解決問題。解決不了的由小組長進行記錄。

4、展：對於全班比較困惑的問題由小組長向老師請教，然後各小組輪流在班內展示解決問題的方法。

5、評：指的是對小組的多元化評價，小組評價、組間評價、教師評價，表揚突出的小組及個人。形成良好的互助競爭氛圍。全班同學共同督促、相互激勵、努力進取。達到兵教兵、兵練兵、兵強兵的最優效果。

四步是指：討論、展示、點撥、總結。

1、討論：上課後老師點出本節課的任務及學習目標，學生根據自己的學習情況討論，把握課堂，形成知識網路，把握本節內容。最後由一名學生歸納出本節課的知識點。

2、展示：學生對所做習題進行展示講解，處理習題。其他學生參考評價討論，好的地方借鑑吸收，找出自己的不足進行彌補完善，共同進步。讓學生通過合作探究突破難點，用變式訓練拓展學生進行研究性學習的空間，把課堂變成學生的演義場。

3、點撥：指導學生把複雜問題有效的有條理的分割，先分析完條件，後提出問題。有利於引導學生思考，降低題目的難度係數。教師在點撥的過程中，處理好兩個方面。第一方面，教師根據學生的展示對有爭論的地方予以點撥，對重要的知識點好的做題方法予以強調。對暴露出來的問題進行指導，對處理的比較好的習題，教師進行轉變，進行提升，看學生是否能夠解決，開放思路達到課堂的高效。第二方面，教師隨時對整個課堂進行調控，充分調動好學生的積極性，讓每個學生參與到教學活動中來，這是搞好五環四步合作教學模式的重要環節。把學生的積極性調動起來達到課堂的互動是決定課堂成敗的關鍵。

4、總結：一是對知識的總結，學生根據本節課的學習，對本節課的內容，形成知識體系，對規律性的東西予以總結，對做錯的地方要著重標明，對於知識的不足要強化訓練。二是對學習方法進行總結，對體現的數學方法及數學思維進行總結。最後用當堂測試的形式再對本節課的內容加以應用和鞏固。

3、團結協作是老師和家長的團結協作。教育學生不只是學校、老師的工作，我們不能忽視家長這一社會資源。老師和家長的目的是一樣的，班主任要充分利用這一資源，雙管齊下，才能達到最優的教育效果。我十分重視和家長的溝通工作，利用家長會和其他場合不斷和家長交流，給家長講解自己的教學教育方法，讓家長看到自己孩子除了學習外的閃光點，要求家長有耐心，正確認識自己孩子的狀況，選擇有效地教育手段。因為溝通及時，即使我的教學管理工作出現一點失誤，家長也會表示諒解。在談到21班取得的成績時，我不能迴避一個學生，它是我心中的痛。這個學生在高三的第一學期下半段，由於學習壓力大，再加上被外面的社會青年引誘，迷戀上了網路遊戲，他的家庭背景比較複雜，父母文化水平不高，除了給他錢外，很少過問他的生活。我多次找他談心，其他老師也多次找他談過話，看得出這孩子也想努力改好，可是一接觸大量的習題、考試就頭痛。往往幾天後又出現反覆。大學聯考前的兩個月我深夜在校外的網咖裡找到他，把他拉回學校，從父母的角度，老師的角度，同學的角度對他談了很多，這次他流淚了，表示一定要參加大學聯考，給家長，老師，同學一個交代。然而，穩定了一個月後，人又不見了，我給他家長打電話，他媽媽說：老師，你已經盡心了，別管了，這孩子就這樣了。大學聯考的第一天，在考試前的一小時，我手裡仍在拿著他的准考證，他還會來考試嗎?我心裡想：這已經不是他考不考的問題，而是在考驗這些年老師對他的教育能不能在關鍵時刻把它拉回來的問題，大家試想一下，如果他連大學聯考都不在乎了?將來還有什麼事情能在乎呢?焦急著，盼望著，離開考還有半個小時，他的身影出現了…大學聯考結束後他媽媽立刻給我發來簡訊：老師，謝謝你，孩子參加完考試了。雖然家長這樣對我說，但我心裡到現在還是充滿愧疚：一個孩子教育的失敗，對一個班級來說只是幾十分之一，而對一個家庭來說確是百分之百。想到這裡，我對自己的工作突然產生了一種畏懼。

三、自信是成功的基石，創新是前進的動力。

大學聯考的成敗，很大程度上取決於師生的自信心。怎樣培養學生的自信心，我從高一制定的班級口號“蟾宮折桂，捨我其誰”開始就想了許多辦法來提升學生的自信心。我的做法就是通過開展活動讓學生把學習上的不自信找回來。三年來班級各種活動的開展以及“五環四步小組合作教學模式”的實行讓很多平時內向不自信的同學找回了自信，張家盛同學剛入高一時和人一說話就結巴，現在能在班上給大家講十幾分鐘的笑話;周騰飛同學原來一上講臺就臉紅，現在能在講臺上給大家連續講三十分鐘的數學題。就在大學聯考前大家都視為“黑色”的五月，我們班的學生開展了“唱紅五月”活動，每天在教室裡可以聽到“團結就是力量”，“畢業歌”、“光榮啊，中國共青團”等振奮人心的紅色歌曲，特別是我們用國際歌的曲譜寫成的班歌：

“前進，21班兄弟姐妹;前進，為了我們的母親。青春的熱情已被點燃，要為理想而奮鬥。好時光已然悄悄來臨。同學們!前進!前進!不要說我們一無所有，我們要做將來的主人。

認真對待每一次考驗，團結起來到永遠。Our dream moment will come true。認真對待每一次考驗，團結起來到永遠。Our dream moment will come true。”

提高高三複習課的課堂效率關鍵在教學上的創新，結合我校開展的構建課堂文化的建模活動，我所採用的“五環四步小組合作教學模式”得到了學生的認可，並在學校主講了公開課，受到市、區教研員以及同事們的好評，更重要的是提高了學生興趣，增強了學生能力，節省了教學時間，提高了教學效率。

三年來對班級文化建設的探索，讓我對教育工作激情澎湃。雖然我做的實驗只是個例，還不夠系統完善。但對我來說，已經不再是單純的重複自己，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，探索的路是艱辛漫長的，為了自己的理想，我會一如既往地走下去。