**年會考已然落下帷幕，我校在教育局領導的親切關懷和英明領導下，在我校上下通力合作和共同努力下，根據會考導向，積多年教學管理經驗，制定行之有效的教學工作方略，以追求實效為目的，有計劃、有步驟地予以實施，克服了本屆學生學業基礎普遍薄弱的困難，取得了理想的成績，可用8字來概括“穩步推進、再創新高”：有36名同學被濱海中學正榜錄取，其中兩名同學被濱海中學提前錄取進高一實驗班，在社會上贏得了新的聲譽，再創了**新佳績。
一、強化目標意識，制定行之有效的會考工作方略
1.戰略目標凝人心。在第一學期第一次全校教職工會議上，校長就向大家闡明瞭**會考工作的中心任務——實行“兩個聚焦”戰略，即聚焦尖子生，聚焦學困生。聚焦尖子生，力爭11年會考考取重點高中並軌生指標“保30人，爭40人”，使大家對進重點高中人數有清醒的目標，為提高老百姓的“口碑”、擴大學校的聲譽而不斷努力。聚焦學困生，使大家對會考的平均分有清醒的目標，不拋棄，不放棄，為提升**的整體素養、提高**的整體實力而不斷努力。定目標有方向，此舉措及時地凝聚了全體教師的目標，凝結了大家的幹勁，充分調動了大家的積極性。細數起來，我們在“兩個聚焦”上抓了八個方面的工作：一是抓前60名促尖保尖，保優秀率；二是抓前200名，保考取高中率；三是抓差補差，保合格率平均分；四是抓思考教育保穩定，保良好的迎考心態；五是抓家校配合，保緊密聯絡，齊抓共管；六是抓方法指導，保提高學習效率；七是抓複習策略，保鞏固複習效果；八是抓質量監控，保實現目標。
2.分解目標聚人氣。在分解目標上，我們因班制宜，分別採取“確保、力爭、合推”之策，設法讓每一位學生都成才。三個實驗班每班上濱中並軌生“確保”10個指標，“力爭”12個指標，“合推”是關鍵，三個實驗班在“聚焦”“前20人”的目標上尋突破，共同研討方略。為了變壓力為動力，九年級老師遠打算，近要求，常分析，勤調控，通過排隊摸底、分類指導，聚焦優秀生的培養，依次推進，奮勇爭先。九年級年級全體成員能上下一心、團結協作，把個人成就感與年級組工作緊密結合起來；分管校長薛天明同志和年級主任李功流同志，能洞察秋毫，及時指導，適時整改，做好服務性和管理性工作；九年級年級各備課組內部能精誠合作、資源共享，營造和諧、協作、共贏的教研組文化；不同學科之間能協調合作，相互鼓勵，相互借鑑，決不過重地增加學生的作業負擔；班主任老師與科任教師之間能加強交流，加強溝通，共同督促學生儘快提高；各科任老師能有的放矢，認真分析學情，配合班主任做好班級管理工作，還能主動與學生溝通，指導學法，激發學習興趣，增強自信心。
3.落實目標激人志。會考目標的最終完成，取決於教與學兩方面的因素，光激發教師群體的積極性還遠遠不夠，更重要的是要激發學生的追求激情，要把學校的整體目標落實到學生人頭上。一是班級制定階段目標。班主任和全班討論制定期中目標、期末目標、會考目標，並在學校櫥窗裡及時張貼，在交流中監督，在監督中前進。二是口號激勵。每天課間操期間，由值日領導組織學生進行口號呼喊，在口號中激發激情，在口號中激勵鬥志，重視對學生心理素質和備考思想的培養。三是誓詞宣誓，每週升旗儀式上，尤其是百日衝刺大會上，組織學生進行集體宣誓，使學生們始終保持昂揚的鬥志迎接會考，義無反顧，迎接挑戰，書寫人生的燦爛輝煌。四是張掛學習明星像。把每次大考中出現的優秀生的照相都張貼在櫥窗裡，通過學生展覽和事蹟介紹，讓學生學有榜樣。
二、強化質量意識，構建“三全”型的質量管理模組
1．組織保證有力。“全員育人，全程育人，全方位育人”，九年級年級一盤棋，九年級工作是學校工作的重中之重。我們所有九年級班主任和學校領導擰成一股繩，起早貪黑，與學生一起並肩戰鬥到最後。一是根據我校以往的成功經驗，本屆九年級開學之始，校長室就決定成立九年級年級工作領導小組，由唐於海同志任組長，薛天明同志任副組長，徐偉、徐永盛、嵇為民、李功流四同志為成員組成九年級年級領導小組。領導小組全面負責九年級教育教學工作，以會考目標為動力，以責任狀為壓力，增強信心，集思廣益，齊心協力，榮辱與共，並以此貫穿教學、管理工作的全過程。我們充分發揮團隊合作精神，通過集體協作促進各項工作長足發展。領導小組的正確領導，為會考的再度輝煌提供了有力的組織保證。二是細化會考目標責任制。學校與年級組簽訂“**年會考目標責任狀”；年級組與班主任簽訂“班級會考目標責任狀”，明確各班級的會考目標和任務；與科任教師簽訂“學科教學質量目標責任狀”。全體教師以會考目標為動力，以責任狀為壓力，增強信心，並以此貫穿教學、管理工作的全過程。全體教師能圍繞教學和會考目標而努力工作，能有大局意識，克服各種困難，服從學校整體工作安排並圓滿完成教育教學工作任務。三是做好服務工作，實施早晚餐免費制。學校為有早讀、晚自修、值班任務的老師和領導提供免費餐點，雖不豐盛但有溫情，雖不昂貴但有人情，使“**是我家，質量靠大家”的意識深入人心。
2．團結保障合力。九年級年級組細化教學質量管理，一著不讓，走精細化管理之路，把常規管理變為管理常規。一是堅持教學常規工作周查制、學情調查制、學生評議制，向教學各環節要質量。從把好教師備課關做起，包括新授課、習題課及試卷講評課的教案，特別是理科的新課教學中的習題課，要以基礎知識鞏固和知識點的歸納為起點，進行適當提高，面向全體學生，拾遺補缺、彌補疏漏。二是師生同用教學案。一輪複習開始後，我們發揚傳統，在授課中使用教學案一體化。教學案由某個教師具體準備，上課前要上交到年級主任李功流同志處，經審查後符合要求方可使用。這樣保證了課堂精講。三是週週練促提高。從第6周結束新課後，九年級進入週週練階段。要求週週練必須為綜合訓練，不得照抄資料，要根據材料進行“二度”加工整理。這樣通過教師的努力保證了學生的精練。四是質量分析求反饋。為了做好資訊反饋工作，學校要求課任老師在每次考試後3日內必須將成績報到李主任處，各班班主任及時做好每次考試成績的彙總工作，保證每位學生每週都能看到自己的成績，從而激發學生的競爭意識和學習熱情。同時，每次考試後，年級組都對每班級的目標生進行跟蹤分析，如果有的目標生出現較大的退步，年級組要同相關教師進行交流，幫助學生制定並實施促進的措施，全體老師要充分認識到提高目標生的薄弱學科成績對於完成11年會考任務的關鍵作用，把目標生的薄弱學科成績提高的責任落實給相關學科老師。相關學科教師能站在全域性的高度來切實履行幫助、促進的職責，在規定的時間內使目標生的薄弱學科有較大改觀。
3.和諧促進動力。構建和諧的校園是學校發展的動力，關注教師的發展需求是學校發展的活力。為此，我們以科學發展觀為指導推進和諧校園建設。一是制度考核，形成和諧的內部管理機制。為進一步激勵九年級教師教育教學的熱情，我們根據多勞多得、優勞優得獎勵原則，出臺了《初**考目標獎勵方案》，讓老師跳一跳就能達到。同時，堅持教學實績“四掛鉤”，即：與職稱評聘掛鉤，與人事聘任掛鉤，與級別晉升掛鉤，與年終考核掛鉤。此舉透明，公開，公正，教師的工作積極性得到了極大激發，從而教育教學效率得到了保證。二是彈性管理，努力營造有利於我校和諧發展的氛圍。作為知識分子的教師，看重人格的尊重，看重精神和價值的承認，鄙視粗野，樂於服理。因此，我們實行彈性管理，在時間上有彈性，只有教師按時完成教學任務，可以不必拘泥8小時上班時間，在制度上有彈性，只有教師多想集體，把集體榮譽感放在第一位，可以在管理上放鬆些。彈性管理，真正顯示了我校人文管理水平的提高，為我校創造了一種和諧、穩定、有序的教育環境、工作環境。
我們雖然取得了一些成績，這僅是小小的新的進步，與領導、社會期望的距離還很遙遠。由於環境、學生基礎及辦學條件等因素的制約，今後的道路將更艱難。然而我們**人仍然充滿信心，將進一步強化目標管理，細化措施落實，深化常規管理，深入推進素質教育，努力提高教學質量，趁勢而上，力爭在良性迴圈的起點上走下去！
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