二零零一年師範剛畢業的我便加入了班主任的行列，那時的班主任工作真是摸著石頭過河，走一步，看一步。現在回首起來，感受頗多。
以前傳統的班主任班級管理工作，班主任普遍有主觀性、隨意性。或是強制性地發號施令，或是家長制地出言必訓，或是保姆式的看管，不給學生一點自由支配的權利。長期以來，班主任起早貪黑，班級工作與無鉅細都要管。忽視了學生的主體性，壓抑了學生的自主、自理、自治能力的發揮，不利於現代人素質的培養。
現在在班主任行列中，就有很多班主任在抱怨了“現在的孩子太難管了”。可見，傳統的班級管理工作已經跟不上時代的腳步了，我們需要更新我們的觀念了。
現代班級管理的一個重要思想就是“以人為本”思想。這一思想的基本精神是：學生是管理活動的主體，一切管理工作均應以調動學生的積極性，做好學生的工作為根本，使他們主動參與到班級管理教育中，自覺成為班級的主人。下面，我以自己的實踐，淺談在班級管理中我是怎樣滲透創新教育，培養學生的創新精神，使他們主動參與到班級管理教育中，自覺成為班級的主人的。
1、建立值日制度。每日推選一名學生擔任“值日班長”。班中的事由值日班長全權負責。值日班長要負責記載班級學習、紀律、衛生等情況，檢查班幹部的工作情況。這樣極大地激發了學生的主動性，培養了他們的才能，班組的自我管理得到了加強團結，班集體內部也日趨團結。
2、改革班幹部的產生方式。以前班幹部的選舉由老師提名，全班舉手表決通過。致使多數學生失去了鍛鍊的機會。為了使更多的學生有當幹部的機會，我採取學生毛遂自薦的方法報名，由學生作競選演講，再由同學無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可給更多的學生提供鍛鍊的機會，有利於學生幹部以後走上社會擺正個人和集體的位置，正確處理個人與事業的關係。
3、建立若干管理員。如衛生管理員、紀律管理員、備品管理員、圖書管理員、平安崗人員等等。
4、建立學生自我管理的組織機構，但在實施過程中，不能忽略教師的點撥。為了調控好整個班級管理機制的運轉，必須充分發揮班幹部的“火車頭”作用。班主任可以把班級日常工作分成學習、衛生、紀律等幾部分，每部分由一位班委主管。每天放學後，主管的班委再向值日班長彙報。值日班長向班主任彙報。人人蔘與，各司其職的自我管理機制，使學生學會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。同時也為每個學生提供參與管理的機會和條件，使他們在班級中找到滿意的位置，擔當成功的角色，促進了整體素質的提高。
5、適當的誇獎、鼓勵學生。對於學生的點滴進步應及時給予肯定。我們班的劉月來同學，新學期開學不久，我們考單詞，出乎我意料的是，她竟然只錯了一個單詞（上學期考單詞不是跟不上就是錯很多）。於是，我在捲紙上很自然的寫道：“good。”簡單的一個單詞，卻產生了意想不到的效果。第二次考單詞她不但全對了，而且字跡也工整了許多。於是我在捲紙上又寫道：“verygood。”你猜怎麼著，第二天我們英語短文她都背下來了，而且很流利。於是在捲紙上的鼓勵上升到了在全班同學面前的表揚。過了幾天，語文老師和我說：“劉月來比上學期進步多了。”看來“好孩子是誇出來的”這話不假。
但誇獎也應該有度，過度的誇獎就變成“忽悠”了，那樣，學生就不會買帳了。
近觀眼前滿目春，放眼遠處春更濃。我深知：要想在學生管理、學生教育方面做出更大的成績，讓學生飛得更高更遠，自己還有很長的路要走。但我相信：只要俯下身子，瞅準前方的路，一心為了學生，一心為了教育事業，傾情注愛，用愛心與智慧耕耘。不斷學習,科學管理,不斷創新,就一定能取得更大的成績。
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