偶然跟朋友談到社會上的一些現象，頗有感慨：整個社會似乎都患上了“頭疼醫頭，腳疼醫腳”的處理問題的思維方式。僅舉幾例加以佐證：
城市中黑勢力盛行，地痞、惡霸肆無忌憚，嚴重干擾了社會治安，但沒關係，只要沒出什麼驚天動地的大事，那就無所謂。結果出了個瘋狂殺人的“二郎”，才算捅破了天。這不，滿大街都是“打黑除惡”、“從重從快”的標語了!
要評文明城市了，滿大街的城管人員，一起出動，小商小販全部清除，以至於想吃早點，走上二里地也找不到個地方，正是瓜果飄香的季節，對不起，農民兄弟們，城市裡沒有你們呆的地方了，咱的城市“文明”了。這“文明”程度連評委們都震驚了。可這個活動一結束，還有誰認真提起城市的治理?該亂的街道照樣亂，該堆的垃圾照樣堆，“文明”一下子又跑遠了!
其實學校何嘗不是如此?校園裡出現了傷害事件，一時間興全國之力來確保校園安全，學校門口的警察荷槍實彈，警車閃爍著警燈，好不威風。可時間長了，也不知道是不是有上級的命令，這陣勢偃旗息鼓，再無動靜了。
再比如，因為一兩個家長的“狀告”，因為個別媒體的不實報道，學校的“亂收費”一下子成了要命(烏紗帽就是命)的事，課不能補了，課外活動不能搞了，連正常的費也不能收了，學校倒也乾脆，嚴格執行規定，下午四點半就放學了，誰管你的孩子因為沒有家長的及時接送和約束而流向網咖，流向遊戲廳，與更多的社會小痞子打成一團?
“頭疼醫頭，腳疼醫腳”，這純粹是西醫的思維方式。如果我們食慾不振，西醫往往認為這是消化道出問題了，於是將消化道作為醫治的物件;但中醫卻不這麼認為，它認為食慾不振很可能不是消化道出問題，而是人的生理系統出問題了，而消化道只是問題的表露地點，並不是問題的本身。兩種醫療方式在邏輯上的差異，讓我想到，我們今天在分析和處理學校問題的時候，是不是也有不同的醫療邏輯呢?我們是滿足於解決表面的問題，還是著眼於從深層次挖掘病根?
時下有一種現象在學校非常普遍：上面一有意向，下面聞風而動。假如掌握實權的領導一說你的課堂過於陳舊了，那好，趕緊把杜郎口、把昌樂二中，把全國做得最火的那些典型搬過來，照貓畫虎，弄得個大張旗鼓，轟轟烈烈。其目的呢?往往是博得了領導的“回眸一笑”。可實際問題真的解決了嗎?說過了，做過了，熱鬧過了，突然發現，一切恢復了平靜，終點又回到了起點，問題依舊擺在那裡，根本就沒有解決。
原因是什麼? 拔苗助長，沒有按規律辦事。凡是不按規律辦事的，自然會受到規律的懲罰。
其實，出現這種“頭疼醫頭，腳疼醫腳”的現象，學校的管理者，特別是校長，應該難辭其咎。校長怎麼做才能杜絕這樣的現象呢?
一是校長要能夠發現學校的主要矛盾。處在社會轉型期的學校，矛盾自然不少。那麼學校發展的主要矛盾是什麼?校長要有理性的思考和把握。然後扭住主要矛盾這個“牛鼻子”不放鬆，牽一髮而動全身。如果總陷入那些瑣碎但並非關鍵點的矛盾中，看似耗了很大精力，但對整個的發展作用不大。
二是校長要能夠跳出教育看教育。需知“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，校長要善於以旁觀者的角色來審視自己，審視學校的各項工作，評價自己的辦學思路，並對照當前的教育，這樣才能保證行走在大路上，解決最根本的問題。當然，也可多請局外人給予對自己工作的一些評判和建議，以便換個角度思考問題。
三是校長要實事求是看待問題。做教育要踏踏實實，要耐得住寂寞，一味想成名校，卻又不肯低下頭來在品質上下功夫，遲早要栽跟頭。有一個校長曾經打過一個比方：走極端往往比較容易出名，猶如穿得最多的和穿得最少的走在路上回頭率比較高一樣，但這往往是有害的。因此，不能用講成績來掩蓋問題，也不能只講優勢不講缺點。用理性的思維看待問題，化解矛盾，克服困難，真正潛心於學校的實際工作中，就不容易犯下“盲人摸象”的毛病。
真正找準病根，合理用藥，且堅持既有方向，持續用力，學校就會走在正確的道路上，並逐漸優秀起來。
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