《老師您好》是一部顛覆了傳統教師電影模式的經典電影，作為教育學課堂上的教學電影，更讓我深刻的感受到了這部電影所要表達的主旨以及老師選擇這部電影的用意。
《老師您好》主要講述一位貪得無厭的壞老師如何在一群天真善良的學生群裡“改邪歸正”的故事：來自漢城的初等學校的金老師一直以來都無心作育英材，只顧收取來自家長們的賄款，結果被派往江原道的一條偏遠鄉村繼續執教。
該小學只有五名窮學生，從他們家長身上，除了水果和蔬菜，金老師撈不到任何的油水，但他還是動了歪念想，並設法儘快回到漢城。在與五個善良淳樸的孩子、他們的家長以及學校管理員等人相處的過程中，他回想起他走過的路，內心漸漸受到觸動。片中很多讓人捧腹大笑的片段，笑過之後又留下了很多深深的思考。
他讓我首先感覺到了一個問題就是作為一名教師的師德師風。影片中金老師貪取錢財貫穿了整部電影，在這部有著諸多教師反面形象的電影裡，想必這是引起談論最多的一點。
漢城與鄉村無論是生活還是學校條件都是差距甚遠，而金老師教學生活的主動意識卻直接被他的個人職業利益所決定。五個孩子的單純善良從與金老師嚴重的社會風氣心理相矛盾到感化了金老師的心靈，也更能體現出教師的師德師風有多麼得狼狽不堪。
教師在學生心目中，也正是金老師在那五位孩子心中，是知識的化身，是智慧的源泉，是道德的典範，是人格的楷模，是先進思想文化的傳播者，作為莘莘學子人生可靠的引路人，在不良之風面前不更應該為人師表，做不被世俗腐朽的表率麼?教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業。且不說教師職業的其他特性，單就一個教師職業的專業性就要求教師應該具備更高、更嚴格的職業道德素養。
師德素養首先就應該體現在嚴於律己，古之雲：學者必有師，師者，所以傳道受業解惑也。“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”按照教育規律教書育人，就必須有針對性地提高教師的素質。
學生時代是世界觀、品質、性格形成階段，教師的一言一行，一舉一動都對他們的精神世界起著無聲無息的作用，就好比一絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲。”因此，教師一定要用自己的模範作用，為學生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。
教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現，積極地影響教育學生，使他們健康成長。片末金老師一語：無論什麼時候都要保持一顆淳樸善良的心，感悟到的正是，教師以德立教以身示教之理。我將銘記在心。
雖然很多時候我們努力的結果都不如想象中那麼圓滿，甚至太過讓人失望，但是，小小的力量也是力量，小小的努力也是努力，小小的愛心也能溫暖人心。就像電影中最後的一句臺詞：“很多時候，我們的努力奮鬥，不是為了改變世界，而是為了不讓世界改變我們。”
電影講的是一個很離奇的事件，一所聾啞殘疾兒童學校，披著慈善的外衣，其中的校長、老師卻有好幾人都對學校中的多位學生施行性侵犯，證據確鑿，受侵犯的學生也勇敢走出來，為自己進行辯護。可是，最終的現實還是非常殘酷，儘管有兩個大人懷著善良的心始終在幫助這幾名聾啞兒童，可是校長強大的社會關係讓他最終只是受到了十分輕微的懲罰，用錢就擺平了所有的麻煩，觀後感韓國電影 老師你好觀後感》。
直到最後一刻，我都希望像往常一樣，看到正義被伸張，好人戰勝壞人，可是沒有，一直到結束，都滿含著無奈和壓抑。我從憤慨到同情，最後歸於平靜。雖然我早就知道，這社會的陰暗面不是我一個人想改變就能改變得了，即便是在電影裡，也實在很難想出幫助弱者度過難關的辦法，沒有超人、黑手黨，不能隨心所欲懲惡揚善，所謂法律也在很多時候被那些有權勢的人利用了。這就是現實，殘酷但是真實。
我知道在我們這些資源緊張，競爭激烈的社會裡，生存不是一件簡單的事情，雖說君子愛財取之有道，但是不是所有人都是君子，這世界有很多好人，可是壞人也不少，“劣幣驅逐良幣”的規律，使得壞人生活下去更輕鬆，好人的空間則越來越小。但是，固執的我還是不願意放棄，努力掙扎著，為自己的理想擠出空間，也與更多像我一樣志同道合的人一起努力!就算最終什麼也改變不了，我也不想讓這社會的陰暗面改變自己
宇姐，我知道你是很現實的人，如果你把我這些話當做是幼稚，我能理解你的理由，但是，此時此刻，我是認真的，不需要你的打擊，也沒想得到你的認同。堅持自己本來就不容易，我不去打擊你的想法，也希望你同樣尊重我的觀點! 話說重了，不過我還是真的挺希望，你別把我一直當不懂事的孩子
《老師你好》裡的師德師風《老師您好》是一部顛覆了傳統教師電影模式的經典電影，作為教育學課堂上的教學電影，更讓我深刻的感受到了這部電影所要表達的主旨以及老師選擇這部電影的用意。
《老師您好》主要講述一位貪得無厭的壞老師如何在一群天真善良的學生群裡“改邪歸正”的故事：來自漢城的初等學校的金老師一直以來都無心作育英材，只顧收取來自家長們的賄款，結果被派往江原道的一條偏遠鄉村繼續執教。該小學只有五名窮學生，從他們家長身上，除了水果和蔬菜，金老師撈不到任何的油水，但他還是動了歪念想，並設法儘快回到漢城。在與五個善良淳樸的孩子、他們的家長以及學校管理員等人相處的過程中，他回想起他走過的路，內心漸漸受到觸動。片中很多讓人捧腹大笑的片段，笑過之後又留下了很多深深的思考。他讓我首先感覺到了一個問題就是作為一名教師的師德師風。影片中金老師貪取錢財貫穿了整部電影，在這部有著諸多教師反面形象的電影裡，想必這是引起談論最多的一點。
漢城與鄉村無論是生活還是學校條件都是差距甚遠，而金老師教學生活的主動意識卻直接被他的個人職業利益所決定。五個孩子的單純善良從與金老師嚴重的社會風氣心理相矛盾到感化了金老師的心靈，也更能體現出教師的師德師風有多麼得狼狽不堪。教師在學生心目中，也正是金老師在那五位孩子心中，是知識的化身，是智慧的源泉，是道德的典範，是人格的楷模，是先進思想文化的傳播者，作為莘莘學子人生可靠的引路人，在不良之風面前不更應該為人師表，做不被世俗腐朽的表率麼?教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的事業。且不說教師職業的其他特性，單就一個教師職業的專業性就要求教師應該具備更高、更嚴格的職業道德素養。
師德素養首先就應該體現在嚴於律己，古之雲：學者必有師，師者，所以傳道受業解惑也。“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”按照教育規律教書育人，就必須有針對性地提高教師的素質。學生時代是世界觀、品質、性格形成階段，教師的一言一行，一舉一動都對他們的精神世界起著無聲無息的作用，就好比一絲春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲。”
因此，教師一定要用自己的模範作用，為學生樹起前進的旗幟，指明前進的方向，點燃他們心中的火種。教師不僅要有做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現，積極地影響教育學生，使他們健康成長。片末金老師一語：無論什麼時候都要保持一顆淳樸善良的心，感悟到的正是，教師以德立教以身示教之理。我將銘記在心。
在《老師·好》這部電影中，于謙飾演的苗宛秋是一位緊抓學習的班主任，他把“把學習放在第一位”的那種教師形象演繹的淋漓盡致，演技實在是沒得說。不過，他飾演的這位班主任還是比較悲哀的，這一點還是從他考上北大文學系被取消資格說起，當時也是因為家庭緣故，而取消成績後，他只能選擇做一名教師，可是他的悲劇還是伴隨著它，電影中的苗宛秋是一位優秀教師，獲得過很多的獎項，不僅僅為學校，還有為孩子做出的貢獻都非常的多，可每年的分房，都沒有他的，對此他也只是無奈，並沒有放在心上;除了這些事情呢，那就是他的班級了，本是一身殊榮的他，遇到這個班級後，好像他的政治前途就受到了影響，校長的批評，教育局的處分，被停課的危機等，最後因一件事揹負了一生的愧疚，他的命運實在是坎坷，他是這部電影中最大的悲慘劇情所在，令人不禁落淚。
《老師·好》中的第二種悲哀：優秀的女孩安靜，學習成績優越卻葬送了大好前途!
在《老師·好》這部電影中，安靜無疑是“尖子生”的存在了。安靜是一位成績優異的女孩，由於以前的學校並不太好，最後陰差陽錯的來到了苗宛秋的班級，畢竟當時的苗宛秋是一位人盡皆知的優秀老師，而安靜的家長把安靜送到這裡，無疑是希望她能夠在一個優異的學習環境中深造，可誰曾想，老師是一位老師沒錯，但是這個班級實在是“五花八門”，什麼角色都有。不過，安靜是一位特別文靜的女孩，不會多和別人說話，非常老實，儘管在班級中也有很多不愉快的小插曲，但是最後和同學們相處的非常融洽，這本是令人開心的一件事，可是令人惋惜的是，苗宛秋被冤枉私自收費補課而停課這件事，影響到了這位安靜同學，而她明明有一次演講的機會來提升自己，但是這位安靜同學最後沒有聽話，直奔縣長辦公處為自己的老師鳴冤，從她回來的表情中能看出，她做到了!她成功了!她勝利了!可迎接她的是什麼呢?迎面而來的卡車，當自行車飛出去的那一刻，電影院裡的人都安靜了，偶爾聽到幾聲嘆氣，間歇哽咽，是在令人淚目。
最近很懷舊，看這部電影也是為了這個名字去的，可能因為我是一個老師的緣故吧。想看看這個電影會寫關於老師的什麼事情，這是一部八十年代的電影，片中很多場景和物品似乎都能勾起自己小時候的回憶。北冰洋、雪糕、搪瓷杯、二八槓自行車......
簡單的片名道出了一個平凡中學老師教書育人的故事，從看得開懷大笑到後來的淚流滿面，作為曾經的學生，感謝生命中遇到的好老師，教我們懂得知識，教我們做人的道理;作為教師的本身，我為自己是教師感到驕傲，希望自己能像片中的苗老師一樣，堅守良知，熱愛學生......
故事大概：1985年的南宿一中，苗宛秋老師推自行車昂首走在校園，接受著人們豔羨的目光和紛至沓來的恭維。 桀傲不馴的洛小乙、溫婉可人的安靜、新潮前衛的關婷婷、大智若愚的腦袋、舞痴兄弟文明、建設、八婆海燕、奸商耗子……三班是一個永遠也不缺故事的集體。苗宛秋怎麼也不會想到，他即將走進的這個三班將會成為他以及他身邊這輛自行車的噩夢。三班的同學也沒有想到，這位新來的老師改變了他們的一生。
我為苗老師的命運感到惋惜，明明考上了北大中文系，因為家庭身份取消了入學資格，他的老師讓他去當個老師，當個好老師。在那個年代，教學榮譽對一個老師老說，是多麼多麼光榮的事情。他把自己的獎盃擦了又擦，每每上課都帶著那個塗著大大的“獎”字的搪瓷茶杯。
我為那個年代入團是那樣鄭重其事感到敬畏，那是一個做什麼事情都講究認真的年代，那也是一個相對不夠開放和包容的年代。安靜幫洛小乙補習功課被嫉妒生恨的關婷婷誣陷，雖然最後的結局是洛小乙又回到了學校，雖然苗老師一開始看起來那麼不近人情，但在他一直沒放棄洛小乙到處尋找他的時候，那一刻我作為教師感受到了他的那份對學生的愛。
那個年代的感情純純的，多看一眼就被定格，即便是桀驁不馴的洛小乙，對安靜也是心裡存著那份純真的愛戀。
我為安靜的命運感到嘆息，這麼優秀的一個學生，因為一場意外，和高校失之交臂，下半身殘疾導致一生的命運發生了轉變。安靜看起來那麼柔弱，那麼膽小，但是苗老師被誤會停職的時候，她能義無反顧地衝到縣人民政府去找縣長反映情況，為老師打抱不平。
一個人的成長，總是要從幼稚、不懂事到漸漸成熟，一如高三(三)班的學生，他們開始理解為什麼耗子總是倒賣各種東西，因為他得了腦瘤需要用錢，文明和建設那樣喜歡跳舞，把攢錢買的錄音機賣了換得的50元錢全部募捐給了耗子，苗老師也默默地捐了整個月的工資......
正如影片最後說：“人生就是一次幸福的相聚，夾雜著一次次傷感的別離。我不是在最好的時光遇見了你們，而是因為遇見了你們，我才有了這段最好的時光。”我能理解畢業典禮苗老師的不辭而別，愧疚、遺憾、後悔、不捨......都讓他無法面對這一群學生。
古舊青澀的單車，激情似火的青春，琳琅滿目的條幅……80年代的背景在眼前打轉，隨著《老師好》主題曲的唱響，我的思緒彷彿融進了那個年代人們的回憶中……
高一（3）班，班主任苗宛秋，人稱“苗霸天”。高冷，嚴肅，是他出場時的面紗。作為全區優秀教師，心狠手辣是必不可少的。而學生們也不甘示弱，與老師鬥智鬥勇，興風作浪，攪得班級兵荒馬亂。一次次對自行車的惡搞，一回回與老師的作對，苗老師似乎就是他們心中的仇敵。
面對這麼一群頑固不化的學生，苗老師並沒有束手無策，而是用自己的真心去感化他們。“即使全世界都拋棄了你，我也要一直保護著你！”懷著這樣的信念，他毅然為了學生們而奉獻，那無私的愛與包容漸漸地顯露出來。洛小乙混社會喝酒逃學，是他矢志不渝地尋找，終於使他步入了正軌；他私下補課，不為賺錢，只為能讓孩子們考上心儀的高中，去追求自己的夢想……
這就是一位老師，億萬人中普普通通的一員，卻做著無比崇高的事業！他那微微蹙起的雙眉，耳鬢滲出的汗珠，讓我感覺到他彷彿要將自己融為一池水，去滋潤這些祖國的花朵。
半畝方塘長流水，嘔心瀝血育新苗。大學聯考將近，他毅然取消所有副課，抓緊一切時間督促學生學習。緊張之餘，還發給每個學生一塊巧克力緩解壓力。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”當安靜面臨大學之路的抉擇時，他細細叮嚀：人的一生總會遇到十字路口，而你要選擇的是最適合你的那一條！他的嚴厲與溫柔並存著，總在學生最需要的時候給予最適宜的溫度。
人非草木，孰能無情？苗老師以溫暖的真情，融化了學生內心的堅冰。大學聯考前夕，學生們毅然放下緊張的學習，去尋找苗老師丟失的自行車，那輛曾被他們拿來出氣，多次惡搞的自行車。苗老師卻聲色俱厲地訓斥：自行車丟了可以再買，你們學習的大好時光是換不來的！苗老師春風化雨，整整三年，一群無知的青春少年蛻變為趕赴“戰場”的無畏勇士……
曾幾何時，老師沒有如此關愛著你？如果答案是“沒有”，那是因為我們未曾留意。你的多少疑問與困惑，老師會置之不理？你的一舉一動，都被老師看在眼裡，烙在心裡。勸告，懲罰，只是一種手段，老師真正想讓我們獲得的，是勇氣、智慧與成長。
1965年，苗宛秋大學聯考考上北京大學，卻因成分不好而失之交臂，他最終選擇了教書育人。“我並不是在最好的時光遇見了你們，而是遇見了你們，便有了我這段最好的時光。”我想，每一個老師都深愛著身邊的一切，更愛著每一位學生。他們把我們當兒女般對待，把希望與愛的種子灑在每一個學生的心田。
老師都是過來人，總會看見我們所忽略的東西，不厭其煩地對我們喋喋不休。而我們總會為狹隘的視角所困，漠視那些無微不至的關懷。我猛然想起一句話：“恨得有多深，愛得有多切。”也許學生越是恨老師，說明老師看得越遠，關切，引領的越多。唯有崎嶇蜿蜒，高山水阻之後，那些動人的風景，才是對老師苦口婆心的愛的最好的詮釋。
“是做法蘭西的兒女，還是巴黎的流浪兒？是做光明中的烈焰，還是黑暗中的磷火？”老師們毫不猶豫地選擇了後者。退居幕後，為學生付出是他們的使命！他們指引我們在愛中成長，而我們卻不含一絲理解與感激！
每每想起自己對老師的不屑，便會覺得這是對老師愛的饋贈的侮辱，但老師依舊將自己的一顆關切的心捧給學生。唯有真正重視與感激老師的良苦用心，我們才有資格享有這份禮物，並回饋以最大的尊重和敬仰。
驟然間，每日響在耳畔的“老師好”不再單調，那是他們辛苦付出的收穫，那是我們最真切的祝福，那便是最動人的天籟！
“經師易遇，人師難尋。”老師以生命鑄就生命，而我們要做的，是珍惜每一份關懷，將老師的期許化為飽滿的果實，顆粒歸倉。
“老師好”這三個字雖簡單，卻愛意濃濃。願我們對此懷著一種敬畏，懷著一種神聖，一路相隨，且行，且惜……
寬敞的.柏油馬路上，灑下了您的汗水，而在我的心中，也留下了您剛毅的身影，您用行動，譜寫出了一首值得我用一生去感恩的生命之歌!
清晨，伴著夾雜著葉香的空氣，我早早地便來到了學校的必經之路——北門橋，忽然，在馬路中央，我看到了一個身影，穿著黑色的制服，戴著雪白的手套的您，正站在來來往往的汽車中，指揮著車輛井然有序地通行。興許是樹上的梧桐樹花飄入了眼睛，望著您的身影，我的眼眶中竟泛出了熱淚，回憶起了那個灑滿霞光的傍晚……
那天晚上，老師交代了我們一些事情，所以放學晚了，當我跟著路隊走到橋頭時，望著車水馬龍的道路，我急切地想回家，便踮著腳在人群中尋找那個每天帶領我們過馬路的身影。咦，望了好久，也不見您的身影。
“在那兒!”一位眼尖的同學一眼便看見了您正騎著車，已經朝南去了。“唉，看來今天要自己過馬路了。”同學們都議論紛紛，打算在這個“下班高峰”中“蹚”一把。
我小心翼翼地拽著小夥伴，看著她滿手的冷汗，我長吁了一口氣，像是害怕讓車壓到腳一般邁出了小小的一步。“呼呼……”一輛輛車從我面前疾馳而過，我的心一緊，緊緊攥著的手中也粘糊糊的。我和同學捱得更近了，我們相視一看，她的額頭沁出了細密的汗珠，臉也蒼白的，牙齒將嘴脣都咬緊了，我想，那時，我臉上的表情也許也好不到哪兒去吧!
這時，您的身影又出現在了我的眼前，雪白的帽簷下，經過長年的風吹日晒，面板已經黝黑，而皮鞋，由於每日來回地穿梭於佈滿灰塵的馬路，也蒙上了一層沙土。“怎麼那麼遲才放學呀?”這時，我才反應過來，尷尬地笑了笑。您騎著車，帶著我們慢慢走過不算長的馬路，用摻雜著鄉音的普通話對我們說：“幸好我剛才回頭看了看，以後要過馬路一定要叫我呀!”我們幾個小雞啄米般使勁點了點頭。
終於過了橋，我回頭看了看使人眼花繚亂的車輛，一塊壓在心頭的大石頭才驀然落地，我簡直不知道我是怎樣在這密密層層的車輛中“過五關，斬六將”“殺”過來的。
“過馬路一定要小心呀!”您又叮囑了我們一聲，還不放心地朝前面的路口張望了一會兒，又叮嚀了一番，才與我們背道而馳，還不時轉過頭朝我們這邊投來擔心的目光。
此後，每每我踏上北門橋，便總會不由自主地向您——一個恪盡職守的人投去感恩的目光。感恩您帶領我過馬路，感恩您對待工作的一絲不苟，但更感恩您教會了我一個人生哲理……
您，用生命譜寫了一個值得我用一生去感恩的篇章!
“我是一名光榮的人民老師，我莊嚴宣誓，忠誠黨的教育事業，貫徹黨的教育方針，履行老師神聖職責。修身立德，為人師表;追求真理，崇尚科學;敬業愛生，教書育人;淡泊名利，嚴謹治學;傳承文明，勇於創新;終身學習，不斷進步。為全體學生美好未來，我願奉獻全部智慧和力量!”在學校的組織下官店中學全體老師在學校三樓的多媒體教室莊嚴宣誓。
人們常說：科教興國。作為一名光榮的人民老師，我們應該時刻牢記自己的使命“我的肩上扛著民族的希望”，祖國的未來，祖國的發展，全掌握在我們教育者的手上，因此，我們沒有理由不把我們的整個心靈獻給學生;用我們的智慧去點燃學生的智慧; 呵護生命，尊重學生的個性，激發學生的創造才能;弘揚真善美;為了中華民族的偉大復興而在教育戰線上奉獻著自己的光和熱。
重溫《人民老師誓詞》，重學《中國小老師職業道德規範》，讓每個老師重新審視自己，明白自己肩上的重擔，真不愧高明之舉。
我生活在一個充滿歡聲笑語的班級，我很幸運，能在我最喜歡的兩個老師帶的班級裡上課——孫老師和張老師。這兩個老師對我的關心簡直是無微不至，和自己的親媽媽一樣。
由於我的體制比較弱，在太陽下暴晒身體會不舒服。這時老師會問我：“是不是不舒服?要不要歇一會兒?”接著送我到教室，用餐巾紙抹去頭上的汗珠，給我倒杯涼水讓我補充水分，然後讓我在教室裡趴下休息一會兒，自己去管理班級了。我望著老師離去時的背影，感受到無比的溫暖。
還有一件事，讓我無法忘懷。
那是一個秋天，我因急性腸胃炎而連著四天沒去上學，這可把老師急壞了。張老師詢問了我家的地址，抽出空來給我送作業，然後細心地給我講上課的內容，如果我有不懂的地方，張老師很耐心地再講了一遍，直到我弄懂為止，這才回學校。我很感動，這種感動無法用語言表示。
兩位老師不僅關心我，對其他同學同樣地關心。
一次，我們班的陳子昂開刀的休息期間，孫老師帶著水果與我們的祝福和大隊長一起前去探望他。為了讓他不落下功課，老師定期讓一位同學給他講解課程，使他很快就跟上了學習。這兩位老師值得我們尊敬的故事還有很多很多……
當我們要感謝她們的時候，她們只說了一句：“我只要你們的好成績。”這是多麼樸素而又高尚的一句話啊!我們要懂得感恩，感恩人類靈魂的建築師，感恩天底下所有的老師，我向你們致敬!
時光，請允許我暫借一段你的溫柔，執筆而寫，以致我那還未逝去的青春。
──題記
青春，是一條奔騰的河，而哭過笑過痛過，才是青春該有的記憶。幸運的是，你不孤單，有這樣的一群朋友，陪你走過這段輕狂歲月。而你能做的，只有珍惜。
“有的時候，一首歌突然就勾起一段回憶，無論是歡快的，還是憂傷的，都是最好的旋律。因為歌聲中，有我，也有你。”這句話久久在我耳邊響起。昨天看的電影仍令我歷歷在目。
一群充滿活力、鬥志倔強的少男少女，一位苦心孤詣、心急如焚的老師，在南宿一中開始了一場“青春保衛戰”。
老師苗宛秋自己也曾是一名出類拔萃的學生，卻因“文革”當了一名“平凡”的老師，但他不氣餒，用盡自己的心血，去教育學生。卻沒想到剛到高一（3）班，噩夢即將來臨。
學生在課堂上塗口紅，捲髮，抽菸，看閒書……行為都令老師不滿，而洛小乙更是明目張膽地拿著斧頭上學並且遲到。但是，老師畢竟是神聖的，他儘管心裡不願，也只能乖乖交出東西並做出相應的體罰。
學生們卻不能理解老師的良苦用心。竟去拆老師的自行車，使老師在全村上出洋相。面對這些熊孩子，老師無可奈何，卻從來沒有放棄自己的每一位學生。
當學生生病時，他毫不吝嗇地捐出他一個月的工資，當洛小乙爺爺摔倒時，他竭力去幫助，即使自己的自行車丟了……
從中，我恍然大悟。原來老師是愛學生的。而我們卻不懂得珍惜、理解，反而與老師作對。這讓我聯想到了自己：常常因為犯低階錯誤被老師批評，以前我總認為老師對我有偏見。現在，茅塞頓開，老師不正是想讓我變得更優秀嗎？
最令我難忘的也就是苗宛秋老師找洛小乙時，當所有人都放棄了這個小混混時，他卻沒有，而是堅信他一定會重新振作起來。於是他放棄與家人團聚的時光，單槍匹馬的去找學生。當那些人威脅他時，甚至是自己的學生拿酒杯砸自己時，他也毫不畏懼，告誡他“懸崖勒馬，回頭是岸”。那堅定的眼神似鋒利的刀子直刺入我的內心，淚，悄然落下。好在，洛小乙也似乎醒悟，而是將酒杯砸向了自己。“真好，我沒有去打攪你的暗自芬芳；真好，你也沒有戳穿我的暗自堅強……”
學生們最終也領悟了老師的用心，不再淘氣，設身處地的為老苗著想。可是快樂的時光總是那麼短暫，學生們的懂事總是那麼的遲，逝去的青春卻一去不復返。誰知最後，老苗竟來了一場不辭而別。青春就是這樣，淚水和歡笑同行，這才最值得留戀。
“人生就是一次次幸福的相遇，夾雜著一次次傷感的別離，我不是在最好的時光遇見你們，而是遇見你們，我才有了這段最好的時光。”
人生是如此的短暫，兩年的時光如流水般轉瞬即逝，與老師相處的時光也開始著倒計時，所以，對於仍處於青春的我們，應不負光陰，勤奮學習，努力為老師為同學著想，在人生路上砥礪前行！
流年如水易逝，我堅信青春不會消亡，我們要懂得珍惜青春的美好時光，懂得感激老師的辛勤教育，不負韶華。攜著遠方的夢，去彼岸，去追逐，無怨無悔，永不回頭！
一個這樣的老師，她，三十多歲，她，我們的班主任，她，一個把我們六十四個同學當成孩子的一個老師，她……
我們的紀老師中等個子，有一抹淡淡的眉毛，衣衫整齊，有一雙炯炯有神的眼睛，那雙眼睛是一把“雙刃劍”，第一刃是用來尋找班裡的那些搗亂班裡秩序的“害蟲”，另一刃是用來尋找班裡那些做好人好事的同學的。
那天課間操，紀老師稍微離開了一會兒，班裡可就熱鬧起來了，這可驚動的了副校長，立即批評了紀老師，接著回到班裡，紀老師開始訓斥我們，同學們認識到自己錯誤，已經為時已晚了，老師雷霆大發，過了一會兒，紀老師沒說話，留下兩行淚，說：“我的孩子今天得了小兒肺炎，今天本來不應該來上課的，孩子現在隨時都有生命危險，而我卻在這裡給你們上課，有的老師問我自己的孩子重要還是同學們重要，我回答說，你們重要……”這時，我驚呆了，想起以前自己感冒時，爸爸媽媽放下自己手頭的工作來醫院陪我，而紀老師呢?她為了我們，把剛不滿兩歲的小寶寶放在醫院裡。我感動得熱淚盈眶，體會到了紀老師對我們的愛。
紀老師是這樣的一個老師，她把我們六十四個同學看得比自己的孩子還重要的可敬的老師!
幼兒園處於孩子成長的懵懂期，調皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經驗、瞭解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。
每年新生入學的時候我都向家長介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務和性質決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長髮展。幼兒園教師還有解決家長後顧之憂、支援家長工作的任務，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處於一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續發展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的心情負責。
如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能幹下去。孩子非常需要老師關愛，比如經常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經常發生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。
幼教工作是非常辛苦的，一天8個小時都得目不轉睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、佈置環境，週末還經常組織親子活動，自己的業餘時間非常少。一個孩子出現問題對幼兒園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學上都要精益求精。
還記得自己第一次踏上講臺的興奮與激動，時光匆匆今年是從事教師這個職業的第七年，七來對於自己的工作，有了更深刻的認識，有了更深刻的領悟，同時也有了更多的疑問。
一個偶然的機會，我有幸拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣當教師》，書中的100個教育案例都是出自中國小校園讓我如獲至寶，讓我看到了那些教育理論生動多樣的靈活應用，從這些教育的事例中，我不光看到了許多優秀老師對於教育理論的靈活應用，更看到了他們的聰明才智，他們對於教師這個職業的熱情和他們對於對教師這個職業的理解。
看這本書的時候，我不禁驚歎我們教師的偉大和智慧，原來老師可以當的怎麼精彩，原來老師可以當的如此的智慧，原來老師是該這樣當的。
今天，我們應該怎麼當教師?書中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學的思維方式，真正的專業水平。
如《今天怎樣當教師》這一篇，看了後我真的觸動很大。我常抱怨沒有時間，每天必須做的備課、上課、批改作業、課外輔導……佔據了大部分的時間，應接不暇。真正靜下來充實自己的文化、專業素養的時間真是少之又少。
書中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時間從讀書中來。“只有每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。”
就像書中那位成功的歷史教師說的：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘。”我突然明白了，為什麼那麼多優秀教師，課堂上總是那麼得心應手、遊刃有餘，不管學生出現什麼突發事件，他們都能巧妙引導，讓課堂充滿閃光點，博得喝彩。
反思自己的課堂，雖然做了精心準備，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，語言貧乏，往往會被學生的突發狀況而搞得手忙腳亂，有時不能處理就把學生的狀況放在一邊、置之不理，結果我教得費力學生聽的吃力。
我這才明白，優秀教師是平時的點點積累，在日常工作中提練，借鑑其他教師的先進經驗，用一輩子來備課，而我只用課前的幾個小時來備課，俗話說“書到用時方恨少”，教學效果當然有差距。蘇霍姆林斯基讓我知道了讀書不是為了應付明天的課，而應當是出自內心的需要和對知識的渴求。
書中還特別重視德育教育，重視學生良好行為習慣的養成教育，重視對學生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在蘇霍姆林斯基眼裡，德育教育絕對不是空洞的說教和口號式的響亮文字，而是生活中的細節，是一個微笑的眼神，一句親切的話語……
一年級的小朋友是培養行為習慣的起步更是關鍵階段，在課堂或課外不時地在他周圍樹立一個行為好榜樣，讓他模仿並形成良好的行為習慣;在課堂表現中，給他一個鼓勵的微笑幫助他建立自信，給他一個肯定的微笑認可他的努力與才能;給他與一句親切、關懷的話語教會他去愛，教會兒童體驗和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句談論愛、去訴說並不存在的感情……”讀之後，反思自己的教育，我是不是缺了些什麼?
蘇霍姆林斯基還有很多經驗，如“你如果想教頭腦遲鈍的學生學會思考，就要把他們帶到思維的源泉那裡去，讓他們觀察一系列現象，從而瞭解其因果關係。”“要在很長的時期內用心靈來認識你的學生的心思集中在什麼上了，他想些什麼，高興什麼和擔憂什麼，這是我們教育事業中的一種最細膩的東西。”等等……這些經驗對我都是非常寶貴和有指導意義的。
最近，江西省各高校正開展學習“石秋傑老師”先進事蹟的活動，一起了眾多人的矚目。
起初，我們對此不瞭解的情況下表示很厭煩這種形式主義的活動，不知道是又在做什麼形式過程。當在毛概課上，老師提到這一點的時候，簡單瞭解了一下，隨後回來便在網上搜索一番，這會兒意識到了或許我真的想錯了，石秋實老師確實是一位好老師，是眾多老師中的榜樣。
百度上搜到一個網站“向石秋傑老師學習”專題網站，在裡面看到了石秋傑老師的照片，一位淳樸而又慈祥的老師，面帶著和藹的微笑，然而就是這樣一位好老師年僅48歲便離開了人世，而為眾多人所不知道的是年僅48的她有著20xx年的教書經歷，卻與癌症鬥爭了20xx年，然而在這期間，她——一位普普通通的女教師卻一直堅守著自己的崗位，就在臨走前的48小時裡，還在為自己帶的博士生們批改這論文，默默無聞的付出著自己的愛，愛生如子，所以，網上也這樣流傳，大家都叫她“博導媽媽”。
病情已經惡化的她仍在工作崗位堅守著最後一刻，在知道自己病情將要加劇的那一刻，她用自己最後的一點力氣，做了一頓很好吃的飯菜，邀來了自己的幾個學生，和家人一起吃了一頓團圓飯。石老師還抽時間和自己的女兒一起去看望丈夫的父母親，他們的關係相處的非常融洽，然而就這樣的一位好老師，一位忠實又慈祥的好老師，離開了„„這樣的好老師，怎能不叫我們為之感動，怎能不為之感到驕傲和自豪?是的，我們應該如此，更應該用這樣的方式來表達我們隊“石老師”的尊敬與悼念，她是一位好黨員，好老師，好妻子，更是一位好母親，她用她的一生不停滴默默奉獻。或許這也是源於作為東北人的一種純樸的心和熱愛生活的表現吧
而當今中國能找到真正像石老師一樣的好老師真的是少之又少，我認為石老師的這種品質、精神和那無私而又偉大的愛不正是當今社會正在缺失的那部分嗎?不僅是老師，二是芸芸之下的眾多人，若中國人缺失了這些品質、精神和愛，那中國的繁榮將會在哪裡，而中國共產黨這麼多年的不懈努力也將付之東流，我真心滴希望同我一代的我青年人以及未來的年輕人們，可以拋棄那種“人不為己，天誅地滅”的荒謬思想，繼續並自覺的承擔起傳承和發揚中國的那些好品質、而不是現代社會現象中普遍存在的“擇不優而從子，擇其優而改之”的狀況，我真心的希望通過“石秋傑老師”的光榮事蹟能夠打動並喚醒新一代的年輕人，毛主席曾說“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的”，是的，所以我們要“從小事做起，從我做起” 繼續傳承中華5000多年的文明，肩負起祖國的未來的重任，這樣，中國社會主義才會和諧，人民生活才會安逸。
最後，作為一名學生，我用我誠摯的心，向與我未曾謀面卻十分尊敬的石秋傑老師問候一聲：老師，您辛苦了„„
在教育的路上，我們是一群追逐者;在成長的路上，我們是一群學習者。時代賦予我們新的責任與使命。作為一名教師，我們應該對自己提出更高的要求，努力使自己成為一個有思考力、有創造力、有執行力、有影響力的人。
一、做一名有思考力的教師
人與人的不同，在於思想的差異，而思想則主要來源於思考。一個人是否喜歡思考，做到常態思考，取決於他的思維習慣、問題意識和格局視野。
教師的思考力，主要體現在對待問題的處理方式上，首先願意拿出一定的時間集中在這個問題上，思考選取最佳的方法達到目標;其次，常時間集中關注在某一主題的研究上，持續推進，儘量尋找創新點;還有就是在常態教學活動中融入自己的思考，為每一次的發言做準備，為每一節課做設計，為每一次閱讀做整理，為每一次實踐做反思。
二、做一名有創造力的教師
創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力，它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。思考不同，才能有創造。做為一名有創造力的教師，他所做的，都是經過思考的，他所使用的方法都是最簡單有效的。不僅如此，他還要善於整合資源。他能夠認識到：智力、想像力及知識，都是我們重要的資源。但是，資源本身所能達成的是有限的，惟有“有效性”才能將這些資源轉化為成果。
我們日常的工作，常常是缺少創造。一節教案講了五年，教材都變了，教案還在用。一篇講稿，反覆改了幾遍，聽眾都變了，還在講，內容仍停留在最初那個年代。經驗永遠是創造的羈絆，我們卻捨不得扔。我們的工作質量需要通過創造去改善，我們的生活境遇需要創造去點亮。沒有創造，就沒有不同，沒有創造，就沒有傑出的表現。
三、做一名有執行力的教師
任何事只有做，才會有結果。如果只停留在計劃和想的層面，永遠也實現不了突破。執行力，是推進事物進展的關鍵，是實現由質變到量變的飛躍。管理學家德魯克曾說，“我們應該將行動納入決策當中，否則就是紙上談兵。”
執行力是一種行動意識，是主動發展的反應。如果時間還充足，我們常常是拖延，並不是先將事情辦好，然後優化質量。到了必須得乾的時候，然後再不得不做，整個過程的心理負擔都會很大。與其那樣，真不如早點將事情辦好。上級領導交待的事情，我們要第一時間完成，這就好比編輯約稿，早點完成大家都省心，更何況早完成對於後期改進有回還、修正的餘地。
性急的人容易鍛造成具有執行力的人，但一定要克服“不思考”，要三思而後行。將時間安排得有條不紊，就可以變性急為執行力。性穩的人，也要有提前意識，要為後期完善爭取時間。
四、做一名有影響力的教師
一個教師的最大影響力在於給學生以人生的影響，幫助他們完善知識、塑造性格、關注成長、懂得貢獻、體味價值，要培養更多能夠超越自己的人。如果多年以後，教的學生身上隱約可見他的影子，那麼，他就是一個成功的老師!在一個地理老師的影響下，有一些學生畢業後選擇了地質、水文、旅遊等專業;一位語文老師的影響下，他的學生成為當代著名的作家、詩人;一位英語老師多年以後聽到了他的學生熟練標準的同聲傳異的聲音。我們說，這樣老師一定是幸福的，因為他的教學已經在學生中建立了影響，已經為學生髮展提供了建議。一位老師，在日常教學中通過自己的一言一行，潛移默化地給學生以正向引領。一名有影響力的教師，懂得在方方面思考“人存在的價值與意義”，不讓時光虛度，一直在做好“有意義的事情”，一直在思考“有價值的人生”。
教師的發展理念決定了他對別人的影響程度，一個視野開闊的人，絕不會犯低階錯誤，這就好比登高望遠。遠識是由站位決定的。當然，目光短淺者也很難看得遠，因為他既近視，又遠視，別人看著難受，他自己也遭罪。建立影響最簡單的方式是幫助別人，幫助別人你不僅會收穫友誼，更會得到同等份額的快樂!
經營需要時間，成長需要過程。讓我們在“四有”的路上努力追尋，成長自己，堅信選擇，收穫快樂!
教師究竟是什麼?其實,教師就是教師,教師與學生是一對互相依賴的生命,是一對共同成長的夥伴。教師每一天在神聖與平凡中行走,為未來和現在工作。教師首先是一個人，他有自己的喜怒哀樂，有自己的油鹽醬醋，他必須作好一個人，一個能影響學生健康發展的人，一個永遠讓學生記住並學習的人。教師是一個冒險甚至危險的職業。偉人和罪人都可能在他的手中形成，教師必須盡最大努力讓自己和自己的學生走向崇高。
教師的幸福不僅僅是學生的成功，同時應該是自己的充實與成功，教師可以利用的時間與空間決定了教師是一個幸福的人。他完全可以進行自我的設計與武裝，讓自己多才多藝，精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。
教師要達到上述的境界，最重要的途徑是讀書。人類幾千年的教育歷史中，創造和積累了許多寶貴的教育思想財富。閱讀經典，與過去的教育家對話，是教師成長的基本條件，是教師教育思想形成與發展的基礎。教育智慧的形成，在一定意義上說，就是跨越由這些經典構成的橋樑的過程。這是一個不可超越的過程。人類的教育雖然不斷變遷與發展，但是教育的根本不會變化，培養人的功能不會變化，教育過程的內在規律不會變化。現代的許多教育新思想，其實是用我們這個時代的語言和案例與過去的大師對話而已。
教師讀書不僅是尋求教育思想的營養，教師智慧的源頭，也是情感與意志的衝擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書會讓教師更加善於思考，更加遠離浮躁，讓教師更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。
那麼，教師應該怎樣讀書呢?我認為，一個優秀的人民教師要讀好書，應該做到以下幾個方面：
一、勤于思考
新一輪課程改革正如火如荼地進行，不少善於思考、勇於實踐的教師脫穎而出，但為數不少的教師還處在等待、觀望之中，有時也有改革的念頭，但期望出現現成的方案，照著別人的套路前行。這種想法是不行的，課程改革不會放之四海而皆準的“套路”。每一所學校，每一名教師都要在課程改革的精神指導下，立足於自身實際，通過讀書與實踐，摸索出富有地方特色的改革方案，沒有獨立思考是搞不出來的。所以說，每一名教師在讀書時都要做思考者、思想者，不要把自己陷入瑣碎的忙碌工作中，要騰出時間學習，騰出時間反思、總結。教育主管部門、各級學校要改變對教師的評價標準，只是勤奮工作，而缺乏創新，沒有思想的教師不能評為好教師。學校要為教師的思考搭建“平臺”，如舉辦讀書比賽、教育沙龍、說課評課、論文競賽、案例分析等活動，引導教師多看書，多思考，多動筆。只有這樣，一線教師中才會湧現出越來越多的思考者、思想者。
從理論上講，教師專業發展的取向包含三個層面：一是學科專業知識和教育知識的廣博精深和技能的熟練程度，這就要求我們通過讀書去積累、去總結;二是基於教育教學實踐的反思、認識和提高，是建立在對教師自身教學實踐反思的基礎上，特別是藉助於教育理論觀點下的案例解讀，這也需要通過大量讀書並逐漸積累而成的富有個性的教育實踐的見解與創意;三是教師專業發展不僅要通過教師個人的學習與實踐反思，更為重要的，是在教師群體中形成合作的專業發展文化與模式。教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。
二、享受讀書的樂趣。
讀書在一定程度上如果是為了功利，自然就缺少了樂趣，而使讀書成了負擔。只有享受到了讀書的快樂，我們才會主動去讀書。會象一粒渴望成長的種子一樣努力的在書中吸取知識的營養，而書在我們眼中也不是一個枯燥乏味的印滿文字的厚本子，而是個充滿知識的阿里巴巴的山洞。……雖然不能說，讀書學習是我們生活中唯一的快樂，但卻可以說，讀書改變了我們的生活，創造了我們生命的喜悅!
在讀書中學會與壓力相處，學會在讀書中款待自己的心靈，一本書，一杯清茶，靜靜的迴歸自我，遠離無關緊要的不平衡、嫉妒、焦慮、自憐，去關心教育。這就是我對教師讀書的簡單體會!
教師的人生畢竟是自己的。他怎麼看待、設想、規劃自己的人生，他實際上就將會有一個什麼樣的人生。美國著名作家弗格森說：“每個人都守著一扇只能從內開啟的改變之門，不論動之以情或曉之以理，我們都不能替別人開啟這扇門。”教師的成長之門只能由教師個人開啟，別人是無能為力的。讓我們自己開啟書本，開啟自己的成長之門，走向人生髮展的最高境界吧!
三、讓讀書成為習慣
隨著科學技術的發展，資訊傳播渠道越來越多，廣播、電視、報刊、雜誌、網路……教師沒有接觸過，教師不知道的事情也許學生早已知道，因此我們教師的權威性受到了空前的挑戰。學生隨意提出的問題更多的是涉及到當前經濟、政治、文化領域，有些甚至是當前的熱點和焦點。教師要適應這一時代特點，就必須樹立終身學習的觀念，以終身學習為目標。那麼就要求教師讓讀書學習成為習慣。我在業餘時間，讀了許多有關教育教學方面的書，這些書中通過具體的案例的分析，並根據作者多年從教經驗與教育理論，為讀者提出了寶貴的建議，為我的工作指明瞭方向，我個人更是在實踐中獲益終身……這樣，生活中的鮮活材料都像汩汩的清泉流入我的心田，然後我又將這些清澈的泉水到如課堂，一種學習的快樂盪漾在一張張渴求知識的臉上，教室中又充滿了盎然生機……
“吾生也有涯，而知也無涯”，在工作中，個人小書架上更多的是專業的東西。而隨著工作的深入、角色的轉變，書架上的內容也在不斷的豐滿、不斷的轉變!但不管怎樣，必讀書、書必讀!當我行路艱難時，我需要讀書、需要思考、需要研究、需要創新;而行路順暢時，我時刻提醒自己，行路艱難甚至無路可走的情形隨時都會出現……於是，我對自己說“永不停息的讀書、學習吧!讓讀書成為習慣，讓學習成為生存的方式!”
某中，我是在去年才聽說的。本月24號出發至今天下午返校，我們在兩位校長的帶領下，到某中進行了為期三天的學習。出發前，淑英老師就告訴我說此次前往我將會搞明白啥叫“師友互助”學習。其實呢，我心就想不就是“一幫一一對紅”嗎?這個，我在上國小的時候老師就告訴過我們呀!但我想值得學習的應該是他們的評價機制，而操作則應根據實際情況而定。原創的才是最適合的，而適合自己的才是最好的。
果不其然，與我所想，差異不大。以語文新授課為例，“五步十環節”中"五步"指的是交流感知、研讀共品、互助釋疑、鞏固拓展、總結提高，複習課是鞏固基礎、深化閱讀、拓展提高、互助釋疑、總結歸納。其中的每一步又分為兩個環節，先是師友互助學習，然後就是教師強調指導、答疑解惑、總結方法。這幾天的報告中不管是對這種教學模式的解讀還是對效果的評價，領導和老師們都講得很好，我們也確實領略到了優秀老師的風采。但我們在推門聽課的過程中也發現了很多問題，甚至對老師的堅持使用持懷疑態度。其實，就我粗淺的認識來講，我甚至對課堂是不是該有一種固定的教學模式持思考的態度。就自己聽到的幾節課看，我覺得至少十環節的活用有些老師做的真的不好，如果每節課尤其是每節語文課都這樣按套路走，甚至下課鈴聲響過三分鐘了還要堅持走完十環節，那“高效課堂”又從何談起呢?回家後的開啟電腦，偶然間看到了餘映潮老師的一篇文章，心有慼慼焉,他說：
我對近若干年來所謂新的課堂教學模式“風起雲湧”的看法是：有相當多的教學模式既粗糙又平俗。不少“叫得很響”的所謂教學模式，不少靠強力向下推行的教學模式，都沒有經過科學的評價與檢驗。其形成主要有三種途徑：一是以杜撰“口號”為風頭，用各種短語來概括、標榜，顯現其“特色”;二是以搬用外來的概念與做法為風向，瞬間掀起熱潮;三是憑外力的包裝、宣傳而形成“風格”，吸引千軍萬馬前往膜拜。
對於一些風行的教學模式的研究與評價，我們忽略了一個非常重要的評價指標，那就是“單位時間”。一個簡單的道理是：單位時間內的工作量叫做效率。如果用“單位時間內的工作量”來觀察、按國家規定的教學課時來檢驗一些頗有影響的教學模式，就會發現它們多是採用侵佔學生的課餘時間、不惜耗費學生大量的寶貴時間來取得“效果”的低劣手法。對於這些模式的研究與評價，我們也忽略了一種非常有用的研究方法，那就是“跟蹤研究”。那些讓人趨之若鶩的模式發源地，其培養出來的學生，後續發展的情況到底如何，是否真有優勢，到現在為止，仍不得而知。
模式化教學的狀況與氛圍，難以提升教師的教學素養，更難以培養出優秀的學科教師。原因在於模式的桎梏。事實上，不少學校因為教學模式的頻繁變換，已經讓很多年輕教師發出了“不會教書”的慨嘆。
從語文教學的角度看，我以為，優質的課堂教學首先是由優質的教師素養決定的。優質的、高效的課堂教學需要教師改變教學習慣，精緻利用教材，簡化教學形式，落實語言學用，關注學生活動。其祕訣在於：大量減少教師的碎問，大量增加學生的實踐活動。
在我的眼中，從閱讀教學的角度來看：
好課，是利用課文資源、設計學生活動的課。
好課，是教學思路清晰、教學層次明朗的課。
好課，是精緻利用課文、凸顯語言學用的課。
好課，是關注精讀訓練、關注技能訓練的課。
好課，是學生活動充分、課堂積累豐富的課。
好課，是教師指導精細、教師講析到位的課。
優質、高效的語文課堂教學應該呈現出教師如下關鍵教學藝術：
一是要有很強的教材研讀能力。語文教師的教材研究能力，著重表現為對課文教學資源的提煉、整合與利用。沒有深入細緻的教材研讀，一定沒有好課。
二是要有設計課堂教學思路的能力。我所探索、實踐、提倡的教學思路叫做“板塊式教學思路”，即在一個課時的教學中，從不同的角度有序、清晰地安排幾次呈“塊”狀分佈的教學活動。這些活動，就是學生的課堂實踐活動，每個教學板塊，都是一次對學生的訓練活動。
三是要有精心安排課堂學習中“主問題”的教學能力。閱讀教學中的“主問題”，是能起牽一髮而動全身作用的重要的提問、問題、話題、任務和活動。“主問題”的魅力在於能夠消滅“碎問碎答”的教學現象，形成讓學生佔有一定時間長度的動靜有致的課堂實踐活動。
四是要有極豐富的知識貯備。在教學之中、在與學生對話之中，語文教師要能自然貼切地運用語文教學的術語，對學生進行有效閱讀的精緻指導，對學生滲透有關語文知識、文學知識的教育。我們需要大力強調語文教師對“教師課堂教學用語”進行深入研究的重要性，從而普遍地提升教師課堂語言的表達能力。
或許，僅僅是湊巧，我沒能聽到真正靈動的“五步十環節”吧!當然，師友互助教學方法的確是應該值得借鑑的，其實，我平時又何嘗沒用過呢?只不過，我從來沒有思考過給同學們一個“師傅”和“學友”的定位，正因為有了這個動態變化的定位(師傅學友身份根據各科成績變化而變化)，同學們就有了一份責任和動力，在加上以雷鋒精神為引領，以完善的評價機制做保障，在這樣完整科學的機制裡，孩子們自然走上正軌。這樣的師友互助貫穿課堂上下絕對可以極大地提高學習效率。但我們不該為了環節而環節。聽完三節文言文的複習課，覺得課堂 僵化了，那麼美的三峽竟覺得像一塊木板。又一次看到了這段話：
《我是演說家》中的董仲蠡講道：“所以下一次，我再講課的時候，我還會在課程的規定時間之內，教給同學們答題的方法和技巧，但是我會多講五分鐘，我多講五分鐘的林語堂，多講五分鐘的許淵衝，多講五分鐘的王佐良……請別再問我，這有啥用?這五分鐘，我不教你考試，請允許我做一次教育!”教育不復雜，不需要那麼多創新，也不需要那麼急，我們需要的就是迴歸——迴歸到教育的規律，慢慢地、靜靜地、悄悄地做，不要浮躁、不要顯擺。
其實，此次學習，收穫還是滿滿的。這所學校深深打動我的不是它的課改，而是一種情懷。何謂情懷?辭海里這樣解釋：充滿某種感情的心境。而身為一名語文老師，我想我們該有這樣一種情懷，那就是熱愛生活、熱愛學生、熱愛教育、有善心、有智慧。從我踏進某中校門的那一刻開始，我就被那種規範化人文化的環境所吸引，他們竟然可以把工作做到如此的細緻和充滿溫情，我很是感動。一進門，一位面帶微笑的女老師就很客氣的安排參觀老師每個單位站成兩排，前有安排的同學舉牌領路，來自全國的老師們在事先沒有任何彩排的情況下被引領到了各自的位置，秩序井然。最觸動靈魂的自然是李校長的講話，在領導們講話的時候，他，一個看似60左右瘦瘦的小老頭就那樣安安靜靜的坐在主席臺的最外座，黑黑的，其貌不揚，絲毫沒感覺到名校長的強大氣場，反而覺得很是樸實親切。真是應了那句：不鳴則已，一鳴驚人。就這樣一位普普通通的小老頭竟然在接下來的講話中讓全場老師哭的稀里嘩啦，笑的前仰後合，這就是能力!他，能讓學校每年評選感動學校的學生和老師，並根據得獎人物的具體事蹟邀請最合適的頒獎人，以情感融化人心，我認為這種人文情懷才是教育根植的沃土，我們的教育需要這樣的人情味。心懷慈悲，體貼周到，這是一位有情懷的校長。更是一個善良，感情充沛的人，
是一個值得交的朋友。某中，有很多這樣有情懷的老師。不管是周副校長還是周主任還是江平老師，他們身上都有這樣的情懷，他們願意走進孩子們的內心深處，用智慧將愛融進孩子們的心靈，這才是孩子們學習最大的動力和源泉。毫不吝嗇的讚美和鼓勵滿足了這些花朵們人性中最深刻的渴求。他們的工作細緻到因為怕孩子們打掃落葉費事而栽種女貞樹，細緻到老師們作報告時在旁邊準備一臺備用的電腦主機，細緻到散會後收集起落下的杯子在第二天找到失主。周老師說教師有三敬——敬天命、敬大人、敬學生。不禁感嘆：做一名有智慧有愛心的語文老師真好!她的談吐與修養令我仰之彌高。跟這樣一群人相處，該是多麼的幸福!跟這樣有情懷的語文老師學習又該是多麼的幸運!“用愛心和智慧開啟未來”，在這裡得到了很好的驗證。
務實、反思、進取，也應該是我接下來在工作要堅持的。我給自己的定位就是做一名有情懷的語文老師。任憑風吹雨打，我自巋然不動。即便是領導眼中不懂抬頭的小黃牛，我亦會堅持做好自己。好好讀書，淺淺的教語文，在未來的日子裡希望可以遇見最好的自己。
三優範文網