通過第一學段的教學，我感覺新課程涉及到很多內容，延伸出很多討論的主題，引發出更多的思考。對於我們老師來說要學得更多，想的更深。
我把事先設計的問題帶到我自己的課堂中，交給學生，讓他們去思考一下，看看他們有什麼好的想法，新的觀點，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學資源。學生也可能會有觀點的碰撞，這樣也為我的教學帶來了很好的材料，讓學生進行自由的辯論，讓學生進行寫作，讓學生在課堂上進行討論發言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養學生的語言表達能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。
隨著社會經濟時代的迅速發展，普通高中新課改主動適應了時代的需要，最終反映在高中生的素質發展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時也要求尊重高中生的人生歷程的發展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發展的需要，從課程設計到課程實施都應體現選擇性和多樣性。
新課程的實施真實的反映了高中學生的學校生活體驗。一方面，要儘可能給學生提供學習所需要的物質條件；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究慾望為出發點，設計與學生的學習、生活相適應的文化環境。從教學的實際出發，根據不同的教學目標、內容、物件和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，並善於將各種方法有機地結合起來。新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑之一，可以激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環節以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的素養。
例如，高中語文新課程在內容上，更貼近現代生活、更富有時代氣息、更適應中學生的生理、心理髮展的需要，更有利於學習者人文素養的提高；在語言上，材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現代、自然、標準，所用語言反映了當前的生活實際和語言發展趨勢；在方法上，遵循題材、功能、結構和任務的編寫方式，以題材為綱，以運用性為目標；在主題和任務結合，開放性的任務型活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點、發現、總結。培養學生自主學習的能力，學生通過提供材料去完成任務；匯教學採用單詞框，分散到模組中的各個部分，體現詞彙學習的過程；重視閱讀技能、技巧的培養；重視跨文化意識的培養，注學生的情感等；在寫作方面有梯度，過程清晰，會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發揮學生的想象力。
在今後的教學中，加強課程與學生生活的聯絡，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經濟的時代。
當新一輪課改鋪天蓋地襲來的時候，幾乎所有人都把語文推到了課改的最前沿，似乎語文是最簡單、最可以為所欲為的學科。這本身就是一種認識上的偏見與錯誤。語文教學大環境的異化和惡化，已經使不少人（甚至包括語文教師）忽視了語文教學的功能和價值。中學的教學生態環境讓語文處於異常尷尬的境地。常說“語、數、外”，好似語文理所當然的居於最重要的位置，而實際上，佔據學生時間最多的是數學、外語，其次是物理、化學，再其次是政治、歷史，而擁有150分的語文在中學校園裡是“失寵了的正宮娘娘”，勉強維持正常的上課時間，已經是很好的待遇了。
其次，社會的審美變異也使語文課本缺少了吸引力。光怪陸離的社會，催生出大量“快餐文學”，學生們崇尚的是憤世嫉俗的少年寫手，卻對深刻犀利的魯迅文風嗤之以鼻；學生們會為憂鬱陰冷的幻想落淚，卻視冰心的純淨、朱自清的真情為淺薄；老師眼裡堅守真善美的語文課本，在學生們的眼裡遠不如《少男少女》之類的時尚雜誌。
再次，我們的語文教學本身也存在不少問題。不說過去的“一言堂”，“解剖麻雀”似的分析課，就是在課改後，傳統的考試模式、固有的評價方式不改，老師們也是“帶著鐐銬跳舞”，如何能舞得輕盈？
而當今的孩子自小養尊處優，即使課改後的新課堂上，一切以自我為中心，要麼缺乏“自主”意識，以被動的思維為主；要麼不會傾聽、交流與合作，“霸佔”課堂。這些缺陷使課堂上不能形成有效地“自主學習、合作探究”。
最後，教育同仁對語文學科特點的認識不足，導致對語文課改缺乏正確的估計，評價過於苛刻，期望過高。在這種背景下，讓語文承擔“課改先鋒”的重任，無疑是把語文推到了“舉步維艱”的地步。
一、未雨綢繆，培訓先行
制約新課改能否順利實施的最關鍵因素就是師資水平，而課改的最大成果之一就是體現新課改精神的教師的教育教學水平的提高。教師的成長，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新課程的制定是基於許多新的觀念基礎上的，因此，能否理解、認同、內化這些新的觀念，是關係到新課程能否順利實施的最基本的條件。新課程倡導了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉化成教師的行動，在開學之前我們就組織老師進行了培訓，讓老師們清楚了改革的背景、目標，明確了新課改的任務要求及實施做法，逐步建立了民主、平等的師生觀、現代課程觀。
二、改變課堂教學模式，建立新型的師生關係，全面提升學生的素質
高中化學新教材全面滲透了化學課程標準中知識與技能，過程與方法，情感態度和價值觀三個緯度的三維教育。為此，我們高中化學教師必須要轉變觀念，改進傳統的課堂教學模式，建立一種新型的課堂教學模式，建立新型的師生關係。
1、 轉變角色，提高學生的實驗能力。
教師與學生角色的轉變：以前，教師是課堂的主角，學生是配角；教師是主動的，學生是被動的。這種角色，導致老師上課一言堂，學生因角色的被動而導致學習缺少主動探究的興趣，課堂沉悶。教師要變主角為配角，做學生的朋友；變教學為導學，變演講為參與。學生要變配角為主角，積極發言，大膽質疑，參與討論，主動探究。師生角色轉變後，課堂教學發生了明顯變化：師生互動的機會多了，學生思考的空間大了，學生實驗的課時多了，學生探究的能力強了，課堂學習氣氛活躍了，學習與現實生活的聯絡密切了。新教材把老教材的“演示實驗”內容都改成以“觀察·思考”、“活動·探究”、“動手實踐”等具有發現學習特徵的形式呈現，倡導的是一種全新的教與學的思想，強調的是在獲取知識過程中發現、探究、互動與合作。我們的教學活動一定要遵循教材的指導思想，多采用預測性質、實驗探索、驗證預測、得出結論的教學形式，加強學生的自主探究和學生間的交流、師生間的交流，讓學生自己去設計試驗，親自動手去做、去探究、去思考，在探究中學習，同時培養了合作意識，提高了實驗能力。
2。不為教材為教材，整合課程資源。
新課標下，教材只是課標的一種呈現形式，因此不要把教材看死，要敢於打破其結構，穿插學習，例如：學習《必修二》有機化學知識完全可和選修《有機化學基礎》一塊學習。再者，不同版本的教材對相同知識有不同的呈現方式，因此要結合不同版本教材，選自學生最容易接受的版本。
3。發揮化學學科的特點，充分挖掘以教材為主線的課程資源，進行人文精神教育。
新的高中化學課程在人文精神的培養方面顯示了相對其他自然學科獨具的優勢。挖掘教材中隱性的人文素材，提高學生的人文素養 。就化學學科知識本身也寓含著許多人文知識，只要我們教師善於挖掘其中的人文內涵，就會在人文精神教育方面起到潛移默化、畫龍點睛的效果。發揮“資料線上”、“歷史回眸”“化學前沿”、“身邊的化學”等欄目德育功能，塑造學生高尚的品德修養以及對化學之於人類環境、社會進步的正確認識。新教材令人耳目一新，圖文並茂，生動形象，以圖代文，可讀性強。“資料線上”、“歷史回眸”“化學前沿”、“身邊的化學”欄目常有關於科學家、科研成果、化學發展史、化學與科技、化學與生活等資料介紹，其中蘊含著豐富的人文教育材料。
三、 課程改革帶來的問題
1、理念的問題：新課程的理念有一個長期的接受過程，一部分老教師接受起來難度較大，要改變二十幾年的教學觀念和教學方式需要一個較長的時間；而年輕教師卻又缺乏理性的指導，嘗試的過程也阻礙正常教學的開展。
2、教材的問題：教材容量較以前增多，如果處理不當，很容易給學生帶來更大的負擔。另外，多種教材的存在，使部分教師感到無所適從。教材安排不盡合理。新課程教材編排存在著先天不足，首先教材編排與學校課時安排存在矛盾，上課只能是四十五分鐘一節課，而有不少內容教學中不知如何安排課時才好，講少了造成教材很難順利完成，講多了很難給學生思考探究的餘地，再者知識體系不合理，一些只是必修已講過，選修還要進行重複。
3、大學聯考的問題：化學2個必修，6個選修，大學聯考中化學佔的分值如何，選修模組如何去選擇。選修的難度能否保持一致等。
總之，新的課改讓人精神一振，給我們的教學帶來了新的突破，給學生的學習提供了無數的創造空間，確實強於傳統的教學方式，我們要不斷的學習，大膽的實踐，大膽的創新。在改革中出現問題是難免的，我堅信有全社會的廣泛支援，新一輪的改革一定會不斷進步，走向成功。
教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生髮展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示範者。
本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕鬆愉快的學習氣氛，寓樂於教。要不斷反思和修正自己的教學行為並採取開放的教學姿態，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討進步教學質量的途徑。必須進步自身專業素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。
教師的綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的進步和新課程目標的實現。必須不斷進步自身的綜合語言運用能力，學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關係，重視學生的發展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的'長大服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。
新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常採用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向；引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
這次新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰，經過這學期的具體實踐。我粗淺的談談對新課程改革的一些看法和體會。
新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學習主體，把學習的主動權還給學生。整節課，以問題為主線，引導學生自己去發現問題，提出問題，甚至解決問題教師只是圍繞學生提出的問題，有時加以引導，有時鼓勵學生提問。為此，我們教師應更新觀念，轉變角色。教師在教學中要充分調動學生參與課堂教學，面向全體學生，放棄傳統的老師講，學生聽的教學模式，讓學生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學的見解，賞識他們每一點進步的思想火花。
長期以來我們政治課被學生認為是說大話說空話的課，原因就在於我們的課程內容離現實社會離現實生活太遙遠了，讓廣大的學生感到象天上的星星一樣遙不可及，而新課標的一個重要理念，就是“構建以生活為基礎的課程模組”，如我們的政治課現在分為“經濟生活”“文化生活”“政治生活”“生活於哲學”等模組。使的我們的課程具有濃郁的時代生活的氣息。
新課改精神強調合作探究，強調培養學生的情境思維。教師如果在課堂上創設情境，讓學生親臨“現場”，學生就會產生一種內在的學習需要，成為學生自覺閱讀和鑽研教材的動力，從而極大地調動學生學習的積極性和創造性。在課堂教學中，採用角色模擬法，創設課堂“小社會”，可以培養學生的情境思維能力。教師可以根據教學內容的特點，進行課堂模擬教學，這種方法能讓學生根據角色要求，積極開動腦筋，踴躍發言。學生參與意識、創造熱情空前高漲。
同時在這個學期的教學過程中，我教學也有許多困惑和不足之處。新課改下，“學生在被教的同時，也同時在教”，這就意味著學生主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放，課堂教學不能再遏制學生的思維拓展空間。因為思想政治課教學中許多提問，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相關的闡述，學生也完全可以根據自己的理解和體驗，提出更多的見解。但一般現行考試的答案具有唯一性，這就是教師和學生往往遇到考試時無所適從，理不出頭緒。
新課程教學提倡能夠快樂學習。於是教師在課堂中往往引入各種活動，使那些比較單調的認知過程變得生動活潑，變厭學為樂學。但並不是所有的活動都能起到有效的作用。因為在調動課堂氣氛的同時，我們往往很容易離主題卻越來越偏，比如一堂課，一開始情景模擬，學生樂於參與，課堂氣氛活躍，但活動的主題卻越來越偏，以至於在知識的生成層面上效果不大。那麼這時候知識、能力、情感態度和課堂氣氛就很難相統一。
教師的真正本領，主要不在於講授知識，而在於激發學生的學習興趣，喚起學生的求知慾望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習興趣，從而更喜歡數學。
幾年的數學課改實踐，使我真正理解了數學的內在價值，只有轉變教學觀念，變革教學行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的關係，才能體驗數學的價值；只有注重課程內容與學生的生活經驗，與現實生活相聯絡，才能體驗學習數學的樂趣；只有教學資源以學生的生活實踐為基礎，讓學生感受到數學就是生活，數學就在身邊，才能使教育理念得以昇華，讓學生感受數學學習的快樂。
自主學習具有幾方面的特徵，對國小生來說，最重要的是學習過程，學生能從學習內容入手、在教學中堅持兩個原則、即學生能自己說出來的，教師不引導；學生能自己學會的，教師不教。課堂上教師將方法交給學生，然後放手讓學生自學。這樣，教師從知識傳授者的角色轉變為課堂教學的引導者和組織者，學生成為學習的主人。這種學習過程，學生充滿成就感，有了信心，這一切又激發他們投入到新的學習生活中。
以前的數學教師總是給人們一種沉悶古板的形象，因為以前的數學教師總是給予學生無窮無盡的練習題和單調乏味的公式定理，教師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業之間迴圈重複。新課程中提到，教師應該是課程實施的組織者，促進者，開發者。國小數學教師拓寬眼界，深入挖掘教材的同時，也將視角深入到豐富多彩的現實生活中去。
數學教師除了改善了教學的形式之外，還不斷嘗試改進和學生之間的關係。以往的數學教師是教學中的權威者，將一個個定理公式灌輸到學生的腦海中。而新課程中強調要讓教師轉變為學生學習的引導者、合作者。老師指引學生去探究數學規律，在學生的小組合作和討論交流中，與學生平等對話。通過這一系列的改革，學生所學到的數學不再是機械的、沉悶的，而是有用的數學、有趣的數。
教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，而教材給我們提供的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材並不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利於教學活動的課程資源。
現代教育的基本理念是“以學生的發展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。作為教師，要促進學生的全面發展，就要尊重個性化，不搞填平補充一刀切。要創造促進每個學生得到長足發展的數學教育。演算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種演算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路，這樣很容易忽略個別差異，遏止了學生的創造性，何況有不少題目本來就可以有多種演算法的。
應該明確“演算法多樣化”與“一題多解”是有區別的。“一題多解”是面向個體，尤其是中等以上水平的學生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發展學生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種演算法，同時在群體多樣化時，通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的演算法。因此，在教學中不應該也不能要求學生對同一題說出幾種演算法，否則只是增加學生不必要的負擔。
在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，但是教學改革引發我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生機，也引領我走進新的天地。總之在數學課堂中，我要想方設法喚起學生的主體意識，培養其主體能力，儘可能的為學生創造一種自由和民主的氛圍，儘可能的增加學生髮展思想和方法的時間和空間，讓學生充分的表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀點，表現自己的慾望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。
20xx年8月，酷暑炎炎，甘肅省甘南州迭部縣高中思想政治新課程學習培訓經過十天的學習圓滿完成了。但我依然沉浸於課改培訓學習的氛圍中，依然陶醉於學習的快樂中。通過如火如荼的培訓工作，我更新了思想，弄清了新課改要走的自主、探究、合作、體驗的學習新路。結合本人學習實際，現總結如下：
1、更新思想，較好地理解和把握了新課程標準。課程標準是國家意志的體現，是思想政治課程實施各個環節的依據，包括教材編寫、教學、考試、評價等。新的課程標準規範性和可操作性較強，是新課改的`旗幟、方向。搞好新一輪思想政治課教學，必須樹立課標意識。我認為新課程改革下的政治要堅持理論聯絡實際,堅持走進生活，走進社會。
2、全面認識了和了解了新教材，理清新課程理念所倡導的教材的編寫思路、教學內容呈現的方式方法策略及主要特點。教材是實施課程標準的基本工具，新教材具有較強的引領教學的功能。只有熟悉把握新教材，才能正確使用教材，發揮教材引領教學的功能。
3、通過學習觀摩新課程課堂實錄，評課議課，揣摩、摸索出了新的教學路子和有效的教學方式方法，對引領學生走的自主、探究、合作、體驗的學習新路。
4、改變單一授課模式，利用教學新手段。在一定意義上說，教學媒體是引起教學變革的重要條件。根據新課改的要求，政治課必須結合新的教育手段，充分利用現有教材，光碟軟體，音像資料，網路資料，新聞時政等資源。為此，我們政治老師在教學的過程中，不能僅僅滿足自己原來的業務水平，而要不斷學習，不斷掌握新的技能和新的操作能力，在充分利用現有的教學資源的前提下，以資訊科技手段的利用為切入點，把政治教學和實施網路化教學作為教研活動的一項重要內容，進一步推進政治教學的課程改革。而其中利用計算機網路進行教學是最重要的一環。
5、拓寬教學範圍，採用教學新思路我們在傳統的教學中只注重書本的知識，教材上有什麼我們就教什麼，沒有拓展延伸。而在現代教育中，教育與高中社會實踐相結合，傳統的以教材教教材的方法已不再適應教學實際。因此要把教材的作用擴大，從原來只是知識的載體擴充到促進學生的全面健康協調發展的一種工具、一種途徑、一種方式；在用教材使學生在掌握基礎知識的同時，掌握必須的學習技能、學習方法、培養好的精神狀態，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，來正確分析和了解現實生活中的社會現象。讓學生真真切切體會到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我們作為教育工作者也“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子裡，要讓他們參加一些社會實踐，開啟他們的視野，增長他們的社會經驗”。
總之，我們要不斷創新教學方法，樹立教學新理念，掌握教學新方法，運用教學新手段，提高創新和實踐能力，把握教材整體結構，以銳意進取的精神和與時俱進的姿態去迎接時代的挑戰，去為推動中學政治課教育教學改革的發展作出自己應有的貢獻。
為提高教學質量，適應時代快速發展的節奏，對高中課程進行了課改，現就高中化學課程的新課改談談自己的心得體會。
一、對高中化學新課程初步認識
1.現行教材的特點
現行教材與以前教材相比不是知識的簡單羅列而是注重過程與方法，情感態度與價值觀培養具有完整人格的學生學生以提高學生科學素養。
化學課程分成了必修和選修兩個層次，因而體現出它的層次性。另外在課程結構改革方面還體現出了多樣性，其表現為高中化學課程設定了八個模組，它們分別是必修1、必修2,這是兩個必修模組，然後六個選修模組分別是化學與生活、化學與技術、化學反應原理、有機化學基礎、物質結構與性質和實驗化學。怎樣看待這一課程結構，
首先，兩個層次——必修和選修層次，必修是全體學生都要學的，兩個模組是嚴格按照從1到2的順序依序開設。六個選修模組在理論上是並行的，不存在誰先誰後的順序問題，它們都是跟著化學2走。除此之外對於選修模組我們要關注它設計取向的不同，大體上可分成兩大取向。一個是學術性取向，包括化學反應原理、有機化學基礎、物質結構與性質這三大化學核心研究領域。另一類稱為應用性取向，包括化學與生活、化學與技術、實驗化學。每一個模組對於學生科學素養的發展都有獨特的價值，同時也構成了整個高中化學的課程體系，它們是一個整體。
其次，關於高中化學課程結構的變化，它是用學分來管理的，學生具有選擇性，不同的學生可以學習不同的模組，學習的模組數也可以不一樣。高中化學課程方案的學分分為必修學分和選修學分兩部分，必修有六個學分，其中四個是由化學1、化學2來完成，還有兩個必修學分是要求學生在六個選修模組當中任意選修一個模組而獲得。選修學分不是統一規定的，是指在完成了六個必修學分之後，鼓勵學生多學選修模組。為了減輕學生負擔，選修學分還有一個高線限制，大學聯考並不是把所有的選修模組都作為必考內容考。課程標準提出關於大學聯考，將來學化學相關專業的學生可以多考一點，學一般理論課傾向的學生至少要考四個模組，對於文科傾向的學生則要取決於所在省的大學聯考方案，至少要修滿六個學分才能獲准高中畢業。
2.正確樹立高中化學課程理念
建立有倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力；
建立有利於學生個性發展的課程評價體系；充分發掘化學課程的人文內涵，有利於學生形成正確的人生觀、世界方式。使學生在進行接受學習的同時，增強學習的自主性、探究性和合作性，倡導 主動參與、探究發現、交流合作的學習方式。形成一種對學習主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。
二、對高中化學新課程的幾點體會
1.必須認識課程模組的教學功能
化學
→承上啟下
概括國中化學的知識規律
引出高中化學的核心概念
學習科學方法強化科學觀念
激發學習興趣體驗探究過程
為學習後續模組奠定基礎
化學與技術→技術素養
理解化學與技術的關係
運用化學概念和原理
拓展化學實用性知識
強化學生的技術意識
2.學生學習方式將多樣化
問題討論：在問題情境中激發學生思考、解疑
資訊加工：從多種媒體和場所獲取知識並整合
方案設計：針對不同任務設計有效的學習策略
合作學習：在小組活動中共同配合，互相交流
學習方式的多樣化：由排排坐改為團團坐
實驗探究：體驗探究過程，揭示化學變化的規律
調查諮詢：理解化學與生活、環境和科技的關係
反思評價：反思、調整學習過程，評價學習成果
三、教師在課程改革的實踐中必須不斷充實自我
1.重新認識教師的角色地位
新課程改革後教師不再是教書的匠人，而應肩負起了解人。培養人的工作。
教師不是學生的主宰，學生也不再教師的工作成績與效果的表徵。新課程下教師只是學生學習階段的激勵人。引導者，為學生的學習提供支援。幫助。輔導，幫助學生了解自己的特長。潛能，為學生的發展提供指導。
教師不是教教材科書，而是用教材教：在課堂上教師不單純是知識的講解。傳授者，是學習活動的設計。組織。指導。調整者。
教師的教學工作：瞭解學生的學習需要。發展方向和可能性，予以指導。幫助：創設學習情景，提供學習工具；組織學習活動。參與學習過程；傾聽學生髮言。發問；觀察學生的學習活動，給予幫助和指導。
師生要共同創造美好的有生命力。創造力的教學生活
2.爭做學生滿意的化學老師：挑戰與機遇並存
（1）樹立新的課程意識，樹立新的教育理念。
（2）運用全新評價理念，全面公正地評價學生。
（3）轉變教學觀念，實施新的教學方式。
（4） 轉變角色，成為學生學習的促進者，引導者。
（5） 不斷充電，更新知識，提高駕馭新課程的能力。人人爭做學生滿意的化學老師。
3. 努力提高自己的專業水平。
通過新課程的學習，我覺得作為教師必須自覺進行教學反思，發揚繼承優秀的教學傳統，更新教學理念和教學思想，努力實踐。探索，提高自己的課堂教學水平。結合新課程的學習，努力提高自己的化學專業知識。對STS的認識水平擴大知識面。提高資訊獲取。加工和傳播水平。
四、對新課程的幾點困惑
課程改革會不會半途而廢？
教師需要怎樣的專業支援？
考試評價能否作相應改革？
如何擺脫傳統的教學思維？
我們在xx年7月19號到22號在貴港高中學習了科教版物理新課程改革培訓，在高中物理新課程培訓中認真聽取專家講課，各地方的課改後的示範課，還有對於新課改有一定的心得體會。
新課標教材的教學要求：
A.注重體驗。新教材的課程目標是：學習知識與技能，瞭解過程和方法，培養情感、態度和價值觀。物理新教材中改變最大的是教學的理念和方式。把學生的生活經驗、身邊的現象恰當與所學的物理知識結合起來，配合相關的物理實驗和生活例項，使學生在物理知識與經驗的“對接”與“交錯”中體驗學習的樂趣。具體點：我們採用小組學習的方式（班級分為幾個小組，好生與後進生搭配，起到互相合作、監督、討論的作用。並根據實驗目的，設計實驗方案，自主探究。）。這樣不僅貫徹新課標的精神，也使物理學起來更加有趣，更貼近生活，瞭解知識在生活中的魔力和魅力。
B.適度探究。新的課程標準提倡探究式教學和探究式學習。其實質是學習者對科學研究的思維方式和研究方法的學習運用，培養創新意識和實踐能力，提升科學素養。因此教師在教學過程中應該有探究式教學的意識。但在教學中應適度探究。能直接得出結論或學生有過類似經驗的問題沒有必要浪費時間，可以直接得出結論，沒有必要追求探究過程的完整性。實際上學習物理就是要在短時期內把人們通過長期大量的積累、實驗得出的正確結論迅速承接過來。探究的形式可以是多樣的。
C.把握節奏，面對大學聯考。對新教材難度和深度的把握應同時參照大學聯考的要求有計劃地實施。僅滿足於課本上的內容，可能會對以後的大學聯考造成損失。教材可以是實驗教材，但學生不是實驗品，大學聯考是我們老師、同學和家長必需嚴肅面對的現實。
傳統課程存在的缺陷
首先，學生獲取的知識是依賴於教材，智力的提高是課本知識要求的能力。其次，教學過程是在課堂上完成。再次，學生對事物的看法或分析依據是依據教材提供的觀點或思維方式。因此，中國的傳統課程限制了學生的思維、創造能力的發展和社會實踐能力。
高一新課程實施中我們最困惑的問題是:教與練的矛盾。
我們最擔心的是新課程的評價，在教學中一邊在課改一邊還在傳統教學，使得教師很疲憊而且學生信心不夠。有些老師雖然按照新課程的要求在進行教學，可是心裡都是惶惶的，新的大學聯考方案究竟如何定錘？有的學校有兩張臉，說是新課程，實際還是按老樣子上課，只是坐等其它學校的實施情況。而如果按照教學指導意見進行教學,這種做法有利於減輕學生的負擔及貫徹新課程的理念,但徵訂的教學參考書由於題目沒有按照教學指導意見編寫,導致教學與練習的嚴重脫節。導致學生反映物理難學和題目不會做,影響了學生學習物理的積極性。
高一學生由於在國中是使用新課改教材，更多的是強調探究，對計算能力要求淡化，導致了同學在解題規範方面存在著相當多的問題：學生解題時，沒有相應的公式，僅出現一些數字的計算，沒有形成物理解題所要求的在解題過程中體現和留有思維痕跡。我們學校的學生文明禮貌較好；課堂氣氛相對活躍，能配合老師完成教學活動，但感覺只停留在表面，學生掌握知識技能方面欠佳；作業存在抄襲現象。
高中新課程對教師的素質要求更高
A：高中新課程的開設，不僅為高中學生的成長和個性發展提供了廣闊的空間和機會，同時對於教師的專業發展來講，也是挑戰與機遇並存。挑戰在於許多老師原來熟悉的“統一性”“確定性”的課程內容被“個性化”“多樣化”的課程內容所取代。教師的知識結構、專業的發展受到前所未有的衝擊。
B：注重資訊科技與物理課程的整合
高中物理課程應提倡實現資訊科技與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利於學生認識物理的本質。在保證筆算訓練的全體細緻，儘可能的使用科學型計算器、各種物理教育技術平臺，加強物理教學與資訊科技的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。 C：建立合理的科學的評價體系
高中物理課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念、評價內容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的物理學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注學生物理學習的水平，也要關注他們在物理活動中表現出來的情感態度的變化，在物理教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。
通過對新課改的學習，本人更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生髮展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對物理的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重物理知識與實際的聯絡，注重物理的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為合格的、成熟的物理教師。
20xx年全國普通高中新課改教師培訓，我校共有109位教師參加語文、數學、英語、歷史、地理、政治、物理、化學、生物、美術、資訊科技、通用技術、體育等13個科目的培訓，通過高一、高二兩個階段的培訓，大多數教師都按時完成了培訓任務，並取得了較好的效果，現將培訓小結如下：
一、領導重視，精心安排
為了搞好這次新課改培訓，我校領導高度重視，專門召開會議進行研究部署，由李勇副校長具體負責此項工作，由教務處具體安排實施。在我校當前財力緊張的情況下千方百計籌措資金，按照上級要求配置電腦、攝像頭、耳麥、投影儀等裝置。每天堅持有一名校領導深入培訓現場與老師共同學習交流，確保了這次培訓的實施和培訓的效果。
為保證對教師網上學習質量的監控和督促，我校專門指定教務處主任張彥嶺具體負責培訓的組織，三名教師全天負責學校培訓網路和計算機的正常運轉。
二、強化措施，確保效果
1、 安排培訓地點，維修電扇，為老師們創造良好的學習環境。
2、 多次檢測網路，遇到相關問題及時與上級管理員聯絡，保證學習培訓當中網路暢通。
3、 全員培訓。要求全體老師都參加兩個階段的培訓，為今後新課改的實施提前做好準備。為保證每名教師都能按時按要求參加培訓，我們實行了簽到制，每天由專人負責考勤，我校教師按時按要求參訓率達到100%。
4、 以學科為單位成立培訓小組，教研組長為培訓小組長，要求所有參訓教師集中在學校多媒體教室統一學習，相互討論，共同提高。
5、 為了提高培訓質量，每半天培訓結束由培訓組長佈置作業，要求本科教師回家上網查詢學習有關新課改的內容，完成作業並交教務處。
三、收穫頗多，效果斐然
1、改變了原有的教育觀念
在培訓中瞭解到國外基礎教育的現狀，尤其是發達國家如美國、澳大利亞等的基礎教育現狀，看到了我國基礎教育的差距，如教材陳舊、方法古板、對學生統得過死等弊端，懂得了教育改革的重要性。通過培訓學習，認識到三維目標和合作學習、主動探究、師生互動、聯絡實際等新型的教學觀念能為課堂注入生機與活力。這些新的教學模式體現了以學生為本的理念，給學生更加自由的學習空間，使課堂氣氛活躍，教學民主，學生的學習熱情高漲，師生關係融洽，在這樣的環境中才能真正培養學生的學識和能力，才能充分體現素質教育的根本目標。同時，在教學中還要重視情感教育，讓學生在學習生物知識和技能的同時，陶冶他們愛科學、愛祖國、愛勞動、愛自然的情操，
促進學生全面發展和個性培養。比如把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的範圍擴大到生活的方方面面，就能培養學生的生產和環保意識。
2、學到了適用的教學方法
在這次培訓中，我學到的最重要的教學方法就是探究式教學法。它是指學生在教師的啟發和引導下,以學生為主體,充分發揮小組的作用,在合作中學習,在合作中探究。這種學生自主的學習活動，培養了學生的科學思維意識，培養學生主動探究精神,同時也是培養學生團結合作精神面貌。新的教學方法是有效的，但是部分老的教學方法也是可以用的。不過在利用講授法教學時,教師要給學生充分的自學提問,討論,動手,動腦的時間。學生已經理解的,教師就不需要講解；學生似懂非懂的問題,教師要引導學生思考領悟,讓學生真正弄懂；學生實在不懂的地方,教師要給予適當的點播,點評，但不要代替學生自己的學習過程。同時，我也學到了對學生的合理評價方法，這就是要對學生進行全程的評價。老師對學生要多鼓勵，站在學生的角度，製作出符合學生成長的量規，使學生對學習充滿信心。
3、樹立了不斷學習的決心
通過這次的培訓，使我深刻意識到課改後的教學活動是一個不斷創新的過程，有效的課堂教學依賴於教師的有效設計，所以老師應具備先進的理論和豐富的實踐智慧，只靠原有的舊知識是不能勝任的。每位教師只有不斷地學習，不斷地充實，不斷地覺醒，在學習中提升，
在實踐中成長，才能使自己的教學有效，使國家的教育發展。我們今天所處的時代是一個科技高速發展的時代，經濟、社會、教育都在進行適應性、前瞻性的改革，將教育改革置於一個國際化的環境中，與發達國家的教育接軌是必然的趨勢，也是明智之舉。
4、增強了戰勝困難的勇氣
在這次培訓過程中，每位老師都流露出積極、向上的心態。我認為這種心態對我以後的工作至關重要，增強了戰勝困難的勇氣。特別是高二老師在09-10學年新課改教學進行了一年實踐的基礎上，在培訓當中有針對性，收穫更大，體會更深，並和其他年級的老師進行探討。新的教學目標和理念，在落實到教學過程中是有一定困難的：內容的不同，學生狀況的不同，就不會有現成的教學方法可用，所謂的萬事開頭難。但是，戰勝困難是可能的，具體而言，有三重保障：教學設計、集體備課、網上溝通。在教學設計中，依據教育教學原理、教學的方法，研究、探索教和學系統中各要素之間的本質聯絡，然後對教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等進行具體的規劃。在集體備課中，每位老師應先獨立的拿出教學設計，然後經過討論找出優點和缺點，最後形成統一的教案，進行統一的教學。最後，還可以利用網路資源、專業的書報雜誌，瞭解現代生物科學的動向，通過部落格的生物教師群，交流共享優秀教案和優秀資源，充分利用外腦而放大自己。
四、存在的問題及建議
1、由於各科培訓時間有限，只限於實時觀看很多內容不能詳細地記錄下來，希望能隨時下載觀看學習。
2、建議省、市教育部門多組織新課改內容的培訓，特別是請一線教師講新課改體會並上示範課。
3、建議省、市教育部門組織高中學校的領導和骨幹教師去實行新課改的學校參觀學習，學習新課改具體的操作手段。
4、希望省、市教育部門儘快出臺具體的高中學業水平考試安排，與新課改的大學聯考革方案。
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