國小班級管理心得
從事教學工作近十年,一直從事高年級學科教學,從未接手過低年級,一時讓我有些手足無措。低年級孩子好動,習慣養成教育成為教學的重中之重。
自從接手二年級以來,一直未找到一個符合班級現狀的管理模式,令我有些頭疼。二年級學生的書寫情況很差,光靠一味的說教不行,於是便與家長溝通了解。誰知家長的話令人大跌眼鏡,不是說沒時間, 就是說我輔導不了。一家長說,我每天晚上回家都問孩子:“作業寫完了沒?”“寫完了。”我問:“你檢視作業了沒?”“沒有。”
之後,我在班級做了一個調查,共三個問題:
1、家長在家裡問你們作業寫完了的有多少?近半數學生舉手。
2、家長檢視你們作業的有多少?又少了一半。
3、家長指出你們作業中錯誤的或書寫不工整的有多少?環顧教室,在20多人的教室裡發現了兩隻小手高高舉起。
我一時無語。結合地域、家長、班級的現狀,我隨即作出了一個決定,以後組長要帶頭將作業寫工整。寫作業馬虎的組長讓位,班長、學習委員等也不例外。其實,之前就有過這樣的想法,之所以沒執行,是為了保護班級工作的嚴肅性,但這次不得不出手了。
令人意想不到的是,在經過殺雞儆猴之後,班級狀況卻發生了令人欣喜的變化。原本寫作業馬虎的變得認真了,而認真的在努力保住自己的地位。有幾個一向馬虎的、成績較差的,竟追趕上來了,不但字寫工整了,學習成績也提高了。由此可見,在班級管理中採取競爭機制是有利於班級學風的培養的。
在今後的教學中,應當採取競爭機制,讓能者居之,且得結合學生的心理髮展特徵,不斷變換著競爭的方式,使學生時刻處於高度警惕中。
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