如何構建和諧校園心得體會

當前，我省上下各級機關都在狠抓紀律作風整頓，按照上級安排，我校也組織全校教師認真學習了省委、省政府關於紀律作風整頓的精神，認真進行了作風整頓。

學校是引領社會發展與文明的機構,理應擔負起構建和諧社會的重任,建設和諧校園。和諧校園,就是把學校建設成最適宜學生成長髮展的“生態系統”,具備民主、科學、人文、開放的育人環境,體現教育對人的終極關懷。人類已經進入一個“文化”的時代,促進人的發展,建設和諧社會逐步成為現代社會的最高追求。因此,建設“和諧校園”,必須從學校文化建設入手,喚起教育者的文化意識,立足於學校實踐,著眼於學校未來,積極構建開放、民主、和諧的學校文化,全面提升學校的文化品位。

客觀務實的辦學理念

和諧是一切事物發展的核心。和諧即美,它是一筆可供開發的精神財富。在學校教育中,通過和諧去尋求一種秩序,使學校與社會、家庭達成默契,形成合力,真正發揮出“育人”的整體效應。

蘇霍姆林斯基說過 “學校領導首先是教育思想的領導,其次才是行政領導。”辦學的“理念”是學校文化的靈魂,它源於這所學校的“傳統”,又不拘泥於它的“傳統”。它是在巨集觀把握教育發展方向的基礎之上的微觀思考,對學校的教職員工具有一定的凝聚力、感召力和生命力。同時,它又要具體可感,具有可操作性,易成為大家認同的目標,與教師的發展追求、學生的發展需求相融合,貫穿於學校各項工作的過程中,被全體教師認同和追求,逐步積澱為學校文化。蔡元培先生倡導的北大辦學方針“思想自由、相容幷包”,影響著所有進入北大的人,歷經百年不衰,與時俱進,至今已成為北京大學發展的靈魂,北大也逐漸成為中國一個傳播新思想、新文化的中心。

以“和諧”為理念的學校文化,它既要體現學校的個性,又要具備社會發展的時代性,它是學校發展的靈魂,也是學校追求的終極價值。

以人為本的制度文化

“和諧”並非漠視“矛盾”,“和諧校園”同樣需要人本科學、和諧民主的制度保障。

學校建設人本民主與科學規範相一致的制度文化,目的是讓所有成員工作生活在一個規範有序又富有人文氣息的環境中。在這個環境中,領導與教師、教師與教師、學生與老師,相互尊重、相互理解、和諧融洽。其實質是強調以人為本的思想與科學管理手段的結合,建立以發展人的主體性,提升人的生命價值,富有人文情懷、創新活力與團隊精神的制度文化體系。讓組織中的成員儘量發揮出生命的潛力。它包括學校的教代會制度、教育教學管理制度、質量監控考核制度、學生的行為規範等。

學校制度文化是在日常管理中逐步形成的管理機構和規章制度,體現學校個體特有的管理理念、人文精神和執行效度。它的重點是建設之後的執行與參與。具體包括大家對學校制度文化建設的認同,它對每一個個體工作的主動性、創造性和實效性的啟用。

和諧融洽的人文環境

首先是教師文化。一方面我們要優化、美化校園的外部環境,為教師提供舒心愜意的工作環境;另一方面要突出人文環境的建設,搭建民主平臺,營造民主、平等、和諧的管理氛圍,讓教師參與學校的決策與管理,讓教師感到“家”的溫暖,不以行政命令壓抑教師的個性,讓教師的精神和人格得到自由的舒展。在教學活動中,給教師充分的自主權,鼓勵教師建立自己的教育思想,支援教師進行教改實驗,形成自己的教學風格,讓教師時時刻刻感到自己是學校的主人。使教師的職業意識、角色認同、教育理念、教學風格、價值取向等,與學校的主體文化協調一致。濃郁而溫馨的氛圍,嚴謹高雅、務實進取的精神應成為學校文化的主流！

其次是學生文化。沒有學生參與的文化,不能稱其為學校文化。建設個性完善、人格健全的學生文化,關係到學校培養的人才“規格”。從內容上說,學生文化包括德育文化、學習文化、綜合實踐活動文化、文娛體育和審美文化、生活與心理衛生文化等。在學生文化建設的實踐中,應堅持“育人為本”,堅持發掘人的創新潛能與弘揚人的主體精神相結合,使學生做到 人格上自尊,積極向上求進步;學習上自主,主動參與和探究 生活上自立,主動自理與服務;行為上自律,主動約束與反省。在具體工作中可以組織學生參與《學生手冊》的制定、參與學生社團的組織與管理、制定班紀班規等。

豐富高雅的校園文化

校園文化可分為基礎設施文化、自然人文環境文化等,它是學校文化的硬體,看得見,摸得著。校園文化建設內容具體包括學校建築文化的建設,如學校建築的佈局,各種建築物的命名,校門、大型壁畫、校史館的設計與修建;學校綠化與美化,如學校綠化景點、學校雕塑的創作設計與修建 學校內部的陳設與佈置,如學校教學樓、實驗樓、圖書館等廳堂的陳設佈置,教室、走廊的佈置 學校傳播設施,如學校標誌的設計與製作,校園網、黑板報、櫥窗、閱報欄、標語牌、廣播、現代資訊科技方面的裝置設定等。如果這些學校的硬體都具備獨特的風格和文化內涵,就能潛移默化地影響學校群體成員的觀念與行為。