老師上課可以不寫教案，但絕不可以不備課，備課就是把教材和教法都考慮成熟並熟記在胸；寫教案一是為了“備忘”，二是可以積累教學資料，充實自己的教學經驗寶庫。
備課分隱性備課和顯性備課，廣泛的蒐集資料，深入的研究教材，吃透學生，選擇一種最佳的方案，教學的效果肯定不會錯的，想想自己與名師名家的距離十萬八千里，可認真的態度、執著的精神、崇高的追求更是相距十萬八千里了。反思，不僅要反思自己的教學行為，也該思慮一下自己的惰性了，平時該多向專家學習，多向理論學習，多向有經驗的老教師學習，不斷完善自己，提升自己。每學期領獎課，我都自己提醒道：“你只知道準備這麼講，那麼講，課文還沒背會呢？還講什麼？講好了嗎？”可不是嗎？只知千教萬教，連教什麼老師的心裡還不清楚呢，真有些本末倒置。備課，我從來都是備教法，從自身想的多，甚至是太多，對於教材，根本沒研究透，至於作者的意圖，選編此文的目的，根本不去想，有時教學的目標都是後定的，這樣細想，根本不合理，備課，備什麼？談談本人的看法：
一、教材
1、認真讀教材，和文字對話，和作者對話，和文中的主人公對話，讀進去，再走出來。
2、詳細研讀教學參考，“參考”僅供參考，要有自己的想法，敢於向參考書挑戰。
3、廣泛蒐集與教材相關的資料，如：作者寫作時的背景、心情、相關的系列文章等，目的是明瞭作者的寫作目的，讀出字裡行間的內在情感。
二、學生
學生是學習的主體，教師再對教材理解的深入、透徹、明瞭，也不能剝奪學生自主探究新知的權利，老師要對學生的認知水平、知識能力等了如指掌，每提出一個問題，都要想一想這些“孩子”會怎麼回答，時刻以學生為中心，以學生為主體。
三、學法教法
對教材、學生都有了深入的瞭解，就要想到怎樣讓學生來學習，老師如何引導學生怎樣去學，才能達到最佳的學習效果，這是關鍵所在。
四、教學過程
當這一切都熟記於心時，這時才設計到了教學的過程，逐環節的精心設計！
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