國中班級(七年級,八年級,九年級)管理心得

國中班級(七年級)管理心得

小學生的功課少，負擔較輕，課外活動多，教師對學生的各方面要求也比較低 。升入國中後，孩子們到了一個新的學習環境，一切都很陌生，對他們來說也是一個新的起點。

這個時候，教師要抓住這個機會，首先對他們進行常規教育。

坐有坐樣，站有站樣。按時上學，不遲到早退，課前預習，課後複習，按時按質按量完成作業等等，嚴格按《中學生守則》和《中學生日常行為規範》要求自己。這些內容有些是國小就有的，但仍需教師強調，重新規範，教師邊說還要便對班裡的同學做示範和糾正。有些內容國小不一定有，而且教師也可以加一些自己對他們的要求，例如，我要求學生再打下課鈴之後，先準備好下節課所需要的課本和學習用具，再出去活動，這樣上下節課前就會有條不紊，及時調整狀態專心聽講，所學用具準備齊全，可以避免上課時再找東西，浪費時間，分散精力。

一般來說，常規教育中的課堂要求比較重要。課前準備好學習用具，鈴響之後坐在座位上看書，可以複習前課的內容，也可以預習這節課所學的內容，上課時要專心聽講，老師講課時，眼睛要跟著老師，隨時注意教師的要求，動腦，動手，動嘴，可以有效避免走神，當然這並不是一日之功，需要教師經常提醒，讓學生形成良好的習慣。這既需要教師的細心，耐心和恆心，也需要學生的毅力和上進心。在常規實施初始，教師一定要嚴格要求，甚至我曾經規定，上課如果把東西掉在地上不許撿 ，學生很不理解，於是我告訴他們，首先東西掉到地上本身就影響自己和他人的聽講，如果你再撿東西，就第二次影響自己和他人，甚至還會影響老師講課和全班的聽課，道理講清了，學生既信服又能提高他們的責任心，還會讓他們感受到自己的作用，提高自信心。

當然，教師的一個人的智慧畢竟是有限的，對班級的瞭解也還需要全班同學群策群力。在學生適應國中生活後，他們也會有自己的經驗，這時候，我們可以開一個主題班會，題目可以叫“在日常學習生活中我們應該怎樣做”或類似的課題，也許應該更活潑一些的，讓小組討論制定出班規，一方面，可以更完善教師的常規要求，另一方面，學生從認識上會更深刻，還能讓他們感受到自己管理自己，自己管理班級的樂趣，在今後的學習中增強自律能力。

其次，在常規教育中，我們要注意滲入集體主義觀念和班級榮譽感的教育。

國中班級(七年級下學期)管理心得

當然在學生中樹立榜樣，適當的表揚是班級管理中不可缺少的。有兩件事情讓我記憶深刻，也對錶揚和榜樣的力量深信不疑。

國中一年級的第二個學期，學雷鋒月悄然來到，我想起自己國中時候學雷鋒的熱情，試著在現在的孩子身上啟發一下。於是，在我的發動下，班委決定給校車打掃衛生。

由於其他公務，我沒有參加，事後，我問一個孩子，咱們班表現怎麼樣，這個孩子說，張寶最好。再問其他班幹部，居然也都是這句話，我感覺很奇怪，於是，在課上，我專門問大家，為什麼說張寶最好？於是大家想有默契般的，一個接一個地說張寶的表現：他不怕髒不怕累，他除了完成自己的任務還幫助其他同學，他一趟一趟的提水，一點也不耽誤我們換水，所以車擦得特別乾淨···一句一句發自肺腑的讚揚，讓我心裡暖暖的，這孩子平時最愛乾淨，衣服一塵不染，頭髮清清爽爽，沒想到關鍵時候他能如此表現讓全班同學都為之感動。

於是，我適時的對張寶的行為作出肯定，並且告訴大家，一個人的一言一行都很重要，只要努力，我們都會成為像張寶一樣讓人喜歡，敬佩的人。那次活動後，我發現班裡的凝聚力大大增強了，每一個孩子都在努力表現著自己最好的一面，教室裡充滿著溫馨暖意，蓬勃向上的精神動力。

有一個剛從外地調過來的老師，帶本年級的課外活動課，由於語言不通，絕大多數學生都聽不懂他在講什麼，不聽課還要笑老師講課。班裡班風本身很好，有了"張寶事件",也有了良好的思想基礎，我只說了三句話：如果別人笑你你會怎麼想？如果你在外地，怎樣適應語言環境？一遍聽不懂還有第二遍呀，何況我們是在為自己學到本領。此後的很多次，直到多年後，這位老師一見到我就誇這個班如何如何好，而且只有這個班如何如何的好，讓我既自豪又慚愧，我為班裡的學生自豪，為自己沒有深入觀察幫助這位老師而慚愧。最後這位老師專門為這個班出了份考題，課外活動可不需要考試，這位老師帶的其他班也都沒有考，可這位老師說：不給這個班出題自己就不像話了，這麼認真聽講的班，怎麼也得給一個大家檢驗自己的機會，感受一下成功的喜悅！

“

”，

國中班級(八年級)管理心得

八年級年級的學生已經適應了國中的生活，各方面有些放鬆，面對這種情況，教師應該採取一些新的措施。

首先，教師要更加重視自己的言行，學高為師，身正為範。

升入八年級後，他們對這個環境要有進一步瞭解，一般來說，他們會把目光集中在老師身上。這個時候的孩子會比以往更關注教師，關注他們的一言一行，然後用自己已有的經驗去判斷，去模仿；他們會比以往更想親近教師，通過交流，滿足他們的一些好奇；但，這個時候的孩子還會有一些逆反，所以，教師在關注自己的外在形象之外，更要注重於他們的交流。當然，交流時要有技巧，要把握“度”：不能交流的太深，不能過於坦漏自己，含蓄，在他們看來，也會是一種美德。交流的主題，要從他們的生活和學習的實際出發，給他們正面的引導，可以具體實施的方向和方法，給他們充實的思想和內容，有利於他們健康成長，也有利於師生互相理解，可以讓他們對老師產生堅定的信任。

我與孩子們最多的交流是日記，我不是語文老師，但我會每天看孩子們的日記，他們的日記本是用練字本來代替的，專門交給我，既可以讓孩子們練字，練筆，還可以讓我更多的瞭解他們，瞭解班裡的情況。

第二，關注學生的一言一行，並給於他們充分的榮譽和獎勵。

在關注他人的同時，學生也會渴望他人對自己的關注，尤其是教師對自己的關注。對於教師來說，瞭解每個孩子的個性，因材施教，也會起到意想不到的效果。

記得孟佳佳七年級時就是個調皮的孩子，學習成績也不太好，但是數學老師說他的數學不錯，腦子靈，反應快，有時候別人都做不出的難題，他會思路清晰的解答出來。針對他的問題，我特意在班會上提出：我們班的總體成績不錯，是大家共同努力的結果，但我發現有的同學沒有儘自己的全力，只使出了五分的力量來學習，比如說他數學不錯，課其他功課都不行，尤其是···同學們早就明白了我的意思，異口同聲的說，孟佳佳。我也微笑著對大家說：針對這一問題，老師決定採取措施改變他偏科的壞毛病，大家一起來監督他，如果他通過努力進步很大的話，我將給他和其他同學不一樣的獎勵！“真的？！”這個調皮的孩子非常興奮，“老師要說話算話啊！”“當然”我爽快的答應了。我雖然還沒想好給他什麼獎勵，但我知道，把他單獨拿到班級的議題中去討論，是給他的最大精神鼓勵，他會努力的。結果不出我所料，孟佳佳的成績直線上升，學習積極性越來越高，我也對現了自己的承諾，給了他一個與眾不同的頒獎方式，儘管獎品僅僅是和別人不一樣的更精緻的筆記本而已，但我能夠從他的眼裡看到自己成功的喜悅和自豪！這就足夠了。

第三，讓學生制定學習目標，找到競爭對手，互相監督，互相鼓勵，共同進步。

我讓學生指定的目標比較具體化，一般每星期天的日記就是制定本星期的目標，下星期六的日記為總結，看自己的目標實現了多少，存在哪些經驗和教訓，與競爭對手相比，自己的得失在哪裡。

這樣做，可以讓學生學會自己管理自己，督促自己，再不能自覺的時候，以競爭對手為榜樣和激勵，努力約束自己。另外，我還採取以小組為單位的互幫互助競爭，看哪個小組進步最快，頒發優秀小組獎，讓學生形成互幫互助，共同進步的良好風氣。

國中班級(九年級)管理心得

九年級的孩子已經成為國中生活的“老學生”，已經有些“皮”了，兩極分化明顯，在傳統思想和家長老師的督促下，能有所促動，積極性也有一定的提高，但也不能掉以輕心。

到九年級複習階段，三年的功課集中在一起，繁重而枯燥，基礎知識的紮實成度，各方面的能力要求日益提高，會使一部分同學喪失學習的積極性，所以我們要提前預防，對他們進行理想教育。

大道理書上都有，我們要做的是更具體更現實的教育，有條件的話，可以帶上他們去公園或一些公共場所，主要目的是“參觀”人。讓他們認真觀察路上的每個人的外表談吐，猜猜他們的職業，然後想想自己想做什麼，要實現這一理想，你應該怎樣去努力，重點學習培養什麼本領特長，向這個目標努力奮鬥。同時要知道無論做哪一行都要做一個講文明有修養，尊重他人，服務社會的人。

在學習上，要根據學生的實際制定進步目標，根據自己的學習狀況有目的有計劃的確定學習方案，向老師同學學習經驗，以最短的時間提高自己的成績。有了理想，有了自信，相信他們會堅持到底，刻苦學習的。

另外，我們還應該對他們進行一些就業指導，職業道德，人生價值的教育，讓準備步入社會的孩子有充分的心理準備。

當然，教師付出百倍努力，百倍辛苦，也需要家長的密切配合。有道是，學生在週末兩天後回到學校，教師對學生的教育就會重新回到起點，這句話一點都不誇張，所以，教師還應該注重與家長的溝通，對家長進行引導 ，這樣對學生的管理和教育才會起到良好的效果。