新課改“同課異構”活動心得體會
【篇一】
同課異構活動的開展不僅有效更有意義。新課程改革要求我們在教學時要注重學生自主、探究、合作,要注重創設情境,把課上得生動有趣,這樣的要求同樣應該用於我們的教研活動,這樣,我們的教研活動才會收到更好的效果,老師們才真正願意參加。本次活動在這點上應該說做到了。本次教研活動整整進行了一天,老師們積極參與,討論不斷,使得活動高潮迭起,並沒有感到吃力和乏味。活動結束後,好多老師都說這次活動很有意義。
本次為今後更好地開展工作積累經驗。通過活動,客觀、全面深入地理解了語文教育的內涵,更新了自己的教育教學理念,並自覺地融入教育教學實踐,既提高了自己的科學教育素養,也提高了課堂教學效益,解決了教育教學過程中的突出問題。本次教研活動營造了良好的人文和科研氛圍,促進師生綜合素質得到良好的發展。經過教研學習和討論交流並且在專家引領的基礎上,充分利用本地資源,發揮語文教師集體的智慧,提高研究的質量、效益和針對性、實效性,實現研究成果的及時有效的共享;同時也加強了學科與學科、學校與學校之間的溝通與合作,並形成長期有效的機制。只有這樣,才能使老師形成自我發展、自我提升、自我創新的能力。新一輪的語文課程改革需要教師改變多年來習以為常的教學方式,樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材,用好教材,推進新課改,是對我們每一個語文教師的機遇和挑戰。作為新教材的使用教師,我主要的做法有:
一、深入集體備課,注重教學反思
在教學觀念上變“以教師為本”為“以學生為本”,課堂教學的主體是學生,教師是教學活動中的參與者組織者與引導者,在教學中我們準確把握師生角色定位,堅持以學生為主體,以學生的發展為本,使學生真正成為課堂的主人。充分發掘學生潛能,舒張學生個性。教師是教學活動中的參與者組織者和引導者,要尊重學生學習過程中的個體體驗,實現學生“自主、合作、探究學習”,而集體備課就是實現這一目標的重要途徑。在課改實驗中,我們充分反思過去備課的弊端,在此基礎上,對備課進行了改革,制定了"集體備課、互相協作、資源共享、個人加減"的新的備課方式。其中,集體備課是進行資源共享的前提,個人加減是體現教師個人創造和適合不同班級學生特點的保證。學校規定全體教師每節課後必寫教學心得,通過自我反省,以反思日記、課後備課、成長自傳等形式進行內省式反思,通過理論學習或與理論對照進行學習式反思。通過與他人交流、過程觀察、學生反饋、專家會診等方式進行交流式反思。以研究的態度從事教學、以研究的視角反思教學、以反思的成果改進教學,強調課後反思的重要性。學校還定期對教師課後反思情況進行檢查、評比,並將評定等次在全校公示。
二、改革課堂教學,注重知識積累
教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。新課標指出,語文教師應高度重視課程資源的開發與利用,創造性地開展各種活動,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提高學生的語文能力。我們在教學過程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動,運用各種措施利用生活中的語文資源。如“精彩的課前三分鐘演講”。既可以是學生自己的所見、所聞、所感,也可以摘錄自己欣賞的雋永小文。每節課訓練一人,要求人人能講,並能從中獲益。經過長期堅持訓練,學生的觀察能力、思維能力以及表達能力,都有明顯進步,學生作文的整體水平也相應提高。
積累是學好語文的關鍵。郭沫若有"胸藏萬匯憑吞吐,筆有千均任翕張。"積累是語言材料的內化為個人語言儲備的過程,我們要求學生在日常生活中時刻注意積累,可以是生活中自由點滴積累,也可以根據老師的安排積累,值日生每天在板報專欄上抄寫一首詩、一句名言,一組優美的句子或其它內容,並向學生推薦《讀者》、《意林》、《中學生閱讀》等書目,定期指導學生閱讀中外名著,適時作時事點評。在課堂、學校的大環境中增強學生的語文學習能力和關注社會的責任感。營造人文化的語文學習環境,激發學生的情感,體現學生接受的個體性。每單元的“綜合性學習”就很好地體現了這一點。語文綜合性學習是一個學生自主學習的過程。課程標準設定綜合性學習的目的,在於改變學生以單純地接受教師傳授的學習方式,為學生構建開放的學習環境,提供多渠道、多層面的實踐學習機會,培養學生的創新精神和實踐能力,真正實現“人的發展”這個根本性的要求。
新課標下的教學每一步前進都需要探索總結。還有許多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實情況,教學評價的把握,我們的課程內容對於形成學生素質過程中的作用等等。
千江有水千江月,萬里無雲萬里天。語文無處不在,作為語文教師,應當讓學生愛上語文,因為它是一門神奇而美妙的學科,快樂地學習語文,學習快樂的語文。讓生活走進語文,用語文來描述生活!
【篇二】
xx月xx號到xxx參加五校“同課異構”活動,我收穫頗豐,現將收穫總結如下,以便今後翻閱,時刻督促自己前進。
五位老師的課一堂比一堂精彩,專家的講評更是句句是金。充實快樂的一天下來,我明白了一些道理。
一、教學環節的設計儘量做到“有趣”
興趣是最好的老師,興趣可以使人集中精力去獲得知識,並且還能激發學生創造性地完成各項學習活動。
二、知識傳授儘量考慮與“有用”相結合
教學中要儘量把書本知識與學生的生活結合起來,從學生熟悉的事件入手,讓知識回到學生所熟悉的生活中去,把抽象的知識具體化、形象化,讓學生看得見、摸得著。在真實生活的感受中認識書本知識,在認識中理解書本知識,在理解中昇華書本知識,從而達到會用書本知識。
三、課堂教學要把“有為”貫穿始終
課堂教學是一種以知識為中介的價值活動,學生是新知識的發現者,而非簡單的接受者。因此,教學中要充分體現學生的主體性,一定要讓學生在課堂中有所為,努力使每個學生在課堂中都能感受到自身價值的存在。
四、“有得”是課堂教學永遠的追求
一堂好課應該使學生有所得,應該能夠促進學生在各方面都有所發展。課堂是學生求知、成長的主陣地,學生大部分的時間都是在課堂上度過的,課堂教學環境的好壞直接影響著學生的身心健康。因此,教師在課堂教學中一定要創造豐富、和諧教學環境,讓學生能夠在教學活動中體驗到參與的喜悅、合作的樂趣、被同伴、被教師尊重的幸福,把學習的過程作為一種享受。
五、實現三維目標的有機結合。
沒有自我教育就沒有真正的教育。在學生的學習與成長過程中,無論是思想教育還是知識傳授,都需要學生用自己的感官去接受,並經過自己的大腦加工、整理和儲存。缺少這個內化過程,任何強制性措施都是無濟於事的。
六、合理使用現代化教學手段。
現代教學手段畢竟是“教學輔助”,,其應用為教學內容服務,其目的是幫助學生更好地探究與理解知識。現代化媒體的使用貴在精、妙、當,應用時要把握好“量與度”。
任何教學,都是文字、思想、情感的綜合體,能從學生可接受的角度取一瓢品嚐,不失為教學一法。語文更不例外!語文課是培養學生解讀文字訓練思維的課堂!
“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。謹以此與各位同仁共勉。
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