關於課堂閱讀的教育心得:開卷有益
本站:教育是一門永遠更新著的課程,教育是一項沒有極致的技藝,需要我們邊踐行邊思索,下面我們一起看看這篇《開卷有益》。
本學期我校“悅覽”讀書會共讀的兩本書目分別是是周國平老師的《願生命從容》和美國作家布萊恩的《快速改善課堂紀律的75個方法》,也許是喜歡散文的緣故吧,平時課餘閒暇之時,比較偏愛《願生命從容》,也就會多看幾頁。今天讀書會分享,發現很多書友都在研讀《快速改善課堂紀律的75個方法》,並能夠和自己的實際教學生活聯絡在一起。也許大家覺得這本《快速改善課堂紀律的75個方法》更有實際效應,可以推動我們的教育教學更加完善、得當。受大家的感染,我帶著很隨性的態度翻開了這本書,卻獲得了出乎意料的感悟......
這本書主題很明確,每個方法都有“教你一招”、“如何實施”“運用訣竅”三個模組。案例與方法相結合,很實用。就如這本書的簡介一樣,如果中國教師對課堂紀律問題解決方法多是“太極”,這本書裡的方法就像“拳擊”一般,每種方法像“拳頭”一樣直擊最常見的課堂紀律問題,諸如:隨便發言、愛講小話、粗魯無禮、課堂跑神、不能堅持等,然後給予最有效的指導方法。
一、找點事情給學生做
很多時候,一些言行不當的孩子是有自知之明的,如果我們再一味的批評教育或處罰,往往不會得到很好的教育效果,甚至出現一些牴觸或抗拒情緒。有什麼辦法既能夠讓學生認識到錯誤,還能引以為戒,不再重犯呢?找點事情給他做。其實,我也經常用這樣的方法來解決,效果真的很不錯。比如,發現一些衛生不達標的孩子,我會安排他們撿拾衛生區垃圾,並且做一天“衛生小護士”,去保潔一定區域的衛生。在整個事件體驗過程中,這些孩子的內心一定會有觸動,並在內心形成一種決心和信念,不再犯類似的事情。再比如“晨誦”中做不到位的孩子,我會把他們匯聚在一起,練習晨誦的規範做法,然後再讓他們去檢查或觀摩別的班級。這樣一來,這些犯錯的孩子,通過“有事可做”來規範約束自己,提升自我認知,形成更高素養。
二、SLANT傾聽法
課堂是教學質量的生命線,學生課堂上的狀態直接影響聽課效果和學習成績,每個教師都想讓學生聚焦課堂,關注學習任務,怎樣才能督促學生做好呢?在《快速改善課堂紀律的75個方法》這本書裡,作者介紹了SLANT特定姿勢,可以讓學生最大限度地提升注意、專注、和學習力,從而實現較高的課堂效率。
S,指的是“坐直”(Sit up),教會學生端正坐姿,並以一種最大限度集中精力調整坐姿或位置。尤其是“聽展”的時候,我總是要求學生“眼、身、心”三到位,這種方式,既能鍛鍊學生的傾聽力,還培養了學生尊重他人的較高素養。
L,指的是“稍稍向前傾”(Lean Forward),也就是說,要學生稍稍向講話的人傾斜。這樣更有利於他們把關注點放在講話者身上。
A,指的是“提出問題和回答問題”(Ask and Answer Questions),鼓勵學生提出“質疑”或“補充”,通過問問題的方式積極參與。
N,指的是“點點你的頭”(Nod Your Head),也就是說,當講話的人在表述或提問的時候,練習一種非語言的回用方式,比如一個肯定的眼神、點點頭、揚揚眉,或是悄悄大拇指給一個贊等。
T,指的是“心思跟著講話人轉”(Track the Speaker),也就是說,告訴學生,他們的心思要緊跟著講話的人,並且認真觀察講話者的肢體語言或手勢,講話者往往用非語言手段傳遞資訊。
多用一種積極的方式要求學生“怎麼做”,少一些呵斥或總是提出“錯誤做法”,(經常性的錯誤提醒會突出學生的錯誤行為,有時候或得到適得其反的效應)。按照這種方法,我們還可以拓新,比如:START法:坐直(S)、心思跟著講話者轉(T)、提問(A)、尊重身邊的人(R)。
三、量化打分矯正不良行為
量化打分是一種數字式的表達方式,通常在學個別學生或學習小組中比較適合。這種方式之所以比較有效,在於它用真實的、可理解的、有意義的方式,表達了對學生行為的要求或期望。比如課堂上一個說話聲音太大、干擾別人學習的學生,我們可以告訴他“如果用1至10分來衡量,其中10分代表全心全意地投入學習、安安靜靜,那麼你的得分就是6分。”這樣一來,學生就會朝著老師希望的方向做。我們還可以把評分的權利“下放”給學生自己,比如,老師問學習不太認真的學生:“如果用1至10分來衡量,其中10分代表你專心聽講,你覺得你現在能的多少分?”這種方法可以促進學生的自律,比單純的“嘮叨式”批評有效得多,不當的批評只是老師不良情緒發洩,不利於學生不良行為的矯正。其實,自從新課改以來,我在課堂上一直堅持運用小組積分制,有效地激發了學生學習的內驅力,發揮學生學習的最大潛能。將他們的得分清晰的顯示出來,巧用競爭機制,讓學生明白自己哪些方面取得了成功,哪些方面需要改進。還能鼓勵先進、督促後者。
開卷有益——站在他人的肩膀登高,定會收穫不一樣的智慧。今日讀書感悟一二,明日繼續!
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