近日來，通過學校黨委組織的黨的群眾路線教育實踐活動和自己對黨的群眾路線教育實踐活動讀本的學習，包括《黨的群眾路線教育實踐活動學習檔案選編》、《黨的群眾路線教育實踐活動簡明讀本》、《馬克思主義哲學十講》等，使我對黨的群眾路線有了更深刻的理解。
在新時期、新形勢下，群眾工作有了新的時代特點。聯絡自己的工作，我覺得作為一名從事教育事業的共產黨員，必須在本職崗位踐行走群眾路線，體現共產黨員的先進性。
首先，要不斷加強自身理論和業務能力的學習。一要全面準確把握科學發展觀的深刻內涵和基本要求,要不斷學習政治理論和教育教學理念，樹立先進的教育思想，因時、因人、因勢利導，因材施教。要注重教書育人，加強學生的思想道德教育;二要加強業務能力學習，掌握本專業最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育改革，在實踐中提高自己的教育教學能力。增強創新意識，在工作和實踐中與同進成長，在學生的前面，主動進行教育教學改革，成為教改的先行者、示範者。
其次，要加強師德修養做到愛崗敬業。要堅定對教育事業忠誠的信念，牢記全心全意為人民服務的宗旨，以身作則，無私奉獻，為人師表。我們從事的是一份事業，要將自身的人生價值的實現和學校教育事業的發展融合在一起，真正做到熱愛這份工作，為之奮鬥。在工作中立足平凡的崗位，吃苦在前，享受在後，愛崗敬業，淡泊名利，無私奉獻，切實轉變工作作風，刻苦鑽研業務，以敢於擔責的精神、銳意進取的品格，出色地完成本職工作，以一流的業績體現先進性，以實際的貢獻走在群眾前列。在工作中努力做到求真務實，腳踏實地，紮紮實實地把學校交予的任務做實做細。充分尊重學生，聽取他們的意見，建立平等，密切的關係，用自己的信念、理想給學生以潛移默化的感染。
接下來我將緊緊圍繞學校的中心工作，進一步端正教育思想，豐富專業知識，提高教學技能，要拿出吃苦耐勞的精神，發揮模範帶頭作用，行政工作做實做細，教學工作教學相長。
黨的明確提出，圍繞保持黨的先進性和純潔性，在全黨深入開展以為民務實清廉為主要內容的黨的群眾路線教育實踐活動。4月19日，中共中央政治局召開會議，決定從今年下半年開始，用一年左右時間，在全黨自上而下分批開展黨的群眾路線教育實踐活動。學校黨委根據中央精神和川委群辦發[20xx]4號《關於做好我省第一批教育實踐活動學習教育、聽取意見環節工作的通知》的要求，認真組織黨的群眾路線教育實踐活動專題學習和討論。通過對馬克思、恩格斯、列寧以及對群眾路線的重要論述、社會主義革命和建設以及改革開放新時期黨和國家領導人對“厲行節約反對浪費”所作的重要論述的學習和討論，使我深刻認識到開展黨的群眾路線教育實踐活動，是新形勢下堅持黨要管黨、從嚴治黨的重大決策，是順應群眾期盼、加強學習型服務型創新型馬克思主義執政黨建設的重大部署，是推進中國特色社會主義偉大事業的重大舉措，對於教育引導黨員幹部牢固樹立宗旨意識和馬克思主義群眾觀點，切實改進工作作風，贏得人民群眾信任和擁護，夯實黨的執政基礎，鞏固黨的執政地位，具有十分重大而深遠的意義。
黨的群眾路線是黨的生命線和根本工作路線，是我們黨取得革命、建設和改革勝利的一大法寶。重視群眾工作是黨的優良傳統和政治優勢。《中國共產黨章程》規定：“黨在自己的工作中實行群眾路線，一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，把黨的正確主張變為群眾的自覺行動。”當前，一些黨員幹部往往從官本位出發，不注重體察民情、不善於尊重民意、不能夠珍惜民力，形式主義、官僚主義、享樂主義突出，奢靡之風嚴重，嚴重損害黨在人民群眾中的形象，造成黨群、幹群關係的緊張。開展黨的群眾路線教育實踐活動，就是要緊緊圍繞保持黨的先進性和純潔性，以為民務實清廉為主要內容，切實加強全體黨員馬克思主義群眾觀點教育，把貫徹落實中央八項規定作為切入點，進一步突出作風建設，堅決反對形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風，著力解決人民群眾反映強烈的突出問題，提高做好新形勢下群眾工作的能力，保持黨同人民群眾的血肉聯絡，發揮黨密切聯絡群眾的優勢，為推動經濟持續健康發展、全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的中國夢提供堅強保證。
作為黨的基層幹部，我們應自覺加強自身政治修養和理論修養，牢固樹立群眾觀點，擺正同人民群眾的關係，始終與群眾站在一起，知道“我是誰”、“依靠誰”、“為了誰”弘揚黨的優良作風，保持清廉本色，使服務人民群眾成為我們共產黨員的自覺追求。通過黨的群眾路線教育實踐活動，對照中央“八項規定”認真查詢工作作風方面存在的問題與不足，制定切實可行的改進辦法，把作風建設落到實處。
人的發展是最根本的，人的經濟、政治、文化、社會、生態等權益歸根到底是為人的發展服務的。隨著時代的發展，人民群眾物質文化需要的內涵發生了深刻變化，堅持群眾路線必須正確把握人民群眾物質文化需要的新變化，不僅要著眼於人民群眾經濟權益的實現，也要著眼於人民群眾政治、文化、社會、生態等各方面權益的實現;不僅要通過調動人民群眾的積極性主動性創造性來推動經濟社會發展，也要重視發展成果由人民群眾共享，以經濟社會發展促進人的全面發展。行者常至、為者常成。只要我們在工作中按照中央的要求和部署，貫徹“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，進一步突出作風建設，真正做到“以人為本”，以服務師生員工為主題，有為師生服務的真心、換位思考的同情心、高度負責的責任心、解決困難的決心和長期作戰的恆心，做到過程公開、方法民主、程式規範，深入瞭解師生所需，充分反映師生意願，廣泛集中師生智慧，我們的工作就一定能得到廣大師生的理解與支援。
當前，舉國上下掀起了學習實踐科學發展觀的熱潮。科學發展觀的核心是以人為本。作為一名基層教師，做的就是人的工作。我認為教師的發展只有紮根於自己的教育實踐之中，把自己的成長與科學育人聯絡在一起，才可能更多地服務於學生，服務於家長，服務於社會。
一、以每個學生為本，樹立科學育人觀。
俗話說：“三百六十行，行行出狀元。”每個孩子在學習成長過程中，表現出來的學習能力是不盡相同的。有的讀書特別出色，學習成績特棒，有的運動方面有天賦，體育特別好，有的動手能力很強，是學習好、體育好的學生所不及的，有的……樹立科學的育人觀就要以學生為本，教師在育人過程中用自己的博愛去發現班中每個孩子的長處，甚至是一丁點兒的閃光點，教師真誠地用期待的眼光，鼓勵的話語去激勵每個孩子，使每個學生都認識到自己在班中是出類拔萃的，自信滿滿地去完成學習生活中的每項任務。
二、建立良好的班集體，引領每個學生更全面地成長。
作為班主任，學習了科學發展觀後更迫切地感受到創設一個良好的集體氛圍可以大大促進班內每個學生更好地學習、更全面地成長。
1、抓好學習習慣培養，促進良好班風的形成
著名教育家葉聖陶先生說過：“教育是什麼，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”從事班主任工作多年，我深深地懂得國小階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，低年級則更是良好習慣養成的關鍵期，而良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎。
一般學習習慣涉及的方面是非常寬的，形式也是多種多樣的，如專心聽講的 習慣、閱讀課本的習慣、勤思好問的習慣、認真作業的習慣等等。
常能聽見老師們這樣的抱怨：“現在的孩子太好動，總是坐不住。”其實錯了，學生聽課效率低，主要責任在於老師沒能把學生的注意力吸引過來。從心理學角度講，低年級學生不隨意注意佔著主導地位，因此教師可充分利用班集體這一特殊的載體，在課堂上幫助學生養成專心聽課的好習慣。首先，從教師自身角度看，採用的教學方法要避免單調呆板，力求多樣化。我們可以調動學生的各種感官，聽一聽，想一想，動手做一做，甚至還可以畫一畫、玩一玩等等，這對集中學生的注意力尤其有效。我們可以在班內組建幾組合作學習小組，不同性格、不同學習層次的學生組織在一起，引導大家經常在課堂上分工合作完成難易不等的學習問題，對學生的知識積累、人際交往、性格彌補都是非常有利的，對形成良好的班風班貌也起到了一定的促進作用。其次，教學語言力求口語化、生動性和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。教師講話要注意聲音的高低、快慢，抑揚頓挫地講課很能吸引學生的注意力。比如，當你發現學生的思想遊離教室時，可有意把原本較高的聲音突然間變輕，學生立刻會側耳傾聽，留心聽課。這種不露痕跡的提醒比教師當堂點名批評效果好得多。其三，講課的內容要豐富，量適當。我們都知道學生對感興趣的知識會很自覺地去學，而令他們感興趣的知識往往是那些和過去已有的知識經驗相聯絡的新知識。所以，我們講課的內容必須建立在舊知識的基礎上，循序漸進，深入地展開，才能引領學生饒有興趣地去接受新知識。另外，告訴學生：老師講話不重複，大家注意力集中，留心聽好。這對學生養成專心聽課的習慣也是一個不容忽視的小細節。
不過，良好的學習習慣是需要班主任反覆抓，抓反覆的，這將成為班主任的一項重要工作。在這一階段，我們又可發揮班集體的作用，多以比賽、競爭、樹立榜樣等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行為遷移，養成良好習慣。人人都有良好的習慣，良好的班風就自然能形成。
2、在學科的教學中培養學習興趣，促進良好班風的形成
興趣是最好的老師，學習有了積極性才能事半功倍，這是教學的普遍真理。學生對學科的學習有了興趣之後，對班風班貌的整體發展也起到了推波助瀾的作用。一般而言，國小生對新生事物有著與生俱來的興趣，但國小生的意志品質還不夠完善，要長久地保持學習興趣，保持學習的積極性，就需要教師的積極培養和細心呵護。
創和諧、民主、平等的師生關係是激發學生學習興趣，保護學生積極性的環境基礎。教師要真正尊重學生的主體地位，著力創設一種輕鬆愉快的學習氛圍，提倡“童言無忌”，提倡“思維無禁區”，讓兒童暢想暢言，精神上處於一種自由、放鬆的狀態。惟此，我們的學生才會積極主動地去學，我們的課堂教學才能激發出蓬勃的生命活力，班集體才能真正成為張揚學生個性的舞臺。我總是與學生商量著怎麼學，怎麼教。記得三年級的一堂語文課上，有一單元的作文要求是“從身邊尋找反應社會新風尚、家鄉新變化的新鮮事，寫一段話。”有學生當堂就提出沒有題材，寫不出來。我想，一個不到10歲的孩子去發現社會新風尚確實難為他們，找不到素材，何來寫作的興趣呀，還不如讓他們寫寫身邊發生的趣事，不是更貼近孩子們的生活嗎。於是，我表揚了提出意見的那個男孩，並對作文要求作了修改，同學們個個面露喜色，高興地動筆寫作。久而久之，學生了解老師尊重他們，憑道理處事，他們就不再害怕，養成敢說敢做的好習慣。
關愛每一個學生，時時從語言、神態、動作上規範自己的教學行為，多給孩子一個讚賞的眼神、一句熱情的鼓勵、一個支援的暗示，都能使學生平添一份激動，讓他們感受到教師的強烈關愛和信任，從而從內心深處萌發參與的熱情，積極主動地去學習。二年級時，我班從外校轉來一位秀氣的女生，性格內向，上課整天低著頭，對學習懶懶散散，打不起精神。我找到她問：“你不喜歡讀書嗎?”小姑娘輕輕地說：“我成績不好。”我心頭一酸，這麼小的孩子蒙上了自卑的陰影，今後她怎麼去面對十幾年的學習生涯呀?我告訴小姑娘：“你一上課不聽講，二作業馬馬虎虎，三課餘又不復習，就能考六七十分，你其實很聰明!若能在學習上多花點時間，不是能考高分了嗎?”小姑娘咧嘴笑了，從此，她在家長老師的幫助下，成績提高了不少，對學習產生了興趣。我班學生有個特殊作業――“友情日記”，學生們4人一組自由組合，排好先後順序，4人每天輪流寫一篇日記，並交給後一位批改，寫上評語。一輪結束，週五由組長把友情日記本交給老師批改。我批改一組4個學生的日記，不僅改日記內容，還看每個學生批改前位同學時留下的評語，從橫向、縱向進行比較，最後給整組日記寫上心語，有回答學生在日記中提出的某些問題，有和學生探討少兒節目等一些孩子感興趣的話題，還有讚美學生的進步和優點，暗示日記不足之處等等。我還常常在日記中給學生們意外的驚喜，如：在用心寫作的同學的日記裡夾一張精美的書籤，讀到想象非常的文章就畫對翅膀，充滿愛心的文章畫上愛心，生動有趣的文章畫個笑臉……努力用新奇的方式去激勵學生對日記作業的喜愛。同學們真的喜歡寫友情日記了，他們在友情中互相比賽，取長補短，他們在友情中大膽吐露心聲、表達看法，愛憎分明，連家長對友情日記也是大加讚賞，不僅練了語文的基本功，還讓孩子在日記中懂得了許多做人的真諦。漸漸地，班集體的凝聚力增強了，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，責任感油然而生，良好的班風也就自然形成了。
3、把各種有意義的活動作為班集體建設的延伸手段
課前2分鐘的美文或古詩欣賞成了我班學生的一道開胃餐點，文章可以是自己撰稿，也可以從課外讀物中摘選，同學們以合作學習小組為單位，有的集體合作誦讀一篇美文，有的選派一名同學代表小組來誦讀文章。一週下來，由全班同學選出一篇美文或古詩作為班上的一週佳作，進行背誦積累。別小看臺上短短的2分鐘，臺下卻凝聚了合作學習小組內每個成員的智慧和汗水。組員們從選稿到定下誦讀方式，再到選派上臺的代表，最後到旁白解釋說明語，充當了業餘的編劇、導演、演員等角色，同學們在集體合作中尋找自己的最佳角色，在組內快樂地釋放自己的熱情，施展自己的才華，巧妙地培養了同學們的合作精神，使班內充滿了濃濃的友愛之情。
現在的孩子獨生子女居多，在家時常感到孤單寂寞，不如在校過得開心快樂。我在班中組建了9組假日小隊，按照學生的家庭住址，就近安排5人一組，每組設一名小隊長。小隊長想組織隊員一起搞活動，先集體制訂一個簡單的活動計劃表，定下課外輔導員(組內某位同學的家長)、活動時間、地點、內容等等。雙休日，隊員們在課外輔導員的指導下開展有意義的假日小隊活動。如秋高氣爽的雙休日，假日小隊去公園集體尋找秋天。漫長的暑假，課外輔導員帶領隊員們去軍營參觀，去海邊嬉戲、看日出。春天，假日小隊去郊外踏青，看看農田、瞭解果樹，學到了許多課堂上學不到的知識，也積累了與人相處、交往的許多小經驗。一個集體的團隊精神在集體的發展中起決定性作用，小小的假日小隊如同一個濃縮的微型集體，同學們在小集體中展現個性、感悟集體的力量大無比，從而也促進了班風班貌的整體發展。
暑假裡，我班學生自編手抄報，同學們把假期裡寫的日記，挑選一些編入手抄報裡，配上報頭、插圖，開學後一張張漂亮的小報貼滿了黑板報。同學們還嘗試著做了一份調查報告――家鄉寧波，有的在報告裡貼上了反應家鄉變化大的圖片，有的調查了許多家鄉的特產，寫成了一篇篇小文章，有的還在家長的幫助下了解了家鄉某些小橋、小路名字的由來。同學們通過不同形式的實踐活動得到了綜合能力的提高，班級裡湧現了許多能幹的學生，為我這個班主任添了三頭六臂，班級管理自然輕鬆有序。
學校無小事，事事皆教育。如何帶好班級，學問很大。我想，深入學習了科學發展觀，領會了它的科學內涵之後，更讓我堅定了信念：在實際工作中不斷學習，用心管理，科學育人。
作為一名黨員， 學習科學發展觀，更要結合自身實際情況，把學習踐行科學發展觀與自身的工作結合起來，著力提升自己教書育人的執行力、操作力、創新力、融和力和組織力。提高教書育人和優質服務的能力。
發展，是當今社會根本。社會的發展是以社會、人和環境的協調與統一為特徵的，因此它將更重視人的發展，尤其是追求人的價值和完善的發展。那麼教師應該從那些方便來提升自己的素質呢?
1、廣博的文化底蘊。
當代教師的文化底蘊，首先要淵博，這種淵博，主要體現在對人類文化的各個領域、各個層面都要有所涉獵，熟諳諸子百家，略通天文地理，能夠廣泛獵取，並取捨吸收，長成自己的人文的血肉。其次，要形成自己對生命、對生活、對歷史、對社會的獨特理解、感悟、態度和信念。因為，人文中的文化是人類千百年積澱下來的精華，不僅僅指知識(經驗)，還包括價值規範和藝術，這一切，無疑對當代教師的人文素養提出了新的、更高的要求。
2、敏銳的時代感悟。
當代教師的時代感悟，首先應表現為一種狀態，它要求教師隨時張開獲取資訊的觸鬚，時政的、自然科學的、教育教學的……現實生活、當代社會的各個領域、各個層面，都應是當代教師視野所及的——這是一種生命的狀態、生活的境界。其次，這種時代感悟還應能客觀地、無需迴避地審視自我，從職業道德上解剖自己，從知識結構上權衡自身，在總結審視、分析的基礎上理出經驗、教訓和不足，在總結的基礎上自我獎勵，在制定明確的目標上不斷髮展自己。正是這種個性化的、深刻的洞察和體驗，反思和批判，感悟和思考，才是當代教師應有的時代感悟。
3、鮮明的個性魅力
當代教師的個性，首先應該是獨特的。這種獨特性，應滲透於教育教學的全過程：對教學內容的獨特感悟，對教學素材的獨特呈現方式，對學生多元反應的獨特處置方法。其次是鮮明，如果說獨特指向性質，那麼鮮明指向強度，它將使教師的教學烙上個性印記，深刻而雋永。再次，應是開朗樂觀，幽默風趣，充滿生活的機智;豐富而多姿多彩，充滿動感和蓬勃朝氣;昂揚而奮發進取，充滿對理想生活的執著追求。
總之，教師的素質直接決定其教育行為。人都是有感情的，尤其是當代中國小生，他們的情感思想較之成人往往更純真，也更容易受傷害，他們要求成人以同樣純真的感情來對待他們。作為教師只有具有淵博的知識、敏銳的感悟和獨特的個性素養，掌握關於青少年心理髮展的科學知識，按照科學的發展規律和方法開展教育工作，處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，才能真正擔當起時代賦予的教書育人的使命。
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