師者，所以傳道授業解惑也。傳道是教師的首要任務，教師的天職在於育人，在於培育學生美好的心靈。正如家赫〃斯賓塞先生在《斯賓塞的快樂教育》一書中這樣寫道：“無論是家庭教育還是學校教育，它在本質上除了知識傳遞，道德培養之外，就應該是對孩子權力的尊重。不明白這一點，任何苦心孤詣的教育都是會失敗的。”
初讀《斯賓塞的快樂教育》一書是因為有了自己的孩子後，很多意想不到的事情讓我措手不及，覺得更應該補充一下對教育孩子的知識空缺，於是才著手閱讀了這本書。
這本書既關注了兒童的智力因素，又關注了兒童的品德、情感、習慣等非智力因素，而這些都是在“快樂”中不知不覺地進行著的。在讀這本書時，我感覺少了閱讀教育理論專著的生澀，多了那份親切與共鳴。我深深地被斯賓塞富於人性的教育思想所震撼，為他奇妙的開創性的教育方法所吸引，為一百多年前他那先進的教育理念而驚訝。我曾經寫過一篇文章“學海無涯樂作舟”，看完《斯賓塞的快樂教育》一書後，我才真正領悟到：只有“快樂教育”才能最大限度地調動起孩子的求知慾、創造欲和自信心。我想，快樂應該是學習的真諦，是人生的真諦。有時我也在反思自己，確實會因為自身的其他因素影響了情緒而牽累到孩子，看著孩子那無辜的眼神而心生內疚;也常常為自己在日常教育中曾經有過的一些過失和錯誤判斷而慚愧;也為自己偶爾的一些與斯賓塞的方法相同的教育方法而高興。中國曆來都崇尚頭懸樑、錐刺股的學習方法，並長期認為學習是嚴肅得近乎苦“差事”的事。學習之苦猶如咖啡之苦是無法剔除的，但人們是為了享受而去喝咖啡，卻很少有人是為了享受來學習。 書中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：需要點鑽研、需要點機智、需要點忍耐，還需要自我剋制。拋卻機智不談，當學生出現問題時，我們更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問題產生的根源，很少給予孩子真正的關懷。
有一句話講得真好“在教育你的孩子時也要進行對自己的教育”。我們總是以教育者的身份出現在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。
而對於知識的學習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日後很可能不繼續鑽研;而那些以愉快的發現獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗將促使他們終身進行自我教育，這不就是教育的真諦嗎?我相信每一個有責任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學生快樂學習並學有所成，這也將成為我們共同努力的方向……
斯賓塞還這樣說：“愛，真的需要說出來。美好的情感當你說出來時，也會喚起別人同樣美好的情感。”最令我難忘的是這樣一個章節《走進孩子內心的12 張卡片》，不管怎樣的學生，他都需要交流，他都有一個屬於自己的世界。有首歌這樣唱：你快樂嗎?我很快樂。我想，快樂應該是人生的真諦。
當孩子失敗的時候，告訴他：一切都可以重來; 當孩子遭遇不公的時候，告訴他：這不是你的錯; 當孩子悲觀的時候，告訴他：你已經開始走向成功了; 當孩子怨恨時，告訴他：每個人都會出錯的，寬容一些，對大家都有好處。
讀著這本書，我也很羨慕斯賓塞先生，因為他說他可以完全按自己快樂教育的方法來教學，而我們現實的教育卻有著種.種束縛，但不管怎樣，我們都期待著能以斯賓塞快樂教育的精髓，努力學習做一個快樂的教育者，帶著孩子們去“享受學習的快樂” 其實，每個教師都對他們的學生懷著一腔赤誠的愛，這就是人們所說的師愛。但愛和有目的的教育是不同的，它更需要一些耐心、技巧，只要我們本著尊重孩子的原則，一定能夠創造出和諧的育人氛圍。
這是一本值得每一位老師和家長都去看的書，這本書詮釋了快樂教育的祕密，但很遺憾我沒能看全，網上只有少部分零零散散的章節，看了幾個章節後，讓我有很多感觸，在這本書裡，說了很多小斯賓塞的故事，從點滴的小故事中讓我更進一步的明白了應該怎樣做一位老師。
這本書告訴我們，作為教育者(包括父母)，一定要努力成為一個快樂的教育者，因為教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，所以教育的方法也應該是快樂的。書中建議不要在自己情緒很糟時教育孩子，這樣容易將自己的情緒發洩到孩子身上。在教育工作中，我也有情緒很糟時，那時我就感覺什麼都不順，然後在孩子們做錯事的時候狠狠批評他們，當時只見孩子們個個都很害怕的看著我，什麼事都不敢做。所以我要努力變成一個快樂、樂觀的人，這樣就會看見孩子的許多優點，形成快樂、鼓勵的氛圍，讓孩子有成就感和實現感。相反當孩子情緒很糟時，也不要開始教育或強迫他們學習什麼，因為這樣效果會很差，而誤認為孩子的天賦很差，這樣會使孩子很不快樂。在今後的教學中我應該盡最大努力去成為一個快樂的教育者。
《斯賓塞的快樂教育》有一章寫的是“走進孩子內心的12 張卡”。孩子的內心世界就像一個裝滿祕密的盒子，在這個盒子裡，有動物，有人物、有夢境、有情緒，雜亂無章地塞在裡面。12 張是事先寫好的卡片，輪流擲色子，擲到哪個數，就取出這張卡片，回答上面的問題，通過12 張卡片的遊戲讓我們瞭解孩子的內心世界。這種方式能讓孩子很自然的說出他們的心裡話，且是在愉快的環境中說出的，一切都是真實的。12 張紙牌(一種傾訴內心想法的遊戲)，這一遊戲也非常適合運用於教學中，讓教師和幼兒能得到更好的溝通。在瞭解到孩子們的真實想法，而後根據孩子們地嚮往，像有些孩子膽子很小，也很內向，總是被當作攻擊的物件，斯賓塞在遇到有這種情況的孩子時，選擇了經常跟弱小者說應該如何通過特別斯賓塞的快樂教育讀後感1000字的、別人沒有的境遇，發現真理、成就品德、成為強者。後來這個孩子內心的恥辱感沒有了，反而激起了使命感，他成為了一個律師。看了這些小故事，我的感觸也很深，試想如果我們沒有用正確的方式去開導身邊的孩子，孩子的前途有可能就會毀掉了，而且還極有可能成為社會的敵對勢力。所以作為教師要因材施教，而因材施教的前提就是必須瞭解孩子，只有這樣，因材施教才真正能夠落實，才能夠最大限度的培養人才。
一百個孩子一百種語言，就看你用怎樣的方式去了解他們內心的想法，這是多麼不容易的事呀，《斯賓塞的快樂教育》這本書教給了我很多與幼兒溝通的方式，其實書中還有很多很多值得人深思的小故事，都讓我受益非淺，也讓我感受到書的魅力，有機會我會仔細把它讀完，多看書真得很好! 這是一本值得每一位老師和家長都去看的書，這本書詮釋了快樂教育的祕密，但很遺憾我沒能看全，網上只有少部分零零散散的章節，看了幾個章節後，讓我有很多感觸，在這本書裡，說了很多小斯賓塞的故事，從點滴的小故事中讓我更進一步的明白了應該怎樣做一位老師。
這本書告訴我們，作為教育者(包括父母)，一定要努力成為一個快樂的教育者，因為教育的目的是讓孩子成為一個快樂的人，所以教育的方法也應該是快樂的。書中建議不要在自己情緒很糟時教育孩子，這樣容易將自己的情緒發洩到孩子身上。在教育工作中，我也有情緒很糟時，那時我就感覺什麼都不順，然後在孩子們做錯事的時候狠狠批評他們，當時只見孩子們個個都很害怕的看著我，什麼事都不敢做。所以我要努力變成一個快樂、樂觀的人，這樣就會看見孩子的許多優點，形成快樂、鼓勵的氛圍，讓孩子有成就感和實現感。相反當孩子情緒很糟時，也不要開始教育或強迫他們學習什麼，因為這樣效果會很差，而誤認為孩子的天賦很差，這樣會使孩子很不快樂。在今後的教學中我應該盡最大努力去成為一個快樂的教育者。
《斯賓塞的快樂教育》有一章寫的是“走進孩子內心的12 張卡”。孩子的內心世界就像一個裝滿祕密的盒子，在這個盒子裡，有動物，有人物、有夢境、有情緒，雜亂無章地塞在裡面。12 張是事先寫好的卡片，輪流擲色子，擲到哪個數，就取出這張卡片，回答上面的問題，通過12 張卡片的遊戲讓我們瞭解孩子的內心世界。這種方式能讓孩子很自然的說出他們的心裡話，且是在愉快的環境中說出的，一切都是真實的。12 張紙牌(一種傾訴內心想法的遊戲)，這一遊戲也非常適合運用於教學中，讓教師和幼兒能得到更好的溝通。在瞭解到孩子們的真實想法，而後根據孩子們地嚮往，像有些孩子膽子很小，也很內向，總是被當作攻擊的物件，斯賓塞在遇到有這種情況的孩子時，選擇了經常跟弱小者說應該如何通過特別的、別人沒有的境遇，發現真理、成就品德、成為強者。後來這個孩子內心的恥辱感沒有了，反而激起了使命感，他成為了一個律師。看了這些小故事，我的感觸也很深，試想如果我們沒有用正確的方式去開導身邊的孩子，孩子的前途有可能就會毀掉了，而且還極有可能成為社會的敵對勢力。所以作為教師要因材施教，而因材施教的前提就是必須瞭解孩子，只有這樣，因材施教才真正能夠落實，才能夠最大限度的培養人才。
一百個孩子一百種語言，就看你用怎樣的方式去了解他們內心的想法，這是多麼不容易的事呀，《斯賓塞的快樂教育》這本書教給了我很多與幼兒溝通的方式，其實書中還有很多很多值得人深思的小故事，都讓我受益非淺，也讓我感受到書的魅力，有機會我會仔細把它讀完，多看書真得很好!
大家好，今天我要向大家推介的書目是《斯賓塞的快樂教育》。既然要介紹這本書就不得不提一下郝伯特。斯賓塞其人。斯賓塞，“人類歷史上的第二個牛頓”“一位真正的教育先鋒”“教育史上的一座紀念碑”“他預示著教育的未來”，除此，他更是曾獲英、美、法等11個國家32個學術團體院士、博士榮譽，並被提名為諾貝爾獎候選人。為什麼他會受到如此高度的評價、獲得諸多顯赫榮譽，被世界所認同呢?為此，利用假期，我通過《斯賓塞的快樂教育》來認識並瞭解其教育精髓。
《斯賓塞的快樂教育》是一部半自傳半札記的教育著作。書中除了一些關於教育真理的思考外，佐以生活中的例項進行闡述，整部著作充滿了感動和溫馨。讓枯燥的理論觀點變得生動形象而易於接受。
本書共有二十一章，每章以教育中的類別性問題進行闡述，使讀者對作者的教育觀點有了更為清晰完整的認識。讓讀者對以往駕輕就熟的教育觀點、行為都有了新的審視和理解。通過閱讀審視自己在以往教育教學過程中的言論行為，你會發現曾經不經意的一句話或對一件事的觀點做法都是那麼的至關重要。
書中談到，教育者要有效地教育孩子，就必須做一些教育的準備：要點鑽研、要點機智、要點忍耐，還需要自我剋制。拋卻機智不談，當我的學生出現問題時，我更多的是找出孩子的不是，卻很少真正地分析問題產生的根源，很少給予孩子真正的關懷。有一句話講得很好“在教育你的孩子時也要進行對自己的教育”。而我總是以教育者的身份出現在孩子們面前，卻往往忘了讓自己不斷地接受教育。
而對於知識的學習，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識討厭，而愉快的功課會使知識吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識的人們，日後很可能不繼續鑽研;而那些以愉快的發現獲得知識的人們，不只是因為知識本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗將促使他們終身進行自我教育，這不就是教育的真諦嗎?
斯賓塞還這樣說：“愛，真的需要說出來。美好的情感當你說出來時，也會喚起別人同樣美好的情感。”在第三章第一節中提到了《走進孩子內心的12張卡片》。不管怎樣的學生，他都需要交流，他都有一個屬於自己的世界。孩子的內心世界有動物、有人物、有夢境、有情緒。12張紙牌，孩子們輪流抽，抽到哪一張紙牌，就回答上面的問題。如“講一講你最不快樂的事情”，“說一說你做的一個夢”……人們把這個遊戲叫做“斯賓塞紙牌”，12個問題可以讓我們走進了孩子的內心，成為他們的朋友。
有首歌的歌詞是這樣的：你快樂嗎?我很快樂。我想，快樂應該是人生的真諦。健全的心智寓於健康的身體才是人生的幸福。最後，我想用斯賓塞的幾句話作為結束，與大家共勉：
當孩子失敗的時候，告訴他：一切都可以重來;
當孩子遭遇不公的時候，告訴他：這不是你的錯;
當孩子悲觀的時候，告訴他：你已經開始走向成功了;
當孩子怨恨時，告訴他：每個人都會出錯的，寬容一些，對大家都有好處。
讀過這本書，我期待著能以斯賓塞快樂教育的精髓，努力學習做一個快樂的教育者，帶著孩子們去“享受學習的快樂”。
斯賓塞說：“孩子在快樂的狀態下學習是最有效的，此時孩子的學習也是快樂的。”而歐美教育學者在經過多年研究後得出結論：從學習的生理心理過程看，在學習新知識資訊時，資訊通過感覺進入大腦邊緣系統，對資訊的意義和價值初步評價，進而進入大腦皮層加以深入判斷。判斷為有意義的知識資訊，就會使大腦產生一種活性物質，促使神經系統網路易於接通，資訊被接受和儲存。孩子們如果感到有意義、認為重要，學得快樂，大腦被啟用，能輕鬆愉快地學，效率高。反之，若孩子們認為知識資訊不重要、沒有意義，就不願學。大腦就不釋放活性物質，神經網路就不被啟用，知識資訊就進不了神經網路，儲存不牢，記不住。
所以說，真正的學習是快樂的，它不僅是指學有所獲及學會某事的成就感，而且還指學習過程本身是令人感到快樂的。因此，我們應當努力讓孩子們確立學習是快樂的信念。只有孩子們都帶著喜悅的期盼開始學習，才會在學習結束時感到意猶未盡，戀戀不捨，整個學習過程都會變得津津有味，充滿樂趣。在今後的教學工作中，我打算這樣做：
一、給孩子解釋的機會
有這樣一句話說得好：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責;如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信;如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞;如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。給孩子辯解的機會看起來是很小的問題，但孩子一旦明白了無論何時我們都應該尊重別人說話的權力，他也會同樣對待其他人。
二、機會均等的權力
在學期開始的時候，在班裡宣佈這樣的規定：每位同學都是班級的主人，管理班級是每個同學的義務，在本學期每人最少負責管理班級一天，即值日班長。按照排好順序，每日輪流做值日班長。這樣做的目的，就是不使一部分孩子因為得不到老師的重視而感到失落，從而失去學習的興趣。
三、多一些友好和鼓勵
學生絕不是我們可以隨便發洩怨氣的被動接受者，相反，如果在一種友好、親暱和鼓勵的氣氛中學習，不但可以增加孩對子對老師的信任，而且學習效果會好得多。愛是互相的，學生在理解了老師的愛之後，也會以愛回報教師。他們回報的方式就是儘量少讓老師為他們操心，自己儘可能地按老師的要求管束自己的言行。這樣，學生原來被動地由教師管理教育而變為自我管理教育了，而且表現得相當主動積極。
因此，要想孩子成為一個快樂的人，作為教師，更應讓自己成為一個快樂的人，一個快樂的教育者。當好孩子的老師，做一個快樂的教育者，實施快樂教育，創設快樂的環境，讓我們的每個孩子都成為一個快樂的人，快樂的學習!快樂的生活!
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