國小教師教育心得:淺談我的教學方法
本站:只有把“幼苗”培養好,將來才能成為棟樑之才,所以老師不能只為教書而教書。下面我們一起看看這篇《淺談我的教學方法》。
有一位教育工作者說;‘‘沒有最笨的學生,只有最差的老師,老師的水平決定學生的成敗|’’,作為一名老師,我一直把這句話作為衡量自己人生價值的標尺,作為師者,擔負著教書和育人兩大責任,不為教書而教書,要德才兼備,要掌握綜合科學知識,才能教書育人。我總結了一下教學方法。
在教學方法上,我以學生熟悉的生活場景入手,或以遊戲、故事的方法引入課題,激起學生的學習興趣。
在課堂上,教學過程中,老師在上面講,總有一些學生出現人在教室心在外的情況,例如手在下面抽屜裡要麼玩弄三角尺,要麼玩弄過一塊橡皮,要麼胡寫亂畫一些其他的東西等小動作,對於這些愛開小差的學生,我就要求學生在我的講課的時候,課桌上什麼也不放,我會將所講內容板書到黑板上,學生只做的坐端正,抬頭看著黑板就行,以便集中學生的注意力去專心聽講。用這種方法要求學生,我發現課堂紀律好了許多,課堂氛圍也活躍了許多,也收到了不錯的課堂效果。
學生對課堂上的內容掌握的好不好,能在當天的作業中體現出來。而真的學生的情況不同,我在批改作業時,習慣在學生的作業本上寫上評語;適當給予鼓勵、表揚或提醒的話語。比如,對於那些書面整潔而作業題完成的又好的學生,我常常會寫上“你的作業永遠是我們班的榜樣”、而發現有抄襲作業現象的學生,我會在他的作業本上寫上“抄襲別人作業就是在欺騙自己”。而對於那種做題馬虎而又粗心大意的學生,我會在他的作業本上批上“成功來自於認真和細心”。而對於差等生,哪怕他又一點點進步,我會為他寫上“你進步的潛力很大,望繼續努力”等鼓勵的話語。我認為,對於那些內向的不善於和別人交談的孩子來說,這也是師生間的一種交流。
對於國小階段的學生來說,畢竟孩子還小,一些孩子還認識不到學習文化知識的重要性,不能專心學習。如今,教育制度也發生改革,無論孩子學習好壞,都要跟著學籍往上升。如果學生的基礎知識掌握不牢,就要面臨將來的升學問題,而且會影響新知識的學習,這必須引起家長的關注,。所以,只和學生交流是不行的,只靠老師課堂上的嚴格管教也是不行的,還需要家長課下對學生家庭作業的監督,這就需要老師與家長的溝通與交流,使老師瞭解到學生在家的學習習慣和生活習慣,使家長了解到孩子在校期間的學習情況和表現。所以,學生的學習是老師和家長共同的責任,只有老師和家長積極配合,才能做到家校共贏,促進孩子的全面發展和健康成長|
作為老師,面對的是學生,擔負的是對學生的責任,對家長、對社會、對國家的責任。長江後浪推前浪,一代更比一代強。因為教學經驗有限,在教學工作中還存在很多不足之處,今後還需要向身邊的優秀教師們虛心學習,才能使自己的綜合素養得以提升,才無愧於教師的光輝形象
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