安保仁
近來，按照市人民政府教育督導室安排，先後參加了普通中學的素質教育優秀學校評估驗收和省級示範高中的第二輪316工程督導檢查，收穫頗大，感慨頗深。通過檢視學校部室建設，隨機詢問交談，深入課堂聽課，抽查教師教案書寫、學生作業佈置情況，召開學生、教師和學生家長座談會，查閱學校檔案資料等環節，我們欣喜地看到受檢學校，尤其是示範高中，在堅持正確的辦學方向，努力改善辦學條件，加強教師隊伍建設，積極推進素質教育，探索教育教學改革，不斷規範辦學行為，樹立育人為本教育理念，促進學生生動活潑全面發展，穩步提升教育教學質量等方面做了大量工作，採取了大量有效措施，取得了社會公認的顯著成績，應該予以充分的肯定。
但是，毋須諱言，按照素質教育316工程評估驗收指標體系的具體要求，各學校在不同的角度上都存在有較大的提升空間，尤其是示範高中在辦學理念的明確系統完善上，在教育教學管理的精細上，在發揮已有部室功能作用上，尤其在示範導向作用的發揮上，或多或少還存在這樣那樣的不足，尚有許多紮實工作要做。概括起來，就是示範高中要既能展示、顯示，更能規範、風範，引領其他學校，使其起而效學。套用大家都非常熟悉的話，就是既要“仰望星空”，更要“腳踏實地”；既要“腳踏實地”，更要“仰望星空”，在二者有機結合上更好地發揮示範作用。
一
所謂“仰望星空”，就是自覺堅持正確的辦學方向，注重遵循教育規律和青少年成長規律，堅守教育信仰，堅持教育本真，追求教育完整，從學校實際出發，適應持續發展需要，重視頂層設計，把握巨集觀規劃，形成清晰、系統、完善的辦學理念。
這次所評驗督查的學校，大部分在這方面有著相對較高的自覺，做了不少有益的設計和實踐，但是比較普遍地存在的一些問題，在相當大的程度上制約著這些學校的高品質發展，不能不引起我們的高度重視。主要表現如下。
有的學校的辦學理念因襲傳統太重，缺乏與時俱進的新意；有些學校相互借鑑太多，表現出理念同質化傾向；有的學校對國內外教育理論融會貫通不夠，有囫圇吞棗簡單移植照搬之嫌；有的學校的理念堆砌詞語，一味追求新奇，追求大氣，追求拔高，不接地氣，不夠實在，指導性、操作性、實用性不強；有的學校的理念用語，模糊寬泛大而不當，比較嚴重的制約著對教育教學行為的規範，其示範作用更是有限。
比如：有一學校自評材料說，學校制定了“質量強校、管理興校、文化立校、特色名校”戰略，其中“管理”與“文化”在邏輯關係上交叉重疊，與“質量”又有明顯的因果關係？值得好好推敲琢磨。說領導班子“制定出這一‘符合實際、順應時代、成就教師、成功學生、輝煌學校’的發展目標和工作部署”。“符合實際”與“順應時代”在含義重疊，並列使用重複囉嗦？制定的到底是“發展目標”還是“工作部署”，那五個詞語哪些是“目標”，哪些是“部署”？
又一學校自評材料說，學校“力求實現八項突破——教育思維的大轉換、大變革，教育資源大整合、大重組，教師隊伍大洗禮、大優化，教學手段大革新、大精進，教育質量大提升、大突破，管理改革大力度、大手筆，教工待遇大提高、大改善；學校整體事業大拓展、大飛躍。”其中的十六個“大”，沒有具體解釋，叫人不明就裡，感到生硬拼湊，像在高呼口號。說學校“堅持與時俱進，不斷激發新的發展動力，提升學校內在品質，錘鍊出獨具特色的辦學方向。”不知道是如何區分“品質”的“內在”與“外在”？“辦學方向”如何“獨具特色”，難道要和其他學校有實質的不同嗎？介紹學校的“月考核制度真實地反映了學校教學的基本情況，全面評價教師的教學水平與績效”，讓“先進者揚眉吐氣，後進者快馬加鞭，不進者無以立身”。“不進者”與“後進者”如何區分，又如何使其“無以立身”？
還有一校的彙報材料說：學校把“建立教育與國際接軌的現代化、國際化的示範學校”作為辦學目標。學校發展堅持“三高三新”的辦學原則，即“高起點，新體制，實行現代化管理；高標準，新思想，組建高素質隊伍；高質量，新方法，培養國際化人才”。其中的三“高”三“新”都無具體的解釋，諸如何謂“高起點”“高標準”“新思想”？辦學已18年了，應有比較清楚的解讀了。
該校材料又寫道，“通過五年或者十年的奮鬥，使學校在辦學規模、辦學條件、隊伍建設、管理水平、素質教育、辦學績效、特色建立等方面的水平得到大幅度的提升，最後向高品位、有特色、國際化的示範高中邁進，為我省的教育發展作出貢獻”。其中“辦學規模”“辦學條件”在現有的學校用地面積和建築面積基礎上，又如何“大幅度提升”？而“國際化的示範高中”是給世界各國的學校作示範嗎？
該材料還寫道，“確定學校的發展目標是：建立國際名校。學校提出十條實現目標的保障措施：一要有世界一流的辦學理念；二要有世界一流的教師隊伍；三要有世界一流的學生來源；四要有世界一流的課程設定；五要有世界一流的硬體裝置；六要有相當充足的財政支援；七要有研究學生創新能力培養的機構；八是畢業生考入國內國際一流大學的人數年年增加；九是學校在國內外要有較高聲譽；十是形成世界一流的校園文化等。”其中“世界一流”的確切含義是什麼？“世界一流的學生來源”如何具備？作為民辦學校，“相當充足的財政支援”，如何落實？如此高的要求，如何為我市的學校示範？
再如一校的材料寫道：“目前，學校正在制定以‘豐富內涵、提升品位、強化特色、創新發展’為基本考量。成人先於成才，成人方可成才。基礎教育的任務，是在學生內心播撒‘成人’的種子，伴隨學生的終身成長，這個種子會適時發芽、生葉、開花……進而成就學生的成長，推動文化的傳承，實現社會的進步”。整段文字句子不連貫，語義不貫通。材料寫道，本屆領導班子“提煉了校園精神”，有對內涵的闡釋，卻無關於校園精神的表述。對“學生教育目標”和“學校發展目標”的表述，前者長達148字，後者長達178字，顯得過於繁複。
凡此種種，可以看出，這些學校在辦學理念的提煉概括上尚有不少欠缺。究其原因，不外兩點，要麼是這些材料在形成時，學校主要領導把關不嚴，推敲不細；要麼是原本重視不夠，概括不夠到位，僅供應景之需，使之成為彙報材料之填空，使之成為校園景色之點綴，而日常教育教學實踐和常規管理並未在意其實際含義。尋根究底，是對辦學理念的實際意義和作用認識不足，重視不夠；對其體系完備與否，指導作用如何，並未深究。在學校的教育理念形成時，發動群眾不夠，在基本形成後宣傳解讀又不夠，停留在學校領導層面，停留在材料文字裡。於是，對於學校的辦學理念，材料寫不順，幹部記不全，教師說不出，實踐理念兩張皮，也就是非常可能的事了。
我們都清楚，實踐若不以理論為指南，就會變成盲目的實踐。教育的實踐更需要理論的支撐和指導。不“仰望星空”，定會迷失方向，失去系統實際的理論指導，必然要持續的摸石頭過河，嗆水不可避免，沉沒也不是沒有可能，在渦旋里打轉轉難以自拔。
二
所謂“腳踏實地”，就是立足現實，從實際出發，尊重規律，注重細節，實事求是，力戒浮躁，力戒陳言，不尚空談，不圖虛名。育人沒有速成班，教育要靠慢功夫。絕不能認認真真作動員，轟轟烈烈搞啟動，草草率率作實踐，正兒八經走過場，匆匆忙忙搞總結。要知道我們常常飲的是自己釀的酒，我們收穫的果恰恰是自己耕種的因。這裡試將這次督導檢查中，發現的學校自查報告、校長述職報告和自查表的一些表述和資料中的瑕疵，以及教育教學實踐的不足，歸類如下。
一曰，重硬體建設，輕具體使用。這次受督查的學校，或多或少都存在這方面的不足。學校的硬體建設投入巨資，花了很大氣力，學科實驗室、創新探究室、綜合活動部室等基本具備，設施裝置也都配備到位。但使用很不充分，以至於有的部室，有的設施裝置，基本處於閒置狀態。比如地理室、通用技術教室，甚至物理、化學、生物的探究室和培養室，使用率甚低，甚至沒有使用。
二曰，重突擊建設，輕持續完善。普遍存在的是，有一部分建築設施老化，如□□□中學和□□□中學的學科教室面積小於規定標準，□□□中學高中本部實驗室面積過小，不符合規定標準。有的學校的功能教室有了，但設施裝置配備不到位，無法使用；書籍資料缺少，影響功能發揮，如一些學校的音樂、美術教室缺少欣賞鑑賞資料；環境氛圍營造不夠，功能作用受限，如有的學校音樂、美術、探究室、通用技術教室缺少本學科特徵的氛圍。
三曰，重物質建設，輕日常管理。相當數量的功能教室，管理人員配備不到位；管理使用制度未落實；有管理人員的僅為迎接檢查、參觀時開門和打掃衛生，對於部室的設施裝置不熟悉，有所詢問，常說不清；即使有使用，使用記錄不完備，記錄不及時。
四曰，重展覽展示，輕實際應用。不少學校的圖書閱覽室、創新探究實驗室，主要功能定位偏頗，存在重展示輕實用傾向。遇到檢查參觀，也能拿出一些使用記載、學生作品來展示，但若深究使用的頻率，學生參與的比率，與要求相差太遠。一些記錄編造痕跡很重，一些學生作品年代久遠，新活動的記錄太少。
五曰，重外來培訓，輕自我研修。不少學校在自查報告或校長述職中都言之鑿鑿，重視教師隊伍建設，三年來搞了多少次校本培訓。但究其實，大部分是部分教師的外出參觀學習，每次佔學校教師比例都很低；另外就是請專家到學校作報告、作點評；至於學校教師結合學校實際，結合自身實際，針對實際問題所做的研修則較少。教師參與的課題，撰寫的論文，數量有限，質量有限。如□□□中學自查表顯示，三年科研課題9個，教師論文19篇（而其在自查報告中寫發表論文185篇）。□□□中學自查報告中兩處表述差距太大，一處說，“教職工每年平均在省級以上刊物發表論文40多篇，著書立說蔚然成風”，一處說，“近三年來，教師在市級以上專業刊物發表論文50餘篇，核心論文10餘篇。”□□□中學則一處表述為三年有70個市級課題立項或結題，一處表述為三年來有63個課題在國家、省級、市級立項，而自查表格顯示共61個課題，其中17項還是xx年以前的。
六曰，追求新奇，表述模糊不準。如：□□□中學的“錘鍊出獨具特色的辦學方向”、“ 設計很多符合學校特色的校本課程”、“ 各類形式的培訓”，“學校管理重心不斷下移，強化了對教學過程的質量監管”。 □□□中學的“著書立說蔚然成風”。 □□□中學的“為教師和學生打通了一條充滿國際競爭力的道路”、“高效課堂具有學生主體、過程落實、集約高效等主要特徵”、不少學生“有問題找導師，有困惑找導師”、“減少課堂廢話”、“強化教學目標”等表述欠科學，表達不清楚。
七曰，粗心大意，資料前後不一。如，□□□中學“各類形式的培訓累計一百多人次”，在自查表中顯示四年培訓16次，報告中的一百多人次是如何統計的？還有“學校為有興趣、有能力的學生提供了不同門類的學校課程，形成了……五大門類、近百種校本課程”，經與自查表核對校本課程不超過30種。□□□中學一會兒說“成立了34個學生社團組織，定期活動，為學生個性張揚創設了平臺”，一會兒說“三年來，我校學生藝術活動豐富多樣，朗誦、合唱、獨唱、器樂、舞蹈、話劇及其他語言類藝術節目每年有海選、有評比、有展示；魔術、書畫、話劇等十餘個社團和興趣小組開展得有聲有色”。 □□□中學一處說“學校每年一個月的校園文化展示節，百餘個學生社團組織”，一處說“活躍在校園內的學生社團有80多個，為學生的發展拓展了更廣闊的空間”。 □□□中學“我校定編人數133人，現實際在崗人數123人，其中在編在崗專業技術人員數102人，職工21人”，（可以看出缺編10人）而一處又說“學校現有任課教師112 人”，那麼，加上職工數又不缺編了。可見紮實細緻的功夫還未下夠，在精細化管理上要再下功夫。
三
筆者認為，已經成為示範高中的學校，在創規範辦學之優，示素質教育之範上，實實在在大有可為，在理念引領的“仰望星空”，日常管理的“腳踏實地”上大有潛力可挖掘，大有文章可寫作，大有空間可提升。這裡，本著“知無不言，言無不盡”，和盤托出，但願“聞者足戒”，能對我們的教育教學和管理有所改進。
在理念引領的“仰望星空”方面，確定目標，明確理念，整體規劃，頂層設計，形成系統明晰的辦學思想和理念上，要注意以下幾點：
一是要充分發動全校教職工，包括離退休人員，把學校的智力資源運用充分，群策群力，全員參與。因為這是一個統一思想，提高素質，昇華境界，達成共識，凝聚人心的過程。
二是要挖掘學校歷史，充分繼承優良傳統，發揮提煉學校精神。歷史虛無，另起爐灶，另搞一套，植無根之木，汲無源之水，是不可取的。
三是要借力專家，借鑑國內外辦學經驗，充分運用最新教育教學理論成果，站位要堅實，目光要遠大，視野要廣闊。
四要深思熟慮，反覆研討，認真推敲。結合校情實際，在科學、系統、準確、清晰等方面做好文章。
五要充分宣傳解讀，務求教職工和全體學生充分理解內化，熟爛於心，並能自覺外化為行動，指導規範教職工教育教學實踐，引導激勵學生的自主成長主動性。並注意在實踐中檢驗、修正、完善。
筆者認為，在日常管理的“腳踏實地”具體操作實施上，要注意做到以下幾點。
一是高度重視知行統一，用校園文化、思想理念，薰陶規範全體師生的教育教學工作和學習生活成長過程。決不可把辦學思想停留在學校領導的講話和總結裡，把校園文化凝固在檔案的紙張裡和校園建築的牆壁上。特別是領導幹部要身體力行，不尚虛談。
二是要重視整體長遠規劃、階段實施計劃和具體活動策劃籌備的有機統一，不倉促啟動，不盲目實踐，更不要朝謀夕變，規劃不管計劃，計劃不顧規劃。
三要狠抓基礎條件建設、基本原理學習、基本技能培訓，更要重視充分發揮現有教育教學設施裝置作用，繼承優良傳統，加強常規管理，苦練教育教學基本功。決不可好高騖遠，貪大求洋，急於求成，熱衷轟動效應。
四要充分認識教育教學個體操作基本特徵，抓好教師個體素養的提升，個人積極主動性的激發，強化教師職業自豪感和幸福感，通過教師自主努力，實現教師自主專業成長；通過教師富於創造性個性化的教育教學，充分落實學生學習主體地位，促進學生個性化自主成長。
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