去年至今年我曾兩度參加了縣教育系統後備幹部培訓班的學習，今天能夠在這裡同大家一道進行學習和交流是深感榮幸的，感謝教育局領導能為我們提供這樣一個競爭的平臺和自我展示的機會，更能感覺到的是我縣教育有待突飛猛進、一路攀升的美好前景，因為它帶給我們的是一種不同與以往的新感覺，那是顯示出了領導們致力於辦好“大教育”的一種胸襟和氣度的。
今天，對我來講是一次挑戰自我的嘗試，與其說是來參加校長競聘，實際上是想直接面對面向各位領導和同仁進行一次自我的展示和推介，能讓大家能對我有一個更為直觀的瞭解和更為全面的印象，即便是今日不能競聘成功，也希望日後能夠與有識之士合作一程，助其雄霸一方之勢。但願能在機緣巧合之中借我一雙振翅的雙翼，憑一席之平臺展我胸中抱負和不盡韜略，使得我對創理想教育的執著夢想早日盡顯光華。
一、 我想先介紹一下自身存在的優勢：
1、和在座的各位一樣，我也是一個好學、博學、上進之人，可能很多同仁對我的瞭解來源於xx教研網、新浪部落格、qq空間部落格。去年國慶至今八十餘篇文章的問世，那是令全國各地眾多好友都感到折服的，“洛南無劍”的名字也深深地印在了人們的腦海裡。王三陽包括眾多的同行評價說：“你的文章文筆不錯、內容也很好”；鄭州大學附屬學校校長評價說：“你的文章很大氣、有深度、有高度，作為一名農村教師，難得你有如此博大的胸襟和抱負，也難得你的一份對理想教育的追求與執著。”到縣進修學校參加後備幹部培訓學習向領導請假時，我們副組長樊少學同志曾不止一次的玩笑：“不用去了，我看你都夠給他們作報告的水平了。”我深深的知道文章背後所隱藏的是一種豐厚的積累、是一種深沉的積澱、是一種厚積薄發、是一種人生境界、思想境界的昇華，是很不同於其他網友自娛自樂的美文的。我的部落格空間宣言是“感受生活、感悟人生、思考教育、反思教學，希望能與有志於做教育者一起共勉、交流、切磋，希望能建立起一個屬於我們自己的農村教育教學交流之陣營。”那是我對一種理想教育不懈追求的體現，目的在於引領教師、感召同行，為行業發展儘自己的綿薄之力。在部落格中記錄下了我的生活、工作和情感的發展軌跡，在每每和眾多網友的交流中，我都感受到了自身的價值，那是因為自己的存在能給他人帶來美好而深感幸福的。
2、如今做教研員已有十八個年頭了，不像有些教師認為的我是領導、是遠離了“教學實踐”的，盡做些紙上談兵的文字遊戲，要知道我們一樣同屬教師只是分工各異，我的陣地是管理教學、指導教學、指導教師的課堂和業務。也許由於我所處位置的特殊性，它既不同於領導的高高在上又不同於教師的埋頭耕作，因為老師們大多難以站得高遠，領導們大多難以深入，即便是深入了也怕有“迷路”之憂的。經常深入教學一線、走進課堂，與校長、老師們一起探討、研究教學和管理，形成了我管理教學、指導業務的紮實基本功底。十八年來我一直蟄伏與鄉間茅居，那是真切地感受到了“寶劍鋒自磨礪出”的真實意義的，那絕對是渴盼能夠早日實現驚天一擊的一種極致。去年至今，在xx縣縣教研網上發表文章近二十篇，特別是在課堂教學改革方面，有著自己獨特的感悟和見解，希望能借一方平臺在實際工作中發揮更大的效能。
2、本人能熟練操作計算機進行業務辦公。作為鄉鎮主抓電教工作的專幹，熟知電化教育和實驗教學的常規化管理工作，並希望能夠通過對該領域的研究性突破，使得現代教育技術手段儘快深入課堂迅速普及，促進學校全面工作更為高效的發展。
3、主抓鄉鎮的兩基督導工作，並作為縣政府兼職督學，去年曾全程參與了市級規範化中國小的驗收工作，期間既領略了全縣眾多學校的不同發展模式，也看到了箇中存在的不同疾患，憑添的是能夠建立規範學校使其步入良性發展軌道的一種思路和信心。自認為市級規範化學校驗收標準是我們中國小規範管理和發展的最好範本，若能走內涵式發展的道路定是一條光明之途。
二、對做好一名好領導、辦好一所學校的設想：
1、做領導首先要“立德、立言、立行、立身，正人先正己”， 要有一種執著的人生態度和對理想教育不懈追求的精神，要有一種關愛師生的人文情懷。目標是實現對學校教師群體的精神引領，要能夠與教師群體一道同生共死、患難與共，心繫師生、群策群力，鐵打的江山是不難形成的。學校是沒有自甘墮落、不求上進的教師的，只有不懂管理、不善管理的領導，在學校中管理中，最忌諱的是領導搞特殊、遊離於教師群體之上，不能做到和群體的一視同仁。要建立面向全體不讓任何一個成員掉隊的管理理念，要讓教師能夠感覺到集體的溫暖，使其在集體中成長、進步，享受那份成功的愉悅。
想辦好一所學校、做好一種“大教育”，領導是需要有一種捨生忘死的氣魄和勇氣的，那是要把自己的身家性命都需搭上去的，還需要有一種悲天憫人的慈悲心懷和包容永珍的博大胸襟的。我們的教育有時候是花費了很大的力氣的，就是效果不明顯，不是我們的領導缺乏管理能力、也不是我們的教師隊伍不夠精壯，是我們少了一種精神、一種風骨、一種士氣，大家的心都有些散了、缺乏的是群體潛力得以發揮的那種有效機制和環境的製造。管理一個學校是如同經營一個家庭的，當家人不光呈現出來的是光鮮和體面，更多的是為這個家庭付出了多少，才會使其過得幸福、暢意。到一所新的學校做領導是要有做好“後爸、後媽”的心理準備的，要有把這個“家”過好的打算，並要得到大家的認可，要的是讓教師群體的服氣、信賴是做好工作的基石，領導的精神引領作用才猶如“中流砥柱”般顯得尤為重要的。
2、注重教師隊伍建設、激發教師創業激情是學校發展的根本。教師算是文人了，文人總得有文人的形象和標準的，看似普通但我們不能缺失了內心的那份孤傲和清高，自我去降低做人的標準和追求，更不能混同於其他行業之人，甚至是社會上的混混們，當我們與校園之外的人沒什麼根本區別、自覺難以再為人師表之時，我們的教育便真的是走入“絕境”了。學校應該是一片清淨之所，決不能讓社會不良習氣充斥我們的校園，佔據我們心靈的舞臺，能否獨守住這一片清淨便是考察學校集體凝聚力的“試金石”了。
是故，要致力於激發教師群體集體創業的激情，致力於培養自己的教師，打造自己的品牌教師。學校要捨得在教師成長與發展中花大力氣、捨得投入大量的資金，這正是“以教學為中心”的突出體現。在資金運用上，要傾斜於改善教師辦公條件，鼓勵教師進修、培訓、學習，撰寫論文、參加優質課講賽等。在教學管理中多發揮學校集體的優勢，為教師之間的交流、溝通、展示創造機會和平臺，營造一種溫暖和諧的教學研究與研討氛圍。
3、學校管理要以市級規範化學校建立標準進行日常科學管理，用以規範辦學行為、規範管理行為、規範各項教學活動的組織與開展。領導班子成員要詳細分工、具體落實，及時查漏補缺，最終使檔案內容能真正反映出學校日常工作的成長軌跡。在管理教師群體上，要關注教師積極工作態度的形成，態度有時候比能力要重要的多，撇開能力大小不談，把能用心、用情工作作為衡量教師工作的唯一標尺。在管理考評上，要淡化結果意識，強化過程管理意識，並非全是抓到老鼠就是好貓，要看對待工作過程的積極態度，要看是否能為進一步管理換取正面的、積極的、長遠的影響和效果。
4、教學管理要在強力執行《xx縣中國小教學常規》的基礎上，進一步加強教改教研工作的開展，尤其要以推行課堂教學改革和加強教學質量檢測為主要突破口。
（1）按照教學常規要求，全力規範教師教學行為，杜絕懶散、應付作風，提高其工作的實效性、高效性，要和課改緊密結合，最終使其成為學校教學管理中的一道靚麗風景，我是很有這個信心，因為我太諳熟於其道了。
（2）課堂教學改革將是很長一段時間內我們的主攻方向，因為教師的陣地主要是在課堂上，傳統的教學方式也不是一朝一夕就能改變的，需要的是一種觀念的轉變、是一種理念的自然形成。好多學校的領導都去過洋思中學、杜郎口參觀那裡的課改模式，然而回來之後幾經嘗試，弄得不倫不類成功的不多，如“邯鄲學步、東施效顰”一般。不是說他們的模式不好，要不也不會名震大江南北的，正如馬克思主義理論一樣是需要同具體國情相結合的，融合而成後才會是一個“新生的嬰兒”的誕生。課改搞模式其實事先都是沒有什麼模式可循的，那是出了成績以後的外在包裝、是給人看的，其內在的東西才是最可寶貴的，也如上過優質課的老師總不會平時每節課都那樣去做吧。我們要透過現象看本質，抓取其核心的內容改變我們的思維方式，即觀念和理念的形成，方法也就隨之而來、儘可隨心所欲了。模式都是一種成品，不明就裡的話只會禁錮人的頭腦、束縛人的手腳，哪來的效果啊。課改的先期目的，做為課堂的體現形式就是學生的小組學習方式，要做到課堂上教師的“婉轉隱退”、把學生推至課堂學習、展示的前沿，要相信學生的能力，給學生以鼓勵、建立其自信，激發其自主學習習慣的形成。
我們的課改課堂是需要做好兩個步驟的：一個是教師的課下精心備課，一個是課堂的有效管理和指導。教師的課下精心備課，主要是把握好學生學習目標的制定，要安排具體的足以能涵蓋目標的預習或自學提綱，編排進行檢測的不同梯度的練習題，再就是考慮課堂的有效管理和組織。課堂之中，一般的“預習自學、交流展示、檢測點評”三個板塊，學科不同著力點當有所異，語文重展示、數學重檢測練習，複習課重知識的歸類、重構建系統的知識體系、重檢測練習的代表性覆蓋性，真的是需要有課前準備的運籌帷幄之想的。課改的課堂，需要老師備課的更具目的性，設想所能達到的教學效果，並於課堂之上的有效實施。在課堂上老師確實是能夠做到“減負”的，再不必去神話般的認為課改是年輕人才能幹的事，老教師才更具這種專長的，課堂上學生的充分活動，不是正好掩蓋了自己不能說好普通話等一系列瑕疵嗎？學生積極主動的學習真會令人感到興奮和美好的。關鍵是我們老師要扭轉自己多年來已有的傳統教學觀念，要相信學生的能力、要有效的去組織好教學，這種需求要真正成為自己的心靈內需時，方能打破傳統、全力投入的。
（3）教研教改是教學工作得以高效執行的生命線，學校要重視校本研修、校本培訓、教研組活動的開展，使其能真正高效運轉起來，要的是突出實效，堅決要摒棄多年來形成的教研活動時膚淺的應付了事，歸其原因那是因為領導也不曉得該去怎麼做的，怎麼去管理老師呢。
（4）質量檢測做的如何才是真正能反映出學校的管理水準的，是嚴格認真、井然有序，還是亂七八糟，絕對是對領導到師生心理品格的一次全面檢閱。嚴肅考風、考紀該是一把鐵的尺子的，容不得有一絲一毫的扭曲的。
5、要使教師能夠熟練運用現代教育技術手段進行教學，資訊科技與學科課程整合是教育現代化的重要體現，學校是需要有這種意識，更需有這種氛圍的。徵得各方面情況允許的話，採取一定的方法，學校將不惜重金可以利用一至兩年甚至更短的時間讓每一位教師擁有一臺自己的電腦，利用集體的優勢不怕老師們還會是電腦盲的。
6、其它方方面面的工作如何開展，就不再一一贅述了。要在上級主管部門的統一領導下，在紮實做好各方面工作的同時，還要根據本校實際找準突破口形成自己的辦學特色和辦學風格。
綜上所述，經過“二十年磨一劍”，自認為已經具備了管理好一所學校的潛質，做一名業務型的領導、研究型的領導，定是一所學校能夠朝著高品位、高規格良性發展的必備條件，“敢叫日月換新天”是我的豪邁氣度，縱然粉身碎骨也要換來理想教育的明天，打造出一處理想教育的“天國仙境”來。
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