xx教師節前夕在北京師範大學的講話把對“築夢人”的殷切期待深入淺出娓娓道來，可以稱作新時期教育工作者的行動指南，具有高瞻遠矚的戰略性，旗幟鮮明的方向性，具體清晰的指導性。尤其總書記提出的“四有”教師，無疑為廣大教師確立了價值觀、提供了方法論。結合習總書記關於“四有”教師的標準，就如何增強職業能力做一名好老師，談一下個人的認識。
一、“四有教師”的尺度：弘揚正確的價值觀與是非觀
我們選擇教師作為終身職業，在一定程度上就意味著淡泊了名利，選擇了對真理的追求，對奉獻的執著，對尊嚴和良知的堅守。
當下，面對紛繁蕪雜泥沙俱下的資訊海洋，面對浮躁偏激眾生喧譁的多元訴求，作為一名教師既要腳踏實地初心不改增強職業認同感，又要與時俱進開拓創新緊跟時代節奏。在培養學生使命感與責任感的同時，更要提升他們對時代潮流和社會永珍的認知識別能力，要讓學生們辨曲直，明是非，知善惡，識美醜，面對迎面而來的挑戰與誘惑，既不盲目排斥，也不隨波逐流，既不做“冷漠的旁觀者”，也不做“精緻的利己者”，而是努力做一個“理性的建設者”。引導學生通過對具體事物的正確認知，養成一以貫之的是非標準，日積月累，千錘百煉，最終形成高尚的價值觀、正確的是非觀，也就是習總書記所說的遠大的理想信念和高尚的道德情操。
人沒有理想信念，沒有正確的價值觀、是非觀，就像黑夜中沒有燈塔指引的航行，最終落個古人所諷的“盲人騎瞎馬，夜半臨深池”。價值觀、是非觀的養成首先要有獨立的思考，然後形成準確的判斷，最終做出正確的選擇。獨立的思考離不開知識和經驗的儲備，準確的判斷離不開智慧和品德的積累，而正確的選擇則離不開膽略和勇氣的彙集。正確的價值觀、是非觀是一個長期昇華與積累的過程，既是我們孜孜以求的道德制高點，也是我們再踏征程的心靈出發點。“已識乾坤大，猶憐草木青”，在我們思想的行囊中，有崇高的理想信念與道德情操為伴，就不會偏離最初的航線。
所以說，弘揚正確的價值觀與是非觀是教書育人的第一使命、第一責任。作為一名大學教師，面對處於價值觀形成關鍵階段的莘莘學子，課堂教育、課下實踐，不僅僅是為了傳授知識，而思想引領、啟迪心靈更為重要。只有我們認識到這一點，並率先垂範以身作則，進而融會貫通於課堂內外，讓自身修為成為學子們理想信念和道德情操的“活標杆”，師生教學相長，“教書育人”才能抓鐵有痕、踏石留印，真正落到了實處。
二、“四有教師”的深度：兼具精湛的專業素養與博大的人文情懷
我們選擇教師作為職業，同時就選擇了一種生活方式，就是終身學習，筆耕不輟。只有具備紮實的專業功底才能站穩講臺；只有擁有源源不斷的“知識活水”才能激發學生的興趣和潛力；只有兼具精湛的專業素養與博大的人文情懷，才能真正肩負起培養塑造“築夢人”的歷史使命。
習總書記所說的紮實學識，其實就包含著具備專業素養和人文情懷的雙重期待：“……不僅要有勝任教學的專業知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的胸懷視野。好老師還應該是智慧型的老師，具備學習、處世、生活、育人的智慧，既授人以魚，又授人以漁，能夠在各個方面給學生以幫助和指導。”
大學之道育人為本，育人之要在於大師。隨著高等教育的發展和高水平大學的建設，高校教師的學歷層次、學術水平不斷提高，校園裡專家學者培養力度、成長速度也進一步提升。但作為一名學者學術上的成就與作為一名教師教育上的成功並不是一回事，在現實中，學生們最喜歡的還是那些能夠深入淺出把知識教“活”了的老師，那些在課堂上不時靈光一現閃爍著智慧光芒的老師，那些語言幽默風趣善於引發會心一笑的老師……
所以，一名好老師既要有堅定的學術追求，又不能簡單滿足於學術上的積澱。教與學的結合，“教會”與“會教”的辯證，始終是老師職業座標的橫豎軸，不能偏廢。數字是枯燥的，公式是生硬的，但都不影響它們經過人文的浸潤而變得生動有趣。所以，專業素養與人文情懷是好老師的雙翼。課堂之上，我們除了傳授標準答案之外，或許還可以與學生們分享一下幸福的感悟，生命的經驗，甚至還可以是美好的愛情……若干年後，當我們的學生回憶起母校，記憶深處最清晰的，或許就是老師們那些充滿溫情的“題外話”。
三、“四有教師”的溫度：用愛構建樸素和諧的師生關係
我們選擇教師作為職業，就選擇了一種行為方式，就是在一言一行中傾注愛滿天下的情感，愛每一個學生，愛所從事的教育事業，愛中有尊重、理解和包容，也有嚴格、要求和指導，用愛影響學生，在愛中實現教育的目的。
隨著培養方式的變化、時代的發展以及社會風氣的影響等，高校師生關係變得日漸疏遠，師生交流變得有些現實功利。而構建樸素和諧的師生關係是踐行習總書記“仁愛教育”的外化，也是新形勢下建設高水平大學的現實路徑。如何構建樸素和諧的師生關係呢？
首先，老師要公道正派。學生脾氣秉性千差萬別，但老師要做到既因材施教，又有教無類，一視同仁，要真感情投入，等距離待人。尤其是在事關學生切身利益的問題上，要有同理心，懂得換位思考，己所不欲，勿施於人；己所欲，也不要強加於人。教師自身公道正派，也潛移默化地影響身邊的學生，風清氣正的教風自然涵養積極向上的學風和校風。
其次，老師要尊重個性。馬克思有句名言：“你們讚美大自然令人賞心悅目的千姿百態和無窮無盡的豐富寶藏，你們並不要求玫瑰花散發出和紫羅蘭一樣的芳香……”正如習總書記所指出的，“好老師一定要平等對待每一個學生，尊重學生的個性，理解學生的情感，包容學生的缺點和不足，善於發現每一個學生的長處和閃光點，讓所有學生都成長為有用之才。”在日常教育過程中，學生們喜歡老師俯身傾聽平等交流，最忌高高在上頤指氣使。作為教師，要平衡不同家庭背景學生的不同利益訴求，也要照顧不同的心理感受。理解是最好的尊重，只有認真研究90後大學生的成長規律和心理特點，瞭解學生的內心世界，才能推心置腹地溝通思想，增進雙方的相互瞭解、相互信任，從而在深層次上達到共鳴。
再次，要增強師生互動。受當前教育模式所限，高校師生的交流、交往日趨單向化：“上完課，悄悄地走了，也不揮一揮衣袖……”要做一個好老師，必須心中裝著學生，增加與學生互動的渠道與機會，關心他們的生活，關注他們的興趣，走進他們的內心。老師要做學生成功後喜悅的分享者，也要做意志消沉時的緩釋劑。課內課外，老師要做一個“引路人”，幫助學生樹立正確的讀書觀、擇業觀、愛情觀；老師要做一個“知心人”，引導學生誠信友善保持健康陽光的心態，及時發現問題科學消解矛盾；老師要做一個“暖心人”，要善於解決學生尤其是貧困學生的實際困難，使學生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心，提高學習的熱情。
“三寸粉筆，三尺講臺系國運；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”作為一名高校青年教師，深知青年一代是實現中華民族偉大復興中國夢的“夢之隊”主力軍，而我們則是培養打造“夢之隊”的“築夢人”，這一使命神聖而光榮，任重而道遠，我們必須奉獻全部精力和滿腔真情，努力做一名“四有”好老師，為“中國夢”的實現注入正能量！
三優範文網