國小語文綜合性學習體會大綱

在新課標人教版實驗教材三年級上冊中的語文園地一“豐富的課餘生活” 和語文園地五“燦爛輝煌的中華傳統文化”兩個活動中安排了綜合性學習，這兩個綜合性學習不但與閱讀訓練有著緊密的聯絡，而且還為學生創設了一種感興趣的學習情境，促進了學生的自主、合作、實踐、探究性學習，是整體提高學生的語文素養的途徑之一。

一、激趣參與。

“興趣是最好的老師”，要讓學生有興趣地參與到活動中去，這樣學生才能真切感受到自己是活動的主人，是學習的主人。所以，四年級上冊的教材在安排語文綜合性學習時，編輯者很重視學生主動積極的參與精神，注意引導學生參與，讓學生在感興趣的自主活動中進行自主學習。例如，語文園地一“豐富的課餘生活”，首先學習了《我們的民族國小》後，以學生的立場自主提出開展“記錄自己的課餘生活” 的綜合性學習要求，並提示記錄的方法“可以用文字敘述，可以填表格，可以畫圖畫……”，這樣可以讓學生自主選擇自己喜歡的記錄方法。接著學習兩篇分別體現孩子在草地上玩耍和假日裡登山遊玩的有趣課文《金色的草地》和《爬天都峰》。因為是初次在教材中安排綜合性學習，因此教材在學習課文《爬天都峰》後，編排了“綜合性學習提示”，以學習夥伴的立場提醒學生注意記錄活動進行得怎樣，並提示示範、加以引導，實際上就是不斷地引導學生參與，激勵學生願意參與，讓學生在積極主動的參與中，激發學生學習的興趣，體現學生學習的自主性。

二、進行多元化的探究，增強學習興趣。

《語文課程標準》對中年段的綜合性學習提出的要求是：“綜合性學習應突出學生的自主性，在活動中主動地發現問題和探究問題，在實踐中學習、運用語文。” 可見，綜合性學習重在學習過程，重在激發學生的探究精神和創新意識，重在引導學生將語文知識和能力運用於實踐並在實踐中學習。對學生來說，這種實踐是自主的、新鮮的、充滿無窮魁力的。如語文園五的“燦爛輝煌的中華傳統文化”。簡短的“綜合性學習提示”點明專題之後，編排了《孔子拜師》這篇課文，讓學生認識古代大思想家孔子和老子，知道孔子勤學上進，謙虛好學；老子誨人不倦的精神；明白“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的道理。並在課文之後提出結合本組課文的學習，開展“綜合性學習”──“瞭解生活中豐富多彩的傳統文化”的要求。因為要開展這樣的傳統文化對學生來說有點困難，所以教材提出了活動要求、活動內容和開展活動的途徑等建議，然後學習課文《盤古開天地》，瞭解盤古用整個身體去為人類創造了一個美麗的宇宙，瞭解我國古代勞動人民對創造天地的一些神奇而大膽的想象。接下來學習課文《趙州橋》，從建築的層面，瞭解我國寶貴的歷史遺產、古代文化的燦爛和古代勞動人民高超的智慧和才幹。教材就這樣一步步有目的地引導學生探究燦爛輝煌的

中華文化瑰寶，就這樣一步步引導學生進行探究性學習，讓學生在探究性學習中增強學生學習的興趣，達到一定的學習效果。

三、有機地整合，體現學習實效。

在四年級上冊的語文綜合性學習中是以獨立的一個專題來進行的，各專題之間有許多聯絡，但並沒有一定的邏輯關係，而是圍繞提高學生的語文素養而提出的一個教育性關係。每一個專題的學習都重在提高學生的語文素養。因此，教師對學生進行語文綜合性學習活動時，應將口語交際、習作和展示臺有機地整合在一起成為一個知識整體，讓學生在不同的綜合性學習活動實踐中，不斷積累運用語文知識和能力，不斷提高自身的語文素養；讓學生嘗試運用語文知識和能力解決實際問題；激勵學生運用綜合性學習的方法去搜集和整理活動中需要的資料並進一步探究分析，將各種能力和探究的興趣結合起來，實現綜合性的發展，擴充套件學生學習興趣。例如，四年級上冊在語文園地一里的“口語交際”中讓學生交流在課餘時間都做了什麼事，有哪些收穫和感受。“習作”讓學生寫課餘發生的有趣、高興等的事，“展示臺”用搜集郵票、閱讀課外書、小組合作辦圖片展的方式，展示學生才能和感興趣的課餘生活。語文園地五的課後“綜合性學習提示”裡，引導學生蒐集資料、整理資料，做好展示的準備。在“語之園地五” 的“口語交際” 中，讓學生交流了解到的傳統文化，在“習乍” 中寫自己活動中最想寫的內容，並把收集到的資料裝訂成冊。“日積月累”讓學生藉助有趣的生肖郵票，背誦體現我國傳統的十二生肖，明白一個生肖代表一個年份。在“展示臺” 中，引導學生用寫春聯、做風箏、辦手抄報等形式，展示自己瞭解到的燦爛輝煌的中華傳統文化。在這一組的課文學習中，圍繞“燦爛輝煌的中華傳統文化”這一專題，開展聽、說、讀、寫各項活動，既培養了學生學習語文能力，又增進了學生對中華傳統文化的瞭解，增強了我國民族的自豪感。由此看出，語文綜合性學習始終是一種有效的語文學習活動。

在進行綜合性學習時，應主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合；綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力，充分體現綜合性學習的合作性；綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。值得注意的是，開展的語文綜合性學習活動，既要強調其實踐性，還應注意其文化性，注重其文化意味、文化內涵、文化素養。

總而言之，“語文綜合性學習”是各方面知識綜合而成的語文學習，重在培養學生的創新精神與實踐能力，有效地改變學生的學習方式，拓寬了學生的學習資源，拓寬了學生的發展空間。給學生提供了有效而又含有豐富文化內涵的學習素材，讓學生在感興趣的綜合性自主活動中，全面提高了學生的學習興趣。