學生的集體榮譽感是指學生自覺意識到作為集體一員的尊嚴和榮耀，從而更加熱愛集體、珍惜集體的榮譽，並能推動學生積極向上的一種情感。有了集體榮譽感，學生就會熱愛集體併發揮主動性和創造性，表現出主人翁的責任感，就會不斷進取，產生積極向上的強烈願望，形成一種合力，從而使班集體更具凝聚力和競爭力，也為學生全面發展、健康成長、走向並適應社會奠定基礎。因此，培養學生的集體榮譽感是班級建設和學生成長過程中的重要內容。但國小生年齡尚小，對集體榮譽感這個概念的理解並不是很深，加上現在的孩子大多數都是獨生子女，在家有家人護著、寵著，有的逐漸養成了“自我為中心”的不良習慣，缺乏“集體”的概念，更談不上集體榮譽感，在班集體中，甚至出現為個人小事鬧意見、打架、罵人、不遵守學校規章制度等危害集體利益的行為，這些都是缺乏集體榮譽感的表現。那麼如何培養學生的集體榮譽感呢?
一、引導學生認識自我，認知集體榮譽感
每個學生都來自不同家庭，具有不同的個性特點。如何使他們融入集體，讓他們感受到自身存在的價值、認識到自己是集體中不可缺少的一部分是十分重要的。作為教師，我們應給予正確的引導，在讓學生認識自我的同時，增強其對集體的認同感，感受自己是集體一員的重要。要讓學生正確認識自己與集體的關係，認識到班集體的榮譽要靠班集體所有成員的自覺維護和共同創造。要使每個學生懂得：集體的活動，沒有自己的參加，這個集體並不完整;集體的榮譽，要靠大家共同創造，個人再有能耐，離開集體也就無所作為。就象舞臺上主角的表演，沒有配角、樂隊和舞臺工作人員的配合，就達不到預期的效果，排球場上的主攻手，沒有一傳、二傳、副攻手的配合，就打不出漂亮的球……從而促使學生自覺地把自已融於集體中。我在工作中，一是引導學生寫週記，這是學生進行自我教育的極好形式，它可以解剖自己，分析自己，也只有分析、認識、評價自己，才能有效地改造自已，達到學生自我教育的目的;二是讓學生進行自我鑑定，自己總結，這是培養學生正確認識自己，從而正確地評價自己並進行自我教育的重要手段。在學生的總結中，既有優點又有不足，還有今後的努力方向，在評價自己的同時，還評價他人，通過別人對自己的評價，提高自我認識，理解個人與集體的關係。
二、開展有益活動，樹立班集體榮譽感
要積極組織學生多參加各種集體活動，集體活動是富於教育力和感染力的課堂，學生從中能夠受到教育、得到啟發、得到激勵，不斷增強集體榮譽感。通過各種班會以及班級內部、班級之間的評比活動，讓學生能夠為班集體的成績、進步而高興，為班集體的困難、挫折而著急，感覺到集體的一切與自己息息相關。
1、利用班會課對學生進行班集體教育。主題班會的開展是班級管理工作的一個重點，它能有效地增強學生的集體榮譽感。班會應該是有目的、有意義、有特色的。可是很多班主任在進行這項活動時並沒有認真備課，而是想到哪裡講到哪裡，班會課成了名副其實的空架子，講不到學生的心裡，學生產生不了共鳴。
我在一次關於“增強班集體榮譽感”的班會課上是這樣做的：首先在舉行主題班會之前我讓學生們討論“我們班一連兩個周獲得流動紅旗”的主要原因是什麼，想一想班上同學做的哪些事破壞了班集體的榮譽。其次，在黑板上寫上主題並適當點綴，引發學生對本次班會的討論，及時地對學生的觀點進行點評、點撥。於是，大家紛紛發言，談自己怎樣愛自己的班集體，談怎樣為班集體爭榮譽、爭光，談怎樣搞好學習，學校每週每級一面“流動紅旗”的爭奪也成為學生們討論的熱點。當事先準備好的歌曲《眾人划槳開大船》在教室響起的時候，班內氣氛十分空前高漲，同學們的決心和信心十足。通過這次班會，全班同學都受到了感染和教育，既充分理解感受了集體榮譽感，又明白瞭如何去做才不能給班集體丟臉、贏得榮譽。
2、適時地展示自己，教育學生。
人人都有“愛聽好話”的心理需要，這對國小生尤為重要。開學伊始，我的目光就被這樣一個小男孩吸引住了，他上課總喜歡左顧右盼精力不集中，放學走路隊喜歡說話，課間做眼保健操和體操時鬆鬆散散，時不時地就被檢查的同學扣了分。但他在我提倡的“用家中的一朵花淨化我們的教室”活動中積極踴躍，很快就贏得媽媽的同意從自己的家中抱來一盆吊蘭，班級裡的礦泉水總是他及時更換。面對這樣一個學生，我和他談了幾次，但效果並不明顯。就在我感到無從下手的時候，學校組織了一個“家長委員會”的活動，我和他的媽媽進行了一次詳談，瞭解了很多資訊：在學校有很多不良表現的他居然可以三個小時一動不動的繪畫，為了學輪滑，大雪天摔七八跤也不放棄。於是，我又找機會和他探討繪畫的技巧，讓他充分把自己的所學展示出來，我及時、得體的誇獎他，同時也說了好多畫水彩畫要注意的問題，當我讓他把自己的畫帶來要貼在班級中的“豐收園”上時候，他已經是眉飛色舞了。我及時地的對他進行班集體榮譽感的教育，和他探討什麼是班集體;告訴他這幅畫不僅僅能贏得本班同學的好評，更會得到其它班級老師、同學的稱讚，他為我們班增了光;還告訴他在哪些方面只要認真、努力的去做也同樣可以為班級增光。從這以後，他以一個嶄新的面貌出現在同學們面前，因為他知道了應該做什麼，怎樣做。
3、充分利用評價機制，激勵學生。寓教於樂，才能為孩子所接受。這個道理大家都知道，但是在進行班級工作時，很多班主任認為學生越來越難管了，實際上只是學生對你的管理方式存在一種不接受的心理。首先我利用學校整個大的評價機制的氛圍 ，在班裡設立了“手可摘星辰”評比欄，每個學生的照片貼在評比欄中，作業字跡端正、桌面潔淨、上課認真聽講、積極回答問題、積極參加集體活動、尊敬師長、文明禮貌、自覺清掃和維護清潔衛生、自覺認真地做“兩操”等等，每次都可以獲得“小果子”，積攢到十顆，就可以獲得一顆星星，直接貼在自己的照片周圍，在學期末評選出“星級少年”。這樣學生每天都可以清楚地看到自己在班級中的位置，與別人的差距，從而提高積極性，爭取上進。在我的建議下，我們評比了班級之最，幾乎每個人都從文學藝術的角度，健康娛樂地找到每個同學的閃光點，形象、生動、樂趣。有激勵的，有警世的，還把內容出在黑板報上，記在大事本上。通過這些活動，使同學間的友誼加深了，班級凝聚力增強了。
學生的班集體榮譽感的養成不是一蹴而就的，而是需要逐步培養的。良好的集體榮譽感是一種無形且有效的約束力量，它會使每一位學生感到，做了損害集體榮譽的事是一種恥辱，促使他們為維護集體利益，服從集體需要，去努力彌補自己的弱點或缺點。同時，良好的集體榮譽感又是一種巨大的激勵力量。誰能為集體爭光，誰就會得到同學們的尊敬和愛戴，促使每一個班級成員自覺地為維護和爭取集體榮譽，不怕困難，不計個人得失而奮發努力，並以能為集體出力，爭光而感到由衷的喜悅和自豪。它培養了學生積極向上、熱情、自信的優良品格，促使學生的思想向健康的方向發展。所以，人只有在兒童時期就樹立強烈的集體榮譽感、懂得為集體爭光，長大後才能為國家、為社會爭榮譽。
集體榮譽感，這是一種熱愛集體、關心集體、自覺地為集體盡義務、做貢獻、爭榮譽的道德情感。它是一種積極的心理品質，是激勵人們奮發進取的精神力量。在集體生活中，個人將逐步體會到集體榮譽與自己的關係，體會到個人在集體中的地位。當集體受到讚揚、獎勵的時候，就會產生欣慰、光榮、自豪的感情;當集體受到批評或懲罰的時候，就會產生不安、羞愧、自責的感情，這就是集體榮譽感，是有上進心的表現。一般說來，集體榮譽感的組成因素有三個：成員對其他成員的信任，得到其他成員的信任，對所在集體的深刻認知。
集體榮譽感是一個團隊的靈魂。一個強大的集體，總有一種根深蒂固的集體榮譽感，它是團隊持續健康發展的有力保證。一個缺乏集體榮譽感的團隊註定是散沙一盤，結果必然是各人自掃門前雪，不管他人瓦上霜。正像馬克思和恩格斯說的那樣，“只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段。”這也印證了馬克思和恩格斯的另一句名言：“一個人的發展，取決於和他直接或間接進行交往的其他一切人的發展”。具有集體榮譽感的人，通常是道德品格高尚的人。他們會更多的為別人著想，而不是活在自己的一己私利裡。凡事能多替他人著想，多替集體著想，會使人心胸更寬廣，自己也更愉悅。
在實際班級管理中，會有個別學生集體榮譽感不強，甚至對集體漠不關心，更談不上與同學、老師合作了。這部分學生主要有兩方面的原因，一是家庭教育原因，目前獨生子較多，子女都會成為全家人的掌上明珠，在一些家庭中，家長的教育理念出現問題，就會一切事都會圍著孩子轉，孩子在家庭教育中就不自覺的養成了一切以“我”為中心，不會去理會其他人的感受;有的家長由於過分溺愛孩子，還會不允許自己的孩子與別人交往，這樣難免孩子就會不關心他人，不關心集體，也就談不上什麼集體榮譽感了。二是班級教育中有意或無意地疏遠了孩子，這些孩子一般不太受老師們喜歡，他們的一舉一動得不到老師的認同或者鼓勵，時間一長，他就會覺得這個班集體與他的關係不密切，對集體的事就會漠不關心，當然也就不會有集體榮譽感了。
這就給我們提出了各樣的新的課題。那麼, 怎樣有效地通過班集體活動來培養集體榮譽感呢?
首先，融洽的師生關係是促進集體榮譽感形成的土壤。古人說：“親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”這說明：只有建立了平等、和諧的師生關係，教師才能取信於學生，享有較高的威信，使學生樂於接受他的教育。
其次，激發學生積極向上，培養同學團結精神是獲得集體榮譽的保障。班主任有意識地引導、調動每個人的積極性，充分發揮其作用，使其感受到集體榮譽跟每個人的努力分不開，以便增強其上進心和自我剋制能力並且鼓勵學生齊心合力發揮團結精神為班集體爭光。當學生們取得了成功必然會產生自豪感和榮譽感。當他們盡情體驗勝利的激動和喜悅時，集體榮譽感便已形成。
第三，增強學生主人翁意識，集體榮譽感得到昇華。培養學生的集體榮譽感必須啟發學生的主人翁責任感，增強其主人翁意識。主人翁意識是一個人的重要心理品質，它使人體驗一種道德上的責任，把集體的工作當成自己分內的工作，全心投入積極奉獻。主人翁意識又是學生自律向上的動力，有了這個動力，他們會對集體的事情熱心參與，為集體的成績、進步而歡欣，為集體的困難、挫折而焦慮，感覺到集體的一切與自己息息相關。
實踐證明：集體的榮譽感催人奮發，經常不斷開展班集體活動，班級就會形成濃郁的團結向上的班級氛圍，學生們熱愛班集體、勤學守紀，發揮巨大的潛能，取得進步，形成為集體爭光的局面。在班集體建設中，我們的主題班會一般針對集體的認識，進入集體，樹立責任、形成自律和了解他們等方面，有邏輯，有步驟的培養集體榮譽感。本部分我們通過6節主題班會來實施，每節主題班會的構想和安排是這樣的：
系列一：“我是中國人” (七年級)。 愛祖國是一種濃厚的感情，每一個人都有自己的祖國，利用國慶對七年級新生進行愛國主義教育，培養學生的愛國情操，增強自己作為炎黃子孫的榮譽感和高度的責任感，學好本領，報效國家。
系列二：“我愛我家“(七年級)。經過近半個學期的學習生活，班級學生在各方面都取得了一定的成績，如開學初軍訓的良好表現，國慶黑板報比賽、七年級廣播操比賽等。班會活動中，通過照片的回顧展示，班徽、班訓的設計、同學老師對緣分的解讀，以及半學期來讓自己感動的點點滴滴的回憶，激發學生的自豪感和歸屬感，培養學生合作奉獻的團隊精神，熱愛集體，為集體增光添彩。
系列三：“讓我們走到一起來” (八年級)。隨著學生自我意識的增強，他們對父母的付出習以為常，親情日漸淡薄，為了喚醒與傳承這種日漸流失的傳統美德，結合母親節開展知恩、感恩、報恩活動，通過活動情景的設定，讓學生了解父母為自己所付出的艱辛，理解父母對自己的期盼，懂得做人的責任，學會感恩。
系列四：“自律、慎獨——從我做起”(八年級)。進入八年級，隨著年齡的增長，學生的生理和心理都在悄悄的發生著變化，他們自以為長大了，開始“反抗”家長、反感老師的教誨，而自身的約束力又差，於是上課說話、課下抄作業、逃避值日、盲目攀比等不良習氣時有發生。進行有關自律誠信的教育，幫助學生認識到自律的重要性，理解“慎獨”的美德。
系列五：“細數陽光，一路同行” (八年級)。同學們共同生活了一年半時間，對班級對同學的感情並非隨著時光的推進而與日俱增，需要一個催化的過程。結合元旦，利用這個“辭舊迎新”的時刻，一起盤點走過的歲月，回顧班級在發展過程中所取得的成績，幫助他們樹立強烈的集體榮譽感和對自我的認識，促進和諧融洽互幫互助的班級風氣形成。
系列六：“讓責任與青春同行” (九年級)。結合國慶節的慶祝活動，培養學生的社會責任感，學會對自己負責，對家庭負責，對集體、社會負責，從身邊小事做起，做好自己的主人，父母的好兒女，學校的好學生，社會的好公民。
集體榮譽感是指學生自覺意識到作為集體一員的尊嚴和榮耀，從而更加熱愛集體，珍惜集體的榮譽，並能推動學生積極向上的一種情感。在班集體建設中培養學生的集體榮譽感可促使學生健康快樂成長，因此培養學生集體榮譽感是班集體建設的重要環節。
現在的兒童，大多是獨生子女，家家都視為掌上明珠，從小嬌生慣養，但由於過分寵愛，會導致孩子以自我為中心，我行我素，集體意識淡薄，集體榮譽感不強。作為班主任，應給予正確的引導，使他們儘快融入集體，讓他們認識到個人在集體中存在的價值，在認識自我的同時，增強他們對集體的認同感，感受自己是集體中的一員，並逐步體會到集體的力量是無窮的。
那麼怎樣培養學生的集體榮譽感呢?從近年來的工作經驗，我認為應從以下幾方面做起：
1、多激勵賞識，提高國小生集體榮譽感。
(1)抓典型激勵，調動積極性。第斯多惠說：“教育藝術的本質不在於傳授，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”表揚激勵可以調動學生的積極性。記得我在擔任二年級班主任時，剛開學不久，我發現有一位叫張麗娟的小女孩每天早早到校，主動擦黑板，整理清潔講臺，我就抓住此次機會，在班會課上表揚了她，使大家認識到像她這樣以集體利益為重，一心一意為同學們服務就是對我們這個班集體的熱愛。第二天，我就發現有幾個同學也早早來到教室，爭著打掃衛生，擺桌椅等，我又對他們進行了表揚，同時也暗示其他同學，向他們學習，漸漸地大家都變得勤快了，值日生每天認真打掃衛生，其他同學主動來幫助，教室和衛生包乾區乾乾淨淨，在學校“百分賽”中，衛生分上來了，班級得的小紅旗遙遙領先。每得一面旗大家都歡呼雀躍，從孩子們燦爛的笑容，揮動的小手上我感覺到同學們的集體榮譽感提高了。
(2)發現“閃光點”，賞識教育。賞識教育是指在教育活動和社會實踐中，認識的主體對被認識的客體的才能、成功等價值獲得一定的基礎上，通過對被認識的客體的重視和讚揚，對被認識客體施加影響，使被認識客體樂於參與，並內化為一定素質，並按照一定方向前進的一種培養人的工作。“金無足赤，人無完人”，每個學生都有優點和缺點，有的樂於助人，但控制能力差，不太守紀;有的能歌善舞，但文化成績不夠好;有的勞動不積極，但性格開朗，敢說敢幹……，班主任應該留心觀察，捕捉他們身上的“閃光點”，多表揚並根據其特點“委以重任”，這樣，他就會這樣想：老師賞識我，信任我，我一定要努力才無愧於老師。此後，他會表現越來越好，一旦成功，將更加自信並努力改變自己。老師的賞識教育能讓學生樂意為班集體做事，並以自己的言行潛移默化地影響著其他同學，班級同學相互促進，取人之長，補己之短，不斷完善自我，從而使班級的凝聚力更強。
如有一位叫朱鵬程的學生比較頑皮學習成績也不好，但愛勞動，不怕髒，不怕累，責任心較強，我就讓他做勞動委，從此他好像變了一個人似的，不僅對自己的工作負責，學習成績、紀律、文明禮貌等方面也表現很好，更可貴的是還樂於助人。有一次課間活動時另一位學生張佳佳不慎將腳扭傷，走路疼痛，上下學困難，而其家長都在外地打工，無法接送，每天上學放學他主動攙扶張佳佳同學，直到腳傷痊癒。我把朱鵬程的事蹟彙報給校政教處，政教處在校園廣播中表揚了他。我又在班級召開主題班會“雷鋒就在我身邊”，會上，我表揚朱鵬程品德高尚，樂於助人，希望大家向他學習。大家紛紛向朱鵬程投去讚許的目光，並熱烈鼓掌。此刻朱鵬程臉上露出甜美的微笑。針對我班語文數學成績兩極分化，高分多，低分多的特點，我說：“雷鋒精神之一是樂於助人，如果同學們學習上也能象朱鵬程幫助張佳佳一樣，大家結對幫扶，班級語數成績定會大幅度提高的。大家說好嗎?”同學們異口同聲說“好!”接著我說：“大家在期末考試試中有信心考好嗎?”同學們又說：“有!”話音剛落，張佳佳同學主動要求與朱鵬程結隊學習，其他同學在他們的帶動下也結成隊互幫互學，顯然，學生的集體榮譽感被激發了。通過結對幫扶學習，我班學生成績進步很大，在學校期末質量調查中，語數均分都取得年級第一。
2、積極參與比賽，舉辦活動，培養國小生的集體榮譽感。
(1)積極參加比賽活動，培養集體榮譽感。集體榮譽感常常是在不斷肯定成績中形成的，因此在平時工作中儘量計劃周全，在各種比賽中也儘量能使學生出成績，尤其在團體性的活動時，更是下大力氣，組織有序。如在校體育運動會上，我不僅精選運動員參賽，還精心佈置啦啦隊，服務隊，宣傳隊，使參加的學生能感受到有強大同學力量在支援，增強運動員自信心和責任感，我班同學不管有沒有參加比賽，大家都在盡力，隊員們取得的成績既是個人成績，更是班集體的榮譽，對取得的好成績的學生我會祝賀他，併發給小獎品，對未取得好成績的運動員我會安慰他：你已經盡力了，沒關係，還有下次。每一次活動之後，都會進行這樣認真地總結，讓學生明白因為大家有強烈的集體榮譽感，心往一處想，勁往一處使，才取得如此好的成績。
(2)積極開展豐富多彩的活動，培養學生集體榮譽感。學生的大部分時間都是在學校和老師、同學一起度過的，班級的各項活動，如班隊活動、郊遊、文體比賽、聯歡會等，都是培養學生集體榮譽感的極好機會。教師還可以在班級裡進行小組智力競賽，小組常規評比等活動來增強集體榮譽感。集體活動是富於教育力和感染力的課堂，學生可以從中受到教育、得到啟發、得到激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。
班主任要有意識的引導、調動每個學生的積極性，充分發揮其作用，使其感受到集體榮譽跟每個人的努力分不開，以便增強其上進心，同時，鼓勵學生齊心協力為班集體爭光。學生們取得了成功就會產生自豪感和榮譽感，當他們盡情的體驗勝利的歡樂時，集體榮譽感便已形成。曾經有這樣一個學生，她故事講的很好，也有一定的表演天賦，但性格比較內向。我和同學們都選她去參加《語文七彩杯》講故事比賽，但是她就是不願意。我找她談心，我說“你是我們集體這個大家庭中的一員，要關心集體，熱愛集體，珍惜集體的榮譽，參加比賽不僅是你個人事情，更是我們班集體的任務。誰都要為集體爭光。”同時教育她“一個健康的集體必須有嚴明的紀律，每一個學生都必須遵守紀律，要服從集體的決定，懂得個人服從集體，少數服從多數的道理” 。後來她接受了大家的建議，但行動上並沒有多大改變，在一起練習時，她不主動。於是我上了一次班會課，讓同學討論上學期運動會我班得了年級的第一名的原因，在激烈的討論後，得出爭奪集體榮譽大家要有一分光發一分熱的道理。在同學們的啟發下，她開始認真配合，在這次講故事比賽中我班獲得了第一名，當大隊輔導員向全校宣佈並頒獎時，她開心地笑了，其他班級同學向我班投來了羨慕的目光。表彰會後她說：“是老師和大家的幫助，使我戰勝膽怯的心理，為班級爭了光。” 這次講故事活動實際上是一次進行集體榮譽教育的過程，使同學深深的感到無論什麼是情只要把集體利益放在首位。
通過活動，培養了學生的集體榮譽感。同學之間有了“比、學、趕、超，爭上游，創先進”的決心和熱情，小組成員之間的聯絡就會更緊密，先進的學生伸出熱情的手，真誠地幫助較差的學生，較差的學生積極進取，向先進的學生學習。
3、培養合作精神，提高創集體榮譽能力。
儘可能地多為學生創設合作的情境，給予合作的機會，讓他們在積極主動的參與中體會合作的快樂，有了同學們的積極參與，不僅形成了良好的班風，同時更培養了學生的自主學習能力和自我發展能力，讓學生提高創集體榮譽能力。
(1)在遊戲活動中培養學生的合作精神。
遊戲是學生喜聞樂見的活動，可以寓教於樂。我們可以通過開展遊戲活動培養學生的合作意識。例如，可以開展協力跑遊戲，即用繩將一個人的左腿和另一個人的右腿綁在一起，讓這兩個人用“三”條腿走路，並儘量以最短的時間到達終點。這個遊戲中，最重要的是兩個人的默契與配合。被綁住腿的兩個人為了共同的目標，要心往一處想，勁往一處使，互相協調，以一致的步伐前進。在這種愉快的協調過程中，學生意識到合作需要雙方的共同努力，意識到合作的重要性，進一步加深對合作的體驗。
(2)在角色扮演活動中培養學生的合作精神。
角色扮演是指在教師刻意安排的情境中，學生扮演多種角色，讓學生通過扮演活動體驗角色的心理，學會設身處地理解、體諒他人，這樣有利於學生良好地認識和處理人與人之間的矛盾和衝突，學會溝通，為學生合作意識的培養打下基礎。例如，組織的“環保小衛士” 活動，整治小區環境，組織 的“我們都是小交警” 活動，維護交通秩序……每次活動後教師都要引導學生們作總結，讓學生意識到大家共同努力的重要性，體驗到合作的樂趣和價值。
(3)在評價活動中培養學生的合作精神。
評價的最終目的是促進全體學生全面、自主地發展，讓學生清楚地認識自己。學生十分注重教師及同學對自己的評價和看法，教師要充分利用這一點，有目的地培養學生的合作精神，讓學生意識到集體的成功來自全體成員的共同努力，體會到個人與集體、他人息息相關，從而提高他們對合作的內涵和價值的認識，激發他們合作創優的熱情。
4、從細節管理入手，激發國小生維護集體榮譽的熱情。
學生不僅是教育的物件，也是教育的主體，讓每個學生以主人翁的身份來參與班級工作，在班級管理的舞臺上大顯身手，發揮其特長，激發國小生維護集體榮譽的熱情。只有讓他們認識到集體生活中人人都是重要的，別人進步我要高興，別人落後我更要幫助奮進，大家共同為集體爭光，才能產生對集體的歸屬感。學生有了“班榮我榮，班恥我恥”的集體主義意識，同學之間互相幫助就多了，斤斤計較就少了，一種健康向上的班風就會形成。
(1)小幹部競爭上崗。每學期的第一次班隊會上，我都組織學生進行班幹部的競選活動，培養學生的服務意識。根據班級情況，把班級工作具體化，增設了多種為集體服務的崗位，如“常務班長”、“語文課代表”、“數學課代表” 、“文體委員”、“勞動委員”等職務，通過競選讓有能力、願意為集體出力的優秀同學擔任，激勵全班學生積極參與到班級管理中來。
(2)班級工作分工具體。如班級值日分成四個大組，每組承擔一週的勞動任務，一個月輪流一次。每組勞動組長要根據學生自願報崗的原則，實行責任制。如：擦護牆、擦黑板、打掃清潔區、擺放桌椅、打掃教室等，做到各司其職。這樣，不僅可使學生提高了責任意識，而且管理能力在實踐中也會得到了鍛鍊。班主任要善於捕捉教育契機，使班級管理上臺階。我們班開展的一週一次的“先進小組”評選活動，對學生形成爭先創優的競爭意識就有明顯的促進作用，每週組長從“作業、紀律、勞動、文明禮貌、衛生環保”五個方面對小組成員進行全面考核，評出本組的“五好少年”，請班委會核審，最後根據每組“五好少年”人數的多少評出本週的“先進小組”。
(3)自覺維護集體榮譽。心中想著集體是好的，但更重要的是要用自己的實際行動維護集體榮譽。學生心中樹立“班榮我榮，班恥我恥”的思想，才能處處自覺維護集體榮譽。在二年級一次班隊會上，班長批評一位同學沒有按規定排隊放學，該同學還振振有詞地說：“我沒讓值日生髮現，沒扣班分，不會影響班級得紅旗的。”我馬上組織同學們進行討論：“他的行為到底是不是在維護班集體利益?”在討論中同學們一致認識到，做一名合格的國小生，就需要我們處處遵守學校紀律，沒有按規定排隊放學，已經是錯誤的，不能因僥倖沒被讓值日發現就認為自己的行為是正確的，那位學生最終紅著臉承認了自己的錯誤。這件事讓大家懂得了，集體中每個成員的言行都與集體榮譽有著密切的關係，要從小事做起，從自己做起，努力為集體爭得榮譽。
當一面面紅旗掛到教室，當一張張獎狀貼在牆上，同學們都會由衷地高興。看得出孩子們有著強烈的集體榮譽感。我說，這是大家汗水共同澆灌的結果，這是集體智慧的結晶，它來之不易，更需倍加呵護珍惜才是呀!
總之，培養學生集體榮譽感是班集體建設的重要環節。學生有了集體榮譽感，就會熱愛集體併發揮主動性和創造精神;學生有了集體榮譽感，就會團結一致，不斷進取，相互促進;學生有了集體榮譽感，班級才會是個充滿生機的班集體;有了集體榮譽感的學生走向社會，一定是個優秀的人才。
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