時間過得真快，轉眼間這個學期已結束了。看小朋友們一天天的懂事，一天天地在長大，心裡總是樂滋滋的，和他們在一起真的很開心，彷彿自己也回到了童年一般，和他們在一起盡情的玩耍，任何煩惱都被這爽朗的笑聲衝到雲外去。這或許就是孩子那顆天真無暇的童心所具有的魔力!這讓我感觸最深，有時甚至想：我不僅是在教育他們，其實我也在受他們的影響。真正的生活在他們當中，才使我深刻的體會到成為他們老師的那份自豪感。
人的一生中，短短几十年，而幼兒時期的教育對個體的影響是最大的，可以說，關係到人的一生。“師者之所以傳道受業解惑也”，作為“人類靈魂的工程師”，辛勤工作的“園丁”，必須處處注意自己的一言一行，事事率先垂範，才不會失其本來之意義。為人師表，教師職業道德素質的高低直接關係到幼兒學生的健康成長。幼兒作為祖國的花朵，未來的主人，作為一名幼兒教師，教育工作的責任是極其重大的。
孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這裡開始了真正的社會生活和學習生活。對於剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環境。他們希望得到認可、讚賞、同情、關心和愛護，希望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當“好孩子”，“乖孩子”的信念倍增。
作為幼教老師，最大的過失莫過於對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過於失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現無所不在。幫忙孩子繫好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬巨集的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，責任心。從有利於孩子心理和生理健康成長的角度出發，不斷加強自身幼教專業素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。
“三歲定八十”，可想而知，幼兒教育的重要性。雖然自古以來，也有“萬事開頭難”的說法，但是作為一名幼兒，在這一個時期中，模仿能力是非常的強，讓人望之驚歎，學什麼都很容易上手，作為這一個階段的幼兒來說，天真無憂無慮，在對任意事物之中，都是充滿了好奇感，充滿了奇思妙想，所以接受能力當然是最強的時期，而身為一名幼兒教師的我們，一言一行都對幼兒的今後發展有著很大的影響，必須先做好自身的模範作用，在與幼兒接觸時，注意自身的一言一行，使幼兒有一個好榜樣。
如何去帶好幼兒一直是我們作為幼兒老師研究與討論的話題，俗話說：“世界上沒有教不會的學生，只有不會教的老師”幼兒作為一個完整的人，需要全方位的發展，作為教師必須抓住幼兒感興趣的事物，進行設計適合幼兒需要的各類科學遊戲活動。
作為一名幼兒教師，我知道自己身兼重任，所以不斷給自己充電，為的是將更好的知識，技能傳授給幼兒。閒暇之時，從朋友那裡偶然看到一本有關於幼兒教師的書《給幼兒教師的一把鑰匙》，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇窗。這本書裡一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發生的例項，解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與幼兒、教師與家長、教師與社群等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，我非常仔細的閱讀，對於我們新教師，與家長交流需要哪些技巧，我們都要去學習。這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。 雖然工作多年，見過各種各樣的家長，其中不乏一些挑理的家長，但是家長工作固然要做，也必須做徹底，家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。願意與老師交流的家長還在少數，多數家長認為孩子不磕碰就行，吃飽就行，這就需要我們教師不斷的與家長主動溝通交流，同時還可以組織一些家園會，或者家長開放日等，家長可以親自參與到孩子的活動中去，可以更快的轉變家長對幼兒教育的觀念。那麼作為教師，我們怎樣能快速的解決與家長溝通中存在的一些困難？
我認為應該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。 雖然我們每天與家長接觸時間短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當的說。於是有時當著孩子面向家長告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利於孩子改正缺點，也不利於家園配合。這本書開啟了我一扇窗，成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙。這把鑰匙指引我前進的方向，我從中受益很多，我會不斷完善自己，做一名優秀的幼兒教師。
幼兒園教育指導綱要》，進一步突出了讓幼兒主動學_的思想。為了保證和促進幼兒的主動學_，教師必須改變傳統的角色定位，擔負起《綱要》所要求的新角色幼兒學_活動的“支持者、合作者、引導者”。教師勝任這一新角色的重要前提，就要從根本上改變傳統的教育觀念，不斷改進教育教學方法，提高自身素質;尊重幼兒的人格，瞭解幼兒的學_特點，以發展的眼光看待每一個孩子，使幼兒得到進一步的發展。通過學_使我清楚地認識到教師教育教學與幼兒之間真正的關係。在平時的教學中，我還將注意以下幾個方面：
一、堅持以幼兒學_興趣為目標，正確引導幼兒學_。
二、善於觀察，做好幼兒的支持者。
三、摒棄“急功近利”的思想，做幼兒的合作者。
在幼兒教育這片沃土裡，我已經走過了十六個春秋，收穫了任何數字都無法計算的自豪感和幸福成果。十六年來的幼教工作，使我懂得了要想成為一名優秀的幼兒教師，不僅要愛事業，愛孩子，更需要不斷的學_和反思，不斷提高自身的教育水平。社會發展飛速的今天，孩子接觸的人和事物非常多，對教師的要求也在不斷的提高，要求教師即是教育的實踐者，又是教育的研究者，在一日活動教育的過程中，老師要根據孩子的年齡和心理特點，以課題的形式，研究促進孩子全面發展的最佳途徑和有效方法，以最佳的途徑達到最理想的目標。因此，老師是授業者，也學_者;既博學多識，又深刻敏銳。只有當教師的教育與研究交融在一起的時候，教師的教學與反思才可能有機結合，當教師的研究成果轉化為行為時，我們的教學才具有教育哲學的意義，教師的行為也有了更豐富理論的內涵。這次的遠端網路研修，就讓我深深感受到網路的方便和快捷，感受到科技的進步給我們帶來學_的方便。我將充分利用這次學_機會，在提高自己的理論修養和教學水平，讓自己受益的同時，更好的將遠端教育應用到我們的教育教學活動中。在以後的工作中，我將從實際出發，把堅持個人研修作為專業化成長的必由之路，努力做到從實踐困惑出發，在研修思想的引領下，引發幼兒的積極性，力求提高課堂效率。總之，通過聆聽教育工作者精彩的專題講座,讓我收穫了許多平時無法獲取的資訊和經驗;適時的視訊教學使我們深切地感受到了課堂教學的藝術，使本來枯燥的學_、抽象的內容變得生動、易懂，提高了學_的效率，拓展了自主學_的空間，這是對自己教育思想的洗禮和昇華，也是對教育教學方法的改進和提升。同時，通過與同行們的討論、交流，思維的碰撞，發現了教育教學過程中的一些不足，也找到了許多解決問題的辦法。知識就是力量，感謝遠端研修這個平臺，給了我學_的機會，讓我又收穫了好多重要的知識，我會繼續努力!真誠感謝!
最近看了一本書名字叫做《給幼兒教師的一把鑰匙》，看完以後我感觸頗深，這本書開啟了幼兒教育的一扇門。集中的一個個真實的問題，案例以及分析都是從現實教育中經常回遇到和發生的例項，而掌握和解決這些問題更是教師必須具備的教育技能。這本書從幼兒教師日常工作會涉及到的各個方面：孩子的日常護理、安全問題、心裡問題、教育教學問題；家長的溝通等，一些例子非常值得一看。
目前，我們的孩子大部分是在六加一的模式中長大的，所以當一個孩子要從家庭進入幼兒園時總是有很多的問題會出現，比如情緒不穩定哭鬧、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達能力有限等一系列問題強烈要求我們幼兒教師要學會“隨機應變”，最好是能像孫悟空那樣會72變。每當碰到孩子哭鬧時，我總會跟孩子進行移情情緒，或者是讓他一個人冷靜些，進行冷處理。看了這本書以後我更加的理解了孩子也有自己的情緒，正確的引導孩子身心健康發展是最重要的。首先，老師要能夠對孩子的情緒進行識別，再深入的瞭解和觀察情緒產生的原因，用科學而合理的方法進行引導。要鼓勵幼兒將事情的原委表達出來。一般我們常用的有移情情緒的方法，其實讓幼兒宣洩情緒也是很重要的，讓幼兒利用踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等方法來發洩不愉快的情緒，在運動中將累積的情緒發散到其他地方，儘量避免幼兒經常有不愉快的情緒，在運動中將積累的情緒發散到其他地方，儘量避免幼兒經常有不愉快的情緒。以前我在鼓勵幼兒自主遊戲的時候也有過矛盾的時候，覺得教師參與到活動中去好像影響了幼兒的主體地位，如果不進入活動，就會出現不良行為。看了此書的案例之後，我明白了教師需要做的並不是去幹預幼兒的活動，而是教會他們如何正確的開展活動，我們需要抓住機會去引導他們學會如何獨立的解決交往中的問題，而不是去幫助他們解決問題。
近年來，越來越提倡家園共育，書中也說道家長是幼兒園重要的教育資源和合作夥伴。教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標，以方便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發展。我們學校每年都會有家長開放日，陽光助教等活動，班級中有時也會開展一些親子自制比賽等，逐步轉變家長對幼兒教育的觀念。
看了這本書以後，我將一些理念和例項結合到了一起，知道該如何去施行這些正確的教育觀念和理論。
教師是天底下最光輝的職業，但作為男幼兒教師，或許是個例外，世俗的偏見，是男教師不願從事幼教工作的最大障礙，除此，幼兒園的工資待遇過低也是其中原因之一。從幼教工作的發展趨勢及必要性來說，男教師的加入幼教工作顯得越來越重要。
我在幼兒園工作已經將近XX年了，從最初的懵懂到現在對幼教工作有一定的認識，可謂感觸良多。特別是在參加國培後，我對幼教工作有了全新的認識。在幼兒園工作這些年聽的最多的就是“以人為本”，對待孩子要求三心：愛心、耐心、細心。我覺得既然選擇了幼教工作，“以人為本”是根本，堅持三心：愛心、耐心、細心是最基礎的要求，無可厚非，如果連最起碼的三心都做不到，那也就不配做一名幼兒教師。
幼教迅猛發展的今天，要當好教師工作除了《標準》的專業能力外，三心（愛心、耐心、細心）已經不能滿足幼教發展及幼兒的需要，特別是骨幹教師，應該還要另外三心：學習心、團隊合作心、反思心。
1. 學習心
作為一名幼兒教師，擁有愛心、耐心、細心能解決現實工作中的實際問題，特別是對剛入園的孩子尤為重要，能讓孩子很快適應幼兒園的生活。但如果只擁有三心（愛心、耐心、細心），就能說這位教師就是合格的幼兒教師嗎？我個人認為不是，合格的幼兒教師還應該還有學習心，只有不斷的學習，才能跟上幼教發展的腳步，不被淘汰，教師本身不斷的更新知識，才會更好 的教育孩子，才能持續的教育孩子。
2. 團隊合作心
優秀的幼兒教師，背後都有強大的支援力量，這些力量很大一部分來自同事的合作，幼兒園的工作比較複雜瑣碎，不是一個人的工作，更需要同事之間的合作。每個幼兒園都是一個集體，但集體≠團隊，很多幼兒園教師之間缺乏必要的溝通，互相交流學習很少，這樣既不利於教師個人發展；也不利於幼兒園發展；更不利於孩子的發展。
3. 反思心
作為一個新時代的幼兒教師要不斷地反思自己、剖析自己，用良好的情緒、創新的能力、巧妙地運用現代化教育技術，不斷地回顧、假設、驗證、總結自己的一切素養。只有這樣，我們教師的自身素養水平和專業水平才能不斷提高、才能符合時代的要求，做一名受人尊敬和愛戴的幼兒教師。
要做一名合格的幼兒教師，就必須嚴格要求自己，從細節做起，從手頭工作做起，關注全部的孩子、關注孩子的全部，把實際工作做好，工作不一定很精彩，但只要在孩子眼中最出彩，我們的工作才有意義。
在幼兒教師的崗位上已足足幹了十多個年頭的我，當初選擇教育作為職業也許有著朦朦朧朧對老師的崇拜，可這些已經不再重要，眼前的事實是我真真切切的做了十多年的"孩子王"！這其中的過程讓我逐漸的明白：教育不是件簡單的事！可如何做到有智慧的教育呢？我有幸看到了一本好書——《給幼兒教師的一把鑰匙》，書中以通俗化、故事化的語言激發了我的閱讀興趣，以豐富的教育案例詮釋著新的理念，因此很喜歡它，喜歡躺在床上靜靜的體味。
該書中所選的案例均來自於幼兒教育一線的教師。這使得該書的內容非常貼近幼兒教師的教育實際，避免了理論與實踐脫節的缺憾。正因為這些案例均來源自於幼兒教師切身的觀察和體會，具有典型性和針對性，所以，讀後你會感覺到，這些案例，不是某一個幼兒教師所經歷的，彷彿該書中所記錄的案例就發生在我們身邊，對我們的幼兒教育的實踐具有很強的指導意義。
書中豐富詳盡的內容，涵蓋了幼兒教育的各個方面。全文分"從教師與兒童"、"教師與家長"、"教師與社群"三個方面進行了闡述。給我幫助最大的就是第一章"教師與兒童"，該章所記敘的內容，幾乎涵蓋了幼兒教師教育行為規範的各個方面，以風趣易懂的理論知識與具體生動的案例分析從中讓我領悟到很多教師與幼兒互動的好方法，教師的教育機智。我們要根據具體教育教學活動的情境和幼兒的實際需要會靈活及時地調整具體方法，這即是我們教師教育智慧的外在表現，也是該如何對教育教學活動進行有效的指導。讓我們瞭解了教育活動的組織中各環節的實施目的及如何準確把握活動程序與時間、節奏，環環相扣，有效地達到預期的目標；認識了我們在與孩子進行交流時語言的使用能富有情感性、形象性、啟發性、邏輯性、生活性、文學性、簡練性等的必要性。
當我們將一群群不諳世事的.小孩子培養成活潑開朗、善良懂事、有著良好的生活自理能力和行為習慣、懂得關心別人、尊老愛幼的人時；當已經畢業的小朋友或家長衝我打招呼時，我的內心的就會產生巨大的滿足感，深深地感受到這份工作所帶給我的快樂和幸福。書還在閱讀中，一次只能看到表面，不能頓悟其中的道理，還需細細的揣摩，才能自如的運用！讓我們一起讀好書，育好人吧！
從網路上閱讀了許多有關《給幼兒教師的一把鑰匙》這篇文章的感悟，結合本書的精髓內容對照實際工作中的一些困惑有了很多的啟示。書中舉了大量的例項，從具體的、容易理解的案例、分析、教育策略、新資訊等，幫助幼兒教師領悟新的教育觀點、學習新的教育技能。書中談到：要促進幼兒身心健康發展，讓幼兒保持愉快的情緒，這一點我感覺體會非常深。愉快的情緒能更好的促進幼兒的學習，它將影響孩子一天的學習情緒。我班的小不點牛牛，個性特別的倔強，根據從家長那裡瞭解，孩子因為體質營養等原因，食慾特別的差也特別容易動怒，只要不順意，就生氣、發脾氣，會隨手把手上的玩具、小口杯、飯碗扔掉，情緒變化很快。因此，剛入學前期，老師都是小心翼翼的鼓勵和引導他，很多時候都比較順從他的意願，極少對他有要求，生怕影響了他一天的活動情緒，因為一旦他不順意發脾氣時一整天下來，甚至什麼活動都不願意參加，自己一個人坐在角落旁邊，不管老師怎麼談話、教育他都聽不進去，對於自己的事情也不會主動地去完成，更不要說什麼習慣了。本書的相關案例給了我很多的啟示，讓孩子保持愉快的情緒是老師最最基礎的工作，只有孩子的心理得到滿足了，才能更好地主動學習和構建知識。
我綜合分析了牛牛的個性和每一次發脾氣的原因，針對性的提前鼓勵“戴高帽” 等方式緩解和調整他易於波動的情緒，讓牛牛通過各種途徑展示自己的本領、閃光點，並把自己的本領和閃光點告訴大家，使愛生氣的牛牛感受到老師和同伴對自己的關注，漸漸變得開心自信了。有了愉快的情緒，牛牛體驗到自己是能幹的。慢慢的牛牛獲得積極的情緒體驗，逐步改變易衝動易變性的情緒特點。
這本書真的給了我一把開啟孩子智慧的鑰匙，讓我在工作中更加專業的去解讀和了解孩子，從而幫助和支援孩子主動的學習和全面的發展！
在看著給我們田珂菡教誨的老師，覺得她好似一個心中裝滿世界的人。有著 我們永遠都難以琢磨的知識和學問。於是教師這個名詞在我的
心中是如此的偉大和神聖。也夢想著有一天自己能走上這神聖的講臺。我一直 都為著自己的這個夢想而努力。在後來我選擇了幼兒教師這個職業。
走上幼兒教師這個工作崗位已經有13年的時間了。在做幼兒教師工作的歷 程裡，我深深地體會到了老師的艱辛。尤其是我們幼兒教師，她扮演著多種角 色：要像爸爸、媽媽一樣愛孩子；要像爺爺、奶奶一樣疼孩子；要像大哥哥、大姐姐一樣關心和幫助孩子。總之，老師既要讓孩子在幼兒園感受到家的溫 暖，還要體會到集體的溫馨。讓孩子在愛的氛圍裡健康活潑地成長。
幼兒教師是人生的第一位啟蒙老師，是第一開智者，是教幼兒如何做人的 先行者。我們的一言一行都潛移默化的影響著他們。
從事幼兒教育，要會用心去與孩子們交流。既要耐心細緻，又要靈活多 樣。無論是在生活的照顧上還是在教育教學上，都要做到精益求精。幼兒園教 師她就像一個百寶箱，什麼知識都要通曉一二。要有較強的綜合藝術素質：它 包括對色彩的理解能力，對音樂的感受能力，對語言的表達能力，對家長的溝 通能力等等。作為幼兒教師，我認為對孩子的愛、理解、傾聽、和溝通是必不 可少的。愛和尊重是貫穿教育始終的，對孩子的肯定和支援也是必不可少的。 幼兒教師是通往孩子心靈的橋樑。給予教師應給孩子更多的愛，關注每一個孩 子，發現他們的閃光點。我們要用未來社會的眼光，標準培養教育我們今天的 孩子。在幼兒園時期，讓幼兒通過各種活動，讓他們在“玩中學、學中玩”。 我們的教育要多元化、開放化，要使兒善於與他人交流、合作。我們幼兒教師 必須時刻記住讓自己蹲下去，和孩子一樣高，努力讓自己和孩子一起成長。
作為幼兒教師的我們，還要注重對孩子的德育教育。教幼兒禮貌用語，培 養良好的語言習慣。禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規矩。禮貌反映 著一個民族的精神狀態。因此，禮貌教育要從幼兒抓起。幼兒老師要為幼兒創 造使用禮貌用語的條件和環境，使幼兒從小就會使用禮貌用語。從小就做一個 講文明、懂禮貌好孩子。
教育，是無私奉獻的事業；教育，是愛的事業。師魂，永遠是愛。這愛是 對教師職業的熱愛。愛，不是索取，而是付出。是給予，是自己犧牲。幼兒教 師不是偉人，不能像偉人一樣成為偶像受人敬仰；幼兒教師不是英雄，不能像 英雄一樣樹立流轉千古的豐碑；幼兒教師更不是明星，不能像明星一樣婦孺皆 知。相比之下，幼兒教師所作的一切是那麼的普通、那麼的平凡、那麼的瑣 碎。但是，作為幼兒教師的我們，猶如辛勤的農夫，要鍾愛自己的這片土地。 要在自己的這片土地上一年又一年地精心耕作、無私奉獻。我們作為一名平凡 的教育工作者，傳承美德、擁抱溫暖使我們的理想；揮灑熱情、奉獻青春是我 們的志向；播種希望、收穫桃李是我們的期盼；愛崗敬業、鑄造師魂是我們永 遠的目標。
我是一名幼兒教師，時光飛逝，轉眼間我在幼兒教師的崗位上已經工作幾年多啦!在去年的一年裡，我學習到了很多。幼兒教師的工作是瑣碎的、細小的，但卻是很有意義的。
而擔班主任的工作更是官雖不大，但事關重大;事雖不多，但繁雜瑣碎;雖然辛苦，但也很有樂趣。這學期就我擔任了中二班的班主任，對於在過去的兩個月來，擔上任的班主任來說，是有一點的難度。我在剛開學時候，有一些不適應，每天總是忙的我不可開交，不知所措，但是我現在已經適應了過來啦，其實只要自己認真做好自己的工作，合理的安排時間，這些都是沒什麼問題可在的!
那麼在此，我就談談這個學期以來工作的幾點心得體會：
一、常規管理常抓，體現班級特色
我班幼兒剛剛進入幼兒園，進入中班，我明顯感覺就是
小孩子的個小，太過於活潑，有的小朋友嗓門也不小，活動的量也較多。不過這就是中班的孩子。看起來比較乖巧、活潑、好動，為了保持良好的常規，保證各項教學活動順利地開展，我和配班樑老師下定決心。在常規管理中，把一些比較調皮、行動比較自由的孩子，我把他們放在老師的眼皮底下坐，便於老師隨時對他們進行教育;一些接受能力強，但就是控制不住自己行為的孩子，我們特別留意他，對他嚴格要求;另一方面也及時表揚他，使他不再影響到他人。在對待全班的所有幼兒時，我一般採取多鼓勵，少批評的方法，幼兒的積極性也就大大提高了，被表揚的感覺就找到了。
二、愛心
要做好班主任工作的首要條件是1：擁有良好的心態;2:對班主任工作的熱愛，只要對這項工作具有積極的熱情，才能把班主任工作做好。其次，對待孩子要有關心、愛心、耐心、細心，關愛每一個孩子是做一個好班主任的前提，我們要像對自己的孩子一樣去關愛他，愛護他、教育他、培養他，讓每一個孩子都能感受到老師的關愛，感覺老師像他的家人、像他的媽媽，一樣時刻關心他們的成長，讓每一位家長也能夠放心地把孩子送到我班裡來
三、家園聯絡
認真做好與家長的交流和溝通工作，我們是運用電話採訪和當面的溝通。家長對老師的工作配合了、支援了，班主
任的工作做起來也就容易了、輕鬆了。於是我們經常通過豐富多彩的家園聯絡欄向幼兒家長介紹幼兒園活動的新動態，明確自己該怎樣配合幼兒園的教育工作。另外，我通過校訊通及時地把每週的教學內容傳送給家長們，讓家長及時瞭解我們的動態。此外，我認真填寫幼兒手冊，對每個幼兒在園表現有一個客觀的評價。
一切為了孩子，為了孩子的一切，我相信只要心中有愛，再平凡的工作都會做得大放光彩!希望我以後的工作能做的更好，做到家長對我放心，做到園領導對我有信心。加油!
最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門，非常吸引人，書中一個個鮮活的案例讓我眼前展開了一片嶄新的天空。在教師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效等方面給予了細緻的指導。
首先來說教師與兒童：
當今社會的孩子都是在爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個孩子轉的環境中長大的，孩子從小生活在被關心的氣氛中。所以當一個孩子要從家庭進入幼兒園時，總是有很多的問題會出現，比如情緒不穩定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達能力有限等一系列問題這就要求我們幼兒教師要“隨機應變”具備多種解決問題的方法。
再來說教師與家長：
家長是幼兒園重要的教育資源與合作伙伴。教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發展。個別家長以為孩子在幼兒園只是在玩，自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師可以利用早晨孩子入園、晚上離園的時間、安康網、家校通以及家長會、半日開放等多種形式向家長介紹幼兒園活動，讓家長及時瞭解孩子在幼兒園的表現，讓家長和教師保持一致的教育觀念。
最後來說教師與社群：
作為教師要利用好周邊社群的資源，教師要聯絡不同職業的社會群體發揮他們的創新能力，為幼兒教育提供幫助。
總之，作者希望教師通過傾聽、體察、互動、反思來解讀幼兒，通過把探索與創造的自由還給孩子，通過各種可能的方式來發展幼兒；希望教師與幼兒均能在情感、氣質、知識、技能等方面得到和諧發展，達到師生共同成長。
通過學習它讓我懂得，設計教學要符合幼兒的年齡特點，要以符合人性的方式鼓勵幼兒與環境中的人、事、物發生有意義的互動作用，教師要盡力將自己和先進的教育理念、興趣及外在限制與幼兒的需要和興趣相符合，設計教學活動時要強調幼兒主動參與，在獲得經驗的基礎上自主地建構知識。這本書開啟了我一扇門，成為我學習新技能的一把鑰匙。也讓我體驗到了作者對幼教工作的那份執著，更讓我今後的工作有了更多的想法，並努力去實現。
書籍作為生活的一個載體已經成為我們生存、發展、進步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。好的書當然是要精心細讀，細心品味。讀好書有如品嚐美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養才能充分吸收。最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。這本書裡的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發生的例項，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社群等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。家長是幼兒園重要的教育資源和合作夥伴.教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發展。作為從事教育職業的每一個教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關係，才能共同把兒童教育工作做好。
對我們來說，在雙方溝通中怎樣善於抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣傳、指導保教知識，還存在著一定的難度。如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？我認為應該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。教師每天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當的說。於是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利於孩子克服缺點，也不利於家園配合。這本書開啟了我一扇門，成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的門需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙……
在當今社會，兒童教育成為所有父母關注的問題。孩子是家庭的希望，社會的未來，父母的希望自己的孩子能成功。但是，如何教育孩子，特別是如何進行幼兒教育成為擺在父母面前的難題，談談自己的想法。
1.讓孩子養成說話算數的好習慣。
讓孩子知道每個人都會說話，成為信用的人，答應的事情一定要做，讓他知道說話的好處和重要性。最初，孩子約定的事情經常變化，很淘氣。我對他要求嚴格或者有好處。當然，也可以互相討價還價，養成說話算數的習慣。父母是孩子的榜樣，父母一舉一動，對孩子影響很大，答應孩子的事一定要做。
2.培養孩子誠實善良的性格。
父母應該經常和他們的孩子交流，從一些小事和他們的孩子講道理，讓他們逐漸理解什麼是好事，什麼是好事，什麼是壞事。孩子有時會撒謊，但沒有目的和惡意，只是有反抗的心理，或者想帶著大人說話工作。在這種情況下，他應該同時指出錯誤在哪裡，以後要注意，如果孩子承認錯誤，他應該及時表揚或給予一些小獎勵。
3、認真回答孩子的問題，激發孩子的好奇心。
孩子的好奇心很大，他對任何新鮮事物都很感興趣，孩子提問的時候家長要儘量給孩子一個細緻的解釋，和他討論身邊的事情，教他各種事物和事物的名字、作用，孩子的問題最多，家長要認真理解孩子提出的逆向問題，儘量回答孩子真正提出的問題。不要隨便敷衍孩子，但也不要急於向孩子灌輸太多他還不能理解的知識。
同時，由於孩子大多是獨生子女，在家庭教育中不可避免地會出現孩子競爭、不團結等壞習慣，在這裡幼兒園教育非常重要。幼兒園是孩子成長學習的地方，幼兒園應該為孩子提供健康豐富的生活和活動環境，在快樂的童年生活中獲得容易身心發展的知識，提高孩子的自立能力。針對孩子的情況，進行安全教育、文明禮貌教育、團結友愛教育，讓孩子養成良好的行為習慣。每個孩子自身的條件不同，培養時要表現共同性，也要表現差異性。同時要注重孩子的創造力、想象力的發展，充分調動孩子的積極性。孩子在良好的環境中容易產生濃厚的興趣，在興趣的驅動下充分調動孩子的遊戲環境，引導孩子參加遊戲環境的設計，為孩子提供豐富的遊戲環境和平等的遊戲機會，讓孩子根據自己的意願自由選擇遊戲讓孩子在遊戲中學習，積累生活經驗。孩子們大多數時間都在幼兒園度過。他們大多數生活經驗將在幼兒園獲得。他們應該讓孩子們通過遊戲更好地學習和生活。他們應該在遊戲中學習集體合作的良好行為習慣，並學習獨立思考和不怕困難的良好道德。
以上只是我的一點心得和想法，讓每個孩子都充滿希望。我相信，只要我們能成為父母的注意方法，經常和幼兒園老師交流，全面瞭解孩子的個性特徵、興趣、興趣、生活自立能力和各方面，做出詳細的記錄，全面瞭解孩子的成長過程，就能使孩子健康成長。不僅是健康，也是快樂、大膽、積極、自信、容納團體、不怕困難的嬰兒。
我認真讀過《捕捉孩子的敏感期》之後才發現，非常多時候我們對幼兒的生活並不是真正的瞭解。其實，讀過此書之後感受頗深。非常多時候成人自以為是按照成人世界的法則教導孩子，而我們並沒有發現是我們有意識的闖入了他們的世界，破壞了兒童世界的法則，還沾沾自喜的認為我們是為他們好。其實，作為異物闖入幼兒的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會的日常規律與相關法律教導幼兒要怎樣做，而是要認真瞭解孩子的世界，讀懂他們的內心，當孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時候，你才能與他們成為朋友，開始發揮你來此世界的引導者的作用與目的，而在這之前，一切都是徒勞無功。
孩子的敏感期即為關鍵期，而幼兒關鍵期的發展是決定孩子一生的關鍵，作為一名教師，要在充分了解幼兒各年齡層發展關鍵期的方面的同時，也要在日常生活中時時刻刻注意正確的引導幼兒，最大限度促進幼兒更快更好的成長。幼兒的不一樣年齡階段有著相對應的發展關鍵期。
0——2歲：新生兒從剛剛出生就開始敏感的對待這個世界，無論從視覺、聽覺、口腔、手、還是行走與語言方面，都是幼兒在這個年齡階段的關鍵期。當新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個充滿陽光的世界，這時的我們要為幼兒帶給科學的視覺環境，這不僅僅僅單純的是為幼兒鍛鍊眼睛的潛質，更重要的是在視覺敏感期的階段的幼兒的'視覺與大腦發育與治理的發展都有務必的關聯。視覺是人腦獲得外界資訊的重要渠道，能顯著影響腦部發育。這一時期的幼兒開始用口認識外部世界，因此吃手指的現象不斷出現。當我們發現吃手指的現象在幼兒生活中發生的時候，要正視這個問題，而不是絕對性的禁止。幼兒在不會用語言表達的階段，他們用口去探索這個未知世界，從口到手這需要一個時刻過程。當我們在安全的條件下，採取滿足孩子口腔的味覺與觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學方法並隨著幼兒年齡的增長，孩子的手及其他器官也會出現敏感期，到那時，孩子用口探索世界的方式就會悄悄的退居二線了。相反，非常多幼兒到了上幼兒園的年紀還是出現吃手這一現象，這非常大一部分因素是家長的制止的原因。
2——4歲：這階段的幼兒到了上幼兒園的年紀，由獨立個體成長到群眾生活。非常多時候，我所在的小班經常會出現搶玩具在椅子上爬來爬去從衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的這些現象，最初的我是採取制止的方法告訴孩子們這些行為時不正確的，而不沒有深刻的反思到這些正是這個年齡階段的幼兒在自我意識的產生、空間感、與關注細小事物的敏感期方面的發展。對待什麼都是我的的幼兒，我們要給他們充分的選取，不好譴責還自己的行為，若是強迫孩子歸還屬於自己的物品給別人，孩子會絲毫感覺不到安全感。在正確引導幼兒的同時，要給他們足夠的權利自己決定。而幼兒對細小事物的觀察，皮亞傑認為：兒童首先是透過簡單圖式發展認知與認識外在世界的。因此，兒童起初對世界的認識務必是從微觀開始的，並且外在世界在他們眼裡也是微觀的。亮晶晶這一現象幾乎在我所在小二班每一天都在上演。從開始的制止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會到觀察細小事物對孩子的重要性。為孩子創造一些小玩意或是帶領幼兒進行一節對亮晶晶的觀察教育活動課遠比經常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科學、實際且更能解決問題。針對每一年齡階段的幼兒的發展狀況與哪些關鍵期在這階段發
展對幼兒進行了解，是用正確的方法引導幼兒發展的一項必不可少且十分重要的環節。不僅僅僅如此，非常多時候在幼兒的日常生活中還會出現排斥一些幼兒的個性現象，原來這正是孩子處在人際關聯的敏感期。這時我們要正確認識到幼兒的人際交往關聯的重要性。人際關聯非常好的幼兒與人際關聯非常差的幼兒的區別不是在他們喜不喜愛交往，而是在於他們的個人心理品質與社交潛質。行為表現是一項非常重要的因素，表現友好、用心的交往行為就會受歡迎，而那些搶奪玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時候對孩子進行正確的行為指導便顯得至關重要。但非常多時候，這兩種幼兒都會受到老師的關注，而經常會不記得受忽略兒童，不受歡迎，也不受排斥。這時，我會經常發動全班幼兒進行記名字的遊戲。那些孩子們都不記得名字的幼兒在某一階段我會採取著重讓他們進行表演、回答問題等方式使其受到關注。雖然在潛移默化中培養了孩子的人際交往技能，但至少用科學的方法正確的解決幼兒之間出現的問題。
年紀再大一些的兒童，比如4——5歲的中班幼兒會出現一些關於婚姻與性別方面的問題等，5——6歲的大班孩子會在秩序方面、文字元號與數的排列組合等抽象方面產生一些問題，這就要求最為兒童導師的我們在生活中認真觀察、正確指導幼兒走出困惑，不進如此還要重視家園教育，幼兒園是孩子的第二個家，是孩子成長的沃土。但只依靠幼兒園單方面的教育是不夠的，家長的緊密配合也是必不可少的一個重要環節。
非常多時候，孩子常常不知道自己犯了錯誤，但是當他們一旦意識到就會自己反省，他們有自我反省的潛質，而作為教師的我們，要耐心的等待幼兒改正錯誤，這是每個孩子在成長中的必經過程。老師的耐心教導，家長的支援配合，家園攜手共同教育為孩子順利透過敏感期奠定堅實的基礎，促進幼兒健康快樂的成長。
去書店走走，翻翻書架上琳琅滿目的學前教育書籍，雖然有非常多優秀的書籍，但是非常難有心動的感覺，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見了這本書，本想著這就是一本理論性非常強的書，或是某個孩子的母親寫的與孩子在一齊的成長事例。但是翻開後，看到裡面的插畫與那些簡潔明瞭的對話、推薦，我深深的被吸引了。看到插畫上正反兩面的比較，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會有相應的不恰當的語言。也許那些語言在平日裡我們感覺非常正常，但是在比較之下，我就能真正的感受到讚賞性或是接納性、共情性語言的力量。即便我作為一個成年人，我也更願意聽到這樣的語言。當然書中所說的不僅僅僅是語言，更重要的是一種態度。
讀了這本書，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當我每一天讀了一點點後，我會充滿期盼，期望第二天的到來，我覺得我找到了恰當的與幼兒交流或是處理問題的方式，我想要儘快的用這些珍重的方法與孩子們快樂、平等、有效的共度在園的完美時光。但是在實施的過程中總會遇見一些問題。書上看似簡單的對話，在實施的過程中並不是不件容易的事情。首先，事情發生的情境不一樣，書中的語言不可能生硬的模仿。起先，我認為這些簡單的語言非常好“說”，但是在溝通的過程中，我發現真的非常難，正如書中提到的，我們生活中非常多說話的方式已經成為定性，想要改變非常難，老師或是家人需要練習。其次，我們要改變我們的態度。生活只有一次，時刻只去不回，孩子們完美的童年亦如是。想要孩子們有一個美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對待他們，去傾聽他們的每一句話，去發現他們的開心或是難過的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事非常多，有時我們難免會不耐煩。但是你的一點點疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什麼不開心的事，能夠與孩子們說一說，他們能夠感受到你的難過，但請你不好以此為藉口推開他們。
這本書對我的影響非常大，雖然對於本書的領悟還不是非常透徹。但是其中關於“學會讚賞孩子”讓我有了一點小小的“驕傲”，我深切的感受到了讚賞的力量。
禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，他各個方面潛質的發展都比較慢，加上他之前沒有上過託班（託班下學期轉來，但是由於經常生病，非常少入園），對於幼兒園的生活適應性不是非常強，不大參與班級的各種活動，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時候吃幾口就吐了。他的脾氣非常倔，只要他不想吃，便一口飯不會吃，無論老師怎樣喂都不吃。由於他剛生下來就做過心臟病手術，老師也總是給予他個性的照顧。這學期開學後，他各方面潛質的發展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時候老師表揚了他，他非常開心。第二天吃飯的時候我發現他非常願意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了非常多。在接下來的幾天中，我每一天喂他吃飯的時候都會“悄悄地”表揚他。有一天我看見他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱讚他，“我們禾禾吃飯越來越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑著點了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個“大拇哥”。我發現他不僅僅吃飯主動了，在別的各個方面都有非常大的進步，看到老師主動笑眯眯的叫老師好，園裡的老師都稱讚我們班的“小不點”長大了。
看著禾禾的每一點進步我都非常開心，我意識到了“稱讚”的力量。但是稱讚並不只是用“你真棒！”、“非常好”、“太好了！”等概括性的詞語來評價幼兒的言行的。孩子們對於這樣的詞語並不受用，他們非常可能認為你是在敷衍他。剛入園的時候，由於缺少實踐經驗，我不知道如何與孩子交流，如何去稱讚他們，在區角遊戲的時候，我看見幼兒搭出好看的房子，我總會對他們說，“搭的真好！”起初孩子們還非常開心。但是兩三次後，孩子們就對我的稱讚不給予迴應了，有時只是沒有表情的看我一眼，讓我覺得非常“尷尬”。對於孩子們這樣的迴應，我開始反思，是他們不在乎老師的稱讚，還是對老師的稱讚“麻木”了？在與孩子們的接觸過程中我發現，孩子們對於老師的稱讚、表揚還是非常在意，只是老師不恰當的“稱讚”會讓孩子產生懷疑，比如在搭積木的時候，我只是一味的表揚孩子們搭得好，而沒有指出好在哪裡，孩子們對於這樣的稱讚，會產生懷疑“老師是在誇我嗎？我搭的真好嗎？沒有具體指向性的稱讚會讓他們“疲憊”。因此，我會練習如何有指向性的稱讚孩子，我會在平時的活動中靜靜的觀察他們的表現，然後去想一想該如何去稱讚她，在下一次的活動中能夠有效的對幼兒進行稱讚。
讚賞是完美的，是孩子們喜愛的，並且用心想要得到的，但是我也糾結過，徘徊過：稱讚是又次數限制的麼？要有怎樣的度呢？
有一次，我們一個孩子的奶奶來對我說；“老師，這天下午你能給我們家淇淇發一個小貼畫嗎？我們家淇淇已經唸了好幾天了。”淇淇是一個非常乖巧的女孩子，各方面表現都非常好，老師與小朋友都非常喜愛她。她經常得到老師的稱讚或是小貼畫，但是在經歷了一件事情以後，我開始思考要不好高頻率的稱讚她。一天早晨來的時候，孩子們在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑著，與小朋友撞在了一齊，摔倒在滑梯上，我看了看沒有出現破了青了的狀況，看著淇淇有點怕怕的眼神，我只說了句，“慢點哦”。中午吃飯前小朋友去洗完手，地下溼溼的，我提醒小朋友要慢慢走回教室，她跑了回去，我只是請她回來重走一遍，她便“哭”了。對於這樣的狀況我想了想，是不是平時在幼兒園老師全是正面的稱讚，她不能理解老師指出的不恰當的地方，是不是要進行挫折教育呢？於是在稱讚幼兒的時候，我“故意”忽視了她。每當看到她渴望得到老師稱讚的眼神的時候，我的心理也十分的糾結，她的確做的非常好，我要繼續忽視她麼嗎？在一次次的糾結中，我發現自己錯了。正如大人們願意得到別人的稱讚一樣，我們渴望別人稱讚我們新買的裙子漂亮、新剪的頭髮好看一樣，孩子們也渴望得到別人的稱讚，尤其是老師。每一個孩子都就應被稱讚，他們每一點進步、每一
點好都期望老師看見，而老師的稱讚正是老師對他們的“反饋”。對於淇淇的這種狀況是我做的不夠好，由於淇淇是一個乖巧的女孩，因此平時她有一點點做得不夠好的地方，我都會假裝沒看見，正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭”了。因此，對於幼兒不恰當的行為也應當及時給與回饋，不能應為她是乖乖女，就“放縱"她，這樣對於別的幼兒不公平，對於她也不公平。老師的稱讚或是指出幼兒不恰當的地方，都只是針對幼兒當下的行為，而不是針對幼兒本身。
看到孩子們一點點的進步後，我開始了了一個計劃：每一天一稱讚。一個在大人看來微不足道的稱讚或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子，我們不就應吝嗇我們的稱讚，孩子們每一天用他們甜美的微笑來溫暖我的心靈，我也就應用我的眼睛去發現他們的美，用我的嘴巴去稱讚他們，為他們的每一天都帶來一絲甜蜜。每一天對每一個幼兒進行稱讚可能對於一個新老師有一點困難，但是我想發奮的一點一點的做好，也許從此刻開始，我一天只能關注到10個幼兒，慢慢的，會越來越多，也會越來越仔細的發現幼兒的每一點細變化。站在孩子們的角度，恰當的有針對性的表達自己真實的感受，孩子們是能夠感受到老師發自內心的稱讚的。
這個世界上有一種職業，是全天侯的，從幹上的那一天起，就永遠沒有退休的可能；而且不準請假，不得偷懶，不可以休息，白天黑夜都得上班，並且沒有薪水——薪水在其他地方掙，然後往這兒花；這種職業，叫做父母。
教育好自己的子女，就要從培養好子女各方面的良好習慣開始，有人說，培養好習慣就像往銀行裡存錢，隨時都可以取出來用。有了一個好習慣，就好像在銀行裡存了一筆錢，有了兩個好習慣，就存了兩筆錢好的習慣很多，就等於在銀行裡存了很多錢，一輩子都可以取之不盡。
《世上最划算的教育》一書，從“童年需要培養的38種好習慣”種，每一種好習慣都從故事引入，再讓我們思考學到了什麼讓人可以從中學到知識，再運用到實踐中。例如：書中在培養孩子“遵守諾言的習慣”裡，引用了《宋慶玲的故事》，故事裡的小慶玲為了她之前答應叫教小珍疊花的'事，而放棄了全家到一個很有趣的伯伯家做客，而不知怎麼，她等了一個下午，小珍也沒有來，爸爸遺憾地說“早知道就一起出去，慶齡一個人在家多寂寞啊”。懂事的小慶齡卻說，我們約好的，我本來就應該遵守自己的諾言，要不然我就是跟你們出去玩了，也不會高興啊！從這個故事裡，我們學到了什麼呢？小慶齡是自己決定留下來的，這一點很重要。她一定也是想去那個伯伯家做客的，但是最終放棄了，是因為在她心目中留下了等小珍更重要。我們從故事裡不難猜到，信諾言，不僅讓守諾的慶齡快樂、有尊嚴、也讓小珍有了安全感和信賴。
我們可以怎麼做呢？
1、凡向孩子許諾言，就要儘量兌現；
2、事前提醒孩子諾前三思，事後提醒孩子兌現諾言；
3、發現孩子守信用，要及時表揚；
4、不“逼”孩子許不可能兌現的諾言。孩子在成長中，需要培養的習慣實在是很多，如果你的孩子有了許多良好的習慣的話，作為家長的你，是不是很划算呀！
寒假期間，我利用空閒時間拜讀了《讀懂幼兒的思維》中第三版“幼兒的學習及幼兒教育的作用”，這本書重點討論有關幼兒早期行為模式的某些特點，並以大量的有關幼兒言語、行動、表徵和思維的案例作為解讀幼兒思維的證據，其目的在於分析幼兒複雜的行為背後的思維特性，說明幼兒是如何從周圍的環境中學習的。
在這本書中，我十分贊同這句話“能夠對兒童構成挑戰、能夠擴充套件兒童的經驗的主題和話題，能夠豐富不同圖式的不同的方式方法，都需要精心的計劃。”記得以前，班級環境佈置是一線教師“埋頭苦幹”的一件大差事，不知為此付出了多少努力和汗水，只有老師自己心裡最清楚，但孩子有多少收穫呢?通過對新《綱要》的學習和這幾年的不斷摸索，我已經逐漸對環境佈置有了新的認知，佈置的內容也從裝飾性的改成了展示“幼兒課程、幼兒活動”的舞臺，注重了幼兒的參與，但是由於空間的限制和思維的約束，孩子們的參與面不是很廣。
記得有一次(大班階段)，我和配班老師佈置主題環境時，有意識地在遊戲區用線條和彩釘佈置一個個簡易的展示欄，展示的內容包括孩子的成功作品、未完成的作品、還有可能的“失敗”的作品，使孩子感受到真正的“一視同仁”，這樣的展示便於孩子相互參觀和交流。根據遊戲區內容，我們還鼓勵幼兒大膽表達、自由塗鴉，用美術的方式留下一些相關的圖畫符號，豐富了活動空間，既起到一種幫助幼兒學習繪畫、提高技能的教育目的又激發了幼兒參與活動的積極性。如在“美美髮屋”遊戲中，孩子們結合經驗，發揮想象，大膽設計了一些五彩繽紛又別具一格的“美髮”展示出來 ，讓人眼前一亮。
當我們“用孩子的眼睛去看，用孩子的耳朵去聽，特別是用孩子的心靈去感受””就會真正地瞭解幼兒，理解了童心，就“可以一起為幼兒創設具有挑戰性的、使幼兒的思維和行動協調一致的、高質量的環境和課程”，從一個更高、更遠的視角來全面考慮幼兒的教育問題，從而真正促進幼兒發展。
本人是一名幼兒園教師，最近看了篇文章“如何成為一名好教師”，有很多的感想，特地寫下了讀書筆記：
一、教師應當有一雙會說話的眼睛
好教師的眼睛是帶著感情的，那是母親般溫暖的目光，每一個孩子在他的視野中應當是平等的。在日常工作中，教師會用自我的眼睛尋找孩子，關注他們在做些什麼；課堂上，教師會用自我的眼睛注視著孩子，捕捉孩子對知識學習的每一個資訊，以調控自我的教學程序；生活中，教師的眼睛能給孩子溫暖，孩子能在教師關切的目光中勇敢地走出課堂，走向社會！
二、教師擁有一顆寬容的心
有人說得好：如今我們身上的全部長處都是以前教師以往誇獎過的地方，我們身上的大部分缺點也是當年教師以往批評過的地方，我們至今還沒有涉足的領域，也是當年我們初次涉獵，遭遇失敗被他人抱怨或者嘲笑的地方。所以一個教師，就要有一顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。在評價孩子中，你要能堅持鼓勵性的傾向，使孩子時刻感到自信，能激發孩子的學習慾望和興趣；孩子犯錯時，能給孩子一個臺階下，當孩子取得成績時；別忘了給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，教師是孩子最好的心理醫生和真誠的朋友；當孩子大膽表現自我時，教師是最好的欣賞者。教師潛在的人格魅力會深深地感染孩子，真誠的讚美、友善的態度中時刻不忘對孩子有一顆寬容的心。
三、教師要營造一個富有詩意的課堂
新的課程標準要求我們必須樹立以人為本的教育理念，好教師應能充分相信孩子的潛能，挖掘孩子的優點和長處，發展孩子的個性。“讓每個孩子追求成功”是我們追求的教育目標。一個好教師必須會給孩子營造一個富有詩意的課堂，使教學成為師生生命發展的載體，煥發師生生命的活力，注重塑造幼兒完整健全的人格。在這樣的課堂裡，師生是民主的、平等的，知識是師生互動生成的，孩子成績的評價是全方位的。
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