我參加了在中心小舉行的國小科學“三好一星”示範課。通過聽課、評課等教研活動，感觸頗多，受益匪淺。先將自己的心得體會總結如下：
本課是尹楠老師的《聲音是怎樣產生的》，這是國小四年級科學的內容。尹老師在匯入時首先採用多媒體課件發出各種聲音：聽力大考驗;讓學生思考哪些物體沉，哪些物體浮;然後啟示學生生活中有哪些沉浮現象學生思考作答。在新授時，教師帶來許多物品，讓學生猜想誰沉誰浮，然後學生分組完成試驗，驗證猜想的效果，最後得出結論和總結。
在整個過程中，除了老師的備課和常規教學環節、課件等準備的非常好之外，我感受最深的是老師的鼓勵性語言;在整個授課過程中，尹老師一直貫穿鼓勵性語言。比如說：真好!真的好棒!咱們比一比哪個小組完成的最快!等，老師對學生的鼓勵性語言就是一種激勵和讚賞，學生會感受到強大的推動力，這就是教學理念改革的一種體現;我們在教學過程中，也應當學習、學會用這種方法，而不應每每都是嚴詞措句，整天讓學生看不到自己的老師有高興的時候。記得我的一位同事高老師曾經說過：好學生是誇獎出來的。如果孩子有不足或錯誤，要委婉的指出;讓孩子感受到哪些地方是不對的，她會覺得自己很不好;這樣就大大的培養了孩子的自信和自強，對孩子一生的作用將是巨大的。
老師在講學的過程中的很大優勢就是親和力，對小孩來說是很重要的，無形之中他覺得很願意去接近你。尹老師在授課時就注意了這一點，他始終面帶微笑。體現出了他的嫻熟的駕馭課堂的能力，非常的沉穩和從容。這一點值得我們學習;在評課時，有的老師就說：尹老師就是我崇拜的偶像!尹老師的課不能不說是一堂高質量的課!當然，也有不足的地方，就不一一分析了。
總之，我聽完這節課後觸動很大，包括其他老師的評價都使我收穫頗豐，我一定在今後教學工作中學習他們的有點，改進自己的不足，盡心竭力把科學教學工作做的更好一些，把咱們的孩子真的引向科學的殿堂，讓他們感受到科學的樂趣，做一個合格的科學老師。
在20xx年5月85月9日，於臨沂第四國小和勝利國小，參加了《山東省國小科學優質課評比》聽課學習，會議聽取了十四節省級講課比賽課，並聽取了專家的簡單點評，使我受益匪淺。
會議聽取了《骨骼》，《肌肉》，《玩鏡子》，《飛旋的陀螺》，《光與我們的生活》，《心臟和血管》，《種辣椒》，《潛望鏡的祕密》，等省級科學比賽課，它們各有千秋，有的以邏輯推理為主線，有的以觀察、實驗為主線，有的以查閱資料為主線，但是，不論是哪種課型，都注重了學生的發現問題，提出假設，實驗驗證，思考得出結論的過程，注重了學生的思維的訓練。有的課學生和老師的水平發揮到極致，學生的學和老師的指導渾然一體，水到渠成。
問題情景的創設，要和我們教學內容相吻合，不能僅僅是為了引出課題，更重要的是引發學生思考，引領學生展開科學探究。像〈骨骼〉一課，聊城的孟老師創設的非常好，課堂一開始先展示了一個魔術，不光吸引了學生的興趣，就連臺下的老師也都瞪大了眼睛，都想看這究竟。從而引出老師的手可以變魔術，咱們的手可以幹很多事，關於人體的骨，你想知道哪些事?問題出來了，使這一課的科學探究順利進行，水到渠成。老師風趣的語言給我留下了深刻的印象。
科學實驗的設計一定要科學，能夠說明一定的科學道理。不能是似是而非的。如說明熱空氣比冷空氣輕，熱空氣會上升。實驗是這樣設計的：平衡尺的兩端等距離處分別用線懸掛著兩個倒扣的紙杯，平衡尺平衡了。在其中一個紙杯底部用酒精燈加熱，紙杯上升，兩邊傾斜了。說明熱空氣會上升，熱空氣比冷空氣輕。熱空氣上升，給紙杯一個衝擊力。而空氣的重力是受地球的引力而垂直向下的，紙杯是倒扣的，一個紙杯上升了，能說明熱空氣輕而冷空氣重嗎?
引領學生科學學習，首先要把握好教材，把握好教材，才能靈活使用教材，才能生成一些新的探究問題。如天氣與生活一課，課中羅列了一些有利的天氣和不利的天氣。這種觀點是不太正確的。事物都是一分為二的，任何天氣都有它有利的一面和不利的一面。同一種天氣對於不同的人來說，有不同的感受。同是雨天，久旱逢甘雨，對農民來說是歡喜，對出行的人來說是沮喪，對賣雨衣、雨傘的人來說是暗喜的商機等。我們要充分利用天氣有利的一面，轉化不利的一面，這些才是本節課應該向學生滲透的。
科學學習要以探究為主，科學探究不僅僅是一個動手做的過程，更重要的是學生的動腦的過程，探究是在教師適時、必要、有效指導下學生自主學習的過程。科學探究要深入一些，教學環節要簡潔一些，教師說得要少一些，學生思維要多一些。獲取科學事實，是一個十分重要的教學環節;指導學生思維活動的展開是教學設計的主線。科學結論的得出要體現學生的思維過程。
科學探究的過程也就是學生創新活動過程，創新思維習慣是長期逐漸養成的，長期的創新思維活動才有可能養成創新思維習慣。創新思維是創新能力的主要組成部分。創新思維是人的思維的最高表現。對學生的創新思維訓練是有一定規律的。因此，教學中應注意：要鼓勵、保護學生思維火花的產生。要教給學生善於捕捉思維的火花和理順的方法。要給學生創造活動留出一定的時間和空間，允許學生將想法深入的研究探討。每個學生都具有創造的能力，有待我們去開發。
總之，科學課要以探究為核心，注重學生的基本技能和思維的訓練，科學探究不僅僅是一個動手做的過程，更重要的是學生的動腦的過程。
我參加了在城西國小舉辦的國小科學觀摩課。通過聽課、評課等活動，感觸頗多，受益匪淺。先將自己的心得體會總結如下：
第一堂課是孫洪昌老師的《晝夜的形成》，這是國小四年級科學的內容。孫老師在匯入時首先出示圖片：眼力大考驗;讓學生思考每天太陽從哪邊升起和落下;然後啟示學生晝夜又是怎麼形成的讓學生思考作答。在新授時，教師帶來許多物品，讓學生自己實驗操作，然後學生分組完成試驗，驗證猜想的效果，最後得出結論和總結。在整個過程中，除了老師的備課和常規教學環節、教具等準備的非常好之外，我感受最深的是老師的鼓勵性語言;在整個授課過程中，孫老師一直貫穿鼓勵性語言。比如說：真好!真的好棒!咱們比一比哪個小組完成的最快!等，老師對學生的鼓勵性語言就是一種激勵和讚賞，學生會感受到強大的推動力，這就是教學理念改革的一種體現;我們在教學過程中，也應當學習、學會用這種方法，而不應每每都是嚴詞措句，整天讓學生看不到自己的老師有高興的時候。記得我的一位同事曾經說過：好學生是誇獎出來的。老師應在教育孩子的時候，應儘量誇獎多於批評，讚賞多於指責;遇到什麼樣的事情總以欣賞的態度對待學生，如果孩子有不足或錯誤，要委婉的指出;讓孩子感受到哪些地方是不對的，老師這樣做就大大的培養了孩子的自信和自強，對孩子一生的作用將是巨大的。
第二節課是李偉靜老師的小六科學《電磁鐵》，他講的也很好，從匯入到內容，試驗到最後的課後延伸，整個過程輕鬆自如、從容不迫，但太出彩的地方不是很多。可是她在講學的過程中的很大優勢就是她的親和力，對小孩來說是很重要的，無形之中他覺得很願意去接近你。李老師在授課時就注意了這一點，她始終面帶微笑，非常的沉穩和從容，這一點值得我們學習。
總之，我聽完這三節課後觸動很大，包括其他老師的評價都使我收穫頗豐，我一定在今後教學工作中學習他們的優點，改進自己的不足，盡心竭力把科學教學工作做的更好一些，把咱們的孩子真的引向科學的殿堂，讓他們感受到科學的樂趣，做一個合格的科學老師。
上週，我參加了桂城街道教育局組織的國小科學學科的培訓活動，通過這次科學科老師的培訓，改變了以往自己對科學教學的一些偏見，讓我對科學學科又有了新的認識，更重視科學課的教學，受益非淺，對自己在今後工作中認真上好科學課，不斷充實自己，發現自己，完善自我，爭做一名優秀的科學老師有著深刻的意義。通過這次認真的培訓和自己的努力學習，我感到收穫很大，下面我就此向大家彙報一下我本次培訓學習的感受，希望與大家共勉。
講座中，東二國小吳青老師作了《科學課外小製作的組織與輔導》的專題講座培訓，講座中，吳老師具體講述了科學中如何組織學生進行科學實驗和課外小製作的有關問題。特別是課外組織學生進行小製作的讓我感受最深，聽了講座後，我明白了科學課的宗旨是“培養學生的科學素質”，以及“以學生為主體，探究活動為核心”的教學理念。而作為科學的實驗必須要讓學生做到：“學中玩，玩中學”，讓學生在有規範的玩中學習科學，感覺科學學習的趣味性，從而提高學生學習科學的興趣，激發學生的求知慾。作為科學課的重點是科學實驗，科學實驗是研究自然現象的重要手段，也是培養學生動手操作能力的重要途徑。科學課的這些探索性實驗，除了堂上的科學實驗，還應延伸到課外的小製作，科學老師應注意指導學生操作觀察，分析實驗結果，不僅有利於拓寬學生視野，更有利於學生深入領會課本的理論知識。這樣不僅使學生學的興趣盎然，學的主動，而且學到了許多書本上學不到的東西，豐富了學生的課餘生活。
科學課是一門非常重要的自然學科，上好科學課不是件容易之事兒，教師除了有淵博的知識外，教師更應有理論教學與實際應用相結合的教學理念，真正做到“學科學，用科學”。以往我對科學的教學沒有足夠的重視，課後不會進行反思和經驗積累，所以從教科學多年，在科學的教學中都沒有很大的進步，更忽略了學生撰寫小論文的輔導。但聽了中心國小彭老師作的《科技小論文的撰寫》的講座後，讓我懂得了一個學科的發展，必須要走“學習——反思——研究——實踐”相結合的發展路線。科學老師更要注重學生的科學小論文的撰寫，讓學生在科學學習中從感性認識到理性認識有一個躍進。科學小論文實際上是同學們在課內外學科學活動中進行科學觀察、實驗或考察後一種成果的書面總結。它的表現形式是多種多樣的：可以是對某一事物
進行細緻觀察和深入思考後得出結論;可以是動手實驗後分析得出的結論;也可以是對某地進行考察後的總結;還可以靠邏輯推理得出結論 而老師在指導學生撰寫小論文時應注意：1、指導學生認真整理研究結果，2、整理資料，3、找出主題證據，4、顯出精華所在，5、突顯現實意義。對於這些問題，彭老師還通過範例對培訓老師做了系統的分析指導，為我們以後在輔導學生撰寫小論文指明瞭方向。
總之，通過這次培訓活動，我收穫很多，得到了很大的啟發和具體方法經驗，我要不斷地學習，以便適應時代的要求，爭做一名優秀的科學教師。
1.通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握國小科學新課程的重要性及其常用方法。整體把握國小科學新課程不僅可以使我們清楚地認識到國小科學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對國小科學新課程。整體把握國小科學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助於培養學生的科學素養。只有讓學生具備良好的科學素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識並把握好科學的主線，才能更好地將知識有機地聯絡起來。所謂的主線即貫穿於某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿於我們的國小階段，也許會貫穿於我們的國小、國中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握國小科學新課程、清晰地認識並把握好科學的主線，對於一個國小科學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融於一體是把握科學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕鬆樂學，如沐春風;科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半;恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融於一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對於我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。
2.通過網路上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握國小科學課堂教學。通過網路上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的科學素養;怎樣才能將一根根主線貫穿於我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的檢測越來越傾向於“重視基礎，能力立意”。 “重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發。從近幾年的會考試題中不難發現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”;所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎，能力立意”是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的中學繼續深造;另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。
培訓讓我明白了教師需要具備的基本素質：善於積累、善於觀察和學習;善於調整教學方式和內容;善於控制自身的情緒;善於有效地利用教學資源，同時我還懂得了科學的興趣性、啟發性等教學原則的重要性。……我的路還有很長要走，可能會很艱辛，但我會迎風而上!
這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統的把握國小科學，讓我彷彿身臨其境，專題學習，互相評論，互相討論，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，並且對於專業知識和技能的獲得有重大的突破和認識，當然對我思想上的衝擊更是不可估量。我再一次感受到了“行勝於言”的作風，體會到老師一絲不苟、認真負責的工作態度和團隊合作的力量，更讓我受到震撼的是一種嚴謹的作風。這無疑將對我們今後的教學工作產生積極而深遠的影響。
總之，在科學教學中，我們不但要多研究教材的內容，更要多研究學生的心理特點，及時發現學生學習的困難所在，多注重學生在學習過程中的情感體驗，這樣我們的教學才會達到更好的效果。
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