什麼是新課改？就是要求我們在課堂教學中要深化教育改革，全面推進素質教育，如此一來，我們的教學方式就要有所轉變，一定要摒棄先前的那種教師為主體和中心的傳統的教學觀念，重視學生的地位和作用，無論是教學內容的安排還是教學環節的設計，無論是教學方法的選擇還是教學策略的應用都應該本著以學生為本的理念，從學生的角度出發，解讀學生的需求和意願。
可是，具體起來，怎樣貫徹實施呢？這就是一個頗費腦筋的問題了！
年前，咱們開發區組織老師們到河南沁陽的永威學校參觀學習，就是要學習他們“先學後教，當堂訓練”的教學模式。很遺憾我沒能親自去學習，但是，我很認真地看了蔡林森的《教學革命》一書。“先學後教，當堂訓練”這種教學方法的實質是課堂教學的全過程都讓學生學，讓他們根據學習目標和學習要求自主去學習，然後不懂的地方再提出來討論交流，最後，老師再適當地點撥。這種教學模式改變了教與學的順序，改變了教與學的主次，也擺正了教師與學生的關係，因此是一次真正意義上的課程改革，如果堅持運用，並運用得法的話，一定會起到積極有效的作用。永威學校的成功已經說明了這一切！
教學有法而無定法！當前已經有了很多種成功的教學模式了，但是，不能說哪一個教學模式就是最切實可行的，因為它雖然很適合當地但可能不適合我們。每一個成功的教學模式背後，都是創造者們經過了長期的積累和沉澱才逐漸完善起來的，它是有一定的根基的，如果把它拿來直接為自己所用的話，我們的課堂恐怕會傷痕累累，更甚者會適得其反，南柑北枳的道理我們都懂！所以，我覺得，只要是符合“新課改”的教育方針，有利於提高教學質量，而且又確實符合自己學生的實際情況，那它就應該是最好的教學模式！環境不同，學生不同，就需要老師採用不同的教學方法，要因人而異，因材施教，決不能生搬硬套！
在學習永威學校先進教學理念的基礎上，結合我們班的實際情況，我在課改方面做了一些嘗試，下面簡單地闡述一下。
每一篇課文的教學時間一般都是安排兩課時，學會生字詞，能正確流利地朗讀課文，這一課時的教學採用的教學方法就是“先學後教，當堂訓練”。第二課時的教學目標主要是充分理解課文內容，感受作者所要表達的思想感情，練習有感情地朗讀課文，這一課時的教學方法我們採用的是“交流討論式教學法”。現以西師版五年級語文上冊第9課《獻給守林人的女兒》為例具體說明。
第一課時。我給學生們制定的學習目標是：1、自主學會本課生字，理解有關詞語的意思。2、能正確流利地朗讀課文。3、瞭解課文的主要內容。為了達到這三條教學目標，我們具體的教學步驟為：一、樂曲匯入新課，板書課題。
二、齊讀課題，質疑：圍繞課題，你想到些什麼問題呢？
三、帶著這些問題默讀課文，要求讀準字音、認清字形、理解詞語、讀通句子，並思考課文寫了一件什麼事。
四、小組合作開火車輪讀課文，互相評價，然後再交流剛才在自學中所遇到的問題。
五、全班交流討論，教師再適當點撥。
六、聽寫生字詞語，學生自主評價。
整節課下來，老師的活動很少，把大部分時間都留給了學生，學生們處在高度的責任感和緊迫感之中，他們願意主動去學習，無論是在自學階段，還是在合作學習階段，學習主動性和積極性一直都很高漲，對於字詞的檢測成績也非常好！
第二課時。我給學生們制定的學習目標是：1、理解課文內容，感受文中蘊含的“美”。2、抄寫並背誦自己喜歡的段落。3、發現課文敘述上的特點，並體會這樣寫的好處。具體的教學步驟為：
一、用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊想，課文裡有哪些讓你非常感動的地方？用橫線畫下來，在旁邊寫上你的感受，同桌可以互相交流，借鑑一下別人的勞動成果。
二、把你最受感動的地方讀給同學們聽，並說一說你的感受。老師相機指導感情朗讀。
三、你還有哪些不懂的地方嗎？師生共同討論釋疑。
四、老師還有幾個不明白的問題，你們能幫助老師解答一下嗎？思考討論：
1、愛德華是一個音樂大師，為什麼他願意為一個普通的小女孩譜寫樂曲呢？
2、達格妮聽完音樂會之後，她會想些什麼，說些什麼？
3、找出達格妮回憶往事的段落。這在敘述上有什麼特點呢？你能把課文的敘述順序改成順序和倒敘嗎？哪種順序更好呢？
五、作業：把自己喜歡的段落抄一抄，並背下來。
但是，課堂是瞬息萬變的，在備課時誰也無法預料到會發生什麼樣的突發事件。在進行前兩項學習任務時，我就驚喜地發現學生們通過自己的閱讀和思考已經完全能夠掌握理解課文的主要內容了。在交流最受感動的地方時，有的學生說：十年前，達格妮的天真和勤勞讓愛德華念念不忘，十年後還信守承諾特意作了一首曲子送給她，這就是人與人之間最寶貴的財富——誠信的力量！還有的學生說：愛德華的曲子裡所傳達出來的對達格妮的祝福最感人——你是黎明的曙光，願幸福陪伴著你……
後來，在學生質疑環節，有一學生提問：為什麼像愛德華那麼一個著名的音樂大師卻願意為一個守林人的女兒譜寫曲子，還有一學生提問：聽完愛德華特意為自己寫的曲子後，達格妮會想寫什麼呢？真沒有想到，學生們竟然連我提前預設好的要提出的關鍵性的問題也一併提出來了！他們真是太聰明瞭，真是不可小覷！
既然學生們已經把我原本要說的話都說完了，我也就無需再說了！
總之，在這一節課裡，讓學生們自己去了解教材、多動腦筋，初步認識所要認識的事物，同時產生疑問，並把自己的感受旁批下來，然後學生們之間互相答疑釋疑，最後，對學生尚未理解或領會的內容再通過一兩個關鍵性的問題進行深入提問講解，對學生已經理解的內容少講或不講。如此以來，學生們學得輕鬆，老師也教得輕鬆。
以上所說的就是我在新課改方面所做的一點兒嘗試，希望朋友們多提寶貴意見，共同探討！
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