愛是開啟學生心靈的鑰匙
多年班工作的經歷告訴我:班主任只有用真心呵護每個學生,把學生的冷暖掛心頭,言傳身教,以心換心,使學生“親其師,信其道”,班工作才能達到預期的效果。
一、言傳身教,愛心灑向學生。
教育心理學告訴我們,崇敬以身作則的教師,模仿教師的言行是青少年學生共同的心理現象。學生不只聽其言,重要的是觀其行,教師的身教往往比言教起的作用更大。因此,我在與學生的交往中,要求學生做到的,自己先做到,處處以良好的形象為學生作出榜樣。我們班的衛生區是掃操場落葉。每天都要用竹掃把清掃,掃把太大,學生抓不習慣。用地掃把掃又太費時,會把整個早自習搭上。只要有風吹掉落葉也得馬上掃乾淨,遇到下雨天難度就更大了,葉子被水粘住掃不動不說,還得淋溼衣服。學生幹起活來真是不順利。我是班主任,怎能袖手旁觀當指揮官呢?一般情況下,我總是和孩子們一起掃,手把手教他們掃,老師帶頭幹活,同學們一個個幹得特起勁。操場被我們打掃得特乾淨,每次大掃除,我們班也總是先搞完衛生。
二、尊重人格,營造嚴謹的班風。
師生人格平等,教師對學生嚴格要求耐心教導的前提是尊重學生的人格。挖苦歧視甚至體罰學生,你就不可能得到學生的尊重,這樣容易使學生產生牴觸情緒。即使你是“刀子嘴,豆腐心”,完全是為學生好,他們也不會領你的情,相反還會變法兒和你唱反調。.
我班蔡xx聰明,負責,敢管人,就是不會管自己。在他擔任副班長期間,要求同學課堂認真聽講,自己卻常常注意力不集中,愛走神。要交作業時,他總是交不上來,自己不是忘帶就是沒寫起。同學們微詞頗多。有時我確實當眾批評過他,但收效甚微。於是我改變了方法。在平時的教學中,我儘可能去發現和捕捉他的閃光點。在一週總結會上,我會誇他辦事周到,工作能力強,鼓勵他多為班級爭光。在班隊活動課上,我則針對他和部分同學“責人嚴,待己寬”的弱點,說古論今 ,以真實的事例,激勵學生改掉對自己放鬆要求的不良習慣,使學生在愉快的氛圍中接受教育。這個方法比簡單的說教,當眾數落效果好多了。一次我講述“孔明揮淚斬馬謖”的故事後,蔡俊傑終於按奈不住了,他大膽走上講臺檢討自己的過錯,並讓大家看他的表現。此後他處處從嚴要求自己,以身作則,專心學習,有了明顯進步,同學們也更佩服他了。因此,同學們也懂得了當著老師和揹著老師都要從嚴要求自己,老師在場與老師不在場班級要一個樣。這樣逐漸形成了嚴謹的班紀班風,我的班級工作也就得心應手了。
在班工作中,班主任就是舵手,要學會換位思考,要多站在學生的角度想問題,與學生心靈相通,言傳身教。只有用真心呵護學生,營造嚴謹的班風,培養其自尊自重自愛的品德,才能引領他們走科學的人生之道。
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