先說一下題目。如果是在幾年前，我會把上面“學習落後的學生”寫成“差生”。因為一直習慣了這樣稱呼那些班上學習較差的學生。平時聽到身邊的許多同事、同行朋友們也都這麼叫，所以向來並不認為這有什麼不妥。後來，閱讀了一些教育類的書刊。我看到，在一些文章中專門提到過這一點，認為這樣的稱呼是對學生的某種歧視。細想一下，“差生”與令人討厭的綽號確實有著類似的意味，所以我覺得這樣的說法頗有幾分道理。近幾年我們的課改不是提倡教師要改變更新教育理念嗎？我認為不再把學習落後的學生稱為“差生”或當作“差生”來看待，便是一次理念更新的開始。
前不久看了一部外國電影，名叫《地球上的星星》。影片專門講述了一個有著讀寫障礙的孩子如何在老師的引導和關愛下教育成功。剛開始，這孩子的學習總是不在狀態，受盡了大多數老師的冷眼、斥責，後來甚至還被學校開除。傷心欲絕的父母只得把他送到另一所寄宿學校去，在新的學校裡，孩子幸運地遇上了一位新來的美術老師，在老師的關愛和耐心教育下，孩子不僅顯示出了非凡的繪畫才能，而且最終克服了之前的讀寫障礙進入了學習狀態。看完電影，我還特意上網查看了一些人們觀後的感悟和留言。看到最多的感言是：這位老師的愛心和智慧太讓人感動了。然而，我們遇到過的以及現在看到的，這樣的老師實在太少了。同樣作為老師，我能理解和認同大家的看法和感受，並由衷地欽佩這樣的教師同行。此外，我還想到，影片中的孩子能遇到這樣的老師，真是太幸運了。如果所有的孩子都能遇到這樣的老師，所有的老師都能像影片中的老師一樣充滿愛心和富有智慧，那我們的教育將會有多麼美好的前景！
影片的結局是和諧美好的，這個可憐的孩子最後教育成功了。可是回到現實。我們不由看到，大多數“學習困難、落後”的孩子是沒有這般的幸運。聽一個同行朋友說起某個教師，教學工作上很認真，所教班級的考試平均分往往都高得驚人。我有些不解，難道就沒有幾個學習落後的學生嗎？原來，該老師在開學報名時，對“生源”的把關很嚴，新生報名時先進行考試測驗，成績不夠優秀或稍差一些的便以各種藉口為由堅決拒收。有時遇到暫時無法推託的，以後也會千方百計想法子讓這些拉下班級平均分的孩子走人。啊，沒想到他們所謂的高分、沒有“差生”竟是這樣來的！而據說學校的校長竟然默許了這種行為。大概他和這位老師一樣，他們的眼裡只有考試成績，至於這樣的行為是否違背職業道德、教育法規，是否傷害了那些家長和孩子，他們根本不去考慮。儘管我並不懷疑該教師對待教學工作的認真以及取得過的成績。但我一點也不欣賞、不喜歡這樣的教師。而僅憑這一點，我幾乎能夠斷定，縱使他的教學成績再好，其職業素養或專業知識水平，都不可能有太大的發展。[蓮 山~課件]
看完影片，不禁回顧起自己的教學生涯。我想起剛參加工作不久時教過的一個孩子，他給我留下並不深刻但比較美好的回憶。學生小陽。我剛接手班級時是三年級。我記得，在上第一堂課時，在巡視孩子的課堂作業時，我發現坐在班級最後面的他眼神呆滯，坐著不動。於是讓他拿出本子來做練習。他竟一臉驚訝地望著我，似乎從沒想到老師竟然會來“打擾”他，他搖著頭靦腆而難為情地連說他不會做。這時，班上的許多孩子開始搶著對我說話。有的說：老師，小陽不會寫字。有的說：他什麼都不會，以前的老師都不管他的。還有的說：小陽他從來不用交作業，考試時老師也沒發考卷給他做。孩子們的話讓我一時感到困惑，我想老師怎麼能這樣對待一個學生呢。我對孩子們說，不做作業怎麼可以呢。以後他和大家一樣要交做作業，做考卷。希望大家也來一起幫助他。後來他考試有沒有及格我已經忘了。只記得後來他也能按時交作業，上課有時也會舉手發言了。我至今記得，有一天晚上，孩子的祖母到學校找到我，還帶來一袋什麼東西，硬往我手裡塞。還說孩子現在變了，以前從沒做作業的他現在回家也會自覺做作業了，遇到不懂的還會主動問家長呢。孩子的這些變化讓我感到十分欣喜。但我堅持拒收家長帶來的物品。因為當時剛參加工作不久，我完全沒想到家長竟會以這種送禮的方式來答謝老師。再說，我覺得自己對他的孩子沒有任何“額外的照顧”，最多隻是給他多一些鼓勵和關注而已。其實說到底，我只不過是做了一個教師應該做的而已。所以毫不誇張地說，面對家長的千恩萬謝，當時我真的感到有些受寵若驚。我又想起孩子的前任老師，一個有著多年教學經驗的老師，我相信，他在教育教學上的經驗和能力肯定比剛參加工作的我要好得多，可是，為什麼竟會錯過這樣一個機會？
關於如何看待那些學習較差並且難以管教的學生，多年前還有過一件使我深受觸動的事。那一次，學校出於生源平均分配等方面的考慮，決定對我所教五年級的學生進行重組編班。這個年段有兩個班，我接手的班已經教了兩年。重新編班後，班上的許多學生都被調編到了另一個班。很多孩子都不太願意，有些孩子表現得很情緒化，“反抗”得也特別激烈。好些天，有幾個家長帶著學生三番五次地找到我，說孩子始終不肯到另一個班去，說孩子一直央求他們讓張老師別把他們調到別班去，孩子還向家長表態以後要好好聽話，不再惹我生氣等。我甚至還記得，那個高大的男生小輝，見家長跟老師說情不成，生氣大聲對家長說不讀書了，說完還哭著跑出辦公室。更使我想不到的是，這些多次帶家長來找我說情的卻是那些班上學習不好還時常惹事生非的孩子。要知道，當年我對學生的嚴厲在學校可是出了名的。在過去的兩年裡，他們因為沒做作業或惹禍沒少被我責罰訓斥過。私下裡我覺得這些孩子說不定會因為擺脫了我的管教而慶幸呢。當然，孩子和家長對我的信任是讓我倍感欣慰的，可是學校的規矩我又不能破例，於是只能婉言勸說和耐心解釋。那之後很長一段時間裡，我對這些孩子總是感到有些愧疚。我還擔心孩子們認為，老師是因為他們學習不好或不聽話而把他們調走，甚至因此有破罐子破摔的心態。這件事使我更深地體味到，教師對學生的關愛和付出，只要發自真心，無論是以“嚴父”還是“慈母”的方式——甚至有時也難免犯些錯誤，但學生總是能夠感受得到。所以，我們在這些學生身上耗費的許多心思和精力是值得的。
最後，借了這樣一部影片回憶起這些現在幾近淡忘的孩子，我更加堅信，並且願意與同行朋友們分享這一點：作為一名教師，無論你的專業素質、教學能力怎樣，無論你面對的是優秀聰明或學習困難落後的孩子，都應當平等地看待和關愛他們，對他們一視同仁。
回憶和反思總能使人生出許多的遺憾。我想到，工作這許多年來，無論是個人的道德修養，還是專業知識技能方面，一直沒有多少長進，以至於在教育教學工作中犯下過各種各樣的錯誤。現在，我對教育有了更多更深的思考和感悟。我不由想到，如果以前我能對自己的工作有更多的反思，能對這些學習落後的孩子多一些關愛，多一點耐心，多一點智慧。那些，也許便能少犯許多錯誤，少給孩子帶來許多痛苦和傷害，能把他們教育得更好一些。是的，如果能夠早點想到這些，很多事情，我是應當能做得比以前更好一些的。
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