20xx年學前部第一期教學活動結束了，帶著家長們的重託，我們不負重望，順利的走完了這一期。想這三個月和學生們一起走過的每一天，真叫人難忘。老師們的汗水和孩子們的淚水澆灌出的成果令人讚歎。
這期我們有三名老師，七個學生。一個學生上了兩個月後去腦癱病醫院做康復治療。有一名是新進學生，剩下的五位學生都是老生。這五個學生隨著年齡的增長和在中心接受教育時間的年限，通過訓練在各個方面有了不同程度的進步與變化。比如說，強強通過家長配合與小組教學能完整的背誦近10首唐詩，兒歌也能完整地跟著音樂做動作，主動語的表達理解，通過個訓小組活動，由一個字“要”到“拿錢買QQ糖”等，理解能力也有一定的提高，“什麼好”“什麼壞”“想做，不想做”都能表達出來。對視覺提示，如“上課粘什麼圖片”都很感興趣，能把班上所有學生的照片名字都說出來;微微，喜歡音樂。喜歡聽喜歡唱。進過一段時間的訓練，學會模仿兒童廣播體操《世界真美好》中的動作，基本上都能模仿出來，雖然吐字不清，但主動需求和表達很多;餘海超，有一段時間不開口說話，這期經過我們的反覆訓練，個訓小組活動，情景教學的強化練習，終於又開了口，在情境下能遵循指令，主動表達需求，理解能力也有一定能力的提高，仿說記憶能力也明顯提高;伊伊，雖然串珠時雙手有些抖，但特別認真，仔細。特別值得一提的是能自己吃飯，以前她吃飯很難，要邊喂邊哄給她唱歌，飯還不能太燙，後來經過反覆多次訓練，她自己用勺子吃得很好，也是我們班穿脫鞋褲子最好的，最聽話的學生;張俊鵬，一直是反映比較慢的學生，來我們中心接受訓練已有兩年了，可以說沒有什麼進步，可是想不到的事在他身上出現了。這一期第二個月裡，有一次再給連他在一起的三個學生做發音練習時，他坐不住，總想起來跑。我就順手抱住他的頭，在他耳邊左一下右一下的發“a”的音，當時他很高興，還不停的左邊扭一下，右邊扭一下，讓你在他耳邊不停的發“a”，沒想到的是，竟然在經過10分鐘的時候，他自己發出了“a”的音，發的還特別清晰。當時我很激動，我們都不敢相信，聽到的一切。從那以後，他的仿說能力也就慢慢的有所提高，我們也就特別的注意，等待他的發音和迴應。每次給他做訓練的時候，我們總愛說“看他什麼時候能有反應的說出來”，當他發出“a”時，說出“到”時，我們三個總會不約而同的相互看一下說“他終於說出來了”……
他的發音和仿說可以說給了我們很大的信心和動力，通過他的發音，讓我們認識到“一切皆有可能”這句話的意義所在。是他讓我們看到了希望，更沒有想到的是，竟然在最後兩週了，班上的學生各個像是長跑運動員，在做最後的衝刺中拿出自己最大的努力，最好的表現，為他(她)們自己交上了一份滿意的答卷，為我們這一期的結束畫上了一個圓滿的句號。那就是——鵬鵬不用讓人去用手才能把他拉回來，只要你聲稍大一點說“回來、坐下去”他會看看你，然後回來做好。有一次在視覺課上，和老師一起搭積木，你一塊我一塊往上壘的特別好。那一天他竟然獨自坐在那裡搭積木13分鐘。看著他那執著的態度，專注的眼神，瞭解他的人，也不會相信那就是平日的張俊鵬。還有驚喜的是，在最後一週裡小智，他是個新生訓練不到3個月，平日裡跟不上集體活動的他，最終理解明白也自願配合手背後。不像平時那樣是一個非常抗拒的孩子，無論寫字吃飯，拉他手包括叫他手背後他都不聽……
這一切的實力還得從頭說起，我們老師每週都會提前備課，根據學生目前的能力，給每個學生制定個別化目標，在教學活動中，牢記學生目標，明確教學目的，通過專案，在活動設計中，情景中滲透教學。讓學生更好的容易理解掌握。雖然對每個學生來說，由於我們的專業程度有限，把握不會很準確，但在實際教學與操作中，通過觀察瞭解，總結完善，這才是最重要的過程。我們在活動設計與教具製作中，儘量考慮到學生們的能力與需求，以及教具的實用性和功能性，如認知、語言表達、理解上選用實物模型，真人照片，讓學生明白照片上的是“我”，辨認出照片上的人是誰。如視覺提示的照片與文字，對於某些學生來說，就會起到很好的視覺效應。吳坤強對文字比較感興趣，每次上課時拿出活動卡片，他都會念出卡片上的名稱。這就是我們每天在始活動時不斷重複教學生對天氣、星期的認識。學生通過仿說記憶到大腦中，又回饋出的資訊。
當然，我們在教學中，也會存在很多問題。主要出現在主活動中，往往是設計出的教學計劃與實際操作會有不同，很多問題是在操作過程中出現的。也就是對學生能力掌握力度不夠，對專業的用詞用句表達不夠清晰。自然而然的就不能從根本上說服人。我們通過對問題的分析和討論，找到一個最恰當的有說服力的解決方法，經過實際操作再去看結果。這樣會更明顯。
看到這一切，想想三個月以來和學生們在一起度過的每一天，再累再辛苦，也是值得的。更加體會到“先教常識再教知識”，日常行為規範及規矩建立的重要性。
這麼多年來，我帶的都是小班學生。日常行為規範和生活自理能力方面的
訓練，在教學上一直都沒有作為重點來教，後來通過蔡豔春老師的培訓，意識到規矩建立的重要。
這期我們重點訓練學生：與老師互動交流、日常行為規範與規矩的建立。
通過這種方式，最後還是有了很大的收穫，受到很多老師的好評。去秦嶺野生動物園，孩子們的表現，也讓家長們很欣慰。從另外一個角度看見孩子的變化，也給我們今後的教學帶來了很大的幫助與思考。我們會在家長的支援配合下，在教學部的配合下，提高自我專業水平，努力學習，勇往直前!
第一次走進學前班教室，一雙雙天真無邪的眼睛看著你，每個人都會不由自主地被吸引，但是課堂上的 一個個讓老師哭笑不得的場景也是讓我們始料未及的。任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過不了三分鐘他們就照舊，氣歪了也不理你。和孩子們在一起半個學期了，驀然回首，發現我也收穫了許多。下面是我在學前班教學中的幾點體會：
一、培養幼兒良好的學習習慣和學習興趣。學前班學生由於年齡小、自控能力差、紀律渙散。我從培養學生良好習慣開始，課上進行趣味教學、儘量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。利用各種獎勵措施激勵孩子，及時提醒孩子們做好上課準備工作，並且在課後注意觀察學生的行為，根據學生的表現在班裡進行榜樣教育。在日常學習中、時刻注意調動學生的積極性，學生逐漸養成了認真聽課，認真完成作業的習慣。
二、關心愛護每個孩子。我國著名教育家夏沔尊說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”這個年齡段孩子的心靈是純潔的，同時也是非常脆弱的，這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒，去呵護。平時多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道暖和目光，也會讓其爭當“好孩子”“乖孩子”的信念倍增。在班裡我平等對待每一位同學，課下我們像朋友的相處，融洽的師生關係，讓孩子們能在輕鬆快樂的環境裡好好學習。
三、教育要順應兒童的身心發展特點並做到因材施教。5—6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期。這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期，是孩子一生中智力發展最迅速的時期;是孩子個性形成的關鍵時期。作為一名教師，應抓住這個關鍵時期，促進兒童智力，言語及個性地快速發展。同時在對不同型別，不同個性的學生，應該有針對性地進行教育，將培優扶差工作做到最好。
雖然學前班的工作多少有些辛苦，每天總是忙忙碌碌的，但是看到孩子們在輕鬆愉快的環境中能健康茁壯地成長，快樂無憂地學習和遊戲，感到所有的付出都是一種幸福。
20xx年本學期已經在孩子們歡聲笑語中畫上了句號，在校領導正確的領導和大力支援下，在家長們積極的配合下，在我們學前班教師的共同努力和辛勤工作下，順利完成了各項任務，學前班像個大家庭，班中孩子在老師的愛護下快樂成長。現就學前班這學期工作總結如下：
一、安全工作放第一
從教育開始，由細處入手，怎樣遠離危險。首先在每節課中滲透安全教育，下課了我們要玩文明的不玩危險的。讓孩子排好隊，手拉手觀看我們美麗的校園，自己去觀察哪些地方能去玩，哪些地方不能玩，說到做到，每個小朋友表現非常好。課間班主任隨時提醒督促，放學後更是堅守崗位，直到送走每一個孩子通過這些工作，是師生安全意識得到提高。
二、培養良好的行為習慣
良好的行為習慣的養成是本學期的重要工作，針對孩子的特點，採取激勵等各種方法來規範學生行為習慣，教育學生禮貌文明的學習，課前預備讀論語自編的兒歌。在教學過程中，我很注意教育學生學會傾聽，積極大膽的發表自己的觀點，隨時關注學生的各種小習慣，做到不隨地丟紙屑，不隨地吐痰，課桌內書本擺放整齊。每天能保持教室的衛生清潔，講究個人衛生，見到老師主動問好，樂意把心裡的祕密告訴老師，與同學友好相處，平時交流都能用禮貌用語。老師表揚鼓勵的話語，響亮的封號，漂亮有趣的獎品，使學生在不知不覺中養成良好的學習習慣。
三、為學生創造舒適的學習環境
今年校領導給我們建起了寬敞明亮的窗，雪白的牆，給我們營造了舒適的學習環境。由此，我每天堅持四掃兩拖，帶領全班同學共同保持室內衛生，今年和往年不同，傳染病較厲害，老師要花很多時間在消毒上，課桌椅，每個角落，勤勤懇懇，從不馬虎，從沒怨言。
四、積極家長溝通
在不同的時間，地點保持和家長多溝通，保持良好的夥伴關係，學前班是一個特殊的班級，年幼的孩子接受系統正規的學前教育。家長對孩子剛上學的情況也較擔心，如何讓家長放心是做工作的第一步，為此我利用多種形式，聽取家長意見和要求耐心記事，發現問題，及時糾正。不斷改進工作，取得了家長的支援和幫助，同時也讓家長放心。針對孩子的學習點點滴滴交流，為孩子的進步一起歡喜，為他們的成長一起努力。
總結這學期的點滴，在繁忙中又向前進了一大步，不僅孩子的各方面得到發展，我們所有的任課老師和孩子們一起進步了，在欣喜之餘，同時也在反思不足。
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