幼兒園帶教心得大綱

時光飛逝，短短的兩週一眨眼就從我的指縫間溜走，為期兩週的跟班培訓也將畫上句號。但慶幸的是時光老人走過還是給我留下了禮物，讓我覺得彌足珍貴。

回想當時，盼星星盼月亮總算盼來了跟班培訓，這無疑是我學習的好機會。託原來來幼兒園實習過的福，地理環境和人文環境都是熟悉的，這就省下了熟悉環境和人的時間。這多出的時間讓我充分去認識幼兒、仔細去聆聽指導老師組織的活動。開發區幼兒園給我們安排了井然有序的跟班計劃，讓我們在實施的時候都能有條不紊。

跟班學習學什麼？熟識的俞老師竟然是我的指導老師，一進教室她的一個擁抱讓我心暖暖，也是吃了顆定心丸，就覺得我可以好好學點東西了。一開始我是被安排進班聽課，聽了俞老師數堂課就發現自己要學的東西太多了。教學活動中的隨機應變和教育機智真是學問大了去了。看著俞老師怎麼去應對孩子們、怎麼深層次挖掘教材、怎麼體現提問的有效性，我都用筆記錄下來以供自己參考吸收以至內化成屬於自己的東西，在今後的教學活動中有所用。接下來是我組織兩個半日活動，在我的組織中仍然缺少計劃性和靈活性，在老師的提點下還是順利完成了任務。更值得一提的是俞老師在給我評析半日活動的時候，深入淺出的講解常常讓我茅塞頓開，心服口服地接受老師的精心指導。更折磨也是最鍛鍊人的是我們為準備公開課選課、準備教具、試教的煎熬階段。一次次的修改、一次次的試教、一次次的講解讓我不斷髮現自己的不足，進而不斷地發展。第一次的選課、試教失敗更是磨練了我的心智，讓我提前體驗了將來工作中要碰到的問題。本來就繁忙的俞老師主動且耐心地一遍遍給我講解分析問題所在之處。短短的兩週，肯定學不到全部，但能學多少就是多少，明日公開課我將全力以赴，盡情展示最近所學的動心。

培訓的另一樣收穫就是認識了15個可愛的孩子，我們一起玩遊戲、一起塗白鼻子、一起置身於泡泡的世界裡，這讓我的心變得更富有童趣更接近孩子。和孩子之間發生的趣事、糗事都將是我的寶貴財富，值得我去回味。跟班學習即將結束，但我和孩子們之間發生的點點滴滴都會是我人生中的一抹彩色。雖然隨著時間的流逝，孩子們將不再記住我，但我相信在潛意識裡他們記得我，況且我可以自己做主要記住他們。

還有一樣值得一提的收穫便是參加的幾次教研活動，有關於集體備課的，有關於怎樣寫論文的，還有怎麼策劃活動等等，這也正是我這個新老師所缺乏的業務能力，藉此機會學上一點以備不時之需。

感謝開發區幼兒園和我的幼兒園領導為我創造了這麼好的學習機會；感謝俞老師不遺餘力的幫助和指點；感謝阿姨無微不至的照顧；感謝中五班孩子的親切配合。總而言之，感謝在這兩週裡給予過我幫助的人！這兩週時間裡沉澱下的東西將成為我成長道路上的墊腳石或催化劑，願成長之路精彩而有價值！

幼兒園帶教心得（2）：

每個學年我園都會有新教師的加入，如何讓這些新加入我們這個大家庭的老師們更快地適應我園的工作節奏，快速成長起來，是我們的重要工作之一。

我不禁回顧我們歷時多年的帶教之路，我們是如何起步的？行程中又是如何走好每一步的？我們又是怎樣堅持的？下面與大家簡單交流一下我們的帶教心得。

一、全面的前期調查

任何一次帶教的前期，我們都將進行全面的前期調查工作，如：新教師的教學能力如何？教師觀念已到什麼層面？是否具備健全的人格（例如——性格是否開朗，是否具有進取心，人際關係的協調能力如何；能否有效地快速地適應變化著的幼兒園的生活環境。）

我們選用了不同的調查方式，如：瞭解簡歷，個別交流，觀摩半日活動，聽取同事的接觸感受等方式。通過調查瞭解到新來的教師都比較年輕，富有朝氣，易於接受新事物，並且工作態度非常積極，但是這些教師教學能力差異很大，同時由於受到資訊量不足等原因限制，對教育理念理解不夠深入，個人技能也參差不齊。

二、完善的帶教制度，有效的帶教保障

在開展一次次帶教任務時，我們根據新教師的不同層面，不同的能力，不斷完善帶教制度，明確帶教人員責任，梳理帶教人員任務分配，形成指導到位、培訓到位、評估到位等多項制度，確保帶教工作高效、優質地完成。

1、構建帶教網路，明確職責

面對不同的帶教人員，組建不同的帶教版塊小組，安排不同的側重點，並形成人與人對應、人與事對接的帶教網路。例如：無帶教經驗的新教師以班務能力的帶教，家長工作的帶教，電腦技能的帶教為側重點，有一定帶教經驗的教師以分科教學的帶教為側重點。

2、貫徹帶教制度，明確內容

在帶教過程，貫徹博士娃的一系列帶教制度，以保障帶教工作有序進行。例如：我們在實踐中貫徹了，師徒每週互相觀摩一次聽評活動和班務活動，每月一次電腦的培訓，每學期一次新教師半日活動考核，家長工作的調研等。其次，明確帶教內容，我們重視教師個人特長的發揮，根據教師的特長與發展的需求，制定合理帶教內容，確保提高教師的整體業務水平。

三、帶教形式多元化

針對不同的教師，我們採取不同的帶教方式。

1、問題式的專業帶教

我們根據帶班教師的不同特點和需求，配備了對口的帶教師傅，通過雙方共同制定帶教協議、商討帶教內容、確定帶教形式等途徑來有效落實帶教目標。如：有經驗的教師我們會結合她的自身特點與特長，比如有的教師英語能力較強或繪畫能力較強等，並具有一定的教學能力，那我們就以提升其某方面的教學為重點，努力培養其成為我園的學科帶頭人。無經驗的教師我們重點就會是在班務能力的提升，家長工作的開展上多加帶教，多加培養，力爭這些新教師能夠早日獨擋一面，成為一名合格的幼兒教師。

正因為這種因人而異的帶教內容、小步遞進的帶教目標，讓每位帶教的教師都能找到適宜自己的最近發展區和突破口，每解決一個小問題，這位教師就進步了一點點，我們也會為之高興。

2、引領式的園本帶教

無論是教學能力還是班務能力，我們採用：師徒間走“一課二研”，即：示範教學——模仿實踐，研究的重點落在基本教法、策略的模仿再現，走“一課多研”，即：敞開教室的大門，共享教育的智慧，運用“實踐——反思——再實踐——再反思”的研究模式，讓眾多的教師擴充套件教育視角，體會到的在共同學習過程中，能收穫到一種內在發展的驅動和評析能力的提升。

3、參與式的專題培訓

我們還從多方面加強新教師各方面能力的提升，內容涉及：新教師的計劃記錄制定培訓、課程實施方法的培訓、一日活動中教師保教細則的培訓，教師的師德培訓等，力爭讓新教師們更快地適應博士娃的工作節奏。

四、鍛鍊良好的心理素質

新教師在工作初期往往會產生不安定的情緒，感覺壓力非常大，他們教學實踐中往往發現，實際的教學水平與他們想象中的大相徑庭，感覺自己抓不好班級常規，孩子們都不太聽從他們的教導，家長工作也不能很好勝任，時常會有家長不理解他們的辛勤勞動，甚至感覺博士娃的工作節奏跟不上打起退堂鼓，這些情況在無帶教經驗的新教師身上會特別明顯。由於我們博士娃的工作節奏與壓力和新教師想象中的幼兒園教師是完全不同的，所以這時對教師的心理干預就顯得尤為重要。

我們每天都關注新教師的情緒，經常與他們談談心，瞭解他們的情緒及時給與化解，並給與支援與鼓勵，讓新教師感受到大家庭的溫暖，增強他們的自信心。同時帶教老師除了在能力的提升上給與幫助，在生活上也因成為新教師的良師益友，灌輸積極向上，不怕困難，不怕失敗勇往向前的精神。新教師的心理素質得到鍛鍊就能理智地看待一切困難，保持穩定的情緒，充滿自信。

帶教的過程是一個互學互助、共同提高的過程，通過我們的帶教探索和實踐，教師們都能夠逐步接受了二期課改“以人為本”教育理念，也逐漸學會用新的理念去了解幼兒、解讀教材、材料，也慢慢地能夠用較為前瞻的眼光去挖掘自身的價值，量身定作最適合自身發展的發展遠景。

雖然在這幾年的帶教過程中，我們付出很多，碰到許多困難，也存在些許不足，但在整個帶教過程中，也鍛鍊了我們管理人員的多方面協調能力，較快地促進了帶教教師自主學習、自我管理能力的提高。

願每一位新教師成長為善教育、精教學、能專研的適應21世紀的優秀教師。