通過這段時間的學習，我明白了網上學習的重要性。現總結如下：
一、通過培訓，提高了自己的思想認識。
通過此次培訓，我更清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網路研修，好處多多。網頁學習的即時性，有利於我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。網頁學習的快捷性，有助於我提高學習和實踐應用的效率。網頁學習的互動性，有助於我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。
二、通過培訓，提升了現代教育技能。 原來，我對於計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，通過學習培訓，如今，我已經能夠熟練的利用計算機，進行各種方式的操作，並能建立自己的網站和部落格。填補了我計算機操作知識的空白。
三、通過培訓，夯實了專業知識基礎。
作為一名語文教師，首先應該具備的`就應該是全面系統的學科本位知識。以往，我只是研讀一些與思想政治有關的資料，習慣於積累一點一滴的知識素材。現在，通過網路培訓學習。在網上與大家討論交流，對自己的專業基礎知識也有了很大提升。
我帶著一顆渴望而又真誠的心積極地參加了本次國小語文國培培訓。這次培訓內容豐富，形式多樣，通過理論講座，專家答疑，學員互動，同課同構，使我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積澱，也有教學技藝的增長。國培彷彿一股清泉流進我乾涸的心靈，專家們的知識美和人性美時時撞擊我的心坎，潤澤我的心靈，回顧學習培訓，感受頗多。我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用於今後的教學中。
一、“國培”學習使我明確了今後的工作目標。
在今後的教育教學中，我要慢慢摸索經驗，使自己能夠儘快適應教學的資訊化。我要時刻告誡自己，解放思想，更新觀念，確立創新意識，善於動腦，勤于思考，開拓進取，始終站在時代的前頭，不斷研究新情況，解決新問題，使自己的工作上一個新臺階。我還要結合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發展出謀劃策，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，加強平時的學習、充電。相信他山之石，可以攻玉，我一定學以致用，將學到的知識運用於教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在教學事業的發展中大放光彩。
二、“國培”學習使我們全面瞭解了國小不同學段、內容的特點，為科學施教找到了“指南針”。
國小教學是一個系統工程，既要整體把握，又要分段瞭解、分析、探究。“國培”專家各從自己擅長的研究領域談起，理論結合例項，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學段、內容的特徵；為我們深入文字探究，科學“備課”，有效施教指明瞭方向。
三、“國培”學習不但告訴我們“什麼”，而且結合例項，告訴我們“怎麼做”、“為什麼要這麼做”，重在提升我們實際的教學本領。
古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點時，無不旁徵博引，特別是列舉了大量的課堂例項，在實際課堂教學操作中、在過程的引領中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點子”的本領傳授給了我們，讓我們在教學的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領悟中內化知識，促進自己實際的教學技能的形成、鞏固。
對於培訓給我的清泉，我要讓它細水長流。“國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發出無限生機。思考背後，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。今後我會學以致用，結合我校的實際情況，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩！
時間如梭,轉眼間我又在這平凡而又忙碌的崗位上辛勤耕耘了一年,這一年,孩子們在各方面進步都很大,想到這裡,自豪感油然而生,因為一切的付出和努力都是值得的,現在回憶起來雖然感覺比較瑣碎,但還是津津有味,於是,我整理了一下自己的思緒,對過去一年的工作進行了條理地總結。
一、從我做起,為孩子樹立榜樣
作為一位人民教師,一定要樹立良好的師德形象。在平時的工作中,我以身作則,在言行舉止方面特別注意,因為只要我的稍不留神,一些壞習慣很快就能從孩子們身上看到,當然優點也不例外。所以,我從點滴小事做起,凡是要求孩子做到的,自己首先必須要做到,哪怕是些再瑣碎再微小的事也要言於律己、做孩子的榜樣,因為我深深的知道,教師良好的道德修養對孩子來說是耀眼的旗幟。
二、認真鑽研業務,提高自身素質
平時我能認真地備課,積極做好課前準備,儘量用孩子們喜歡的方式匯入活動,不斷激發孩子的學習興趣。在課後能及時地反思每節課的得與失,找出存在的問題。工作之餘,我經常翻閱一些有關幼教方面的書籍,學習各種教育理論,來充實自己,不斷為自己充電。平時在工作中遇到問題能和班級人員共同商量,在教學中遇到問題時,能虛心向有經驗的老師學習,不斷積累經驗,使自己在教學水平上有所提高。此外,我積極參加教研活動、並認真對待每一次教研課,雖然結果並不如我意,但我不在乎,重要的是在這個過程中我努力過,付出過,我把這一次次的活動,當作鍛鍊自己的機會。
三、保教結合:
小班幼兒年齡還很小,還很不懂事。別說自理能力了。針對這一情況,我們教師和阿姨共同協商,把班的常規及自立能力一起抓、同時抓。經過努力,我們班小朋友可以說進步很快,家長反映也不錯。在自理能力方面,我們堅持正面教育,對幼兒以表揚為主,強化他們的自我服務意識,改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現給予肯定,讚賞和鼓勵,使幼兒能夠更有信心,更積極地做好事情,完成任務。而我們老師做到適時幫助,以提高幼兒的自理能力,並及時與家長溝通,爭取家長配合。行為習慣方面:對少部分幼兒出現的不良行為,我採取的是及時分析原因,並給予適度的教育,引導幼兒養成良好的行為習慣,慢慢的做到友好的與幼兒進行交往。在我們的努力下,幼兒開始喜歡上幼兒園了,喜歡與小朋友一起上課、做遊戲了,也結識了許多好朋友。他們還學會了不少禮貌用語,有了初步的生活自立能力。
在這次培訓中，我通過網路聆聽了專家的精彩講座。他們鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領。在短短的幾天的學習活動中，我受益匪淺，感慨頗深。在一次次的感悟中，感受到了身為一名教師自己的責任是多麼的重大啊。通過這次培訓，收穫豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問題能比以前更全面了，許多疑問得到了解決或者啟發。
具體感想就有關網路學習淺談幾點體會：
1、在降低成本的同時保證質量
大家知道，經濟發展狀況可以促進教育的發展，影響教育的規模，一般地，教育受經濟的影響是從二個方面展開的。一是從教育設施上，教育技術和設施的改良，提高了教育的效益。二是從教育的規模上，麥克風和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是，這種教育模式實踐證明是不可取的。網路學習可看做是一種在教育領域內擴大勞動規模的典型形式，勞動力因素被網路所替代，並不意味著教師作用是多餘的，相反，作為指導者的教師或裝置維護者，其作用也在逐步提升。
2、自我決定學習時間和地點
網路學習不是讓學生，而是讓課堂從一個地方轉向另一個地方。這種學習方式下是適應了成人的特點，它為學員節省了很多時間。比如，我們現在的培訓就可以通過網上課件自由回家抽時間進行網路學習。
3、按需進修
網路學習最大的特點是成人能根據自身發展需要進行選擇性地學習。在網路社會中，人的學歷已不顯得多麼重要，替代的是人的學術水平和真實本領。一個人在工作之餘要不斷地瞭解新技術，掌握新技術，網路社會需要的是有多個學位、多張資質證書的人才。
網路學習還有一個特點是每個學員能與優秀教師開展互動。傳統教育教師在課堂中與學生面對面講課，教學質量很大程度依賴教師個人的素質和能動性。然而，好的教師是極少的，如果教師缺乏能動性或素質不高，傳統教育的優勢將消失。遠端式學習中，每門課程一般由優秀教師主持(現在多數採用課程主編與主講教師合一的模式)，教師在教學中能把握好課程的精髓。學員在選擇課程的同時也選擇了教師。
夜深人靜時，我坐在電腦前，登上繼續教育網，已成為一種自然習慣。“繼續教育網”像一本磁力很強的教科書，裡面共享資訊內容豐富，各類課件製作精良。網上資源中，不只是知識的儲存和播放，更為我們提供了旨在提高實踐能力的諸多方法。而且，這裡有著良好的互動交流的學習氛圍。比如線上答疑、教師論壇、等欄目，讓我們的協同學習和自主學習相得益彰。
培訓活動是短暫的，但是我在這次培訓上收穫的東西確實無價的。無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。專家的精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明瞭方向。願我們的教師像大海那樣敞開胸懷容納百川，像太陽那樣，不斷地進行新的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類，照亮未來。為了我們的教育，為了我們的學生，也為了我們自己，時時處處都要注重自己的師德修養和人格塑造，並加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高，一切從實際出發，切實擔負起教師應盡的責任和義務。
“人永遠不會變成一個成人，他的生存是一個無止境的完善過程與學習過程。人和其他生物的不同點主要就是由於他的未完成性。事實上，他必須從他的環境中不斷學習那些自然和本能所沒有賦予他的生存技術。為了求生存和求發展，他不得不繼續學習。”這句話是令我印象最深刻的一句話。
學會學習、學會生活、學會做事、學會生存，這是教育的四個支柱，其核心是學會生存。
生存教育是人生最基本的教育。隨著我國經濟發展的不斷加速，城市化程序不斷加快，在這種社會背景、時代變革的逼迫下教會學生自我保護意識、增強生存能力已經迫在眉睫。據有關部門統計，目前中國每年約有一點六萬名中國小生非正常死亡，平均每天約四十名孩子。觸目驚心的數字告訴我們，中國小生正處在人生的成長階段，在面對突發事故、災難時更容易受到傷害。目前在國內基礎教育在生存教育領域尚處在缺失的狀態下，我們的孩子如何自救和救助他人？如何在火災中逃生？如何從容面對危險？這已經成為一個亟待解決的問題。為此，聯合國教科文組織為二十一世紀的教育提出了一個極具震撼力的口號：“學會生存！”
家庭是生存教育的第一站。抗擊挫折是生存教育的首要一環。有的父母對孩子進行“缺憾教育”，告訴孩子“世上不如意事常有八九”，教會孩子生存的本領、讓他吃些苦頭、錘鍊他堅強的意志，作為家庭教育的基本內容。這樣培養出來的孩子，堅強、勇敢、樂觀、堅韌不拔，很有出息。有的父母則心甘情願地為孩子受累、吃苦，恨不得替他生病、讀書，把前進路上的一切障礙都為他掃除。過度的愛護、保護，造就的不是頂天立地的大丈夫，而是怯弱、退縮、心胸狹隘的小男人。具有健康的體魄和健康的心理，也應是生存教育問題中應有之義。試想，未來社會的競爭越來越激烈，人類個體作為社會人面臨的壓力越來越巨大，尤其是在全球經濟一體化的社會環境下，要在競爭中取勝，除了具有豐富的大腦、多元的知識、堅強的意志力以外，沒有健康的體魄和心理會是一種怎樣的情形？
現在有部分家長出於對孩子的愛，運用各種辦法為孩子選好了一條路，並預知排除掉一切障礙，從而使孩子能在順境中成長。其實這樣的做法並不明智。孩子就像飛蛾一樣，必須經過磨練才能真正地展翅飛翔，在激烈的社會競爭中生存下來。如果父母總是在孩子出現困難時，幫助他或者甚至於完全代替他處理所有問題。那漸漸地孩子就會產生一種對父母的依賴感，認為所有問題都應該由父母解決，而自己什麼也不需要做，從而就註定了孩子在社會競爭中的失敗者的地位。教育的共同趨勢是必須把理論，技巧和實踐結合起來，把腦力勞動和體力勞動結合起來，學校不能和生活脫節，我們的教學達到真正理解並不是最終的目的，而是能將所學的運用於生活，尤其是創造性地運用，才是我們追求的目標，而實踐是達到這一目標的基本途徑，是課堂教學生活化的延伸。因此我們應以課外實踐為憑藉引導學生走向社會，走向生活。正是教育在這一無止境的完善過程和學習過程中扮演了極其重要的角色，教育包括培養和發展一個人全部潛能的教養過程。是人類社會向教育提出的任務。這一要求和任務沒有任何時候比現在更為迫切和必需了。
在孩子的成長過程中，父母、教師應該是孩子的引路人，而不是決策者，不管孩子處理問題採取的是什麼辦法，即使是最次的，對孩子也是有利的。只有在挫折、大敗中他們才會不斷吸取教訓，總結出最好的辦法。這樣才能為他們今後在激烈的競爭中生存下來打好基礎。相信孩子們一定會有展翅飛翔的那一天。
綠色教育使指適合每一個學生個性全面和諧發展德生命教育，個人心得體會：關於綠色教育心得體會。目標使在每一個學生身上體現“三個和諧”：即人與自然和諧，人與社會和學人與自身和諧。具體體現在培養學生具有關愛自然，關愛社會，關愛自身的“綠色品格”和“綠色心態”，為學生的生命發展奠基。
一.在關愛自然中培養“綠色品格”和“綠色心態”
（一）宣傳到位，為培養關愛自然的“綠色品格”和“綠色心態”奠定基礎。
首先，對教師進行知識講座。
其次，環境宣傳經常化。
第三，為師生訂閱有關的環保期刊。
第四，發揮課堂教學主渠道的作用。結合新課改，深挖教材中傳授環境保護知識和進行還進保護教育資源。
（二）實施綠色行動，初步培養關愛自然的“綠色品格“和”綠色心態。
首先建設完美的校園環境。
其次“綠色行動”與日常工作結合。
第三綠色教育與環境教育日活動相結合。
二.在關愛社會中磨練“綠色品格”和“綠色心態”
1是在社群中磨練。2是在軍營中發現。3是在社會中成長。
三.在關愛自身中打造“綠色品格”和“綠色心態”
首先是給學生創造展示的機會。
其次以活動為依託，感染學生的心靈。
第三，建立“綠色課堂”。要求教師一要注重創設美的情景和綠色的形態；二是多向交流資訊暢通無阻的綠色通道；三要搭建學生自由選擇，大膽想象與探索，發展個性特長的活動平臺；四要營造寬鬆，和諧，共享，共生的師生交往氛圍，師生都能夠享有“自信心”熱情，同情，自尊，幽默感，希望，人性美——這七件終身發展的綠色法寶。
第四，形成“綠色教育”的長效教育。用學校，家庭，社會三結合的綠色教育網路，深化育人環境，擴大教育資源，增強和諧育人的合力，形成“綠色教育”的長效機制。促進了家校聯絡，增進了師生情，家校情，為學生“綠色品格”和“綠色心態”的形成提供了良好的環境。
我們教師要實施好綠色教育為學生的生命發展奠基。
幼兒園中班處於孩子成長的懵懂期，調皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅僅需要豐富的經驗、瞭解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長頭髮的，能夠梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學的、有本事的。
每年中班新生入學的時候我都向家長介紹老師的工作是十分瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務和性質決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長髮展。幼兒園教師還有解決家長後顧之憂、支援家長工作的任務，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處於一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續發展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的情緒負責。
如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能幹下去。孩子十分需要老師關愛，比如經常要抱著他們，小朋友也個性喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經常發生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。
幼教工作是十分辛苦的，一天8個小時都得目不轉睛地跟著孩子，務必勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫忙才能完成，下班時光還要給孩子做教具、備課、佈置環境，週末還經常組織親子活動，自我的業餘時光十分少。一個孩子出現問題對幼兒園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學上都要精益求精。
兒童是一個精神存在物，他一出生就蘊含著強大的精神能量，並按照自我的成長規律成長，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與個性特點。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維務必依據形象生動的參照物，並且要與他們的生活經驗相關，小白兔，紅蘿蔔是他們易於理解的，而抽象數字1、2、3的實際好處，對於他們來說理解起來就很困難。所以，在教學中我們就會使用孩子易懂易於模仿的語言，使用簡單不會讓孩子混淆的概念，運用生動形象的教具激起孩子學習的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱，什麼知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術素質，包括對色彩的理解潛力、對音樂的感覺潛力，包括穿著，怎樣樣穿著得體，讓小朋友喜歡又貼合教師的身份，這些都是幼教應具備的基本素質。還有語言表達潛力也很重要，要有較強的溝通潛力，幼教是家長和孩子之間的橋樑，對小朋友說話要簡練，聽得懂同時注意層次性。對家長的推薦要有指導好處，對孩子的評價措辭要準確、委婉。
作為幼兒中班教師，我認為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長過程實際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支援孩子按照精神胚胎的內在規律自然發展，對他們的自然發展表示尊重，為他們的發展帶給適宜的精神與物質環境，我們的總園長朱敏女士就提出過這樣的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流”“牽著手教育”。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解，同時讓孩子在自然發展中體驗到了無盡的愛和自由，這對於孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎!
中班幼兒的學習活動與日常的遊戲、生活是密不可分的。遊戲和生活中不斷出此刻幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調動和運用已有的經驗，並在不斷地面臨挑戰和解決問題的過程中獲得新的經驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會了，讓環境問題化———讓孩子玩著玩著就學了。這種說法看似簡單，其實對老師的觀察、分析、提煉、創設潛力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環境中支援幼兒解決問題，進而引導幼兒將經驗遷移到社會生活中去。
中班幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會唱歌跳舞就能夠了，作為幼教務必要有事業心、愛心、職責心。幼教是通往兒童心靈世界的橋樑，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應給予孩子更多的愛，關注每一個孩子，發現他們身上的閃光點。
同時我覺得新時期的幼兒教育工作者所應必備的一項必不可少的素質是發展的眼光和未來社會意識。因為我們此刻教育的孩子是為未來世界服務的，那麼我們就要用未來社會的眼光、標準培養教育我們這天的孩子。未來的世界將會是一個環境資源匱乏、競爭激烈、世界經濟一體化的世界。
在幼兒園中班時期，我們就要樹立孩子的環境意識，透過各種活動、情景讓孩子們懂得節約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開放化，要使幼兒善於與他人合作，能夠與他人交流。
這幾天一直在看程紅兵老師的《好教師就是好教育》這一書，十分受益。雖是關於語文教學思考與研究的，卻對我的課堂指導大有裨益！
程老師通過他自身的工作經歷和對教育的思考讓我對教師、課堂、教育有了新思考。
對於教師，他首先提到了教師的職業修養：“理想的教師應該是具有專業知識，包括背景知識、本體知識、條件性知識、實踐性知識；具體技能，即課程資源開發、整合、實施、評價的能力。具有職業情意，包括專業理想、專業情操、專業品質的教師。”這樣的教師無疑是理想化的，但又是每一個老師應努力追求的。
有的教師一輩子都在積澱，更新自己的知識結構，構造自己的知識背景。本體知識即學科知識，是一個教師所基本必備的；條件性知識即教育學、心理學方面的知識；實踐性知識指實際操縱課堂時的方法和手段；特殊技能指對課堂目標的設定、課程的實施與評價。
教學是一個過程，教師應超越對知識的單向傳授，用自己對人生的體驗，對世事的洞見，用飽滿的激情，活躍的靈魂影響學生。
作為一個老師，心中要有夢，有愛。如果說學校是一個文化磁場的話，教師就是磁，只有具備足夠的人格魅力自覺或不自覺的吸引學生這些鐵靠近。在他們的心中建立高尚的靈魂和完善的人格。用真誠、民主、正直的待人原則與學生相處，是教師再教育中發揮積極作用，激發學生對人生的追求的對知識的渴求，是學生有一種親切感、仰慕感、敬愛感，有意或無意的效仿教師，甚至追隨教師。在新課堂日益成為教師課堂評價的新標準的今天，管教式的管理學生是不得提倡的，只在學生面前樹立威嚴和敬畏是學生感到陌生和害怕的教師是失敗的，即使管得了一時，也影響不了學生一輩子。因此，教師不僅要樹立責任還應培養自己的人格魅力。
對於課堂，程老師的課堂是新穎活躍的。通過幾堂精彩的課堂實錄，讓我改變了傳統的課堂講演模式和觀念。學生才是課堂的主角，學習的主體。應把課堂歸還給學生，教師退到幕後。俗話說“授人以魚，不如授人以漁。”就是這個道理。如果學生都能自我掌控課堂，老師在課前加以指導，課後加以點評，學生的積極性和主動性必然會大大提高。程老師上課的思路是非常清晰的，教學目的、教學重點、方法和步驟都一一備好課，教學是一個過程，這個過程需要學生的全程參與，才能達到最好的效果，死氣沉悶的課堂只會打消了學生對學科的興致，在課堂上昏昏欲睡。
由此可見，何為好教師呢？好教師。就是那些愛崗敬業者，雖提煉不出什麼教育思想，但在教學上能盡心盡力，苦累不計。他愛學生的心是無比赤誠的、火辣辣的；每當他走進課堂時就會全身心地投入，付出多少辛苦和多少汗水也心甘情願。這樣的教師在才智上未必傑出，但他們的人格是有一定魅力的，在主觀上和客觀上都有益於學生，對學生也能夠產生積極的影響。
程老師對於教育的思考是極深的，站的角度也高，“為文以真，待人以誠”是他的格言，在作文和做人上他都努力做到真誠，把教育看作是生命的靈魂去塑造，當作自己一生的事業去奮鬥。作為一個教師，他追求的不僅是“桃李天下”更是“愛滿天下”，作為一個校長，他以謙虛、嚴謹、負責之心辦學，作為一個教育家，他全身心投身於教育事業。《好教師就是好教育》讓我受益匪淺，給我啟迪。
今日，到本園大廳觀摩並學習了各位教師的教育筆記，我感觸頗多，學習到了不少從書本中學習不到的知識。
雖然我只觀看了基本教育筆記，其中有已經踏入幼兒教育工作有些年頭的教師，也有剛剛踏入工作的年輕教師，更有為人母親的教師的筆記，給我帶來的感悟都是不一樣的。她們的教育筆記寫得好的方面有很多，下面我來談談看了她們的教育筆記，我自認為好的方面：
1、用心是關鍵。
教育筆記寫得不好沒有關係，關鍵在於“用心”二字。如果只為了得到一兩顆星星，而到網站上抄襲，就永遠沒有進步的機會。成功是給有準備的人的，只有用心才能把事情做好；看了這麼多的教育筆記，感覺用心寫的筆記都真好！
2、學習為人母親的老師筆記。
我觀看了很多已經為人母親的教師筆記，例如江偉偉老師、曲瑩老師的筆記。她們都是有家有口的老師，平日工作能做得很出色，在寫教育筆記更是用心。不僅僅想得周到，而且會把在家的育兒經驗寫出來和大家分享，這是很難得的，以後更應多多向這樣的老師學習。媽媽們，你們寫得真好！
3、大小問題一樣重要
我們在工作中難免會出現或大或小的各類問題，大到教育教學，小到盥洗入睡。但是有一些年輕教師都能夠做到發現問題及時處理，那麼我們和她們的年輕相輔相成，為什麼不能夠做到呢？學習到了個別年輕教師的教育筆記，我認為教育工作上出現的各類問題都是要放在同樣重要的職位上的。向年輕學習，老師們寫得真好！
4、向家長學習育兒經驗。
我們在教育筆記中很多老師都在些關於發現幼兒問題自己是怎麼樣處理的方面，而看到這麼多的教育筆記只有一名老師有時候會寫到和家長的交談中，家長告知的一些育兒經驗。細想，自己無論做了2年還是3年的教育工作，但大多數的老師都沒有為人母親，都沒有真正的養育過子女。其實真正的經驗在於實質上的育兒，實踐永遠大於理論。老師們能記載各位家長的育兒經驗，真好！
5、放手還原幼兒的童真，幼兒是潛力無限。
是啊，孩子永遠是童真的，是一張張白紙。在班級或多或少都會出現一些小的情況發生，但是在發生的過程中，大部分教師都是選擇立刻制止，而並沒有真正的放手讓幼兒自己去解決，其實幼兒的潛力是無限的，有些事情他們能做到得比我們都好。看到了黃妮妮老師的這篇文章，我感覺真的很欣賞！
感謝園長和助理提供了這一次給我們觀摩教育筆記的機會，我感覺好的地方很多，用心的記載了以上幾條，希望各個園內的老師們都能夠學習到很多！
我參加的中國小教師教育技術能力培訓，學習知識的同時，也感受到了實踐的過程。為期3天的培訓，讓我們在短短的時間內學到了主題教案，資源及資源列表，簡報，各種評價量規，論壇（交流），單元教案，資源及資源列表，評價量規，論壇（交流）教學方法，充分體現了引領、點撥的作用，為我們教師提供了學習的平臺，指明瞭教學的方向。在培訓的日子裡,我每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一次都可以領略不同風格的教師的課堂風采，每一次都能聽到不同型別的講座，每一次都能感受到思想火花的衝擊。在這裡，我們與專家老師的教學理念進行了一次親密接觸，聽取了專家及各位同行的各種觀點和見解，更進一步瞭解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。，我深知自己在教學上是不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這一段時間的學習，我是有很大收穫的。
通過參加培訓學習，使我更進一步感受到教育教育技術的應用，不僅引起教育方式和教學過程的深刻變化，而且改變了教師分析和處理教育、教學問題的思路。對於廣大中國小教師來說，面臨教育資訊化和課程改革的新形勢，教育技術能力理所當然地成為其專業能力的重要組成部分。因此，在教育行業中從業者必須掌握的教育技術和技能，傳統的言傳身教培養模式已不能適應時代要求，這套甘肅省中國小《教育技術培訓教程（初級）》的編寫，以《中國小教師教育技術能力標準（試行）》和《中國小教學人員（初級）教育技術能力培訓大綱》為依據，以“任務啟動、強調活動、強調參與”為編寫原則，充分注意到在職教師的教育技術培訓特點，力圖從教師的日常教學工作和自身發展需要出發，緊密聯絡新課程教學，面向教育資訊化，通過師生互動、理論導學、動手動腦、小組學習和自我反思等形式，使學習者獲得全新的學習體驗，在體驗的過程中輕鬆學會教育技術的基本概念、技能和方法，並感受到教育技術的特有魅力。對於培訓者來說，本教程的最大特色就是將教法整合於其中，每一模組都是編者精心設計而成的，旨在展示現代教學的理念和方法，這種活動化的課程設計使得培訓過程規範化，保證培訓的基本質量。對於學習者而言，本教材要求學習者必須具備基本的計算機操作技能，併為學習者的學習提供網站和光碟資源的支援，教材還特別鼓勵學習者的投入型學習，個人動手動腦，同伴交流協作和反思，希望學習者首先要成為一個資訊化教育的受益者，並能夠將培訓過程中所學得的方法有效地遷移到己的教學實踐中。
通過培訓我深深地瞭解到新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，使學生獲得基礎知識和技能，為其終身持續發展打下良好的基礎。現代教育技術在教學中的應用更大限度地提高了學生的學習興趣，改變了學生的學習方式。計算機在教學軟體的控制下，打出圖文並茂、生動活潑的課件，部分承擔了教師的職責，為學生提供及時有效的幫助，滿足不同學生的學習要求；學生從“被灌輸”狀態轉向“自主學習”的狀態。變以往的＂填鴨式＂教學，以學生的自我發展為中心讓學生在課堂教學中真正＂活＂起來，把以教師為主的＂一言堂＂變為學生積極參與的＂多言堂＂。 此次培訓受益匪淺，對在現代教育技術條件下的學科整合理念，得到了深刻的認識和把握，也促使自己在以後的教育教學中積極運用，使之發揮最大的能量，幫助我提高教學質量，以培養出更多更優秀的學生，報效祖國。
對我們來說，本次培訓很實用，以任務驅動為主線、以活動為中心、以講授、研討、自學、評價相結合、以理論相滲透、以技術為支撐，讓學員充分感受了教育技術應用的多樣性，在學習體驗中感悟了現代教育理念與運用資訊科技支援教學創新的魅力。與以往的培訓相比，本次培訓具備很多的優點，同時給我們的感受也非常深刻。
1、培訓內容和我們平時的教學工作緊密聯絡，實用性很強。比如建立教學設計方案，規劃主題單元等一系列學習活動能梳理我們的教學思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解資訊科技和課程整合的意義，為我們今後能將資訊科技運用到具體的教學工作中打下了紮實的理論基礎。
2、培訓形式新穎有趣，著力培養學員們的合作意識。特別是為小組起組名，設立小組代表，既有趣又能激發大家的創新思維，迅速樹立團隊合作意識。
3、課堂屬於開放式，氣氛輕鬆。各組員可以自由的發表自己的意見。打破了傳統課堂的教學規律。對於我們來說，雖然只有短短6天的培訓，但受益匪淺。在這裡我們見識了很多資訊科技和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導老師的點撥下，我們進一步理解了資訊科技對現代教學產生的重大意義，瞭解了資訊科技和課程整合的優化方法。我們還學習瞭如何規劃主題單元設計，知道了規劃的巨集觀意義，深知合理的規劃有助於提高教學的有效性。之後，經過老師耐心地講解，我瞭解到主題資源的含義與分類。這次培訓不但豐富了我們的教學基本理論知識，而且對我們今後的教學活動有很大幫助，可以將這些知識運用到教學實踐中，對所任教的'學科進行單元規劃設計，梳理教學思路，加深對教材的理解。
通過此次培訓使我真正領會到了新的教育技術理念，也發現了自己身上許許多多欠缺的地方。學習雖然完成了，但學習的目的是為了應用。我們一定會在日後的教學中努力做到實踐與理論相結合，真讓教育技術為提高教育教學服務。
20xx年2月21日，經過一段時間的探索與學習，我終於站在了素質體育的講臺上。給國小員們上了一堂生動的素質體育課程—小車活動。學習的過程是增強自身修養、提高個人素質的過程，是一個不斷學習、不斷進步的過程。
教學過程中我認識到作為一名素體教師不僅要帶領學員完成搭建任務，還要設計課程體系，研究教學方法，探索學員心理，因材施教，與學員進行有效溝通等。
首先，要提高學員的學習興趣。才能讓學員快樂學習，讓學員在玩中學。要調動學員思維活動的積極性，使他們產生濃厚的興趣，只有這樣才能發揮他們的聰明才智，享受探索的快樂和成功的喜悅，達到樂於參與學習的目的。才能夠吸收和掌握知識，才是有樂趣、有進步的學習。
其次，要善於溝通，在溝通和引導中完成教學。教師要尊重學員、信任學員，以學員為主體，充分調動學員學習的積極性、主動性。讓學員在有限的課堂教學中發揮無限的想像力。
再次，要讓學員主動實踐。素質體育機器人的課堂教學是一個生動活潑的、富有個性的過程，教師僅僅是課堂教學的組織者、引導者和合作者，要多鼓勵學員進行自主的思考和摸索，進行反覆的試驗，達到教學目標的要求。
總之，教師要引導學員自己動手製作機器人、程式設計來完成每一個任務。通過這一過程，學員們學會了思考，學會了發現問題、解決問題，並在其中鍛鍊了動手能力、創新思維能力、發現問題解決問題的能力、合作能力等。只有這樣教師才能成功的完成教學任務。
要想成為一名優秀的素質體育教師，就要結合學員的特點，做深層次的教學研究，不僅在課程研發環節，更是在課堂教學環節，不斷的發現教學中的實際問題，並在實際的教學中不斷研究解決問題的方法，也才會使自己不斷的在教學中有所感悟和提升。
今天觀看了段老師的教學經驗報告光碟我深受啟發。段老師一直在鄉村國小任教二十多年，默默無聞。他們沒有參加教研的機會，全靠自己的刻苦努力，孜孜不倦的追求才取得學生、家長、領導的認可，才積累了豐富的教學和育人的經驗。“教就是教做人，育就是育心靈。生活即教育，教育也是生活。社會即學校，學校也是社會。”段惠民老師報告的主題縈繞在我耳邊，他認為 “教書”和“育人”是不可分割的，是緊密相連的。在學習上，我們是學生的師長。但是在生活上，我們可以做學生的好朋友。
段老師說：寬容有時比粗暴更具有震撼力，有震撼力就有凝聚力，和諧就是教育。段老師提出班主任工作情感上傾注一個“愛”字，做思想工作突出一個“細”字，使用方法表現一個“活”字，處理棘手問題善用一個“巧”字。段惠民老師用心感悟，點滴小事在他眼裡都是教育的契機。最令人感動和敬佩的是他對事業的執著和契而不捨的鑽研、用心靈贏得心靈、數十年如一日的專注。記憶最深刻的是段老師所講一則關於學生犯錯事件的處理——《永遠的祕密》，他介紹的是他如何使一位誤入迷途的學生最後承認自己過錯的故事。他採用的是“以集體為教育物件，以集體來教育個體”，通過側面手段來教育學生，讓其自己內心真正認識到自己的錯誤。
在他的講座中，透過諸如“釣魚”、“永遠的祕密”等事例，我看到了一個對學生充盈滿腔愛意，對班主任工作充滿睿智的班主任的形象。正如他所說：“孩子渴望長大，需要民主，師生之間無距離”。他極大的調動了學生的積極性，讓學生體會人生的價值，在愛的教育中感悟做事的真正目的。
從段老師身上，我學到了班主任成功的祕訣——愛，愛學生，愛自己的事業。熱愛學生是形成教育事業和教育藝術的基礎，“感人心者，莫乎於情”，班主任只有把愛的情感投射到學生的心田，讓他感受到你發自內心的熱愛才能收到良好的效果。我們應該“曉之以理，動之以情”，如果只是一味的嚴厲管教，孩子會產生逆反的心理，那時我們的教育就失敗了。只有在實際活動中讓學生體悟事情的來龍去脈，才會真正地體會其中含義。
最早看到葉瀾教授《新基礎教育》這本書的時候，我還有些迷茫，什麼是新基礎教育？為什麼要著重強調新基礎教育？帶著疑惑，我開始慢慢研究起了葉瀾教授的這本書，逐漸意識到“新基礎教育”的重點不僅僅是“教育”，更重要的是要體現“新”，“新”不是簡單的替換，也不是盲目的追求新穎，而是體現在師生關係的進步上，體現在教師教學的角度以及方式上，在“新基礎教育”的影響下也慢慢摸索出了自己的“新教學方式”理念。
我是一名音樂老師，很多人認為音樂課很簡單，把歌曲唱會不就可以了嗎？其實不然，通常把歌曲學會只是音樂課中很小的一部分任務。在“新基礎教育”的影響下，我認為學生能夠在一堂音樂課中掌握一定的樂理知識，學生們的編創和想象能力得到發揮，並且從歌曲中意識到德育本質，才算全部的任務。
音樂課如何能做到“新基礎教育”的要求？如何體現“新”？我在讀到“一年級學生成長需要”這一章節的時候，突然有了思路。恰好自己還是一年級的班主任，所以對一年級的音樂教學慢慢有了新的想法。在葉瀾教授的影響下，我慢慢意識到教師和學生的關係不再是“你講我聽”的原則，而是輔助和引導的關係，教師要把腦子裡的知識傳授給學生，要採用引導的方式，也就是丟擲問題，學生自己動腦思考，這樣一次次的迴圈。帶著這樣的思想和過去一年級學生課上的表現，我重新分析了一下學生學情：
1.一年級學生處於幼小連線階段，面臨的是生活空間的變化、個人身份的轉變以及新環境的適應。2.一年級學生識字量有限，而音樂課本中大多數的歌曲屬於兩段歌詞內容，光在歌詞的掌握上就給一年級的學生增加了很大的任務，並且要在規定的課時內完成相應的教學目標。3.一年級的學生沒有接受過正統的訓練和學習，所以在課堂中對於節奏、識譜的學習，難免需要一定時間的磨合和適應。
經過初步分析後，我開始研究新的教學方法，既要提高一年級學生音樂課上的效率，還要儘可能的順應一年級學生的成長變化需要。所以我先從師生關係上改變，捨棄老師講，學生只負責接收知識的模式，用啟發和引導來代替。比如《數鴨子》這一課中，針對几几拍的問題，我提出“這首歌曲你認為是活潑歡快的4/4拍節奏？還是優美的3/4拍節奏？”這樣的引導，一年級的學生就會聽懂老師的意思並且可以根據自己的判斷來選出自己認為的答案。對於這個問題，如果僅僅是告訴學生這是一首4/4拍的歌曲，一年級的學生很有可能記不住，也達不到自己動腦思考的能力。
對於歌曲的節奏，同樣採用引導的方式，另外我還採用了模仿的方式，教師示範節奏，學生來模仿，不僅提高了學生的注意力，還在無形之中，讓學生體會到合作的樂趣。
解決了引導等的問題，還面臨著歌詞的硬性問題，歌詞多，段落多，一年級學生的識字量又少，在正常課時之內完成教學目標不是一件容易的事。我觀察到一年級的學生非常活潑好動，並且想象力特別的豐富，所以腦海裡浮出了一個想法，就是“用動作記歌詞”。同樣以《數鴨子》這節課為例，每一句歌詞我都和學生們探討如何用動作表示出來，最初的想法是通過貼合歌詞的動作來幫助學生記憶，沒想到學生們特別喜歡這種方式，不僅提高了學習效率，還加快了記憶歌詞的速度，連平時不愛說話的同學在每次全班表演的時候都非常高興。當然，這個環節還要根據教學目標的設定和歌曲內容方面本身的需要來定，做到每節課有每節課的特點，才是符合大的“新教育”理念。
新基礎教育當然不再是僅僅侷限於課本的知識，更重要的是讓學生意識到課本內容更深層的含義，比如《兩隻小象》這節課，在學習完歌曲相關內容之後，我把這節課的情感目標定為“愛護動物”，在課程的最後，讓學生觀看了一小段視訊，講解了有關象的知識，當我講到大象現在面臨種種殘害之後，一年級的學生一起參與到“抵制殺害”的話題中，王梓衡同學說“為什麼我們不把大象買回來？這樣它就安全了”…..一年級的學生用他們自己的想法互相交流著，在課堂上我也深受啟發。
在葉瀾教授的思想下，我意識到，身為一名教師，我們面對的是有思想，有情感的學生，師生關係不再只是傳授關係，更多的是一種特殊的朋友關係，一種平等的關係。在良好的信任背景下，進行的教授關係，才會更順利，更有用，更有效率。
“新基礎教育”，讓我慢慢認識到教師這份職業的根本，也讓我慢慢摸索到新的教學方式，我相信，隨著經驗的積累和葉瀾教授思想的幫助下，會有更多的教學方式來適應學生學習的成長，我也因此而繼續努力！
20xx年，我很榮幸地參加了山西省中國小教師教育技術能力中級培訓輔導教師的網上遠端學習，在這之前，已經參加過初級培訓的學習，並取得了很好的成績，當時就已經確實感受到遠端學習的優越性，使自己在教學理論上又上一個臺階，在此，我記錄一點自己中級培訓以來的一些收穫。
一、思想認識得到了提高。
此次培訓，在每個學習模組中，都設定必選案例和可選案例，這些案例非常有代表性，是教師在教育教學中會遇到的情況，通過對這些案例的分析，我更清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網路研修，好處多多。可以說網頁學習的即時性，有利於我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網頁學習的快捷性，有助於我提高學習和實踐應用的效率。可以說網頁學習的互動性，有助於我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。
二、現代教育技能得到了提升。
隨著學校資訊化的不斷建設和發展，資訊科技與教育教學也得到了更為有效的整合，如何將資訊科技更好地在教學中發揮應有的作用，是值得我們去思考和探究的，通過這次幾個模組的學習，使我掌握了更多的電腦操作技術，為以後的教育教學打下了良好的基礎。
三、專業知識基礎得到了夯實。
作為一名教師，首先應該具備的就應該是全面系統的學科本位知識。在這裡所有的學習內容一目瞭然，科學系統，有標可依，有律可循，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設定，突現了以學科為基礎，以案例為基點，以問題為中心的特色。在這個學習頁面上，通過老師引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對教學有了深入的理解與思考；通過參與學習、反思體會，幫助我認識並掌握了教學的新方法、新手段，並且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。
中國小教師繼續教育心得體會 中國小教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中國小教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。學習期間，在與實際相結合，不斷的實踐報告，取得了非常大的進步。現將一些學習體會做個小結。
一、通過對繼續教育的學習，我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對國小教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反剩”其二，我們這些綜合科從現在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位於學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善於向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。
二、教育無小事。
一個細節可能會影響一個孩子的一生。
一個教師最可貴的品質在於他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在於啟發自覺，在於給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”
在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂於聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生願意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神聖信仰與追求！
老師是媽媽，呵護著孩子成長。
老師是夥伴，陪伴著孩子游戲。
老師是先生，教育者孩子思想。
讓我們用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，更創一片新天地。
一、寶寶進園會哭鬧、老師媽媽出高招
今年進來幾個插班生，有幾個寶寶以前沒有上過幼兒園，所以剛進來的時候會哭鬧。她們會死死拽住家長們的脖子不肯呆在幼兒園。幼兒剛進入幼兒園，有哭鬧現象是非常正常的。在家裡做慣了小皇帝小公主，身邊隨時有親人陪伴著，到了一個陌生的幼兒園，失去了在家裡擁有的安全感，當然會感到害怕。所以我覺得要讓寶寶不哭鬧必須讓他們覺得自己在幼兒園時安全的。想要讓他們安靜或者不哭鬧，必須先讓他們對我產生安全感。當然在建立安全感的時候，有成功，也有失敗。不過榮榮就是一個成功的例子。
第一招：連騙帶哄換信任
剛來的榮榮是個哭包子，除了哭還是哭，以至於他說的話我都聽不清楚。榮榮告訴我：“外公不見了，榮榮害怕。”榮榮的回答證實了我的猜想是對。孩子果然失去了安全感而感到害怕了。我抱著榮榮，對他說：“李老師在這裡，榮榮不要怕。”同時用手輕輕地拍打著榮榮的背，讓他覺得我抱著他的溫暖，至少讓他知道我是安全的。榮榮的哭聲慢慢變小，並且告訴我，吃過中飯以後，外公會來接榮榮的。可愛的榮榮竟然會進行自我安慰了，真是可喜可賀啊。可是教室不止這一個孩子在哭，於是我一邊安慰其他的孩子，一邊時不時的到榮榮這邊來跟他說說話。
第二招：主動交談換信任
再我的引導下，榮榮開始坐在小椅子上玩玩具，可是會時不時的回頭尋找一下我的蹤跡。我看出了孩子的擔憂，於是走過去對他說：“李老師坐在你旁邊好嗎？李老師不離開你。”榮榮微微點點頭，我知道我馬上就要成功了。於是我坐在榮榮身邊，用手握著榮榮，讓他知道我在他身邊，用行動告訴他，這裡是安全的，有老師的地方是安全的。這時班級又有寶寶哭鬧，我想去安撫另一個寶寶，可是榮榮卻不讓我走。榮榮的最後一個舉動讓我歡喜讓我憂。歡喜的是榮榮已經開始依賴我了，憂的是我總不可能只為榮榮一個人服務。於是我對他說：“李老師去給那邊的小朋友擦眼淚，榮榮乖，李老師等會馬上就過來。”榮榮還是不肯，我伸出小手指說：“我們拉鉤勾，我馬上就回來。”之後我就去給別的孩子擦眼淚。榮榮叫我了，我馬上過去給他一個大大的擁抱，然後在他旁邊坐一會兒，履行我剛才一會兒就回來的承諾。同時跟他說說話，聊聊天，聊的都是些家常，都是孩子所熟悉的事物。
寶寶一個接一個的進到幼兒園裡，哭聲一段接著一段，像失去了指揮的樂團。我跟榮榮說要去給別的小朋友擦眼淚。榮榮猶豫的放開了握在他手中的我的手。我飛奔過去安撫另一個寶寶。榮榮又叫我了，沒辦法。為了給榮榮建立良好的安全感，我又過去了。就這樣來來回回有三次左右，榮榮已經80%的相信我了。可是還差那20%，我要把那20%捕捉回來。我發現這來來回回的三次都是榮榮叫我，沒有一次是我主動做完事情過去。於是這次我走過去，親切的叫了他：“榮榮，李老師回來了，怎麼樣，我沒騙你吧，我說我會回來就會回來的。”榮榮看見我，出奇般的笑了，
我知道我成功了，但是這只是其中的一個小朋友，要是全班小朋友都能像榮榮那樣信任我，依賴我，我想我的工作一定會輕鬆許多。
二、小小兒歌用處大
每次小朋友起床後，我們班級的三位老師都要幫他們檢查鞋子穿的對不對，而且每天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他們換過來之後還是反的，這讓我們三位老師很糾結也很煩惱。苦思冥想到底怎麼做才能徹底幫助我的寶寶們不再穿錯鞋。
於是我想到了一首兒歌《鞋寶寶》，我覺得兒歌的內容很好，可是對小朋友穿鞋是否有幫助呢？於是我就這個顯現分析了一下，然後用一節課的形式把這首兒歌教給孩子。每次小朋友起床後，我就叫他們一邊把小腳併攏，一邊念兒歌：“兩隻鞋寶寶，一對好朋友，穿對了，高興頭碰頭，穿反了，生氣背對背。”我讓小朋友相互檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了，我看見小朋友都認真的檢查起來，嘴裡還說著：“高興了”“生氣了”。可是有幾個小朋友還是會穿錯鞋子，於是我對平時經常穿錯鞋子的小朋友會單獨講解，教他們怎樣檢查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶高興起來，寶寶們好像都很樂意。有時候，我還會叫一個小朋友來幫助老師檢查小朋友的鞋子，這樣做既可以讓寶寶自己真正的還會穿鞋子，而且還可以幫老師的忙。慢慢的，我讓之前經常穿錯鞋的小朋友也來當一下小老師，讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子，徹底改變小朋友穿鞋的方式。過了一段時間，我覺得穿錯鞋子的小朋友越來越少了，讓我們三位老師很驚喜。我們知道這只是一個好的開始，以後還需我們老師繼續正確的引導。
通過這件事，我覺得老師要懂得學以致用，其實平時老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等，如果能把他們正確的運用到生活中，要比老師不厭其煩地反覆講解，效果要好的多，這樣既有利於孩子們掌握知識，又能提高他們的行為習慣，一舉兩得。
三、調皮孩子誤會多
不管是在教育活動中，還是在遊戲中，聰明聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮搗蛋的孩子得到最多的是老師嚴厲的批評。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，這是一種天性，只是更想引起老師的注意，他們更需要得到老師的關愛。
桓是我們班特別活潑可愛的孩子，小小的眼睛會咕嚕嚕的轉，長長的睫毛，很討人喜歡。可是他又非常喜歡在教室裡奔跑，是典型的調皮大王。在與小朋友的遊戲時特別容易發生衝突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，桓其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起遊戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。但是他不知道怎麼正確的跟小朋友接觸，他想跟小朋友做朋友是習慣用了自己的方式――推。以至於每次他想跟小朋友做遊戲的時候，其他孩子都會到老師地方來告狀說桓推人。我也曾經從桓的家長口中得知，桓以前沒有讀過幼兒園，他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生。
針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎麼辦，鼓勵他與小夥伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。而且告訴他與小朋友正確的交往方式，也在全班小朋友面前幫桓澄清“推人事件”。桓比較喜歡唱歌，每次聽到音樂時總會放下手中的玩具然後自編自導的跳起來。在活動時，我有意讓他上來多多向小朋友表演，同時又可以鍛鍊他的膽子。漸漸地，桓的笑聲多了，小朋友們也都愛跟他玩了。
每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，就連最調皮的孩子也不例外。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多注意和關心一下調皮的孩子吧!你肯定會有意想不到的收穫。
汶川地震由如一枚驚雷，震響了人類，震響了我們，它讓我們深切地感受到生命的脆弱，也讓我們懂得要珍視生命、善待生命。這一年來，我校開展了“三生教育”，加強生命意識的教育。
通過“三生教育”的學習，作為一名教師，讓我懂得了“三生教育”的概念是學校德育範疇的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。讓每一位教育工作者和學生“認識生命、尊重生命、珍愛生命、關心自己和家人。”也懂得了“三生教育”要著眼於學生的健康成長、成人、成才，著力開啟學生心智、培養學生的創新精神和實踐能力，提高健康水平、培養學生的愛心、感恩之心和責任感、正義感，促進學生全面發展，與素質教育的基本要求一脈相承。
如今，許多學生的生命意識淡漠，缺乏對生命應有的熱愛，尊重與珍惜，生命是一個過程，一個悲喜交加的過程，它讓我們嚐到了酸、甜、苦、辣、鹹的不同味道，有的人經受不了打擊，承受不了它的負重，從而放棄了脆弱的生命。其實，面對生命，我們要不屈服、不放棄;面對災害，要堅強勇敢，團結互助;在困難和挫折中，要磨礪生命的意志，展現生命的意識，展現生命的光輝。
在學習過程中，我們開展了“三生教育”手抄報，在班級中展示，讓學生對“三生教育”認識得更全面，更深入。同時，在上語文課時，我也把“三生教育”貫穿到教學中。如，在上《傷仲永》一課時，講以了人要會學習、會生存。隨著社會經濟的發展，人們生活水平有了提高，對待學習態度也不同了，家長和學生都不重視後天的教育，不懂如何生存。其實，學習就是為了生存，學無止境，這就詮釋了世間的舊事物，總是不斷的被新的被新事物所代替，因此要懂得後天的教育。
生命需要彼此尊重，人類來自大自然，是大自然進化的結果。我們的生命都孕育於大自然界，衣、食、住、行都離不開大自然。在上《斑羚飛渡》一課時，讓學生從圖片中感受到一群生性溫順的斑羚，被人類逼上了傷心崖，面臨種群滅絕的時候，做出了令人震驚的飛躍。人類為了私利，不惜破壞生態，肆意亂殺，作為人類一份子，在震驚的同時，你不能想到什麼，從而引出思考：我們該如何對待生命、生存。從而教育學生，我們對大自然要抱有感激之情，人與自然、人與環境產生了深深的矛盾時，要學會和諧相處，相互依存，建設一個生態環境。
總之，通過深入學習“三生教育”，有利於讓學生樹立正確人生觀、珍視生命、善待生命;懂得如何生存，保護環境，提高各種能力;也有利於在生活過程中，獲得生活體驗。只有通過“三生教育”，才能正確引導學生珍愛生命，學地生存，享受生活。
教育的基本原理告訴我們，教育必須有明確的指向性和目的性，主要解決人的發展問題，喚起學生精神世界能動、自主的能力，培養學生成為社會所需的人才。《新義務教育法》要求我們教師應當熱愛社會主義教育事業，努力提高自己的思想、文化、業務水平，愛護學生，忠於職守。教師必須忠誠於人民的教育事業。
明白了自己的職責所在，也深感肩上擔子的沉重。身為一名教育工作者，必須要做到全身心去愛自己的學生。喜歡學生，愛護學生，服務於學生，同時也是一名教育工作者的天職。師魂即師愛。但在實際工作中做到這一點，卻是不易。不管如何，教師要對每位學生的發展負責，尊重他們的人格，在求知的過程中，幫助他們學會做人，學會學習，培養他們正確的人生觀、世界觀和價值觀，這樣才可稱得上不辱使命。
在全面推進素質教育的今天，作為我們身為教育工作者，不能抱住過去的應試教育一套而不放，應該讓學生走進更廣闊領域學習，力求全面發展。正因為由於這樣的原因，導致了一些教育工作師德失範。分析得出：教師的觀念陳舊，尤其是教育理念的陳舊，只求學生智育的發展，不求全面培養，同時又缺乏心靈的溝通，這是其一，其二，教師在應試教育的框架下，缺少應有的心理品質，缺少愛心，急功近利;其三，缺乏素質教育的考核機制，導致教師在追求升學率中增加了壓力，總之，有什麼樣的教育理念，就有什麼樣的師德表現。
教師是人類靈魂的工程師，必須具備高尚的道德品質和師德風範，那就得不斷地更新自己的學識，身為傳人之“道”，解學生之“惑”，教師必須具備廣博的知識，才能滿足學生的需求。知識時代，教師必須隨時代的發展，更新知識。
為提升自己的教育教學能力，我參加了中國小教師繼續教育學習，通過學習，感悟良多，收穫也多。我們總是在不斷的實踐中逐步成長的。我們未來的路還很長，我們要學習的東西還很多，我們的責任真的很重大！感悟很多，思考很多，收穫很多。學習期間，專家們精彩的講演，都洗刷著我倦怠的心靈；他們結合自己豐富的心理輔導經驗，將相關的理論知識深入淺出地闡述講解，使我學到了很多新的心理輔導理念和研究問題的方法，受益匪淺。每一次熱烈的討論，都是思維的碰撞。他們那精闢的理論、獨到的見解，激起了我內心中的心絃，觸及到我思想的深處。所以在學習時，我自始至終都在努力學習，在教授們講座中，在老師們的討論中充實自己的理論，反思過去工作的得與失。通過學習我有如下幾點心得。
一、更新了理念、加深了認識
我從老師的講座中，吸取很多知識及嶄新的理念和觀點。它使我明確了不少道理；作為國中數學教師，我還對數學課程標準中三句話：“人人學有價值的數學，人人學必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”有了新的認識，它們即將完善修訂為兩句話：“人人都能獲得良好的數學教育；不同的人在數學上得到不同的發展。”這樣的修改有更深的意義和更廣的內涵落腳點，數學教育應該是公平的、優質的、均衡的、和諧的教育。原數學課程標準的“兩基”，即將修訂為“四基”，增設了“基本思想和基本活動經驗”。我時常思考“數學的本質是什麼？”“什麼是有價值的數學？”“數學教學中最需要考慮的是什麼？”在學習期間，我找到了這一個個問題的答案。數學的本質就是要培養學生的數學素養，培養學生創新精神和實踐能力。數學教學中最需要考慮的是激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法，學習可以影響人生的有價值的數學。
新課標的出臺對每一位老師都提出了新的要求和挑戰，所以必須認真學習新《數學課程標準》，把握教學要求，對要求濫熟於心，然後探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育教學水平，及時主動的更新教育觀念，轉變教師角色，樹立以學生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關係，採用互動的課堂教學模式，激發學生的創造動機，啟迪學生的創新精神，促進學生基本技能、數學知識、情感態度、學習策略等素養的整體發展。培訓中專家講的很透徹到位，這應該都是我平時先做的，只是比較粗略，可以說是略知一二罷了。在本學期的教學工作中，我更深刻地感受到自己教學水平的不足。如何全面地把握教材，精心設計課堂練習，如何激發學生學習數學的興趣，是學生自主學習，我始終感到自己在這些方面心有餘而力不足，所以教師只有“老黃牛”的精神是不夠的。現在的教師還要時時為自己充電，把新課程標準下的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，根據教材的特點和學生的實際情況設計每一堂課，真正讓學生自覺地、帶著主人翁的態度積極參與到學習的全過程中，增強學生學習數學的願望，提高學生數學學習的能力。新課改倡導學生在合作、交流中學會學習，懂得合作。對於中年級學生，夥伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個人都可以從同伴那裡獲得資訊和啟示，進而豐富個體的情感和認識，促進學生順利地自我構建知識和創造知識。但要注意合作學習的誤區。
二、重新定位“教師角色”
老師和學生之間需要一種平等的對話和交流。通過培訓學習，我對教師與學生的關係有了更深層次的理解：教師是學生成長的引領者；是學生潛能的喚醒者；是教學內容的研究者；是教育藝術的探索者；是自己幸福生活的創造者。教師是學生學習和發展的促進者；是善於發現和開發潛能的伯樂；是學生積極互動，共同發展的協作者；是組織學生合作學習的引導者；是與學生平等相處的知己……教師要當好教學活動的組織者、合作者、促進者，真不容易。在集中研修期間，我不斷反思自己的十八年教學經歷，究竟自己的教學風格是怎樣的？我的課程觀、教育觀、學生觀、評價觀等還需要那些更大的轉變？什麼樣的數學課堂才是有效的教學？怎樣行之有效地參與校本教研？從專家們的講座中，我領悟到了教師不僅要學會扮演既聰明又勤奮的教師，採用策略式教學，能舉一反三；還要會扮演不聰明也不勤奮的教師，採用交際式教學，提倡合作與探究。這兩種型別的教師是新課程課堂教學最倡導的教師。
三、關注課堂教學的有效性
課堂教學是教師的工作中心、重點，在四餘年的課堂教學中我曾經有很多疑惑和不解，帶著這些疑問我認真地觀看了幾位專家關於課堂教學的講座。真切體驗了新課程、新理念給課堂教學所帶來的巨大變化，領會到什麼課堂才是有效的教學。教授們在做專題講座中，皆把高深的理論知識聯絡我們身邊熟悉的教學課堂事例，深入淺出，生動又不失哲理，給我留下了深刻的印象。
到底怎樣的課堂教學才是有效的？怎樣體現三維目標？我認為，要衡量以上兩個問題我們就應該關注課堂上學生該聽的聽了沒有？該做的做了沒有？該想的想了沒有？該說的說了沒有？有多少學生對這節課感興趣？學生興趣盎然持續時間多長？學生是否體驗到學習的成功？只要用這些指標去衡量一堂課，教學有效性不言而喻了。當然，要真正的實現數學課堂的有效高效，我們老師首先得認真的鑽研教材、課標，認真的研究學生，掌握科學、實用、靈活的教學方法，而且還應構建和諧的、新型的師生關係。應努力是學生實現從要我學向我要學，從苦學向樂學的轉變。還應改變以往的單一的教學評價，採用多形式、多渠道的評價方法，建立開放、寬鬆的評價氛圍。注重學生在評價中的主體地位，讓家長、學生、教師共同參與評價。引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。同時強調以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主權依據，堅持主人的正面鼓勵和激勵作用，注重評價的實際效果，以利於學生的終身學習和發展。
此外，除了在課堂上加強對學生自主學習能力的培養，我還注重對學生課前預習能力和家裡學習作業能力的培養。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。並通過“手機簡訊”常與家長聯絡，及時交換資訊，共同關注孩子的成長。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。
四、提升了基本功、掌握了新技術
通過這一階段的學習，更新了我們的知識、開闊了我們的視野。首先我們對全市乃至全國的教育現狀有了新的認識，對今後幾年教育的發展有了一些瞭解。我們還從專家、知名教師的身上領悟出一些“為人師”的道理，學到了一些科學的教學方法，學到了一些教學基本功。
本人，由於工作在農村初級中學，沒有更好地瞭解現在教育的現狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的瞭解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。
最後，我能結合學校的研究課題，平時積極參加學校組織的教研活動，嚴格執行互聽互評課制度，在上課、聽課、評課活動中，取長補短，不斷提高自己的業務水平。平時寫好理論摘教學方面，由於教數學的時間不長，教學經驗方面就免談了，不像人家那樣輕車熟路的，擁有多年的教學經驗，著重在學生輔導上下功夫就能取得很好的教學成績，可是我只有認真專研教材，備好每一節新課內容，寫好教案，每節課前都做好充分的準備，可是上課下來，才覺得總有不足的地方，使我的課堂不是很滿意，所以教學效果不是很好，達不到我預期的教學效果，每節課後我都這樣總結一點課堂經驗，以促進後面的教學工作有所改進，希望課堂教學變得慢慢好起來。但是由於要接近學期結束的這段時間，班上的個別同學學習紀律很散漫，擾亂課堂嚴重，課堂教學進行的不夠順利，致使很大一部分學生的學習受到了影響，成績明顯下降，有些同學就連作業也不願交了，每學期寫一篇的教學論文，使自己在學習中成長，在不斷反思中提高。
通過這段時間的培訓，我既更新了理念、又掌握了新的技術，還提升了學校管理的藝術。在以後的工作中，我一定嚴格要求自己，做到不怕苦、不怕累，不缺席、不遲到，虛心學、認真記，我將把理論學習運用於實踐體驗，不斷反思，不斷磨合，大膽去解決教育教學中出現的問題，不斷提升自己，力爭做一名合格人民教師。
通過這段時間對學習義務教育法學習，我發現，《義務教育法》的立法理念有了較大的突破，其中最基本的一個立法理念是以學生髮展為本，真正給學生以發展的空間，同時給義務教育階段教師充分的發展空間，並明確了對義務教育質量的要求。國家鼓勵學校和教師採用啟發式教育等教育教學方法，提高教育教學質量。要注重學生能力的培養，我認為這是我們教育教學改革中最本質的內容，是我們教育教學改革的方向。
我更加清楚了新修訂的《義務教育法》對實施素質教育提出的明確的法律要求。新《義務教育法》在總則第3條中明確規定著：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。” 在第34條還規定：“教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。” 《義務教育法》第一次將素質教育明確寫入法律，提出要“面向全體學生，促進學生全面發展”、 “符合教育規律和身心發展”、“關注學生的個體差異、因材施教”，強調要“把德智體美有機地統一在教學的活動中”，還明確提出了培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力。閱讀《義務教育法》後我感到它注重了學生的素質培養、全面發展；注重了學生身心的健康發展。如果每一位教師都遵循它，在教育工作中注意讓學生更快樂更全面地發展，一定能培養出更出色的學生。
通過學習，再聯絡實際，使我感悟到：教師的人生，還應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。用《教師法》、《義務教育法》和《未成年護法》來規範和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權益，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業走向輝煌使我們的教育物件健康成長。
總之，我要努力提高自身的思想政治素質，按照《中國小教師職業道德規範》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業，為人師表。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行《中華人民共和國義務教育法》的規程，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關係，關心每一個學生。
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