網頁製作教學心得大綱

本學期的網業設計課程，開展了動態思維訓練教學活動，對於我們學生來說，可以激發學習興趣，調動學習的自覺性，自己動腦、動手，動口，運用網路資源，結合教材及老師的指導，通過自身的實踐，創作出積聚個人風格、個性的個人網頁。總體來說，整個學期的學習過程，我學會了很多知識，雖然過程比較艱辛，但在intenet領域中，有了一個展示自我的空間，我覺得很開心、很有成就感。

一.充分發揮動手能力

作為網頁設計的初學者，我對網頁設計非常感興趣，一心想設計出一個美觀、實用、內容豐富的個人網頁。本學期的教改方案由以前學生單純接受知識變為主動參與教學活動。在這樣的壓力和動力下，通過自己動手、動腦，通過網路資源，老師的指導，在不斷髮現問題和解決問題的過程中學到了很多知識，也增強了我的創作能力和動手能力，在網頁設計過程中，從構思到設計、完善、維護，整個過程我都全身心投入，使我真正學到了網頁設計的知識。

二.在設計過程中不斷提高網頁設計水平

在本次網頁設計中，我不僅學到了很多關於網頁設計方面的知識，也從中學會了關於網路、程式設計等方面的知識。我從最初開始運用frontpage設計網頁，到後來運用dreamweaver、flash、fireworks等網軟體設計網頁，完善網頁。在這個過程中，我通過自學教材、上網查詢，學習了dreamweaver、flash、fireworks等網頁軟體的應用，學會了管理、維護自己的站點，以及一些簡單動畫、控制元件的製作等等。在設計過程中也出現了很多的問題，但通過看書，上網查詢，請教老師等方式，不斷的學習、解決、提高，設計出的網頁不論是外觀還是內容，都在不斷的進步、改善。可以說在自己動手，不斷實踐的過程中，網頁設計水平得到了很大的提高。

三.不足之處

由於平時工作比較繁忙，學習時間比較少，對於網頁設計軟體的強大功能運用得還不夠。在網頁設計過程中，由於沒有網頁製作程式碼的知識，所以在設計時也遇到了很多麻煩，有時插入一個特效指令碼也是很麻煩。在網頁製作過程中，想提高設計水平，想有個理想的網頁，必須學會程式碼的運用，我將在以後的學習過程中不斷加強這方面的學習，希望老師能簡單介紹一下程式碼，讓我也對它有個初步的認識，以後再加強學習也才會有所提高。

總體來說，通過今次的對網頁設計的學習，有收穫也有遺憾、不足的地方，但我想，我已經邁入了網頁設計的大門，只要我再認真努力的去學習，去提高，憑藉我對網頁設計的熱情和執著，我將來設計出的網頁會更加專業，更完善。也希望老師在今後的日子裡多指導。

網頁製作教學心得（2）：

目前，網際網路是最快捷的資訊傳播渠道之一，學習網頁製作成了學生必須掌握的一項技能。在幾年的教學實踐之中，我總結了《製作簡單網頁》教學中值得注意的幾個問題：

一、激發學生的學習興趣，喚醒求知慾望

現階段資訊科技課程的主要任務之一是培養學生對資訊科技的興趣和意識。興趣是學生基於自己的學習需要而表現出來的一種認識行為，它在學生的學習中具有重要的作用。我認為，教師激發學習興趣，挖掘學習需求是授課前必須解決的問題。從知識結構看，網頁製作是在學生掌握了一定的理論基礎和操作技能之後，對網際網路有了一定的瞭解、瀏覽過相當數量的網頁和站點之後引入的。在準備期中教師應該適當地引導學生，可以採取展示法、教學對話法等，也可以融合多種方法進行。

例如，在學習瀏覽網頁時，我有計劃地挑選一些專題網站和個人站點推薦給學生，他們在看過之後一定會有自己的想法，老師再給他們提些問題。我經常推薦給學生我校的學生及班級製作的站點與網頁。 學生會把他們自己的見解說得頭頭是道。接下來就提出問題：如果由你來做這個站點，哪些地方需要修改？如果把你做一個站點該如何設計？在學生的頭腦中先有了一些模糊的認識，產生了做個站點的想法，再在老師的幫助下梳理成一個比較成型的站點框架，接下來就是：怎麼做網頁？用什麼工具？有了興趣，帶著這些問題，進入這一階段的學習，就比較主動，學習效果也會比較好。

二、合理調整教學順序和重點，理順理論與操作的關係

學習網頁製作，首先接觸的是概念和理論性的知識。回顧學習一些應用軟體的過程，肯定不是先把理論背熟，而是從操作使用開始的。我並不是說理論不重要，而是切入的時機要掌握好。對於這一部分的教學，可以根據教學實際，合理調整教學順序和重點。對涉及到的理論知識，可以儘量在教操作的時候滲透。一些純理論的知識，不妨一帶而過，教學取得階段成果後，再單獨強調。

三、注重培養學生知識遷移的能力

正在進行的新課程改革，提倡的是教給學生可遷移的知識。我體會，遷移是理論到實踐。很多應用軟體，模式基本上是統一的，在視窗組成、選單內容和操作方法等方面是相通的。對這類內容，我認為可以採用比較法、示範法、啟發法等教學方法。例如，製作網頁和儲存網頁兩個知識點：可以在介紹了工具軟體（如frontpage）視窗組成之後，就佈置學生輸入並編輯一段文字，然後把該檔案儲存在指定位置。這些操作都是前面學過的，對學生來講既是學習也是複習。作為老師，我們在糾正學生錯誤的同時，還可以幫助學生比較這幾個軟體在使用中的異同。比如，輸入文字，在word和frontpage中可在編輯區中直接寫，而在powerpoint中必須寫在文字框裡。通過比較，加深印象，達到學習和提高的目的。在這部分中，除文書處理外，像修飾網頁、插入表格等內容都可以這樣比較著講。

四、認識螺旋式上升的學習模式和探究式學習的方式，重視課前準備

學習是一個循序漸進、螺旋式提高的過程。在這個過程中，作為教學組織者和指導者，教師的教學設計和準備工作非常重要。例如，在學習網頁修飾時，可採用了示範法和演示法結合的教學方法，先設計幾個頁面，都是在上一節課作的、樣例頁面的基礎上改的。上課時，讓學生開啟上節課製作的網頁，他一看，老師的頁面上比他多了個圖片，馬上問怎麼做的，我演示給他看，他也加上圖了……每次我演示出的頁面總比學生們做出來的多一點小修飾，他們就不斷地提問，不斷地學習新技巧，再不斷地付諸實踐。用這種示範加演示的方法教學，效果還不錯。但對老師來講，備課的工作量比較大，課堂上的輔導任務也重一些。

五、組織協作學習，培養學生自學能力和合作精神

資訊科技劃分為精英技術和大眾技術。目前，資訊科技基礎模組中講授的均屬大眾技術，要求學生掌握的是可以廣泛遷移的知識。但是，大眾技術太簡單了，有些學生不用我們教，自己玩電腦就玩會了。這類學生，上課時通常不願再聽，還經常搞些小動作，或者做些小軟體來炫耀一下。小孩多半有這種心理，我們不妨給他創造這個條件，讓他充分發揮特長。有一次，剛開課不久，有個學生把他的個人主頁演給我看，當時我考慮了一下，讓他在全班同學面前作了演示，解說他的創作思想，並指出了他作品中的亮點。這個學生當然很自豪了，別的同學也都很佩服他的能力。在其他同學眼中，他就是高手了，以後的學習過程中有了問題，不問老師，先問他去，逐漸地他就成了我課堂上的一名小助教了。學生中的榜樣作用和傳、幫、帶作用不可低估，如果你班裡有幾個這樣有一定特長的學生，不妨考慮採取任務驅動、分組合作等方法進行教學，讓他們帶動全班的同學學習提高。學生之間相互學習、相互幫助、相互帶動比單純的老師教效果更好。

六、適當引入分層次教學，體現教學目標的差異性

學生的基礎差別很大和心智發展水平很大不同。在這種情況下，分層次教學是一種行之有效的辦法。一般的，我把學生分成三個a、b、c三個層次。a層次的學生是基礎好，特長明顯，自學能力強的一部分，對這部分學生，倡導自主學習，給他們佈置任務或課題，學生獨立完成，只是在需要的時候向他們提供幫助；b層次的學生是基礎一般，能在老師的講解、示範和引導下學習，對這部分學生可採用靈活多樣的教學方法按步就班地學習，b層次的學生是學生群體中的大多數；c層次的學生是學習有一定困難的學生，我對他們的要求是掌握基礎，除了給他們進行特別輔導之外，還採取結對子的辦法，給每人配一個a層次的學生作為助理，幫助他們學習。但在分層次教學中要格外注意保護c層次學生的自尊心和學習積極性。

七 、加強聯絡實際，培養學生的創新能力

創新是素質教育的核心內容。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養學生創新精神和能力的有效方法。我認為在網頁製作這一部分的小結或複習階段可以適當採用主題型課或任務驅動式的方法，設計引導學生從頭至尾製作一個專題站點。當然，複習中也可以適當採取教學對話、教學討論、示範等教學方法。