學校開展了年級組的達級課活動，這次把作文課也列入評價範圍之內，我覺得這是一種突破，也是一種嘗試，同時可以引發我們對作文課的重視、研究，使今後的作文課上得有聲有色。這一次，自己講了一節，聽了三節作文課，通過聽、講，我對作文課的教學有以下幾點感受：
一、教會學生分析作文要求，避免出現跑題現象。
為什麼有的學生的寫作文時容易出現跑題的現象，我覺得就是沒有學會分析作文要求，所以對於作文的起始年級來說，訓練學生解題的能力很重要，寫什麼內容，有什麼要求，這些都要明確。我聽的同年級兩位老師的作文課上，她們都做到了這一點。如：葛老師強調了“有順序”，張老師則把要求概括成幾個字：畫、說、用、讀、改、展。在我上《熟悉的人的一件事》作文指導課時，我先在29班試了試，在試課的時候，我也安排了梳理習作要求這一環節，在我引導孩子們找出兩個關鍵詞：“熟悉的人”“一件事”後，我就問他們準備寫誰的一件事，有一個學生就提到了毛主席。當時我否定了他的想法，也沒有意識到為什麼會出現這樣的回答。課結束後，我讓張老師來評一評，她就給我分析了出現這種情況的原因，原來是我沒強調“身邊”這個關鍵詞，我恍然大悟，及時修改。在給30班上的時候，我就注意到了這個關鍵詞，所以沒有出現前面提到的情況。由此，我想到了，在幫助學生理解習作要求時，一定要做一個細心的人，在上課之前，一定也要認真分析作文要求，這樣，學生也會認真分析作文要求，在寫時就會避免跑題的現象。
二、運用新穎獨特的手段，調動學生寫作積極性。
興趣是最好的老師，寫作文對於學生來說是一件很苦惱的事，所以在作文教學中一定要注意調動學生寫作的積極性。比如在葛老師在《我們的課餘生活》這節作文指導課上，除了展示一些課外活動的圖片外，還以範文引路，並很好地通過星級評價，來調動學生的積極性;張老師在《秋天的畫》這節作文指導課上，她安排了學生展示自己畫的秋天的畫，還把自己畫的畫通過課件展示出來，引發學生的寫作慾望;在史瑞琴老師的課上，她引導學生修改時，採用了word文件中的修改工具，老師們尚且新奇，我想學生更會感到新鮮。
三、提高自身的寫作水平，有效引領學生。
要想使學生能說會寫，教師首先就要成為一個會寫作的人。這一點，我從三位老師身上都體會到了。葛老師在引導學生完成作文時幽默風趣，而且學生的詞彙量特別豐富，寫出的文章也生動，由此可以看出她的很深的寫作功底。張老師每天都會在她的空間發表文章，在這節課上還自己寫下水作文，文辭優美，學生和聽課老師投去羨慕的目光。史瑞琴老師在評改作文時，當堂進行修改，如果沒有很多的積累，她是不會這樣順利地完成當堂評改任務的。看看她們，我就深感自己在說寫這一方面存在的不足，我要努力改變自己。
作文能力的高低關係到孩子一生語文能力的高低，所以作為起始年級的作文指導者，我會盡最大的努力讓學生學會寫作。
我帶著享受學習的心態聽了這節作文課。執教的老師非常出色，設計具有特色;孩子們也很優秀，口頭表達和書面作文的能力很強。聽後感觸頗深。寫作文一直是學生頭疼的事，同樣作文課也一直困擾著是我們語文老師。這次的聽課，於老師都給我留下了深刻的印象，課非常精彩，對自己的習作教學有很大的啟示。以下幾點是他們的教學經驗非常值得學習：
一、具體的寫作指導是寫好作文的前提和保證。
於老師執教，舒緩的語調、親切的態度、機智的評價，讓我真正領略了風度，在課上，於老師給人的感覺像在聊課似大朋友一樣，這群快樂的小魚跟在大魚後面酣暢的遊啊遊，游出了自己，游出了精彩。如何把作文寫得具體，是於老師這次作文教學的主題。
二、充分挖掘寫作素材，創設寫作情境。
在我們的作文教學中，往往感到缺少作文素材，存在沒什麼可寫的問題。聽了於老師課，讓我深深體會到，對於我們來說，不是缺少寫作的素材，而是缺少發現、思考和想象。於老師時刻以生為本，教師只充當引導者。讓我留下最深刻印象、最精彩的環節就是學生交流討論課前自己收集的資料，暢談自己對大自然發現的時刻。教師教得輕鬆，學生學得快樂，讓我從中也學到了很多有關大自然的知識。還有她的語言樸實大方，對學生的評價中肯且多元化，教態自然穩重，聲音響亮。這些看似簡單，但對我來說卻是有點難度，尤其是笑容、音量，那是我最急需改進的地方。
三、寫作指導要做到紮紮實實、樸實無華。
課堂上，於老師先引導學生自由想象，口頭作文。在此基礎上，讓學生自己讀要求，悟習作要求，在討論中明確寫什麼。之後，引導學生辨析例文，進一步明確要求。為讓學生明白怎樣把文章說具體。整節課，教師注重引導學生如何審題，如何圍繞題目要求來作文，注重培養學生的審題能力
四、感悟生活，積累生活片斷，引導學生寫出真實的自我
引導學生寫出真實的自我，首先得讓學生學會觀察生活，學會感悟生活。學校生活豐富多彩，家庭生活絢麗多姿，學生可以積累的東西實在是太多了。但是，學生的的觀察與理解往往浮於表面，更多的需要我們教師在教學中的引導，使得學生深入觀察、加深理解、感悟生活，把真實的生活通過語言文字表達出來，從而抒發健康、積極、向上的真情實感。
五、發揮激勵評價的作用，激發學生的寫作興趣。
在引導學生評改作文的過程中，於老師抓住學生希望得到肯定和讚賞的心理特點，讓學生讀自己的作文，適時進行點評，並注意發現學生習作中的每一處閃光點，如一個好詞、一個好句，一處精彩的描寫，讓學生得到充分的肯定和讚賞。學生在與教師參與習作的過程中始終處於興奮、愉悅的狀態下，不能不對作文產生濃厚的興趣。
當然，以上僅僅是我的體會，在作文教學中還有許多東西要學，要改進的地方也很多，希望能在以後的教學工作中不斷探索，大師們獨具個性的教學風格我不可能全部學到，也無須去刻意模仿別人，但是他們高超的教學藝術卻是需要我用心去領悟。
教學中，我們經常可以聽到老師抱怨學生的作文內容虛假，不見生活的豐富多彩;文章的結構呆板、模式化，不見思維的靈性之光;語言生硬乏味，不見兒童的童真童趣。學生寫作就像擠牙膏一樣的痛苦和勉為其難，我又何嘗不是這樣發牢騷的呢?但是去哈爾濱聽了劉正生老師的作文課讓我對作文課有了新的認識。
我沒有資格去評劉老師的課，但是從他的課中讓我看見了同學們久違了的學習作文的熱情。更讓我看到了一個其貌不揚，但是卻在眼鏡背後藏著深厚文化底蘊的眼睛，我被老師的幽默與智慧所折服，原來作文課可以這樣有趣、生動。劉老師講的是《學寫頒獎詞》本節課先從聽頒獎詞猜人物開始，猜的都是大家喜歡的人，所以一下子就抓住了同學們的心，讓學生產生了學習期待。接下來是劉老師自己寫給自己的頒獎詞，其實也就是一篇下水文，學生就在通過頒獎詞猜人物的過程中體會到了寫頒獎詞要抓住人物的特點以及突出的事例來寫，掌握了方法之後，緊接著又出現了兩篇下水文，木已成舟，學生自然抓住了寫頒獎詞的精髓。當學生有了寫作慾望後，緊接著讓學生可以給自己寫頒獎詞，也可以給同學寫頒獎詞，學生自然有話可說。整節課看不到一絲教的痕跡，都是學生自己悟到的，輕輕鬆鬆一節課，快快樂樂一節課，課結束了，同學們和聽課的老師們都意猶未盡。
坐在回家的車上，我的思緒仍然在這節課裡，結合劉老師的課反思自己的作文教學，我覺得今後我應該從以下幾方面去努力：一、特別注意提醒學生留心觀察，並且要有一定地目的性。這種觀察可以在閱讀、寫字教學中、教學後進行。比如：在學習有關小動物的文章時，可以課堂現場觀察，也可以學文前或學文後觀察，並由此及彼，用學到的觀察方法再去觀察其它動物，進行隨文小練筆時學生就有話可說了。這種觀察也可以安排在習作前，根據習作要求提醒學生有目的有重點的觀察。二、加大學生閱讀量，拓寬學生閱讀面。第一根據教材單元的編排特點，在學習每個單元時為學生推薦更多的相同主題的文章，讓學生領悟同樣的事物描寫方法，寫作角度，表達方式，文章體裁是多樣的。第二增加課外讀物的多樣性。豐富班級圖書角， 讓孩子們帶更多的有關科普、人物傳記、歷史等方面的書互相交換閱讀。這樣豐富了孩子們的積累，作文時也就有話可說了。
學生作文水平的提高不是一蹴而就的，老師的作文教學更不是一朝一夕的，只有腳踏實地走好每一步，才能使自己的課堂向實效性課堂邁進。
很有幸的參加了20xx年國小英語優質課評選優秀參賽老師的公開課。課堂是那麼的優秀，兩位老師以book6module3unit1展開教學，通過複習舊知識、展示新知識並配合當堂練習構建整堂課。同一單元教學內容用兩種不同層次的學生實施教學，並在同一層次班進行分層次教學，實現同課分層次教學。為我們英語組教師提高提供了一次不可多得的學習機會，儘管學生水平不一，兩位教師教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西，下面談一談自己的聽課心得：
首先，充分調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。兩位老師既注重學生主體參與又重視了學生個性健康和諧的發展，最大限度激發了不同層次學生的學習熱情，增強了他們的自信心和參與意識。聽課時，我特別注意了兩位老師在教學實踐中針對不同層次的學生採用了不同的調動學生積極性的方式，而且，互動模式多樣，採用看圖、看動畫的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起了學生對英語學習的興趣，營造了寬鬆，民主，和諧的教與學的氛圍。
其次，兩位老師善於利用學生的“舊知”實現向“新知”的遷移，注重學生學習策略的培養，從而使學生從“學會”迅速過渡到“會學”上來。一位老師對a層次的學生採用師生對話引出新課內容，充分調動學生已有的知識儲備，讓學生的思維活躍起來，並且在每個教學環節中對學生的要求清楚明確，難易適中;年輕教師針對b層次的學生則採用溫故而知新過渡到新課知識，教學目的明確，重難點突出，多媒體課件製作精美，容量也相當大。我個人認為倘若老師能稍微放慢教學節奏，刪除部分內容，留給學生足夠思維空間，讓b層次的學生學得更有成就感，便不失為一節極為優秀的課。
再者，兩位老師根據班級中不同層次的學生，有針對性地因層施教，分層設計課堂教學，並根據習題的難易程度提問不同層次的學生。讓a層次的學生引領其餘層次的學生，促進他們的參與意識，達到學會學習的目的，使不同層次的學生都能在不同程度上體會學習的成功與成就感。一位老師是注重針對a層次的學生靈活性題目的訓練，開發其創造性思維，通過pair work合作學習、共同討論，鞏固所學知識，靈活運用知識，培養學生探究學習的能力。一位老師針對b層次的學生先打好基礎，適當降低了教學難度，給足情景和關鍵詞來操練，幫助中、差生消除了自卑感，縮小不同層次學生之間的差距，做到循序漸進，行之有效。
最後，兩位老師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發現兩位老師基本有以下幾個共同特點：1、口語流利，發音準確。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解從而學到正確的知識，地道的語言;2、善於利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動;3、教態親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕鬆，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性;4、有紮實的英語基礎知識作為後盾，詞彙豐富，課堂充實。
通過這次聽課，我對自己也提出了相應的問題去思考，怎樣在教學中也針對不同層次的學生開展分層次教學?最大限度地為不同層次的學生提供適合他們的學習時空和學習平臺。我們應該承認學生的個性差異並尊重學生的不同需要與興趣。要充分了解學生，理解學生，實事求是地分析學生的學習現狀。在教學中要激發學生興趣、求知慾、好奇心、上進心，善於找出學生的進步點，提供好的學習方法，創設成功的機會，激發學生向上的動機與行為。兩位老師的確有許多值得自己學習和借鑑的東西，相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
作文這個話題對於我來說還是比較排斥的，自上學到工作一直都是比較害怕的話題，自己也不願意去寫，工作之後因為主要教低年級的緣故接觸也不多。不過這次聽完管老師的課和後面的講座之後，好像對作文多了幾許親切，對教作文沒有那麼茫然了。接下來主要談談聽管老師課的感想。
首先，“淡化指導，強化講評”。
這是引用葉惠琴老師講座的主題，也是管老師作文講評課的精髓。聽完管老師的課，反思我們現在的作文課堂教學，乃至我們低年級的寫話指導，都是側重於寫前的指導，而在指導中往往是強調了老師的主導作用，基本上是老師已經在不知不覺中將自己對作文的想法傳遞給孩子，這也就導致了現在孩子們寫出來的作文大都是千人一面。反觀自己的寫話指導，我經常會給孩子們說開頭不會寫的話，就寫“有一天…”，現在想想這樣的做法不免臉紅。這樣的做法與“以學定教”背道而馳了。而每次寫話批改完之後，主要是讓孩子訂正一些不通順的句子和錯別字，講評卻比較少。在管老師的課堂上強調的是作後的講評和寫作方法的指導，管老師提到：作文講評就是學生在前面跑啊跑，老師在後面關照、扶持、傾聽、幫助的教學。在他的課堂上就是這麼做的。他從學生的作文的例項出發來評講，通過對學生作文中句子、片段的賞析和講解，提煉出我們寫作文要“精巧”，要避免“我想”病，要有“一會兒”裡的真功夫。這樣才是“以學定教”，課堂教學的主要內容是從學生的需要出發，再發現問題，提出解決方案。難怪他們的評價週報能辦得那麼好，可以看出學生參與的熱情也很高。
其次，設計精巧，關注學生。
聽課之前還在想，作文課怎麼樣上才能出彩，也許會枯燥吧。聽完之後這些想法都沒有了，感覺一節課過得很快，我想做管老師的學生寫作文一定不是件苦差事。
管老師上課通過讓學生來才文章題目和作者名的開場，不僅調動了課堂氣氛，也調動了學生課前讀報的熱情。自始自終所有的講評就是緊扣學生的作文內容，讓學生盡情發表自己的看法，學生也暢所欲言。我還發現管老師特別關注孩子寫作文時的情感體驗。在“讓我心動的句子”環節結束時，他說道：寫作文要找到合適的材料，不是用筆寫，而是背後巨大的情緒推動你寫，我們平時要積累這樣的情緒，這樣寫出來的文字才會有爆發力。這也就是我們平時總是提到的“有感而發”，卻總是讓自己的文章索然無味，管老師在他得課堂上教給孩子如何有感而發是多麼的可貴。
課堂最後管老師設計了聽寫環節，我還納悶，怎麼作文課也要聽寫嗎?而且聽寫的是學生的名字。不止是我，聽寫的同學們也有同感，最後管老師說道：當你聽到第一個名字時，你內心的反應是什麼?寫出來。真是一句道破天機。自己豁然開朗，多麼精巧的設計啊!
國小英語優質課評比聽課心得體會
一、教師上課節奏清晰、明快，整個課堂駕馭本事十分強，整個課堂有張有弛，學生始處在高度興奮、高度思考運轉的狀態。
在這兩天的聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：
1、口語流利，發音準確，課上儘量多的使用英語。例如：youplease!whocanreadaloud!spellit!oncemore!again，please!等等。僅有教師說英語才能對學生起到潛移默化的作用，到達良好的教學效果。做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學到正確的知識，地道的語言。
2、此次活動，教師們都運用了多媒體這一現代化的教學工具，以鮮豔的色彩、活動的影象和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個簡便愉快的學習氛圍。利用電腦課件、錄音機、等多媒體，創編一些遊戲和活動，使學生在玩中得，樂中學。
3、有紮實的英語基礎知識作為後盾，詞彙豐富，課堂充實，教態親切，表情豐富。在課堂上能簡便，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性。上課的16位教師無不體現對學生的充分尊重，在這樣的課堂上學生找回了自信，體驗了學習的成功與歡樂。教師在課堂上極具親和力的語言，使學生在潛移默化中受到人性化的培養。而這樣的課堂，正是讓學生的潛能得以發揮，個性得以張揚的重要前提。
二、教師上課立足點高，目標把握明確，整堂課重在文字，然又不侷限於文字，而是根據學習知識掌握情景，合理開發和生成課堂資源，讓學生的學習在把握文字的基礎上，有效的擴充套件開去。
學生有效的從“學英語”水到渠成的轉變成“用英語”。教師著力培養學生的綜合語言的運用本事，切實讓學生“活”用英語，用“活”英語。注重學生本事的培養，注重主體參與，教學中互動模式多樣，多采用小組討論或競賽的模式或創造一個語境，讓學生展開聯想，激起同學們對英語學習的興趣。
在這兩天的聽課中，有很多位教師都採用了小組競賽的形式來調動學生的進取性，為學生營造了寬鬆，民主，和諧的教與學的氛圍。有的教師則採用了用實物做動作的方法來調動學生的進取性，使學生在熟悉的動作中掌握新概念。平時我在這一方面做得就不夠好。所以，聽課時我異常注意了各位教師不一樣的調動學生的方式。學生進取性調動起來以後，怎樣堅持下去也很重要。教師在每個教學環節中對孩子的要求必須要清楚明確，難易適中。僅有孩子清楚的明白自我應當幹什麼時，才有可能幹好這件事;而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的進取性。
三、教師上課課堂常規十分好。好在哪裡，具體表此刻以下幾個方面.：
⒈上課的重、難點把握準確，“突出重點，突破難點”的時間安排合理。在大容量的課堂資料中，能清晰、明確重難點操作流程。使“重、難”點能充分被消化、理解和吸收.
⒉教學步驟清晰，明確，warm-up——preview——presentation——consolidationandextension。每個環節設計合理，貼合文字及文字延伸，緊緊圍繞文字展開教學環節。並且前一環節為後一個環節做鋪墊，層層展開。環節與環節之間過渡連貫，流暢，整堂課行如流水，滴水不漏，完美結合。
⒊上課時，教師的課堂細節把握很好。注重從細節處處理。比如：warm-up階段，教師都是借班上課，那麼怎樣取得同學的信任與支援呢?為了加強與學生之間的溝通，教師們都是從實際，從介紹自我入手。但又不是泛泛，常規性介紹自我，而是結合自我授課資料鋪墊開來，既加深了師生之間的瞭解，又成功有實際轉入課堂正題。
⒋上課時，教師很注重與學生的情感交流。教師的情感到位，活力飽滿，在情感處理上，又不象演員那樣只注重自我的情感渲染，而是經過自我與學生的情感交流，給學生學習的安全感和開口表達的慾望，到達有效啟用課堂氣氛和同學之間默契配合的效果。
5.課堂練習多樣化，練習密度大。
教師從認識到實踐，根據國小英語教學大綱，研究教材的資料和形式的實際，結合國小生的年齡特點和學習外語心理的特點，突出聽說訓練的地位，使學生的聽說本事與教學資料的程度較為一致，培養了學生初步的運用外語的表達本事和交際本事。但與此同時，亦出現了忽略筆頭練習的傾向。即使採用了筆頭練習，但卻缺乏科學的設計及合理的編排。在這次活動中，在每個教學的過程中，每個教師都能充分利用課堂，珍惜每一分中，提高課堂的實效，也就是我們平時所強調的實效性。最明顯的是每個教師的課堂上都注重了聽說讀寫，其中練習的資料也多樣化了。我在感嘆如果是我自我上課的話，這麼多的練習能夠當堂完成嗎?可是在授課教師的課中，真的做到了當堂課程全部完成，讓人不得不讚嘆教師高效的教學本事。
在此次觀摩中，能夠感受到情景教學，任務教學，合作探究性教學以及“先學後教”，英語教學時效性等教學理念。讓我對這些新的教學理論在實踐中的合理應用有了進一步的體會與理解。教學真的是用心、用腦的大膽實踐過程，並且教學生，重在培養學生學習的良好習慣，良好的學習品行。我想關鍵的關鍵在於提升自身專業素質和綜合素質，在每一個教學環節中多動腦筋，多反思，大膽用新的教學理念去指導實踐。這次的教學觀摩活動，讓我學到了不少課堂教學方面的方法與形式，可是如果照搬運用到自我的課堂中，可能會不行。僅有經過自我的思考，結合學生的實際情景，在新課標的指導下，才能讓自我的課堂更加有效。
開學初，我和語文教研組長徐老師商量著本學期教研計劃，最終決定把語文教研工作重點放在常規“作文教學”上。為此，制定了語文組作文教研工作計劃。計劃雖有了，但能否有始有終地落實下去，很難!計劃不如變化，先前學校裡有許多的工作計劃只是一紙空文，擱在案頭，掛在牆上，成了應付檢查的形式。雖然，我和組長挖空心思制定了計劃，但能否按計劃開展好活動，我倆心裡都沒底。
對於常規教研，很難說語文組有多少人感興趣，真正能夠認真學習、用心鑽研、積極反思的老師太少了。所以，語文教研(學校無論哪科的教研工作)，都需要有個耐心的、肯吃苦的帶頭人。我和組長做這個帶頭人責無旁貸，能否帶好頭?不敢說。盡力而為吧!
各年級新課程上了一個單元后，我在八(1)班上第一節作文公開課，課型是“指導課”，作文的題目是“難忘 的幫助”。語文組的.老師聽了課，並組織聽課老師用一節課來評課，討論這堂課的優劣，探究新課標下作文指導課的型別特點。評課的時候，我提出所有的聽課老師必須參加，有課的調課。大家給我面子，積極響應，都端坐在語文組，由我的公開課說起，就作文公開課展開了熱烈的討論。此種情景是學校語文教研活動中少有的，以往聽課彷彿應個差事，聽了算了，很難有這麼齊全的討論。看來今天以教導主任的身份比先前教研組長的身份更方便有效地開展工作。評課前，我倡議，今後所有老師的公開課結束後，全體聽課老師都必須像今天一樣集中認真評課，形成良好的習慣。大家覺得這規定有意義，表示理解。
大家評課探討的同時，我也積極反思“課堂作文教學”。可能是以前作文教學長期滯後後語文教學改革的發展，大家對作文課堂教學的認識仍很粗淺，評課時，多數老師仍停留在課堂細節的成敗討論上，忽視從巨集觀理念上總結經驗，集中討論讓每位老師受到啟示。
前一段時間有幸參加了山東省優質課評選的聽課活動，這次聽課中我學習到了很多。參賽的老師們都非常的優秀，充分發揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們在遊戲中快樂的學習，讓遊戲貫穿於整個活動過程中。下面我就聯絡我們的日常教學談一下我這次聽課的收穫，以及在日常教學中值得借鑑的地方：
一、 教具簡潔，充分發揮教具的作用
以前上公開課的時候我經常會準備比較花俏的教具，以此來吸引幼兒的注意力，相信很多老師們也都走入過這個誤區。但是看到小班體育課《小布墊》這節課的時候我感覺眼前一亮。這節課的執教老師從頭到尾就是利用一個小小的布墊與孩子們遊戲。比如讓孩子們捏小布墊，把小布墊捏成各種形狀，並且利用捏成的物品玩耍，既激發了孩子們對小布墊的興趣又鍛鍊了孩子們的小手肌肉;讓孩子們坐在小布墊上移動鍛鍊孩子們的手腳協調能力;讓孩子們利用小布墊做成荷葉，在荷葉上跳躍鍛鍊了孩子們的跳躍能力等等。整節課，孩子們在輕鬆的音樂下一直玩弄著一個小布墊，玩的既高興，還鍛鍊了身體的各個部位，讓人看著也很舒服。我覺的不管是在日常的教學中，還是公開課的時候我們都應遵循簡潔這一原則，充分發揮教具的作用，讓教具真正的在教學中發揮作用而不是成為擺設。
二、精選活動課題，讓教育與社會掛鉤
在聽課的時候有兩節課的對比很強烈，一節是大班的體育活動《抗震救災》還有一節是大班的語言活動《狐狸與烏鴉》。在抗震救災這節課上，老師與玉樹地震聯絡，讓孩子們為災區的小朋友們運送物資，通過不斷增高的木塊，來鍛鍊孩子的跳躍能力。因為孩子們對玉樹的地震已有所瞭解，所以孩子們在活動的時候特別的勇敢積極，老師也藉機向孩子傳達了不怕吃苦，愛祖國，愛人民的思想。整節課上不僅孩子們活躍，就連聽課的老師也聽的津津有味。《狐狸與烏鴉》這節課則選了一個傳統的語言故事作為主題，由於孩子們對這個故事已經耳熟能詳了，上課的時候孩子們已經缺乏了新奇的想象力，故事發生的似乎理所當然。針對這一點老師把大部分的時間和空間留給了孩子，充分的發揮和發展了孩子們的敘述能力。因此我覺得在我們的日常教學中，我們也要精選上課內容，讓每節課都成為孩子們發現新新世界的視窗，每節課都讓孩子們興趣盎然的進行。
二、 把時間空間充分的留給孩子，給孩子犯錯的機會
在這一天的聽課中，我充分的感受到了孩子們擁有的自由，孩子們在上課的時候能暢所欲言，充分的發揮自己的想象能力和動手能力。在《生蛋與熟蛋》這節課上，老師發給孩子們每人一個生蛋熟蛋，讓他們自己做試驗，雖然到最後孩子們的試驗結果是錯誤的，但是，經過老師的糾正以後相信他們一定會對正確的結果更加記憶深刻。有了這樣的活動經驗，孩子們也會對自己充滿信心，動手能力就是這樣培養起來的。在《運動計劃》這節課上，老師與孩子們一起制定運動計劃，在老師的提示下，計劃表中所有的內容都是孩子們自己的創意，包括幾怎麼表示，包括什麼運動，用什麼來表示的，這些都是孩子們自己的創意，孩子們為自己能夠給自己設計出運動機會而驕傲，要是把這份運動計劃貼在自己的班級中，孩子們還會不遵循、不熱愛運動嗎?
三、 從孩子的角度出發，設計好活動流程
在我們的教學活動中經常有這樣的事情，有些課，孩子們上了一半好多孩子就已經沒有了剛開始的興致了。當看完了《抗震救災》和《小老鼠和泡泡糖》這兩節活動課的時候我覺的很有啟發。我覺得之所以孩子們沒有了興致，是因為老師沒有設計好活動流程。在《抗震救災》這節課上，老師就鍛鍊了孩子們爬和跳躍的能力，整個過程就是爬，跳躍，跑，但是孩子們整節課都玩的很盡興，沒有一個孩子有絲毫的懈怠，因為他們知道，前面有更好玩的在等待著他們。老師一步步的從大山到小河，從矮橋到高橋，從徒手到舉著救援物資，可以說每當孩子們完成了一個目標，老師就會適當的增加一下難度，因為自己上一步的成功，讓孩子們自信心滿滿，有信心和慾望來征服下一個困難，所以這節課，孩子們的興致很高。與此同時《小老鼠和泡泡糖》這節課上，老師從聽音樂，到識譜，到表演小老鼠，到逃避大貓的追捕，活動過程設計的非常的流暢，老師的引導語言也非常的到位，孩子們玩中學，學中玩，非常的盡興，老師簡單教，孩子輕鬆學，孩子們的興趣就是這樣被培養出來了，在我們的日常教學中也應注重活動流程的設計，這就要求老師們在活動的設計上多下一些功夫，讓一節簡單的活動課變成孩子充滿驚奇的旅程。
四、 培養孩子的社會自我
在聽課的時候有兩節課非常的注重培養孩子的社會性，分別是《名字的故事》和《我喜歡我自己》這兩節課在發展孩子語言的同時，發展了孩子們的社會性。聽完這兩節課，我覺的孩子們都很自豪自己的名字，很自豪自己有不同的見解，有什麼問題也能主動的表達出來，同時讓孩子能正確的認識自己和自己的朋友，認識到自己的與眾不同，增強了幼兒的自信心。在日常教學中我們會發現，有些孩子羞於表達，這主要是因為孩子們對自己沒有良好的認識，對自己沒有自信心。因此在日常教學中，老師應注重孩子社會性的培養，包括正確的認識自己、認識自己的朋友、處理好自己與別人之間的關係，以及對孩子民族文化的培養等。
一天的聽課活動讓我受益頗多，感謝廣饒教育部門給我們提供這麼好的一個學習機會。希望在以後的工作中，能有更多的機會參與到這種學習中來，向眾多在教育前線上工作的優秀教師們學習經驗，交流心得，努力提高教育質量。
在學校的精心安排下, 我有幸觀摩了、xx國小等幾位教師的專業課，她們講得十分出色，通過觀摩這幾節課，使我受益匪淺。下面是我在觀摩這節課後的教學收穫和自我反思。
1.精心設計課堂教學，準備充分
想給學生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位教師講的課就充分印證了這句話。她們講得通俗易懂，讓我深受啟發。教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依託教材以人為本的學生髮展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。
2.注重教學匯入
為什麼每位做課的老師都充分為她的課做準備，但卻產生不同的效果呢?這幾位老師，能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛非常熱烈，互動效果也很好。引人注目的開場白和活動設計，集趣味性和啟發性為一體，不僅能引人入勝，而且能發人深思。一個好的匯入可以能使學生集中注意力，產生學習興趣，覺得數學課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。
3.注重知識的傳授與能力的培養相結合，教學理論聯絡實際
各位老師很好的運用了多媒體技術與課程的整和。如任曉慧老師在講到克隆技術對人類帶來的影響時，利用多媒體向學生們展示有關克隆人的圖片，在視覺上給學生們震撼，使學生們更加深刻的體會了基因技術造成的巨大作用;同時也對學生們進行了思想教育。在瞭解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先於教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養的目的。 4.教學過程結構精密，時間分配恰當。
從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從匯入新課到佈置作業課後小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設定都恰到好處、多媒體設計也充分體現了專業知識的結構體系。每位教師能根據自己學生的知識水平、認知能力設計教學的各個環節，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。
5.教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。
我們只有不斷的加強學習，不斷加強修養才能勝任教育這項工作。各位老師就充分表現了這點，不僅教師基本功十分紮實，語言清晰，語速適中，聲音洪亮，而且無論從製作的課件還是上課的技巧來講，構思非常得好，讓學生在這種非常輕鬆愉快的情景中學習。能夠很順利地完成教學任務。因此我們年輕教師加強教師基本功訓練，成為一名一專多能的教師。
通過這次聽課，使我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的教學方法更吸引學生?怎樣讓學生喜歡上課?相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。
隨著新課改的逐步深入推進，廣大教師的教育觀念、教育方法不斷髮生著質的變化，我們在不斷探索文字教學的同時，也把更多的目光投向了作文教學改革。為什麼越來越多的學生作文變得空而無味?為什麼越來越多的學生變得談寫色變?通過本次聽吳軼娜老師的作文課，我有幾點收穫：
一、激發興趣，樂於表達
《語文課程標準》在寫作目標的設定上強調對寫作有興趣、樂於書面表達，增強習作的自信心。因此，想方設法激發學生的寫作興趣，是作文教學的第一步。有了興趣，才有表達的積極性和自信心。
吳老師的作文課採用了圖畫、視訊、教師現場表演的方式，調動學生的多種感官去感知事物，激發學生寫作興趣。學生在思考和討論後就會逐漸產生表達和寫作的興趣。
寫作興趣一旦被技法，就會有不吐不快的願望;只要動筆寫，就會有收穫，寫作能力或多或少能得到提高，從而讓學生產生新的樂於表達的慾望，從而形成良性迴圈的局面。這正是我們所要追求的作文教學的.最高目標。
二、靈活駕馭，注重生活與寫作相融
你們聽聽這是什麼聲音，你們聽了有什麼感受?吳老師的一句話震住了全場所有的老師，也將被噪音影響得心不在焉的學生拉回了課堂，這體現了一位語文老師的靈活駕馭課堂的能力和教學心理素質。
吳老師的一句話教會學生從細微平凡事件中挖掘出深刻，使教學更具親和力和感染力，鼓勵學生向生活細節要寫作素材。
三、敢於下水，搶先嚐試做示範
吳老師用《鋼牙哥》和《記分冊》來談學生、談自己的教學經歷，讓學生了解自己，瞭解生活、學習寫作，從而教會學生寫作。
老師在有感而發的話題之前先有感而發了，學生在老師的帶動下有感而發，循著老師的腳步，學生開始關注生活，尋找生活中的觸發點，有感而發。這與老師的示範作用是分不開的。
作為一名工作十餘年的教師，我卻不太會聽課和評課。經過參加《怎樣聽課和評課》的學習活動，收穫頗豐。在此談一下自我的心得體會。
聽評課的目的能夠概括為兩種：一是為了觀摩學習，二是為了商榷指導。後者經過發現問題，指出不足，總結推廣經驗，培養典型，示範帶動，共同提高，其實質都是為了學習。聽課應售摩學習，棄其糟粕，汲取精華的活動。每位教師都有自我的長處，也有自我的不足，每堂課都有他的成功之處和不足，我們聽課的目的就是要多發現長處，加以總結提煉構成自我的風格，或提高自我的課堂教學技巧，或推廣交流，促進專業成長。
一、關於聽課：
在聽課中，應能做到翔實記錄，進取推敲。聽課者要綜合運用自我的感官，努力做到“眼到”“耳到”“手到”和“心到”，認真做好聽課記錄。必須要聽看結合，詳細記錄。聽課記錄是重要的教學資源，是評課的依據。根據現代教學理論，教學是涉及教師與學生雙邊的活動過程。所以，聽課時不僅僅要關注教師教的活動，還要關注學生學的情景。看教者對教材的鑽研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學生參與的情緒，學習的習慣。由於教學是一種學習活動，其本質是學而不是教，並且教師教學活動是圍繞學生的學習活動展開的，所以在關注教與學雙邊活動時，更要關注學生的活動。
教師聽完課後應進行反覆的琢磨。在分析總結時要注意比較、研究，取長補短，準確地評價各種教學方法的長處和短處，並結合自我教學實際，吸收他人有益經驗，改善自我的教學。
二、關於評課：
(一)以正確的理念為指導1.評課的目的在於“增值”。評課的主要目的不是水平甄別，而是促進教師改善教學實踐，促進教師專業發展。
2.評課的標準趨向“多元”。俗話說，教學有法，但教無定法。評課的角度能夠使多種多樣的。如，葉瀾教授在針對“什麼樣的課才是一堂好課”中提到五個標準，一、有意義的課;二、有效率的課;三、有生成性的課;四、常態下的課;五、有待完善的課。做到以教促學，以學論教。把普適性的理論至於具體背景中。
3.評課的作用重在“診斷”。注意突出重點，充分挖掘亮點，避免吹毛求疵，力求深入淺出。
4.評課的方式強調“對話”。評課的過程應是一種溝通，交流對話的過程。
5.評課的成效需要行為跟進。
(二)明確新課程對評課的要求
1、評課要“以學生的發展為本”。評課要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，以利培養學生的創新精神和實踐本事。
2、評課要從有利於對教學的診斷和正確的導向出發。正確評價一堂課，既要著眼於課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現素質教育課堂教學不可缺少的基本要素的考查，以便於在評價中進行有針對性的診斷，確保正確的導向。
3、評課要堅持評教與評學相結合，把評課的重點放在“評學”上頭。
4、評課要提倡創新，培育個性。
5、評課要從實際出發。“教學要回歸生活”。
評價一堂課要堅持一分為二的觀點，既要肯定成績，也要指出缺點;要實事求是，以理服人，不要以勢壓人;要允許有不一樣意見，尤其是在教學方法上要提倡百花齊放。
教學工作中的聽課與評課，強調相互學習、借鑑提高。作為新時代的合格教師，既要做好執教者，也要扮演好聽評課的主角。要不斷提高自身素養，從實際出發，學習先進的理論知識，更新課堂教學觀的同時，也要更新課堂教學評價觀。不斷加強業務理論學習，構成自我的理念，然後經過不斷實踐，以檢驗、提高自我的理論水平，以先進的觀念和過硬的理論、實踐本事來實踐、帶動教育教學。
在這秋高氣爽的季節，我聆聽了新華國小年輕教師的精彩教學，被各位教師的風采深深折服。課堂上教師們靈活多樣的教學手段，聲情並茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，都給我留下了深刻的印象。下頭我就談談自我的體會：
01、教學目標的落實
教學目標就像指向標，對於每節課來說都是十分重要的。在我所觀摩的這十幾節課中，各位教師都明確了各個學段的教學目標，將學段目標與課堂目標相結合，並落到實處。比如《精衛填海》中秦教師她學段目標與課堂目標相結合，在課文教學時，她採取先學後教的方法，將本堂課所要到達的教學目標在大螢幕上出示，讓學生先明確學習目標，然後，她進行自學習指導，先讓學生自學，然後她進行總結。課堂學習目標基本都到達了。
02、習慣養成的關注
習慣的力量是不可小覷的，一個好的習慣對於學習的幫忙無疑是巨大的。每一位教師在進行閱讀教學的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢，幫忙他們養成良好的習慣。在教學中，教師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收穫這些學習的方法，去養成用這些方法去解決問題的習慣。比如聯絡上下文理解詞語的方法，對於孩子學習語文的幫忙是十分大的。
這次聽課我學到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是教師自身應具備較高的語文素養，這對於課堂教學極其重要。授課教師們那洋溢著濃濃的語文味的語言，對課堂氛圍的巧妙營造，讓我羨慕不已。在以後的工作中，我要努力提升自身素質，不斷學習，博採眾長，充分利用學習機會積澱語文教學素養，亮麗自我的語文教學生涯。
03、及時給予學生鼓勵
教師評價學生的語言是那麼貼切，到位，如有的教師教師運用“你真聰明”、“你要更加努力”、“你的眼睛已經告訴我答案了”等語言來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用學習機會積澱教學素養，亮麗自我的教學生涯。
前一段時間有幸參加了優質課評選的聽課活動，這次聽課中我學習到了很多。參賽的老師們都非常的優秀，充分發揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們在遊戲中快樂的學習，讓遊戲貫穿於整個活動過程中。下面我就聯絡我們的日常教談一下我這次聽課的收穫，以及在日常教學中值得借鑑的地方：
一、運用簡單的遊戲提高幼兒的學習興趣。
以前上公開課的時候我經常會準備比較花俏，以此來吸引幼兒的注意力，相信很多老師們也都走入過這個誤區。但是看到小班體育課《小螞蟻》這節課的時候我感覺眼前一亮。這節課的執教老師從頭到尾就是讓小朋友在遊戲中練習向前爬，向後退，橫著爬，轉圈爬。整節課，孩子們在輕鬆的音樂下一直扮演著小螞蟻和媽媽一起變著法的練習爬的動作，玩的既高興，還鍛鍊了身體的各個部位，讓人看著也很舒服。我覺得不管是在日常的教學中，還是公開課的時候我們都應遵循簡潔這一原則，充分利用遊戲調動幼兒的積極性，讓遊戲成為課堂的主題讓孩子在遊戲中得到鍛鍊。
二、精選活動課題，找準適合幼兒學習的方法。
在聽課的時候有兩節課的讓我感受頗深，一節是中班的社會課《認識安全標誌》還有一節是大班的語言活動《猜猜我有多愛你》。在《認識安全標誌》這節課上老師從讓孩子認識交通開始，讓孩子認識並記住交通標誌，特別在紅綠燈的時候老師講了一個故事讓孩子和我印象深刻。聽了這堂課後我想每個人都能遵守交通規則的話像甘肅省這樣的事情就不會發生了這些弱小的生命就不會這樣沒有了。老師利用圖片讓孩子認識了各種各樣的安全標誌，並利用課件讓幼兒認識並加強記憶。回想自己在教學中只是枯燥的教給孩子強加給孩子讓他們記憶。欣賞這幾課後我覺得自己在以後的教學中還有很多需要改進的地方。而《猜猜我有多愛你》這節語文課中，老師充分運用課件讓孩子體會兔媽媽和小兔子的愛，形象生動的動作讓孩子和優美的故事讓孩子們懂得了要愛自己的爸爸媽媽，讓孩子懂得感恩。
三、把時間空間充分的留給孩子，給孩子動手實踐的機會在這一天的聽課中，我充分的感受到了孩子們擁有的自由，孩子們在上課的時候能暢所欲言，充分的發揮自己的想象能力和動手能力。在《桔子變變變》這節課上，老師發給孩子們由桔子變成的圖形讓孩子的充分發揮想象做出自己喜歡的東西，孩子很喜歡這個環節並且做出了很多意想不到的物體，如：坦克，各種小汽車，各種小動物，孩子們的想法及動手能力讓我覺得自己平時在教學過程中太疏於孩子創新及動手能力的培養。欣賞了本堂課我覺得老師給了孩子充分的時間讓孩子能在動手實踐中得到鍛鍊。
三、從孩子的角度出發，設計好活動流程在我們的教學活動中經常有這樣的事情，有些課，孩子們上了一半好多孩子就已經沒有了剛開始的興致了。當看完了《小螞蟻》和《小青蛙找家》這兩節活動課的時候我覺的很有啟發。我覺得之所以孩子們沒有了興致，是因為老師沒有設計好活動流程。在《小螞蟻》這節課上，老師就鍛鍊了孩子們爬的能力，整個過程就是爬，，但是孩子們整節課都玩的很盡興，沒有一個孩子有絲毫的懈怠，因為他們知道，前面有更好玩的在等待著他們。老師通過讓幼兒運食物回家對孩子進行爬的鍛鍊，可以說每當孩子們完成了一個目標，因為看到自己的成功，讓孩子們自信心滿滿，所以這節課，孩子們的興致很高。與此同時《小青蛙找家》這節課上，老師從聽音樂，到識譜唱歌，到小青蛙找家，活動過程設計的非常的流暢，老師的引導語言也非常的到位，孩子們玩中學，學中玩，非常的盡興，老師簡單教，孩子輕鬆學，孩子們的興趣就是這樣被培養出來了，在我們的日常教學中也應注重活動流程的設計，這就要求老師們在活動的設計上多下一些功夫，在這節課中老師還對歌曲進行了創編讓幼兒帶著不同的頭飾找家，孩子去歌曲加深了記憶，讓一節簡單的活動課變成孩子快樂的遊戲，也讓孩子懂得了愛。
本學期參加了學校的聽課活動，讓我受到了許多啟發，此刻聯絡我自我平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。
第一，備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到教師們獨特的教學設計，精美的課件製作讓我心動!使我明白一切的手段都能夠用來服務語文的教學。
第二，注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，教師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談談自我的心得體會。讓學生以自我的方式分享自我喜歡的聲音。學生各抒己見，進取性很高!
第三，注重反覆朗讀。好文章是用來讀的，無論是現代文還是文言文，教師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，藉助朗讀反覆欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力，學生從中也深刻理解了文章的。
第四，就是教師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫忙學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。教師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自我的得失，反思自我的行為，改正自我的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師，我一向苦於課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但教師還是要感激你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，十分可貴，教師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，教師相信你必須會有新的感受和發現”------以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，本學期的聽課學習，讓我對自我平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以後的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的教師學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，多比較，多反思，提高自我駕馭課堂教學的本事，並真正地到達教育的夢想境界——“寓教於樂”。
聽課心得體會範文(三)：
最近，我有幸參加了在吉林長春舉行的名師課堂觀摩課活動，這次活動的主題是聚焦數學核心素養，他們的課堂教學風格各有千秋，都浸潤著濃濃的求知精神和探索理念，真實、樸實、紮實、生活化的數學課堂都是各位執教教師智慧火花的精彩呈現。使我受益匪淺，感受頗多。
一、關注問題情境的創設
上課的教師都能根據國小生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、趣味的學習情境，激起學生心理上的疑問。
二、課堂教學體現數學味道
這次的課堂體現了數學應有的味道，培養學生數感，注重數學思想的滲透…….每節課都力求體現自主的核心理念，並且教師在教學設計上也獨具匠心。
三、注重學生的自主體驗
新課標強調：教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫忙者、合作者、引導者。這幾節課，做的都異常號，每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，創設了自由、和諧的學習氛圍。教師把學習的主動權真正交給學生，在教師的指導下，學生自主運用轉化的數學方法進行探究平行四邊形面積的求法。教師指導學生學會學習，讓學生進取思考，大膽嘗試，在主動探索中提高學生的學習本事，掌握學習的方法，獲取成功並體驗成功的喜悅。
四、對自主教學有了更深的理解。
就像專家們在講座中說的那樣，要讓學生自主首先教師要設計好學習的問題，然後是指導學生進行有效的思考。學生的自主學習分為三個層次，分別是行動上的參與，思想上的參與和情感上的參與。我們在向情感的參與上努力
這次外出學習收穫頗豐，在以後的工作中，我要把學習所得的經驗和體會消化吸收，轉化為自我的東西，並在今後的教學實踐中融化為自我的特色成分，不斷提升自我。
10月17日,我們有幸到無錫沁園國小聆聽了特級教師張賽琴的一節作文課,這次聽課,真是為我們這一百位國小語文教師降下了一場作文教學的喜雨,使我們對作文課有了一種全新的認識和體驗.
這是一堂針對中高年級的作文課——《氣象報告》.她先出示暑假裡的一天無錫的氣象報告:“上午多雲;中午多雲轉陰,有雷雨,雨量大到中等;午後晴轉多雲.”張老師將自己的教學過程分為三個階段,第一階段寫“上午多雲”.首先,她讓所有學生輪流快速地到黑板上畫一朵雲,使黑板成為了“雲天”,隨後,請全班學生離開座位,找到一個合適的位置蹲下來看黑板上的雲,並想象:你在何地觀察多雲的天空?又引導學生觀察黑板:天上的雲多不多?美不美?並在指導後讓學生即時作文.習作後讓學生念一念自己的作文並進行點評.第二階段是描寫“中午多雲轉陰,有雷雨,雨量大到中等”的情景.在指導描寫電閃雷鳴時,張賽琴老師請一個學生上臺畫閃電,但她卻沒有讓學生馬上去畫,而是詢問所有的學生,閃電應該畫成什麼樣子的?等到所有的學生都明白了閃電的形狀(像利劍,像大寫的z,像長蛇等)之後,再讓該學生到黑板上去畫.在這個過程中,老師啟用所有學生的思維,在這個過程中,閃電的速度和樣子也深深地印刻在學生的腦海中,並能使學生將腦海中的印象化為具體的語言,很好地突破了教學難點.
在指導描寫“雷鳴”時,老師拍打麥克風,學生敲擊桌面,模擬表演“炸雷”、“滾雷”、“雷聲越來越遠”的聲音,在這個過程中,老師還不斷地詢問學生,“炸雷”的聲音像什麼,“滾雷”的聲音像什麼?等等,使學生在不停的詢問中,將不同的雷聲用準確的語句形容出來.同樣的,在指導之後,老師讓學生即時作文.習作後讓學生念一念自己的作文並逐句進行點評.在指導寫雨時,張老師指導學生說出形容雨大、雨小的詞語,並引領學生手捏一張4a紙張抖動出大雨、中雨、小雨的聲音,使學生得到一個思維的訓練,即想到雨,就想到要有雨聲的變化,並用這個方式感覺到雨聲的變化,雨勢的變化.這樣,學生就能輕而易舉地寫了出來.在第三階段中,張老師讓學生思考“午後晴轉多雲”後天空該有什麼?彩虹有幾種顏色?並在黑板上畫出彩虹和太陽,並給太陽畫上表情.這樣,學生在作文中自然而然就運用上擬人句進行描寫.學生邊體驗邊書寫,一路下來,隨著一篇篇文章的“誕生”,四十分鐘竟在不經意間流逝了.張老師就是這樣採用繪畫體驗、想象體會、模擬融合等教學活動,引導學生觀察和描寫氣象多變的情景,將簡簡單單的一句話“多雲轉陰——電閃雷鳴,風雨交加——雨過天晴”拓展成一篇篇語言生動、聯想豐富的文章.每一個教學環節都是煞費心思,獨具匠心,整堂課處處是風景,耐人尋味、給人啟迪.
在課堂中,張賽琴老師還精心設計了與臺下老師交流自己的作文教學心得這一環節,讓在座的老師對其作文教學理念有了更深入的瞭解,既讓學生的想象能力得到發揮和培養,也使所有聽課的老師都能“信手拈來”學一手.
反思自己的課堂,作文教學一直是我多年來教學工作中的困惑,總不想用範文去引導學生,覺得那樣會為學生設下條框.總希望學生能夠寫出富有個性語言的文章,可也就是因為沒有教師恰當的引領,這樣“美好的願望”很難實現.而這次張老師在作文教學的指導上為我們指點了迷津,如,她認為讓一個國小生一節課40分鐘不動地坐在教室裡聽課是很辛苦的,所以,課堂上應該讓學生動起來.的確,學生積累的詞語是塵封的,他需要我們教師恰當地啟用,這就要求我們教師努力為學生創設生動有趣的情境,去喚醒學生的寫作慾望,給學生創造更多個“出其不意”,讓學生不吐不快!但張老師特別提醒我們,讓學生動起來的目的並非只是為了玩,我們的最終目的還是為了學習,所以我們要帶著學習目的地玩、動;再如,學生的作文是可以存在大同小異的;再有,有些孩子在寫作上可能缺乏自信,這時我們教師要幫她撫平,呵護他,幫助他......
總之,聽完張老師的作文課,我可以感覺到所有的孩子都在這堂課中收穫到了習作的快樂,也相信,通過這樣的學習方式,孩子們寫出來的文章一定是一篇篇生動的、充滿童真童趣的美文.
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