班主任可以說是一個班級的監督者、引領者和組織者，在班級中和同學們的學習中起著非常重要的地位。我今年作為九年級年級的班主任，面對著同學們馬上就要會考的的現實，有著很大的壓力，有來家長們的期望中的，有來自學生們的未來的，也有來自己自己教師職業的責任。儘管這一年的班主任工作非常的累，壓力十分的大，但是因為自己身上的責任卻讓我沒有絲毫的抱怨，因為我知道，我不能辜負他們的信任。
作為一名班主任，我覺得我有著這樣的理想：班上所有的學生都是積極向上、尊規守矩的優秀少年，是樂於學習、追求理想的的優秀學生。是文明禮貌、獨立自主的優秀人才。所以無論我是帶什麼樣的班級，我的工作都是秉持著要講學生培養成全方面的人才，所以我管理班級都是努力將我從管理者向監督者轉變，讓學生們自己管理自己，培養他們的獨立意識和責任意識，主要做法比如：選好班幹部，然後給予他們一定的監督權，讓班幹部來管理班級的紀律和學習情況，然後我主要是一定的時間根據班幹部的情況反映來對學生們的情況給予評價，指出其中的問題鼓勵其中做的好的同學。
九年級的學生學習任務是比較緊迫的，他們面對著會考升高中的壓力。所以我十分重視他們的學習情況，在開學之初，我就聯絡了各科任老師，要求他們對待班級的學生學習一定要上心，還一定要做好班級後進生的學習工作，想辦法將他們的學習成績提上來，在九年級的這最後一段時間儘可能的考的好一點。我作為班主任也是絲毫不敢放鬆他們的學習，在教好我自己那一科的同時，我還關心他們其它的科目，我會經常找他們談心，瞭解他們的學習情況，有什麼問題可以隨時找老師。
九年級的學生已經是十多歲的學生了，過幾年就要成年了，所以我十分重視他們的思想工作，努力培養他們擁有正確的人格。所以平時的工作，我會努力讓學生重視團隊、集體的作用，讓他們有一定的團隊意識，關係集體，做事都想著整個團隊，不要過分的自我。我也會發揮自己班主任的引領者的形象，自己以身作則，用自己的良好形象去影響他們。
這一年的九年級班主任工作，在加上以前多年的班主任工作，讓我知道作為班主任一定要有強的責任意識，千萬不能把這些僅僅當成是工作任務，要對學生們負責，不僅僅是在學習上面，在生活和思想上面都要十分重視，努力講學生培養成一個對社會對國家有用的人才!
作為二年級班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。
一、培養學生的良好習慣
1、低年級學生由於年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，儘量吸引學生的注意力，組織好學生的紀律。低年級的老師說話也要有趣味性，為了培養孩子良好的坐姿，每次看到他們趴在桌子上寫字，我都會及時提醒他們“寫字要做到三個一”他們就馬上高興地坐得直直的。
2、利用晨會課、班隊課學習學校規章制度，提醒學生做好上課準備工作，並且在課後注意觀察學生的行為，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。每週報兩名同學，激發了學生的積極性。
3、在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。
4、及時與家長聯絡。利用送學生的機會，找到有關家長，瞭解孩子的情況，並及時把孩子的情況，告訴家長。因為得到家長的支援，工作好做了很多。
5、培養小助手，小班長，使我的工作輕鬆了很多。夏應青使我們班的班長，經過一年的鍛鍊，真正發揮了班級小助手的作用。
二、關心愛護每個學生
作為一名教師，我愛班上的優等生，更愛班級的後進生。在學習中，不讓一個學生掉隊。如我班__同學是個性格外向的孩子，每次上課發呆，不會背書，愛搞惡作劇。我沒有放棄他，而是一字一句地教他讀，抓住他的點滴進步，不斷鼓勵她，在學生面前誇獎他是個聰明的孩子。出人意料的是，張浩然竟然能背過一段了，而且成績也有了很大的進步。在生活上，我更是無微不至地關心每個學生，以到我們班的學生下課了，老愛跟我說知心話，有什麼事都愛跟我說。上週五放學時，我收到了__，__寫給我的信，雖然也有錯別字，語言顛三倒四，卻很樸實，我感到很幸福。
三、培養良好的班集體
班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭豔。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。每天一大早，我總是跟學生差不多時間到校，一到學校就協助學生搞好衛生工作，這樣，不僅能使學生逐步養成熱愛勞動的好習慣，而且能促進學生時刻想為自己的班集體爭光。開展一些跟教學有關的活動，如：寫字、朗讀比賽等,展示學生各方面的才能，發展個性。逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。
四、班級的佈置師生共同努力，讓學生學會與他人合作
體會我們是一個班級體。在這次的班級文化建設中，我們班每個學生都參與了，動手動腦，獻計獻策，共同努力，取得了較好的成績。
我與學生在一起，覺得日子過得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
班主任工作是學校工作的重要組成部分，是學校的活力源泉。班主任是學校教育工作的組織者，實施者，是教學工作的協調者，是活力源泉的領軍人。這要求班主任在班級管理中要熱衷於本職工作，盡職盡則，持之以恆，講究方法，對學生的關愛貫穿於班級管理的每時每刻。下面結合自己做班主任工作的實踐，談一下做班主任工作的幾點體會。
一、 承上起下，不斷探索自己的班級工作路子 。
在班級工作中，每學期初，我都要對自己的班主任要求重新定位，重新反思，總結過去班級工作的經驗與不足。工作中我堅持寫班主任週記，這個習慣讓我積累了寶貴的第一手資料，記錄了無數個典型的事例。它也告訴我班級工作中哪些成功了，哪些失敗了，從而不斷完善自己，避免了少走彎路，班級工作很快規範化。
二、可親可敬，做學生的良師益友。
1、發揮自身表率作用。班主任是學生心中的偶像，班主任的一言一行直接影響到他們的健康發展，因此，我在工作中愛崗敬業，嚴守職業道德，以愛潤其心，以言導其行，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教學生做人的道理，增強學生前進的動力。遵循“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。
2、做學生的知心朋友。工作中我時刻以一顆慈母般的心關愛著每一個學生;始終以期待的目光關注著每一個學生。從不因學生學習成績差而歧視學生。既為取得好成績的學生感到高興，也能諒解學生學習中的失誤，讓學生時時刻刻感到我既是他們學習上的好幫手，又是生活中的知心朋友。工作中認真遵循教育教學規律，認真鑽研業務,願意回答學生提出的各種問題，成了學生們真正的知心朋友。
3、處理好 “突發事件”。我在班級管理中，既注重了尖子生的培養，又抓好後進生的轉化工作，使學生始終在日新月異中成長，朝著積極健康的方面發展。
三、無怨無悔，滿腔熱血育新人 。
工作中我勤勤懇懇，不計較個人得失，踏踏實實的為教育事業盡職盡責，做出我應有的貢獻。
1、任勞任怨抓好自己的教學工作。班主任工作不僅要求教師有德，還要有才，在德才兼備中感化引領學生。對於教學工作，自己始終做得盡善盡美。
2、不辭勞苦做好學生的家長工作。學生的健康成長，只靠教師的工作是不夠的，還應該得到家長的協助與配合。這樣教師和家長密切聯絡，共同教育管理學生 ，有效地促進了學生的全面發展。
3、盡職盡責轉化好每一個後進學生。前蘇聯教育學家馬柯連卡曾說過：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑”。教師對學生的愛，勝過千次萬次的說教。班級工作中，我總是儘自己的最大力量為學生分憂，讓每個學生從內心深處體會到老師對他們博大的愛，這是促進學生進步的動力。
做班主任工作來，我雖然沒有做過驚天動地的偉業，但我走過的每一段路，留下的每一個足跡，都能折射出我生命的價值。我是失去了很多，但我無怨無悔，因為我深深地愛著我從事的事業。“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”。 痴心一片終不悔 心血澆開希望花!我要在三尺講臺——這方寸之地，盡我最大努力，為祖國教育事業貢獻畢生的精力。
經過一個學期的辛苦工作，我終於完成了學校交給的各項工作、任務，現在將本人在這個學期裡的班主任工作得失做一個總結:
當初我深感壓力很大、責任很重，在學校領導直接關懷和自己的不懈努力下，經過一個學期的磨合，我和學生之間已經建立了良好的感情，學生也願意接受我的教育和教育方式。本學期開學初，學校將來自其我校八年級的學生進行了分班調整，由於我班學生分別來自上學期的八年級三個班，並且他們都是很有特色的學生，所以對班主任的管理帶來很大的不利影響。
我首先做的是把他們的思想統一起來，不論來自何處現在都是我九x班學生。我一方面做好學生的思想工作，另一方面做好對學生的行為規範。旨在儘快形成一個良好的班集體。重在繼續做好學生養成教育的同時，不斷加強班級學生幹部的培養。力爭打造穩定良好的團體，不放棄每一位學生。我主要採取了以下幾個措施對班級進行管理：
一、較大力度的發揮學生幹部自主管理的作用。
班委成員在班級管理中起到很重要的作用，一個好的班委可以在同學中起到模範帶頭的作用，在班級中形成良好的學習風氣;相反一個不好的班委卻可以把一個班級搞垮。因此班委成員的挑選是很重要的事情。在原有學生幹部基礎上做了很多調整，除原有班委會團委會外我還增加了"營養餐工作"管委會。
管委會的職責主要是做好營養餐發放管理等工作，並分工到人。為了讓班委、團委、管委發揮應有的作用，定期召開會議總結近期班級進步和不足，總結每週的學生表現情況，及時糾正學生的不良行為，表揚先進，提出下週的要求。結合班級情況對學生進行思想教育，不斷鼓勵他們，為他們樹立信心。
制定今後一段時間的工作計劃和目標，班主任還經常瞭解他們在管理班級中遇到的困難，並給與相應的指導，使班級組織能正常的運轉下去。同時也經常在同學中瞭解他們工作的不足之處，對做得不好的成員提出批評指正。對於實在不能再讓同學信服的成員，就堅決撤掉。
二、加強與各科任教師的溝通交流，解決任課老師上課遇到的問題。
我平時經常與本班的科任教師瞭解學生在課堂上的表現。對於嚴重影響課堂教學的學生，我及時找學生談話，並進行處理。保證各科教學的正常進行。並經常徵求各授課教師意見和建議適時給予採納利用。同時做好科課教師和學生的橋樑，積極配合課任教師的教學工作。
三、經常找學生談話，瞭解學生思想動態。
要了解學生的思想，才能更好的做學生的思想教育工作。特別是對學習成績差，平時比較搗蛋的那些同學。我就多找他們聊，時刻提醒他們遵守紀律。對錶現好的及時給予表揚和鼓勵以發揮他們的最大潛能和模範作用。力爭做到一學期下來與每位學生至少談一次話。不放棄一個孩子。通過與學生思想交流讓他們形成適合自己的人生目標，引導他們為之努力奮鬥。
四、加強與家長的聯絡。
現在的很多家長多數忙於掙錢，往往認為把孩子交給學校就可以什麼也不管了，錯誤的認為教育是學校的事情。他們對於自己的孩子在學校的表現知道的很少。我就加強與他們聯絡，使他們認識到家長的責任，從而關心自己的孩子的表現。我經常通過電話與家長進行溝通，向家長通報學生在學校的表現。
特別是那些問題學生，及時與家長取得聯絡，讓家長也來做學生的思想工作。在家庭和學校的雙重教育下，學生的不良行為有所改善。取得了家長的支援與配合，在教育學生的工作中就多了一份成功。根據學校安排定期召開學生家長會進行集中資訊反饋，和家長進行面對面的交流，起到了很好的效果。
五、其他方面。
1、配合學校做好安全工作:我把安全工作放在第一位。認真做好安全計劃，切實開展安全教育，上好每週安全教育課，天天叮囑安全，防患於未然。主要進行的安全教育有:課午間活動安全、飲食衛生安全、交通安全、放煙花鞭炮安全、防火防溺水安全等。
2、衛生方面:學生已養成了良好的衛生習慣。每每下課後會自覺地檢查自己的地方，看到紙屑主動揀起扔進垃圾桶，不再隨便扔果皮紙屑了。放學後的衛生打掃，速度比上個學期快多了，而且大部分很認真地打掃。在家長的配合下勤洗澡、勤剪指甲、不留長髮等，學生的個人衛生有很大提高。
通過以上的幾點措施來對班級進行管理，取得了一定的效果。然而還存在較多不足，有些學生還是沒有養成良好的學習習慣，紀律散漫;對錶現中等的學生關心不多，往往認為他們不用老師太操心;有不少學生由於不適應中學的學習生活，學習方法不合適，學習跟不上，因此對學習失去了信心，甚至放棄學習。這些都是我要及時解決的問題。對此，我在下個學期將繼續努力，不僅加強對後進生的教育，也要加強對錶現好的同學的教育，讓每一個同學都能感受到老師的關愛。
通過對此次的全鄉班主任工作研討會上眾班主任在會上的積級發言、解答問題的吸收消化，我深刻地認識到，做一個成功的班主任，責任心、耐心、管理學生的方法，一個都不能少。對於問題學生不能輕易放棄。耐心細緻地瞭解學生出現問題的根本原因，並針對性的實施解決問題的方法。做到對每一位學生都能因勢利導，因材施教。以下是我在班主任研討會中的一些感想。
一、責任心。在班主任的具體教學之中，有很多問題學生。他們調皮、愛搗亂、成績差。但這不能成為班主任放棄他們的理由。我們要面面俱到的兼顧到每一個學生，不以成績好壞論之。高度發揮做為班主任應有的責任心。對每一個學生盡到班主任應有的責任。
二、耐心。每一個問題學生都有他們自己的原因。做為班主任我們應該耐心細緻的瞭解到學生產生問題的根本進而解決，若一味的進行盲目批評指責，只會更加打擊學生學習的興趣，從而使問題更加嚴重。發現學生的優點，及時鼓勵表揚，提高學生自信心。
三、管理學生的方法。在經過細緻耐心的瞭解之後，我們應該根據每一位學的具體情況進行鍼對性教學。如：學生不會讀書，我們可以通過老師陪讀的方式鼓勵學生。又再如針對後進生，要採取多種方法。課上給學生創造機會，優助差，並加強家校溝通，與家長聯絡時，也要多報喜，少報憂。
此次的班主任研討會使我收穫頗豐。在以後的工作中，我會以成為一名真正優秀的班主任為目標努力工作。
轉眼我認識這幫孩子們，成為他們的班主任已經7個月了。如今翻看開學和軍訓時的一張張照片，都會情不自禁的笑出來，他們真的是長大了，有了國中生的樣子。其實要說班主任這個工作真的是很辛苦，尤其是起始年級，什麼都要重頭交起來，我還記得剛到這個年級，剛接到班主任工作時心裡的緊張和不確定。
當時的班主任培訓中，年級組長喬老師句句誠懇，毫不藏私的介紹她帶班的經驗時，我心裡被她激起的那種久違的當班主任熱情，我像個剛畢業的學生似地，豎起耳朵，一句也不想錯過的記了好幾頁筆記，這在後來也被我一次次的翻看和思考。我想我是很幸運的，有這麼一位不會藏私的年級組長，但同時我也十分明白，再好的方法，如果只是刻板生硬的照搬，那是不成的，因為我和喬老師不一樣，我的學生也不一樣。
班主任這個工作最有趣的莫過於它的千變萬化，它面對的是一幫隨時都在變化的孩子們。但是有一樣是不變的，要幹好這份工作一定要有“心”，這裡的“心”包括兩個含義：第一，你要真的是喜歡這些孩子們，哪怕是假裝喜歡他們;第二，你要真的用心思考如何做，不可以人家做什麼，你做什麼，你必須要思考什麼才是適合你的工作方法。現在對我這學期的工作總結如下：
一、立班規，樹班風
要讓這幫孩子們明白什麼是可以做的，從到校時間，吃飯，校服，作業，上課樣樣都要有要求，光要求還不行，得強有力的執行下來。我首先問：你們知道咱們王老師帶了多少屆高三嗎?我就沒聽高三一班的學生們說過聽不懂老師講的課啊?你們知道學校為什麼選王老師來教咱們班嗎?那是因為你們以後上了高中多數都要讀理科，都會進重點班，難道你們都不上高中的嗎?生物老師到時肯定還是你們的老師。
並且生物是大學聯考必考科目，在大學聯考中佔70分，以後可能還有提高，高中的生物就是國中的引申，現在學好，高中你們就可以很容易花最少的時間拿到高分，那麼就有更多時間去學什麼語數英了(一面給老師搭臺，一面為以後留校做鋪墊，呵呵)我看到他們的眼睛開始放光，這就是重點班的孩子啊!然後我給他們講如果不尊重老師，說明了什麼，會有什麼後果;然後說上課紀律的重要性。
學生們都低下了頭!然後我在黑板上寫下了《由生物課的紀律想到的》讓他們週末寫篇作文，週一交。週一我看完孩子們寫的，還是很安慰的，但我還有第二步就是班委的教育，於是在班會後，我就大家寫的來引導他們談談班上的上課紀律該誰管，你沒有違反紀律，就是值得表揚嗎?尤其是作為班委。
討論的結果我很滿意。後來我班的生物科紀律一直很好，生物老師還拉著我的手錶揚他們，我心裡特高興，於是在中午進班的時候，我對他們說：我今天特別高興，因為有一個老師拉著我的手一個勁的表揚你們說你們上課紀律特別好。就是咱們的生物老師，生物老師還說：你們在生物上很有悟性，以後上了高中不可限量!學生們不知道多高興。在期會考試時，沒有意外我們班的生物考了年級第一，平均分比第二高出好多分。孩子們也愛上了生物課。
二、開闊他們的視野
記得魏書生說過：當孩子們的眼光開闊之後，就不會只拘泥於眼前。作為理科老師，我在有空課的時候，沒有一味的帶著他們做題。我曾經花了好幾個中午帶他們一起看了英文原版的《theone》是一個以環保為主題的英文記錄片，場面巨集大，且英文發音非常好聽，許多孩子都深有感觸，讓他們不要只看到自己身邊的那一點小事。後來我們班的環保班會他們就有了更多的話題。還有于丹講論語，我針對我們班的情況帶他們看了《交友篇》由於是下載的，聲音很小，但是看著他們全神貫注的聽著，或有會心一笑，我很高興，我想他們是懂的，學知識，學做人。不就是現在的教育方向嗎?
鼓勵讀書，剛開學我就在給學生的一封信上，推薦了劉墉的很多本書，比如《創造自己》，《超越自己》，《肯定自己》。後來有好幾位家長和我說，他們和孩子一起看，覺得很有收穫。我還會利用小段的時間，挑些文章來給他們讀，或者請個別孩子讀給大家聽。
在這個寒假，我在班上的部落格上也給他們推薦了些書，不是單純的說教書目。包括經典的小說比如《射鵰英雄傳》，《福爾摩斯全集》，《簡愛》。因為馬上要到青春期了，關於異性間的吸引，愛情。我覺得看書，是一種引導方法，但凡經典裡都會有一些愛情故事，這比他們看電視劇，看漫畫書學到的要正面。
三、選好班委，抓尖子，抓學困生，還有重點關注紀律 弱勢生
一直以來，我在班上就強調班委必須是：成績好，有正氣，同學關係好的學生。期會考試後重獎單科前5，進步最大的學生，讓學習委員給單科第一開會，班會上請他們介紹經驗。
組建互助組，學習好的孩子給學習落在後面的孩子當老師，給他們講題。在今年期末考試中，我們班消滅了低分。
對於紀律弱勢生，我也給他們找師傅，並建立了《行為協議》與家長溝通。
現在看來這些策略有些是有效的，要一直執行下去，有些還需要改進。這學期的工作還有很多不足，我會在假期好好總結，然後再想想。
一、關注每一位學生的差異性是絕對的，在任何時候、任何情況下學生總會有差別。
這就決定了作為班主任，接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。喜愛優等生，歧視後進生，是班主任狹隘教育觀的表現。西方有一位哲人曾說：一個人，愛自己的孩子是人;愛別人的孩子是神。我們不妨借過來說：一個班主任愛優等生是人;愛後進生是神。當然，對後進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發現，後進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，就能促使他們不斷進步。
二、構建師生對話平臺 “嚴師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。
班主任工作是以促進學生的健康發展為基本任務的。在伴隨學生人生髮展的過程中，班主任所擔當的是引路人的工作，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話。建立朋友般的師生關係，做到師生之間的相互悅納。在學生人生成長階段，自我意識的發展已成為發展過程中的一個核心。班主任則是學生自我發展的促進者。中專生即將走向社會，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪裡?他們將走向何方?班主任是他們走向理想之路的引路人。對中專生來說他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。
三、讓學生自主管理 學生與學生是處於同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通。
作為班主任要善於把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執行班主任意圖的目的。
班主任儘可能減政放權，儘可能把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結構的設計到職責許可權的劃分，從活動的組織者到學生幹部的教育，我們都應滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動，培養學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特徵決定了他們成長過程中不可能不出現大大小小的問題。班主任要做的並不是簡單地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應當是做細緻地疏導。在班級管理中要形成寬鬆的環境，創設和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。以此薰陶和感染學生，以求“潤物細無聲”。
四、讓班級管理科學化 出了問題才去解決，這是“亡羊補牢”式的管理。
要想把一個班級管好，隨意是不行的，必須講究科學，講究方法，這樣才能防患於未然。在科學管理上，許多班主任創造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班幹部輪流坐莊，競爭上崗;師生共議，同樹良好班風;制定切實可行的班規班紀;建立班級量化考核管理制度;開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動;發揮典型示範作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會;正確使用表揚和批評這一武器，建立問題集體評議制度;按學生型別，召開教導會或個別談話;建立家校聯絡制度等。
總之，班主任工作是一個複雜的工程，同時也是一個動態發展的工程。它需要班主任用心經營，去構建。
班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生人生道路的引路人。如何把興趣愛好性格各不相同的低年級學生培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢?我想，重要的是根據學生的年齡特徵，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。在孩子們有了美好的學習願望以後，我就根據他們爭強好勝的心理，開展學習競賽。
一年級新生剛入學，對學校生活還很不熟悉，所以無從談論遵守紀律。為了使孩子們儘快熟悉校園生活，瞭解學校紀律，我努力從小事抓起，讓學生養成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自主意識，教室裡有時粉筆掉地上或出現果殼紙屑，學生不會自覺去撿，於是我就以身示範，自己撿、自己掃。學生看到後紛紛跑來幫忙，我就趁機表揚、引導，讓他們意識到維持環境的潔淨是大家的責任。以後，學生都能自覺地保持教室的潔淨。
一株株嬌嫩的花枝，需要精心地培育，才能健康成長。班主任要全面關心每一個學生，從課內到課外，從學習到遊戲，從生活習慣到思想品德。班主任是老師，但在人格上和學生是平等的，所以當你對學生進行教育時，必須讓他感受到你的真誠。尤其對待頑劣兒童更要善於發現其長處，正面引導，克服缺點，不斷進步。如我班有一位同學，在家嬌生慣養，打姐姐，罵大人，在學校不聽課，打架，在他身上很難找出優點來。可是我發現他在體育方面有特長，他會跑會跳，競賽得了獎;他力氣大，拔河為集體爭了光。我和同學們都為他高興，專門開會表揚他，號召全班同學向他學習，並鼓勵他克服缺點，做個德智體全面發展的好學生。通過一段時間的耐心幫助和扶持，他進步很快，得到了大家的一致認可。
隨著時代的發展，社會的進步，人的社會化、人格化、個性化，“班主任”這個詞再不是嚴加看管的“警察”型所能概括的，也不是含辛茹苦的“保姆”型所能歸納的。總的來說，要“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恆”。既要有慈母般的息息關愛，又要有嚴父式的高要求;既要在“面”上抓整個班級的班風學貌，又要在“點”上細緻深入地管好個別學生的思想、學習、生活各方面;既要有貼近學生的現身說法，又要在學生中樹立很高的威信;既有“和風細雨式”的開導，又有“急風暴雨式”的批評，學會分析學生的心理特徵，善於運用多樣的教學方法，針對不同的學生、不同的問題採取不同的教育方式，進行“因材施教”。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。”學生在接受教育和自我教育的過程中，逐漸形成自我教育的習慣和能力，將終身受益。而培養學生的自我教育能力是重要的德育目標之一，是班主任的一項重要工作任務。培養學生的自我教育能力，需要班主任從多方面努力，融於全部教育工作之中。
第一、是班主任與學生的感情基礎。
班主任對學生的愛，不能停留在表面上，要深入到學生的內心世界，真正產生感情的溝通與共鳴。師愛的溫暖不是目的，是為了教師更好的發揮教育影響力，學生更好地接受教育。班主任與學生的感情溝通，還表現在教師敢於進行自我批評。教師被學生的缺點、錯誤激怒，全憑個人感情的支配去處理，這不是真正的愛。班主任不能用權力“壓”學生，應該引導學生明辨是非，產生自覺向上的動力。
第二、要在班集體建設過程中培養學生的自我教育能力。
在班級體的教育、組織、管理過程中，讓學生形成“我們是集體”、“我是集體成員”的集體意識，產生一種對集體的責任感。這種責任感促使學生與集體認同，嚴格要求自己，規範自己的言行。我在班級工作中，從不採取“保姆式”的工作管教方法，而是引導學生自治、自理。同時，放手發動學生，讓每個學生在集體中發揮主體積極性，增強“參與意識”，培養自我教育能力。我們班成立了各種檢查評比小組，各種課外活動小組，每個同學都有自己的崗位和職責，對集體負責。班級體內部事事有人管，人人有事做。這使每個人的才能在集體中得到展示的機會。實踐中，提高了學生的自我教育能力。
第三、開展活動，讓學生找到最佳位置。
教育與活動猶如“皮”與“毛”的關係，“皮不存，毛將焉附?”離開了活動，教育就會成為空話。為了讓學生找到滿意位置，我在班內相繼開展兩類活動。
班主任工作是繁瑣的，需要顧及到各個方面，什麼事情都可能報到班主任老師那裡等著處理，上課講話、不交作業、值日生不認真等等。學生們隨時隨地可能出的小問題、無時無刻不等著你去處理的日常事務，這些不起眼的小事，卻正是把班主任老師拖得疲憊不堪的最直接原因。既然班主任工作如此勞心費神，我想我作為一名班主任就極有必要在實際工作中積極學習、探索有效的管理方法
在我幾年的班主任實踐工作中，我主要把工作分成四塊，一是學生本身的教育、管理;二是班幹部隊伍的培養;三是力爭取得家長的配合;四是領導和同事們的支援和幫助.
對學生的教育和管理是班主任工作的最主要任務，我主要抓住以下幾個方面。
第一， 抓好開頭。因為好的開端，是成功的一半嘛。新接手一個班級時、新學期開始時，甚至是每星期一都可以看作是一個開端，都要加以重視。
例如，新接手一個班時，我很注重給學生的第一印象，我力爭能在第一次集體講話的幾句言語間，在初次與學生們接觸的幾個動作神態間給他們留下“嚴格”這兩個字的深刻印象。一般來說，我會在最初就給學生們定好規範，最基本的就是帶領他們認真學習一日常規，在教育過程中讓學生們強烈地意識到，這些內容都是規章制度，都是必須遵守的，如果違反了常規就應該受到一定的處罰。當然我也會注意到循序漸進，畢竟有一些平時行為習慣就較散漫的學生不可能會因為你這一次集體講話就改掉壞習慣的。但這種強輸給他的遵規意識為以後幫助他們學會遵規打下了第一基礎。有的頑劣學生犯了錯誤往往還不服懲罰，遇到這種情況我就會一步步幫他分析，“規章制度是不是有存在的要?”“你的行為有沒有違反這些規章制度?”“違反了規章制度是不是要受一定的處罰?”在這種問話中，我經常會提到“我很早就跟你們說過…”或者“記得第一次集體講話時我就告訴過們…”等等這類字眼，這樣子反覆幾次之後，在心理上就給了他一個暗示，最後，一般情況下，學生會在我的引導下自己意識到他是在明知故犯，理應受罰。我還會在第一次集體談話中特別強調幾個原則，一是誠實，不撒謊，犯了錯誤要敢於承認，決不要用另一個錯誤、另一個謊言來遮掩前面一個。我希望我的言語讓他們在心理上自我暗示，早聽了老師的話，誠實為人，就不會這樣受罰了，讓他們有悔意，完了還得問他們“下次遇上這種情況該怎麼做?”有的學生犯了錯，你找他談話，他會習慣性地說誰誰誰怎麼怎麼的，好像錯全是別人的，沒他什麼事，我馬上就會告訴他“我找你來是談你的問題，別人有錯我找他本人談，我跟你談幹嘛呀?現在你得想自己的問題!”我就是這樣來教會學生勇於承認自己的錯，學會反省自己的不足。幾次之後，我的學生在出現問題時會比較自覺地先找自己做得不好的地方，這樣我做起工作來方便多了。我會給學生們強調的第二個原則是做人要真實，不要人前背後。有些學生在班主任在場時挺守規矩，班主任不在場時就管不住自己了，像自習課上，這樣的學生就會極大地影響班級紀律，逼得老師得去看自習，這樣不僅影響老師的工作，而且學生也學不會自我約束，自己安排學習。所以我會通過教育，讓學生明白，這樣人前背後就是做人的虛偽，而虛偽的人是沒人喜歡的。這樣的班級氛圍建立起來後，這些管不住自己的學生就會在自習課上講話時覺得自己挺可恥的，也就會收斂許多。每個學生都是有進步要求的，都希望別人認為自己是個好學生，但在事實上一個班上的同學是存在著很大的差異，無論對待哪一類學生，我都做到一視同仁，站在較高的層次上看問題，特別是務必做到尊重學生的人格尊嚴，以平等的態度愛護學生的自尊心。新學期開始時也要帶領學生認真分析班級現狀和特點，制定新學期的目標，而且在以後的工作中要不時提起本學期的新要求，敦促學生奔新目標而去，不要走過場。老師的言行對學生的影響是巨大的，老師做事要言出必行，說過的話絕不能自己也忘了，一定要有後文，慢慢地學生就會把老師的話當回事，不會存僥倖心理。總之，我覺得凡事開頭抓好了，以後會省力不少。
其次， 要抓住細節。正因為班主任工作是瑣碎的，所以要從細節開始著手。 平時學生的學習是很緊張的，不大可能經常花時間作長篇說教，所以我通常的做法是利用每一件小事進行及時教育。我們要儘可能做到”三心,三勤”即:細心,耐心,熱心,:眼勤,嘴勤,腿勤.我覺得班主任工作就是這樣想得多一點，做得細一點，才可能出效果。
第二，班幹部如果得力，班主任工作會省下好多事，所以班幹部的培養也很重要。我通常的做法是首先加強責任心，其次鍛鍊能力。一般來說，班幹部的責任心都還可以，萬一出現問題，可以從集體主義出發進行教育。至於鍛鍊能力，可能不是太輕鬆，有些學生一開始雖有幹勁，卻做不好工作，出不了成績.
第三,取得家長的配合也很重要。像前面我提到的籤家校聯絡本上的時間、交款什麼的，一定要家長配合才行。我這個人看起來外表比較小，我老怕家長對我不放心，認為我年輕，所以我挺重視在家長面前的第一次亮相，儘可能讓自己顯得老練一些。我前年接七年級新班時，搭班的兩位老師都是第一兩年工作的新老師，開家長會時，她們兩位先進去跟家長講話，我最後進去講話前已聽到了家長的不滿之言，“怎麼盡是小毛丫頭?”，畢竟家長總是希望能有經驗豐富的老教師來教自己的孩子嘛。我一想這樣不行，家長對老師不信任以後怎麼合作?我從教改講起，先大大地吹噓了青年教師的優勢，再講到我的教育理念，我對家長的要求等等內容時又儘量講得自然風趣，讓人覺得還算老練，家長在幾次會意的笑聲中對老師們的信任也算是初步建立起來了。在以後的兩年中我和這些家長沒有過摩擦，合作愉快。在平時，我還注意及時和家長溝通，但絕不是告狀，把問題推給家長，而是向他們通報或跟他們商量我的處理辦法，及時取得家長的支援，鞏固對孩子的教育成果。
第四,一個人的力量是有限的,只有依靠所有領導和同事的支援和幫助,工作才能順利進行.比如去年,我的孩子很小,時間上靠的不是很多.有時遇到特殊情況還請了較長的假.但班級工作一直能夠順利進行.主要是領導的理解和同事的幫助.
總而言之，班主任工作任重而道遠，我的所做僅是一個開端，不足之處也實在是太多，經驗也太缺乏。每當有人誇我所帶的班挺好，我就會想是我運氣好，班裡的學生聽話，班幹部能幹，家長又通情達理肯配合。要我帶一個頑劣學生多，個別家長還老愛跟你找彆扭的班，我還指不定焦頭爛額到什麼地步呢。所以我總想我要學的實在是太多了。希望在今後的工作中能得到大家大力的幫助。
為了讓班主任把班級管理得更好，加強各班主任之間的交流與學習，讓班級管理更輕鬆愉快。4月16日晚，崇惠學校全體班主任齊聚會議室召開了班主任工作經驗交流會。在這次交流會上，許多優秀的、有經驗的班主任向大家介紹了他們多年積累的、行之有效的班級管理小妙招，讓我獲益良多。聽了各位老師的發言後，我對班級工作也有了新的看法和思考。
第一、走近學生、和學生做朋友
作為班主任就應該走近學生，親近學生，與學生建立一種和諧、民主、平等的師生關係，用心去了解學生的一切，用愛去管理班級。其中餘振清老師提出的作為一個班主任首先要“速溶”，就是要迅速溶解到學生中，與大家打成一片，及時瞭解學生對學習、生活、學校、社會的'看法，要讓班裡的每一個學生真正感到在這個班集體裡面，老師是他們其中的一員，是他們的朋友，與他們是平等的。每個人都是這個班集體的一份子，學生是這個班集體的一份子，老師也是這個班集體的一份子，老師和學生是平等，只不過是他們的大哥哥大姐姐，比他們懂得多點而已。但是在學習中，在生活中每個人是一樣的，班集的管理和建設更需要每個學生和老師一起來共同維護，就像一個家庭一樣，少了誰都不行
第二、和學生一起共同管理好班級，形成班集體榮譽感
班主任作為班級管理者，組織者，是這個班級的大班長，班主任要拿出真誠之心和學生共同成長和進步。作為“一班之長”，班主任首先要有一顆真誠的心，表現為尊重學生，放下權威，傾聽學生的心聲。嘗試著用各種辦法與孩子們交流學習和生活的真實之感，從而讓學生信任你、喜愛你。同時作為一個班主任在班級管理中，要宣揚正氣，要用人格魅力去影響學生，孩子喜歡你，說明你做班主任很成功。餘老師的話讓我感觸很深，確實，在這個集體中，老師只不過是領頭雁、引路人而已。班級的大小事務可以先徵求一下同學們的意見，再由全班同學集體討論，最後做出決定，不可專制獨裁，搞家長制。人心齊，泰山移，兄弟同心，齊力斷金。這些看似簡單的道理，在我們班主任的實際工作中不一定能體會得到。對班規的制定，大家出謀劃策然後舉手表決，一旦形成制度就要嚴格執行。執行時要嚴，特別是對班幹部，即要樹立他的權威，又要加以嚴格要求。當然，在具體的操作過程中，還要講究個度的問題，畢竟我們的班規是為了規範學生的言行，促使他們努力學習，健康成長，成為一個有用之才。只有這樣，同學們才會自覺自願的遵守班規,誰也不願去違反他們自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰併力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。
第三、樹立良好的班風，形成正確的輿論
學生要在這個集體裡學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，你追我趕，愛班好學的爭優精神，這種精神從何而來?它來源於班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其他各項工作的基礎，是建設好班級的法寶。王海新老師在交流會中提到了，做好學生的思想工作，讓每一個學生形成班級共性，樹立一個共同的目標，爭做全校最優秀的班級和最優秀的學生，在班級管理中要形成正確的輿論，讓每個學生都知道什麼是對的，什麼是錯的，什麼能做，什麼又不能做。用學生中好的風氣去影響學生，瞭解學生的心理動態，並及時做好引導。班主任也要以身作則，用自己的一言一行去影響學生，用自己的愛心去教育好學生。我國著名教育家陶行知先生有句名言:“學高為師,身正為範。”意思是說教師必須業務精湛，知識淵博，有高超的教學教育能力;必須具有高尚的人格，以自己的道德標準去影響學生。因此作為班主任理應言傳身教，熱愛這個
班主任老師和科任老師都同樣具備一種職責。那就是教師的章程職責;長期不忘，記憶運用到教學工作中。教育好學生，無私奉獻，為人師表。努力捧舉燭光裡的蠟燭，時刻照亮學生的心靈。老師是辛勤的園丁，在漫長的歲月裡辛勤的澆灌祖國的花朵，讓他們長大成為知識的棟樑，中國的希望，奔赴世界各地去開花結果，榮造天地為建設我們偉大的祖國貢獻力量。
我們是光榮的人民教師，除教學生文化知識，更重要的是對他們進行德，智，體全面發展的教育。教師一定的學會作好組織教學，組織教學是老師的責任和長期教學的獲取的經驗。班主任老師的工作極為特別，工作量較超於科任老師，因此班主任老師是學生的直接重要兼教與聯絡。我愛老師，老師關心我們。
這句話語是國小一年級語文課本中的一篇課文，這句話看上去意義簡單，其實含義確重，它直接闡明瞭教師的工作責任與身份。從愛和關心詞義分析;我認為是;我愛老師：是說：學生愛老師。多麼親切的語句啊!
老師關心我們：是說：老師向媽媽一樣關心學生。多麼慈祥和深情愛慕的語句啊!
我也是一名授教20多年的班主任老師，20多年來在教育崗位上深深體會到老師真的像媽媽一樣，特別是國小低年級老師，為什麼呢?因為天真活潑，幼稚調皮的國小生入校後一切接受老師的教育，老師教什麼，他們就學什麼，老師說什麼，他們就做什麼，幾乎是模型式的樣板。他們幼稚的心靈還體現，無論是上課和下課，不管是學習上，玩耍時候，大小事情遇到問題第一個告訴的就是班主任老師，盡把老師當成媽媽傾說自己心中的喜和樂，憂與愁。作為老師就得親自去關心和幫助解決，形而之所，老師的耐心細緻處理每一件事情，全然適合學生的心裡，孩子們就感到讀書不難，有老師的親切關懷教育，老師就是媽媽的形象。老師像媽媽!這偉大而慈祥的媽媽，已經直坦地讓我們老師知道：老師不光是在課堂上教孩子們知識，更重要的是從品德品質，學習，紀律，勞動，體育，生活以及興趣愛好等各方面去關心教育，使他們得到全面發展才是我們教師力爭完成的艱鉅任務之神聖職責!
班主任的工作首先要認真整理掌握本班學生的資料情況。如：家庭成員情況表，家庭住址，生活經濟狀況，父母所在單位，聯絡電話等，瞭解這些的更多做到心中有數，便於取得與家長聯絡勤家訪。
班主任老師必須細微的瞭解每一個學生的個性心裡，學習態度，智力差異，興趣愛好。從每一件解決處理事情上去感化，啟發他們，使他們誠心誠意聽從老師的教導，讓學生真正感受老師的親切，來促進學習改正不對之處，慢慢地形成老師的常規教學，學生自然會遵守紀律，發奮學習。努力做個好學生。老師經常深入學生之中，與她們交心，一起玩樂遊戲，用豐富多彩的形式開啟學生的積極思維能力。上課嚴格要求，對後進生多多課外輔導，常以表揚鼓勵為主，批評個別壞現象。儘量注意以教育為主導，決不能採取打罵行為，這些正常正規的教育自然就能帶好班級，成績也會穩漸上升，學生自感讀書快樂!老師輕鬆高興。即可達到真正的義務教學教育目標，也可滿足所有家長的慾望。眾所周知，老師付出的辛勤教育確撫育了千千萬萬個孩子的成長。
請聽：孩子們的喊聲;敬愛的老師您好!
班主任老師是一個班級的靈魂，有人說：一個好的班主任就是一個好的班集體。此話不無道理。班主任每天都要和學生打交道，每天都要面臨班級發生的形形色色的事件，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。班主任對待學生要像親孃一樣關心，像後孃一樣狠心，像乾孃一樣熱心，像丈母孃一樣偏心。這樣的提法，幾乎近於玩笑，其實，是很值得玩味和認真琢磨的。其實質，無非就是說，要對症下藥，因材施教。
所謂對待學生要像親孃一樣關心親孃對待孩子是打心裡疼愛，從骨子裡喜歡。一個老師，有了對待學生如同對待自己子女一樣神聖的情感，就會平添一種責任，平添一份壓力，就會想方設法把自己的學生教育成人，培養成材。學生進步了，他會發自內心的高興，學生有缺點，他會溫和的善意地指出。教師對待學生，不是為了貪圖將來學生對自己的報答，這無私的情感會淨化師生之間的關係，叫師生關係在平凡之中得到昇華。
像後孃一樣狠心學生當中的一些人，他們有缺點，有毛病。老師也看見了，也知道問題出現在哪裡。為什麼會屢教不改呢?有些人是可以靠愛，靠理解，靠談心來達到幫助學生糾正偏差和錯誤的目的的。有的就不行，教育不是萬能的，有時就需要對那些一錯再錯的學生進行必要的懲罰。
像乾孃一樣熱心有時，明明是不喜歡的，也要表現出大度，有時明明是很生氣的，也要表現得很高興。有時，看不慣的事情，也要善於掙一隻眼睛閉一隻眼睛，有時明明是恨鐵不成鋼，也要表現出讚賞和欣慰的樣子。
像丈母孃一樣偏心班主任老師也是人，也不可能沒有個人的私情，也有自己的'偏心。這種偏心，可能是針對學習好的學生，可能是針對品德好的學生，可能是針對有困難的學生，可能是針對自己莫名其妙地喜歡的學生。這，很正常，無可厚非，只要不太離譜，學生也應該能夠接受。如果說，老師對待學習好，品德好，或者有特長的學生不喜歡，那不符合實際，如果說班主任對調皮搗蛋，無所追求的學生，沒有一點討厭情緒，那這個班主任就是聖人。
班主任老師處理與學生的關係時，把握好了這幾個角色之間的側重點，區分好使用的時機和物件，是治理好班級的關鍵。
一、要言傳身教，以誠取信。孔子說過“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”言傳是身教的基本方式，身教是言傳的有效手段。我們常常聽到這樣的話語“老師自己都做不到，還要求我做!”可見，教師的言行對學生的影響有多麼大。《中國小教師行為道德規範》裡就明確規定教師要作好學生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任必須要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當我要求學生做到時，我總是要求自己首先做到。如我要求學生不遲到，我就會在學生到校之前到;比如，要求學生每一天早晨五點半點到校，自己就得每一天提早十幾分鍾到教室;我要求學生按時交作業，我就必須會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就必須要做到。老師的這種示範表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信。作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學生的表率作用外，還得加強自身素質修養的提高。為了更科學、有效的管理班級，少犯錯誤，我不斷加強自我修養，注重自身良好品德的構成，以身作則，一視同仁，讓學生信服，努力增強自己的親和力，使自己的非權力性影響持久而深遠。平時，教師要思想端正，生活習慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現“學高為師，身正為範”的要求。如果每個班主任有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那麼“身正為範”就真正得以體現了。
二、要尊重學生，關愛學生。冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人就應是班主任的首要天職。如何育人我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，瞭解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然後對症下藥，幫忙學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。教育專家常說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。”參照自己的親身經歷，我發現：當一個孩子在被你認同、尊重後，他可能會有驚人的潛力和爆發力。我班李哲同學學習成績不好，但是我從來沒歧視他，主動去發現他的進步，幫他查漏補缺，鼓勵他上進。因此他很努力，想提高學習成績。他說“我只有嚴格要求自己，我才有可能取得進步;我只有努力學習，我才能對得起所有關心和幫忙我的人”。班主任要想很好的開展工作，首先要深入瞭解學生心裡想什麼，嘴裡想說什麼，生活學習有什麼困難等等狀況。
“攻城為下，攻心為上”的戰爭策略，也適用於班級管理，我們惟有讓學生心服口服，才能讓他們充分挖掘出自己的潛力，充分發揮自己的才能。班主任要做好學生的思想工作，就得放下“師道尊嚴”的架子，貼近學生，與學生打成一片，與他們促膝談心，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們對你的戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會向你講真話、訴衷情。遇到問題時才會及時的向你彙報。今年我班上有一個王登臺的女同學，開學之初，上課經常走神，很多科任老師都向我反映狀況，班長也反映這個同學對班級工作不熱心，於是我提醒了她，想不到她竟依然如故，一天晚自習後，我把她叫到了休息室，剛開始，我脾氣比較急，說話也較嚴厲，於是她似乎覺得很委屈，竟掉起了眼淚，一問三不知，於是我讓她回去好好想想，第二天再給我個滿意的答覆。第二天，她竟給了我一張道歉的字條，從字裡行間的態度來看，我認為她就應是個不錯的學生才對，於是我再一次找她談心，這一次她告訴了我有關她的一切，原先她印象中只有她的八年級班主任對她，讓她當了班長，可到九年級，沒當什麼班幹，似乎老師不在乎她，整天充滿著失落感，因而做任何事情都提不起精神來，甚至出現牴觸情緒……至此我才發現，學生是如此看重老師對她的評價，也因此明白一個好的班主任更就應是學生的知心好友。
三、要因材施教，讓學生個個成才“人上一百，種種色色”，一個班群眾不可能全部是好生，也不可能全部是差生，它必有好般差之分.這就要求我們不能紅黑鬍子一把抓.我的做法是:
1、“寬愛”後進生後進生，常是很多人歧視的物件，老師嘆氣，同學瞧不起，甚至連有些家長自己也搖頭，由於學習成績差，他們處處低人一等，被置於班級的“陰暗角落”。時間告訴我們：我們就應的前提下寬容尊重、熱愛、理解他們。沒有師愛，就沒有教育;教師的愛，應高於友愛，齊於母愛。我們就應明白：無論孩子多差，他也必須擁有自己的特長。也許我們無法幫忙一個孩子提高成績，但是我們能夠設法幫忙一個孩子克服他自己的缺點，幫忙他樹立人生的自信，讓他儘可能多學一點，少浪費一點時間。其實，每一位學生的心靈深處都是一個廣闊的世界，那裡面有日月星辰，有江河山川，有花鳥草蟲，有社會人生，有真、善、美、假、惡、醜，關鍵就在於我們教育者的正確引導。學習道路坎坷不平，荊棘遍佈，能夠順利走完這條路的人畢竟是少數。我覺得我們教師尤其是班主任在教育學生時，就應注意培養他們的可持續發展潛力，不能因為某個學生成績差就對他們予以忽視或者歧視。其實，每位後進生都有很多可愛的長處。他們每一天上學，即使什麼都聽不懂，卻還能堅持在椅子上一天天的坐著，這是何等的毅力他們參加考試屢考屢敗，這是何等頑強的抗挫折潛力他們如此勞累、如此艱難，卻很少有人同情、理解，還常常受到批評指責。
即使這樣，學生們吃過飯，還能一步步的朝著這個自己從來沒有成功、還不斷有人諷刺挖苦自己的學校走來。見了我們的面，他們常常還憨憨的笑笑，這是何等開闊的胸懷!我想，如果我們每位班主任每位教師都能意識到這點，多給點關懷、期望，我想我們的教育是不是會更加完善些呢!在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班群眾“普遍的友愛”傾注給後進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班群眾中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗群眾的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些後進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就說我們班的柯西金同學吧，多動，任性，處處目無尊長，事事不與人為善.因而誰教他誰頭痛，曾幾次被勸退學.去年其家長再三請求復學，我接納了他.這一年，他有進步時，我充分肯定他;把我在班裡要做的事讓他替我完成.讓他感覺到我對他的信任.每一天吃早餐他因為個子大本分吃不夠，我把我的給他一半……他改掉了很多壞毛病，今年會考時以529分考取了一中.
2、嚴愛優等生優等生誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。也許大家都有過這樣的感受：你所寵愛過的優等學生，大多數出了學校就不願認識你這個老師了，殊不知，這就是我們寵壞的呀!小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵他們，更不遷就他們。時時提醒他們做學問得先做人，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人讚譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。如我班的馮力同學，學習刻苦，成績突出，始終是同學的榜樣。可有一次月考，考地理時，有一個空的答案怎樣也記不起來。他就想翻書抄。我明白了這個狀況，很嚴厲的批評了他，並說明了我為什麼對他小題大做的原因，使他認識到了錯誤。從此不光是考試嚴格要求自己，其他方面也同樣嚴於律己。
3、博愛中等生中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像後進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的鏡子，是班級體的中間力量。他們期望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的用心因素，正確對待他們的反覆，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的蔡林，他學習成績一般，但很關心群眾，寢室裡我發現不了的問題，他都跟我反映，從而避免了很多問題。
四、要允許學生犯錯誤作為教師，我覺得我們在教書育人時就應用發展的眼光去看待每位學生，就應樹立允許學生犯錯誤的教育觀念。但是寬容並不是縱容放任的自流，並不是缺乏必要的批評和指導。我覺得，當學生犯了小錯誤時，我們必須要冷靜處理;對於大錯，我們必須要以學校的規章制度為依據，先與家長取得聯絡，爭取家長的配合，從而到達學校、家庭齊抓共管的目的。此刻的學生很多都是獨生子女，他們的獨立意識十分強。處於青春期的他們，躁動不安，情緒不穩，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端。這時候的他們猶如風雨中的一棵小樹，又猶如波濤洶湧的海面上的一葉扁舟，迫切需要外界的關注和安慰。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規律，我想我們的孩子也許就被我們不經意的一句話或一個動作給毀了。學生是活生生的人。他們有思想，有感情，有自己的道德標準。我在處理學生問題時，就經常注意換位思考。學生犯錯情緒沮喪時，拍拍他的肩膀，這些無聲的肢體語言有時候可能要比批評的話語更能催人改正，激人奮進。學生思想出軌時，我基本上都是予以正確的引導，而不是劈頭蓋臉、不分青紅皁白的亂批一通，更不會有過極的行為。這樣，我所帶的學生都能做到主動承認錯誤，用心改正錯誤，並能更加嚴格的要求自己。
五、要嚴愛相濟。付出愛心與嚴格要求不可偏廢。愛心是偉大的，但是絕對不是萬能的。不妨想想：孩子與父母間的與生俱來的血緣聯絡是什麼都沒有辦法阻礙的。我們能說他們的父母不愛他們嗎但是為什麼孩子有時還常常出現逆反心理與父母慪氣、鬧情緒呢所以，對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出後怎樣讓學生明白自己的用心等等，這些都需要我們班主任用心去思考去設計。如果僅有愛心，沒有嚴格要求也不行。此刻的孩子大都是不缺少愛的，或者說他們擁有的愛太多了，以至於在我們對他們付出愛時，他們以為是理所當然。所以，我想：很多時候，我們的教育離不開嚴格要求。當然，嚴格要求之中，必須要包括愛的感情。我們班級的每位同學都承認我對他們的要求很嚴格，他們都沒有責怪我，有的還要求我對他們更加嚴格些。我想這與我們的感情聯絡有很大關係吧。作為班主任，我很注意教育學生持續良好的心態，學會用寬容和感謝的目光看待周圍的一切，引導他們用心感受世界的完美和自己的幸福。例如，我帶過的李向軍同學轉進我們班時，他對吃、喝、穿都比較講究，有時還攀比。就此，我多次和他進行心理溝通，用一些貧困山區的孩子故事來教育他、感化他。他各方面進步了很多，父母對此十分的滿意。
本學期七年級的學生大部分已經適應了國中的學習和生活，通過上學期良好行為習慣的養成教育和一個學期班規班法的實施，大部分學生已經知道了在這個班級中哪些事情是倡導的，是得到老師和同學們肯定和表揚的，哪些事情是最好不做的，哪些事情是一定不能做的。在班委會同學的帶領下，大部分同學也已經明確了自己的職責。所以，本學期班主任工作的重點是培養學生自律能力，很多學生雖然知道，但不能完全做到，對自己的管理鬆懈、不到位，從而引起了認知水平的差距。通過嚴格班級班規班法考核、班委自主組織各項活動和加強家校聯絡來實現學生自律能力的培養。
一、 嚴格和完善班規班法的考核，督促學生養成自律的習慣。
我們班的班規班法是上學期由班委會同學一起制定的，也是全班同學必須遵守的，還是由學生自己掌握執行的有班級特色的規章制度。通過上學期一個學期的實施，班規班法起到了它對班級同學行為的規範作用，通過班規班法的實施，鍛鍊了學生執行規章制度的能力，鍛鍊了每個條款中執行人和監督人嚴格執法、秉公辦事的能力，為班級形成良好的學風，體現班級“真實”的班風都起到了積極良好的效果。本學期，在班委會同學的建議下，在全體班級同學的認可下，我們對上學期的班規班法進行了必要的修改和完善：一是對違反紀律的同學，採取了功過可以相抵的辦法，體現了允許學生犯錯的思想，也體現了班級中以學生為本的管理思想。二是每天放學前要求值日班長宣佈今天班軌班法執行的情況，對於執法不嚴或徇私枉法現象提出質疑，也提醒了違法制度的學生注意今後的改正。總之，學生自己制定和共同維護實施的班規班法，本學期通過不斷完善的方法讓它更加公平、公正和公開，也不斷提醒著全體同學，每個人都是規章制度的維護者，是規章制度的被管理者，更是規章制度的受益者，相信這樣的堅持一定可以督促學生養成良好的學習、行為習慣，為培養學生的自律、自制起到重要的作用。
二、帶領同學們積極組織並參加各種有益活動，培養學生的自主意識。學期初，根據學校團委和政教的工作計劃，將本學期的主要工作佈置給不同的班委會成員，有：黑板報，佈置給宣傳委員;教室外展板的更換，佈置給文藝
委員;新團員的發展和團支部的建立，佈置給團小組長;學生每週評比分數的彙總，佈置給副班長;每天的衛生打掃，佈置給衛生委員;班級的紀律和眼保健操，佈置給紀律委員;每週的學習評比，佈置給學習委員等等，學期結束時，對以上同學的工作進行民主評議。獎優罰劣。通過這樣的佈置，每個班委會同學對自己本學期的主要工作做到了心中有數，就這樣，學生自主組織了很多活動，都取得了不錯的成績，這是班委會同學的功勞，也是每個同學努力的結果，我想，通過這些活動的組織，和這些活動在學校內得到的評價結果，同學們會在活動的過程中獲得經驗，反思得失，產生凝聚力，這些是書本上無法學得的寶貴經驗，也將是培養學生自主意識的開始。今後，我還將主要繼續依靠學生組織和完成學校的各種有意活動，即使是活動結果不是總盡如人意，也要堅持這種做法，班主任儘量做一個出主意，想辦法，幫助學生完成任務的配角。
三、加強家校聯絡，形成合力，提升教育效果。
家長會中，我告訴家長：“您對我教育的態度，直接決定了我的教育效果。”希望通過這些話引起家長的注意，其實，對學生的教育家長和學校形成合力時效果是最明顯的，如果各說各話，將直接導致學生不知道該聽誰的話，該如何去做，最後導致學生只按照自己的想法去做，那時的教育和引導也就沒有了任何效果，所以，本學期我仍然不斷通過飛信平臺、通過電話聯絡，通過部分家長的家長會，通過個別家長的談話交流，通過家訪等形式，將自己的教育想法和方式告訴家長，期望得到家長的理解和支援，將孩子在學校的表演通知家長，讓家長更多的瞭解學生在校的表現。尤其是學校的開放日期間，我通過飛信通知家長，希望有時間又一直關注者孩子學習情況的家長能夠到學校聽課，瞭解老師們授課方式的轉變，瞭解孩子在課堂上的表現，從而更好的配合教師的教學和教育工作，完成學生不斷的完善和提高。
四、把競爭引入到教學和管理的各個方面。
每週的學科競賽、學習和紀律的評比、座位的編排，在這些方面我總是希望能把競爭引入到學生中來，希望他們能及時發現身邊和自己差不多的同學的變化，希望他們能看到同學們身上的優點，不斷完善自己，學會與人相處，學會用良性的競爭來刺激自己的潛能，讓潛能更多的釋放出來。競爭的課堂是高效的課堂;競爭的學生是精神煥發的學生;競爭的學生會想盡千方百計完成教師的任務;
敢於與人競爭的學生也是自信的學生;良性的競爭可以激發學生學習的興趣，提高學生學習的效果。
本學期很多工作放給學生後，出現了一些問題，但恰恰是這些問題讓我知道了我的工作中還有許多地方可以更好得引領學生，也讓學生體驗了做成一些事情的艱辛，更讓我們師生感到了管理班級共同的責任和義務，和教學工作一樣，在我的班主任管理工作中，我同樣相信方法總比困難多，更何況我有這麼多聰明、期待長大的學生在幫助我管理班級呢!
班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細緻的工作，而且還要不斷學習別人的先進經驗。一個良好的班集體對每一個學生的健康發展起著巨大的作用。
一。創設平等和諧的師生關係
平等和諧的師生關係是課堂教學的基石。只有在輕鬆自然的教學環境中學生才能思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢於表現自己。教師應尊重、信任、熱愛每個學生，滿足學生的表現欲，恰當合理的運用語言、眼神、動作來激發學生的表現慾望，鼓勵學生大膽的創新。當學生犯錯誤或故意"搗蛋"時，我用眼神暗示、用和藹的語氣給予批評與指正;當學生的想法或表現不恰當或不完善時，我首先肯定他們的積極主動性，使學生產生積極的情緒，激發表現熱情。
多年來，我長期擔任班主任，瞭解班級學生的基本狀況，對於那些單親家庭的孩子，我更是關懷備至的體貼他們，使他們重新得到關愛，父母離異的孩子心裡都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學習興趣不濃厚，態度不端正，因為他們缺少愛，對生活失去信心，所以不能安心學習。最近幾年來受經濟浪潮的影響，學生隊伍中又多了一個龐大的群體——留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應得到的一切。有時連最基本的生活都沒有保障，他們是那樣的孤獨，那樣的無助，每當遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。愛的召喚，使孩子們有了熱情也願學了。我想，什麼是愛，這就是愛。而且這是更有價值的愛，這是社會的囑託，事業的期望，這種愛，正是我們教師責任心的源泉。古人云："親其師，信其道"。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，同學們之間的關係自然平等和諧，就會心甘情願地接受老師的教育。
二、樹立服務意識，培養學生良好的行為習慣
著名教育家葉聖陶先生說過："什麼是教育，簡單一句話，就是要培養學生良好的行為習慣。"作為教師，是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要培養學生養成良好的行為習慣，為他們的健康成長打下紮實的基礎。國小生年齡小，可塑性大，他們的行為習慣容易養成也容易改變，是培養良好行為習慣的最佳時機。一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢?我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據學生的年齡特徵，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。我就根據他們的喜好，培養學生良好的閱讀習慣，以配合課內教學，一本好書，會帶領學生遨遊瑰麗多姿的知識海洋;一本好書，會引導學生探索古今中外的無數奧祕;一本好書，會幫助學生明辨是非、分清美醜。給學生圖書、給學生時間、給學生方法，讓學生與好書交上朋友。
三、細心扶持學生步入人生之旅
班主任除了要全面關心每一個學生外，還特別要對那些頑劣兒童更細心的扶持，要發現他們的長處，正面引導，使之克服缺點，不斷進步。對於頑皮學生，我儘量採取冷處理法，儘量少去撥動他們那根調皮的神經，更不採取磨的辦法。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。頑皮的學生由於父母對他們嬌生慣養，到了學校還是惡習不改，上課不聽講，下課就打鬧，在他身上確實難找出優點來。可是他們身上總會有閃光點，我只要能發現一丁點兒有點就及時表揚，並鼓勵他克服缺點，努力做個可愛的好學生。通過一段時間的耐心幫助和扶持，他們也會有進步的。
身為一個年輕的班主任，不可避免的，在我的工作中，常常會因為經驗不足，方法簡單等一系列的原因工作沒有做好。特別是在處理學生問題時，說了一些傷學生自尊心的話。我知道這是我缺乏知識的原因，但我相信知識少經驗不足通過鍛鍊和學習可以改變這種現象的。通過一年的班主任協助工作讓我懂得了，班主任是全班同學的組織者、領導者和教育者。班主任工作的好壞直接影響著未來人才的培養。要帶好一個班級，首先要關心、愛護學生。冰心老人說過：有了愛便有了一切。教書育人是教師的天職，而“育人”更是班主任的首要天職，這其中“愛”是根本。愛學生就要尊重學生，尊重學生的人格、興趣和愛好等;瞭解學生的各種習慣，為人處世的態度和方法，然後“對症下藥”，使學生樹立完善健全的人格。這就是我在一年班級管理工作中始終不渝的理念。
一、健全教師人格轉變教育觀念
在我院實施素質教育的今天，班主任要不斷提高自身素質和教育水平，具備淵博的知識和較強的教育能力，成為教學工作上的能手，成為學生的良師益友。必須具有崇高的師德，為人師表，率先垂範。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”在工作中，既要看重學生的學習成績，更要看重他們的思想品質;既要看他們各種能力的提高，也不能忘記他們良好個性品質的養成，對待後進生，更應加倍關愛，時刻關心他們的成長，傾注自己一片真情。
1、言傳身教以誠取誠
言傳是教育的基本方式，身教更是教育的有效手段，費盡口舌講一百個道理，不如身體力行做一個樣子。常言道：“喊破嗓子，不如做出樣子。”例如：做清潔，我天天給他們講一定要把細節到位，可惜沒有次都做不到位。一天我就把全班同學一起學做清潔。我就給他們做示範，我將用手去把廁所尿槽裡面的尿垢用砂紙乾淨。對於以前學生感到很髒，他們不再有這種想法了被我給打動了。對學生來說，接受教育除書本外，還主要通過班主任的言談舉止、行為及由此體現的品格與氣質，應特別注意自身的榜樣作用，耳濡目染，潛移默化。因此，班主任要求學生做到的，自己首先做到。
我對班裡的學生首先以誠懇的態度介紹我的優缺點，並且希望學生隨時隨地不拘泥方式方法指出我的缺點錯誤，我要求學生待人做事，誠實面對。如在大、小測試中，不弄虛作假，學不會考試不理想我不予以批評，抄滿分不光彩，也令我非常失望。要誠實地面對自己，面對老師，面對家長，考試成績不好要努力學習，把不會的學會，這樣久而久之，學生個個心地坦誠，交往守信，班中形成了很好的班風。班裡常聽到的一句話就是：“對不起。”當我說錯話誤會學生，當我為某事而激動，都會說：“對不起。”而且誠實地剖析自己的錯誤根源，學生有了錯誤缺點，也像我一樣及時地向老師和同學做出自我批評，這樣，班裡隨著一聲聲真誠地道歉，一個個矛盾則被化解，我真的感到很欣慰。
2、尊重學生關愛心靈
開家長會，我化整為零，按照學生的表現、性格、能力、特長分別召開，以避免在全體家長面前數落孩子的不足，給學生一個尊重，肯定優點為主的機會，同時指出存在的問題。有個學習成績特困難的孩子家長說：“老師，您是怎樣找到我孩子的優點的?在我的眼裡，孩子太差了，聽了您的話，我對孩子也有信心了。”學生一旦感受到老師對他的尊重和關愛，他也就能感覺到自己是一個有價值的人，有潛力的人，這樣無形中就會促使學生進步，形成健康的人格。
二、運用教育心理學保持“同體”觀念
班主任應把自己與班級視為一體，即保持“同體”關係，共同去完成學校規定的各項指標，共同去享受學習生活中的歡樂，讓學生切實感受到班主任是他們的領頭人，是真正的“孩子王”。能夠幫助他們解決困難，相信他們，尊重他們的合理要求，消除學生與班主任之間的心理距離，從而樂意接受班主任的觀點、態度，形成和諧、融洽的師生關係。如同學生們一起擦地、打掃衛生，一起揀拾紙屑等動作，無不在學生心中留下深深的印象。
1、“換位”思考正確引導
學生是有感情和思想的，他們有自己的道德水準。在班主任工作中，我時常採取“換位”思考法，從學生角度思考處理問題的方法，多多掂量“寸有所長，尺有所短”的哲理，多次避免了過激行為的發生，使學生在心理上能接受。學生偶爾有些過失在所難免，有的事情只要學生自己或經過班主任的暗示、點撥而有醒悟，大可不必指責學生，不如輕輕撫摩一下他的頭，拍拍他的肩來得有效，這是催人改正，激人上進，而不傷害學生自尊的一味良藥。正確引導學生，能縮小彼此之間的距離，激起學生在班級榮譽感方面的共鳴。
2、群體研究發揮作用
良好的班風來自群體，班上要求樹立正氣，就要進行群體研究。記得去年期末，同學們要開一次聯歡會，我得知同學們的這一心願後，在班上提前做了動員，並表態：聯歡會可以開，但有一條，任何人不能違反校紀校規，按時完成作業，行不行?結果，同學們個個精神振奮，一致同意我的建議。嚴格要求，規範自己的行為，作業全部交齊，大掃除在我沒佈置的情況下，全部出動，連每一個死角也打掃得乾乾淨淨。這正應了一位教育家說的話：“對孩子最嚴厲的懲罰，莫過於讓他去做他最感興趣的事情。”從這件事上我悟出了一個道理，班主任要引導正確，確定眾望所歸的目標，集體榮譽感、集體意志在班上則能發揮應有的作用。
作為班主任，我及時協調班內同學的關係，教會學生如何控制自己的情緒。保持愉快的心情，為此我為班中設計了標語：“大事講原則，小事講風格”“同學有難，雪中送炭”等，把這些標語貼在每一個人的心裡，形成了一種健康的心理氛圍。如對學生座位的安排，我從不主觀武斷，而是在大原則下，讓同學自己調，找他們自己認為性格相同，談得來，學習上互相能促進的同桌的他，這樣心情愉快、舒暢，才能安心學習，否則性情不合，整天彆扭，則會適得其反。讓每個學生經常保持愉快、開朗、自信的心情，他才能對生活充滿希望，才能蓬勃亢奮，發揮出超常水平。我的誠實，我的精心、我的愛與責任心，使我的班級管理獲得了一點成長，連我自己都想不到班裡變化如此之大。
這場培訓讓我對班主任的工作有更深的認識和體會。特別是對於像我這樣經驗頗少的班主任來說，就像一盞指路明燈，對我的班級工作有很多的幫助。下面就把我的心得體會給大家分享一下。
一、樹立良好形象，做到言傳身教
高中班主任工作經常和學生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。也就是說，對學生，班主任要靠言教，更要靠身體力行。古人云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”可見，負責教育教學重任的班主任，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好的形象，做到言傳身教。作為班主任要時刻注意自身的品格、學識、涵養對學生的潛移默化的影響，特別要注意一些小事、細節，不要自己覺得沒什麼、無所謂，其實學生的眼睛一直盯著呢。他們在心中評價你，在背後議論著你。如果老師言不雅、行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，為人師表，讓自己的良好風範增強對學生的吸引力;要有儒雅的舉止和浩然之氣，讓自己的神韻、風采使學生折服;要求學生做到的自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，真正做到既教書又育人。這樣才能讓學生從情感上接納你，會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果，進而為班主任工作打下良好的基礎。教師的榜樣對學生是無聲的教育和有力的鞭策。
二、積級引導參與，充分發揚民主
高中班學生更願意在同學中表現自己，來實現自己的價值，體驗自己的能力，比在中學時更在意自己的學校和班級。基於這一點，我們應因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級有事班主任應多學生商量，多徵求學生的意見，這樣，既可以調動學生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。比如老師發現有些同學存在影響班級、影響學習的現象，教師要講明其要害後徵求學生如何解決再予以實施，要比老師直接批評這些同學、限制這些事情發生，其效果好得多。我所帶的一名學生原先上外語課時不遵守課堂紀律，喜歡講話。外語老師多次向我反映。對此，我沒有嚴厲的批評他，而是對其進行深入細緻的思想工作，曉之以理，動之以情。使這位同學逐漸認識到自身的錯誤行為給班級帶來的不良影響。並誠懇地給我講：馬老師，我不能給您和同學們臉上抹黑，讓別人瞧不起咱們班。自此，該同學上外語課時能認真聽講，積極發言。
開展一項班級活動，讓學生獻計獻策，總比老師一個人設計完成好的多。開展民主管理，學生能做的事讓學生自己去做，學生自己不能做的事要指導學生去做，這樣，學生是班級的主人，班級做的一切事情都是為了學生，學生有了這樣的感覺，班風就一定會好起來。比如，每年校運動會開幕式，我們班級都能獲得入場式第一名。這一成績的取得，均來自學生們的創新設計和自編自排的節目以及整齊劃一的隊列表演，而我所做的只是負責組織、後勤保障工作。講究民主，就是要求老師與學生平等，老師平等對待每一名學生;講究民主，更應注重科學，沒有科學的民主不是真正意義上的民主，要用科學的態度和方法去發展民主。
三、寬容大度
世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業是神聖的，願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上把屬於我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧於學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這一段歷史。”這句話使我感受到班主任工作的神聖與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛去教育學生，沒有愛就沒有教育，但在愛學生時要講究藝術、手段及方式。在書中魏書生老師說“以德治教”，身教重於言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。我也一直熱愛自己的學生，但對於如何去愛卻未做過深入研究，並且很多時候學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，今後，面對犯錯誤的學生我會多與他們交流，讓他們明白自己的錯誤，主動去改正。
班主任號稱最小的“主任”，好歹也是一個官。既是官，就得管。管什麼呢?管兩樣東西，其一，個體;其二，集體。其實集體也是由個體組成的，只是，形成了集體之後，身處其中的個體行為與單獨的個體會有很大的不同，因此，對集體的管理需有一些特殊的方法。不過歸根結底，班主任做的是教育人的工作，是最偉大的“善”。就一定要有些“小本領”，再此，我僅將自己的一點心得與大家分享。
許多班主任，尤其是年輕班主任，帶班伊始，雄心勃勃，熱情萬丈。制定出一系列的治班方略，定要燒他個三把火。可是，在班級管理過程中不可避免要碰到阻礙與挫折，有時，有些年輕老師勇氣可嘉，試圖憑一己之力，強硬攻之。不能說其熱情不好，也不能說其目標不對，但是，強攻不是個好辦法，學生也有自己的情感，一味的圖快真不是最好的辦法。
許多老師想不通其中的道理，覺得自己明明是為學生好，對學生嚴格要求，為什麼學生不理解，還要怨恨老師。難道不管學生、放任自由就是好的做法，就是受學生歡迎的策略嗎?非也。要改變一個人，首先得讓他接受你，他接受你了，你的教誨他才能聽的進去，他才可能在你的影響下發生改變。青少年學生思想不成熟，情緒更不穩定，在理智與情感的較量中他們常常屈服於情感。因此，一個成功的班主任，當他面對班級裡一個個活生生的個體時，一定要想方設法讓學生在情感上接受自己，換句通俗的話來說，班主任要善於籠絡人心。
明白這個道理，班主任就知道，新官上任第一件重要的事情不是整頓班級面貌，不是處理問題學生，不是馬上顯露政績，而是想辦法和學生處理好關係，讓他們接受你，喜歡你，尊重你，愛戴你。和學生的關係搞好了，後面的工作想不順利也難。
對與每一個單獨的個體來說，班主任要贏得其心都要採取一些不同的方法，但是，普通適用的方法還是有一些的，以下式說明一二。
第一、要做一個心地善良的人，讓學生感受你是真心誠意為她好。有一些教師自身修養很高，愛學生的感情是從心底裡發生的，這樣的教師極受學生愛戴，大家不難理解。反之，心地不正，動機不純，這樣的老師，很難贏得學生的尊敬。
第二、假如有一些學生你實在喜歡不起來，怎麼辦?這個當然和你的個人功力有關係的。功力高超的老師，可以“昧著良心”行事。即在他很不喜歡一個學生的時候，也可以裝成喜歡的樣子，這種表裡不一的做法我們不提倡!可是，如果確實有些學生本質不好，那也要注意，不要輕易當眾批評他。最好能有機會表揚他。這種表揚可以是在他作對一件事後你微笑著豎起大拇指，也可以是在班級裡當眾表揚他。每一個學生都有其特長的一面，創造一個可以讓他展示才華的機會，然後在加以肯定，會收到意想不到的效果。只要有一雙善於發現的眼睛，就一定能看到每一個學生的優勢。有時候，通過第三者有意無意的表示對另一個學生的欣賞，也是一種極為有效的方式。背後的讚揚通常都被認為是真實可信的，也更能讓人感動。
第三、教師不妨適當施以一點小恩小惠。有一些教師常常備有一些演算白紙，對考試成績不理想的同學加以鼓勵，也可對成績突出的同學加以表彰。說實話，演算紙不值錢，但在學校裡就不一樣了，特別是班主任的獎勵。學生情緒低落時，教師不妨說兩句貼心的話語;學生碰到困難時，教師不忘適時幫上一把。這些細微之處，正是收買人心的好機會。但獎勵不能濫用，不然學生會認為你是泛愛，不是對自己的特殊關照，反而會適得其反。
第四、與個別的學生時不時地做一些一對一的談話也是非常重要的。談話也要注意方式方法，談話務必要平等、親和，沒必要一定要拘泥於老師坐學生必須站直，手背後。可以試一試坐在一起面對面交談。讓學生感覺到老師是在一直關注他的成長。通過這樣的談話，學生會感受到老師的重視，從心理上會與教師拉近距離。
對於低年級的學生來說，教師的情感更為重要。只要教師能以誠相待，就可能贏得所有小孩子們的喜愛與尊敬。比如，國小生最喜歡也最敬畏自己的班主任。到了高年級，學生的判斷能力逐漸增強之後，教師的情感仍然是很重要的一種手段，但是教師更要重視自身思想深度的建設。尤其是對於高中生來說，如果教師能有自己的特點，學生是會很佩服的。比如某些老師看的書非常多，知識很淵博，講課有親和力，又有幽默感。有思想的學生便很願意與這樣的老師探討人生道理，每一次都覺得很有收穫，這個學生對此教師的尊敬便是不可動搖的。
在教師與學生的日常相處中，不破壞與學生之間的感情應該是班主任所有工作的基本立足點。因為推行一項制度而與所有學生的關係搞僵，其實得不償失。要說明的是籠絡學生與討好學生是不同的。討好學生有可能有一時的效果，但時間長了，教師的權威喪失，反而得不到學生的尊重，教師對學生的愛則變成廉價商品，不為學生所珍惜。反過來，一名嚴格的教師表現出的寬容與信任更顯得珍貴，更讓學生感動。
以前我們常說：“個人的力量是有限的，集體的力量是無窮的”。從班級管理的角度來說，這句話太正確了。
班主任管理的既是個體，也是集體。如果以為一個群體只是個體的疊加，那就錯了。許多單個的學生聚集在一起，形成一個班集體，從此形成錯綜複雜的關係。除了單個學生與教師的關係之外，學生互相之間也會產生影響，而且這個影響還十分巨大，巨大到有時會超過老師對他們的影響程度。我們常常說，環境能改變人，一個人的成長環境對其一生髮展起著非常大的作用。好的班主任應該有營造良好集體氛圍的能力，通過集體對個體實施影響。
集體所產生的環境是一個看不見摸不著的東西。以軍隊為例，士兵離開駐地，到城市裡去，依然會保持軍人的本色。這個營盤變成了心裡的烙印，是一種文化，一種傳統。要改變一個人，通過集體來改變他是最好的方式。高明的班主任要善於經營集體。
一個好的集體氛圍需要班主任用心來經營，可以通過以下幾個方面來做嘗試：
第一、用制度去管理班級。人是需要制度來管理的。好的制度應該是公正、公開，並能夠發揚民主的。好的制度應該能夠獎勤罰懶，鼓勵先進，鞭策後進。好的制度應該是人性化的，能夠充分考慮到人性的優點與弱點。在懲罰學生時，一定要讓他們明白，這個懲罰並非來自於教師，而是來自於制度。一些好的管理者用民主的思想去管理班級，或者讓學生自主管理，教師起到一個指導者的作用。這是很高明的做法，只有具有高度駕馭集體能力的教師，才有可能實施這樣的管理。
第二、營造良好的班級輿論。好的班級輿論非常重要，這是形成好的班風的重要基礎。自習課，如果有同學講話，馬上會有人來制止;有人欺負弱小，馬上會有人打抱不平;出現損害班級榮譽的行為，馬上引起眾人的譴責。這樣的班級，風氣自然正，正氣抬頭，邪氣必會低頭。集體輿論像一張無形的大網一樣規範著每一個人的行為。好的班級氛圍，是一點一滴形成的。班主任首先需要挑選合適的領袖型學生。領袖型學生通常都是出眾的，從某種程度上來說，選好班幹部就控制住了班集體。但切忌一定不能讓自我約束能力差的同學來擔當。有些老師讓愛打架的同學擔任班長，短時間內在整頓班級紀律方可能有成效，但長遠來看，對班級的發展趨勢很不利。
第三、增強班級的凝聚力。很多老師不太明白如何形成班級凝聚力，其實原因很簡單。每個人都有與生俱來的榮譽感，設法激發整個集體的榮譽感，便能凝聚這個集體。學校組織的各項比賽是增強凝聚力的好機會。遺憾的是，一些班主任卻讓學生自己去搞，自己不聞不問，實在是不高明之至。其實，結果有時並不重要，即使拿不了名次，準備的過程，比賽的過程，流眼淚的過程都是很好的凝聚班級體的過程。所以，班主任要帶頭，並且發動全班同學投入。每一個人投入越深，體驗就越深，集體歸屬感就越強，班級凝聚力就越大。
第四、班主任還應該懂得一些集體心理輔導的技術。所謂集體心理輔導，說穿了很簡單，就是讓學生在集體中受教育，通過集體活動調整心境，明白道理。主題班會就是一個很不錯的方式。我不太主張班會課班主任放手完全讓學生去搞，教師到最後在無關緊要的總結兩句，這樣的主題班會往往流於形式，收不到效果。好的主題班會應該主題鮮明，目標明確，由教師精心設計，尤其是在準備過程中教師應該起到主導作用。不僅僅是班會課，只要學生一起參加的活動，就包含集體心理輔導的技巧。比如一次廣播體操比賽，一次春遊，一次全班體育娛樂活動都會對個體心理產生影響一個集體的風氣是至關重要的。大到校風，小到班風。最好的教育是集體的教育，它育人無形，潤物無聲;它潛移默化，直抵人心。一個班級，有好的班風，就一定是一個好班級。
班主任在班級管理中一定要注意發現有沒有管理的遺漏。比如班級裡有沒有特權學生，如果有，要早解決，否則對集體有很大危害。再比如有沒有制定出規章制度卻沒有遵守的情況。把好的制度貫徹下去就不能半途而費，因為有了制度卻不執行會讓學生感覺到可以不守紀律，這是極其有害的。
好的集體氛圍相當於堅實的千里長堤，單獨的學生個體如同長堤之中的河流，無論如何洶湧，都能順流而下。但這個長堤是需要我們人民教師的不斷建設。
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