我擔任數十年的班主任工作，工作的實踐使我認識到:學校工作首先要抓好德育工作,要真正做到既教書又育人。工作中我能把抓學生的思想工作作為切入口,學生的思想動態、點滴進步、生活環境等時刻在我的視線中,我都能及時有針對性地進行思想教育,收到了較好的效果,我個人的體會是：
一、 學習教育理論,探索德育方法
1. 從培養正確的輿論入手,讓每顆幼苗在陽光雨露下茁壯成長。
一個班幾十個學生儘管千差萬別,但“有理想、有道德、有文化、有紀律”是對每個學生的根本要求,也是教育工作的指導方針,只有把學生的思想工作做好,培養正確的輿論,學生才能明辨是非,才能提倡和支援正確的東西,集體才會團結,才會朝氣蓬勃,才會形成好的班風。
(1) 利用班會課、隊活動時間組織學生學習《國小生守則》、《國小生日常行為規範》,並理解背誦其中的重要條文,把評價道德和行為是非標準教給他們,引導他們對日常生活中遇到的一些具體問題進行分析辨別。
(2) 重視教室佈置,優化教室環境。
一進我們班的教室,你就會看到教室前方有“勤奮好學”的教育目標,兩側有時刻提醒學生注意的“國小生守則”,後面黑板報我緊跟形勢,結合時勢,不失時機地對學生進行德育薰陶。如在六月份,我針對6月5日世界環境日,在黑板報中用醒目的美術字刊出了“給地球一個機會”,讓學生了解什麼是世界環境日?懂得“環境保護”是我國三大國策之一,我們要自學保護我們的學校環境及家長的生活環境等。良好的學習氛圍滿足了學生健康成長的需要,使學生求勝、求知的心理要求得以發揮。
(3) 開展榜樣教育。教師的一言一行、一舉一動都在不知不覺中被學生觀察著、效仿著,我們就彷彿每天都蹲在一面鏡子裡,有幾十雙乃至幾百雙眼睛盯著,教育學生怎樣做人,怎樣才是有禮貌、有教養的,什麼樣的事好做,什麼樣的事不好做,我總是先做出樣子,要求學生不做的,自己首先堅決不做。其實我們的榜樣模範不是靠刻意的誇獎自己來實現的,而是在一舉手,一投足之間展現的。比如說:教育學生愛護公物,開學初,我總喜歡帶一些本班同學,甚至還不瞭解的同學去校園裡逛逛,尤其是木工修理桌凳的地方我逗留,有意無意地跟木工談扯木料的價格,這一批修理要買多少木料,要花多少錢等,看起來是閒扯,實質上是對同學們的無形教育,讓他們去算細賬,從而促使他們自覺地去愛護公物。我在這裡可以大膽地講,每學年,學校交給我班上的桌凳等,從無缺胳膊少腿的現象,總是完好地交給學校。再如,我每天親自動手把課桌上的教學用具擺放整齊,把桌面擦得乾乾淨淨,穿著得體、莊重,這些都將潛移默化地影響著學生的人格修養。像開學初整理教室,我總是先拿起掃帚,從不肯指手劃腳,叫你喊他,實際上同學們見了也爭著拿起掃帚,跟你說笑著幹起來。當發現教室或校園內有紙屑,我總是不聲不響地彎下腰撿起來送到垃圾箱,無形中對學生起了一定的作用,往往開學初同學們的主題為“你扔我撿”的活動就行動起來了,而且這樣的活動同學們總是樂意地持續下去。我認為教育學生並不是全靠說大道理,更多的是從日常生活中的點點滴滴的小事做起,從我們自身的修養做起。
（4）,我還經常組織學生專題學習、座談討論、開演講會、故事會,使學生學習英雄人物的事蹟,增強為他人服務的意識,從小樹立正確的人生觀和世界觀。
2. 班級工作科學管理,努力建立良好的班集體。
(1) 重視課堂教學,不失時機地滲透德育。
德育綱要指出:各科教學是向學生進行思想品德教育最經常的途徑,語文科教學尤其如此。所以在平時的語文教學中我特別注重向學生滲透德育。如課外閱讀訓練中有一篇題為《豐碑》的短文,我設計了這樣一些問題:軍需處長為什麼不給自己發棉衣?不發棉衣給自己結果如何?為什麼他不先滿足自己的飽暖需求呢?他為什麼要這樣做?這樣提問題,可啟用思維,活躍課堂氣氛,加深學生對“毫不利己,專門利人”這種崇高精神的理解,培養學生捨己為人的高尚品質。
(2) 從理想教育入手製定班級總規劃,確立共同的奮鬥目標,培養學生的集體意識,從而產生強大的凝聚力。我每接一個班都要抓住理想教育,結合學校要求開展“三個一”活動,如“開學第一天”、“開學第一週”、“開學第一月”。開學第一天,我要求每個學生寫出自己的奮鬥目標。開學第一週開好《我為集體添光彩》的主題中隊會,制訂班級的奮鬥目標以及實現這個目標的具體措施。開學第一月,要進行班級工作小結,評出學習標兵和遵規守紀的模範。
(3) 開展好課外活動,堅持用教育規律和兒童心理特點來指導學生課外活動實踐。近幾年來,我在班裡開展了“花兒朵朵”課外閱讀活動,把活躍課外活動同改革閱讀教學,加強政治思想教育三者聯絡起來廣泛地吸引了學生的興趣。我通過學生開展繪畫、剪貼等美術活動,促進他們課外閱讀,要求他們把看到的優美詩句、名言及精彩的描寫或者自己要表達的思想配在作品旁邊,以達到寓教於樂,使學生從中陶冶情操,開發智力的效果。各種各樣的美術創作和學生們的閱讀收穫為開展政治思想教育開闢了一條新的途徑。
二、 用真摯的愛心,提高後進生的素質
當了幾十年的班主任,我認為工作重點應是做好後進生的轉化工作。後進生轉化的好壞直接影響到班風學風。“放棄了後進生就等於放棄了成績。”這話不無道理。在對待後進生上,我做到了少一點批評,多一點愛,愛對於轉化後進生尤為重要。
如二零零二年我剛接任了六年級的班主任,前班主任提醒我,嚴驥是班裡特別“搗蛋”的後進生。果然,不幾天,他就在課堂上與一任課教師頂撞,還直呼教師姓名。我瞭解了之後,想了一肚子的臺詞訓導他,誰知任憑我苦口婆心,好說歹說,他面不改色心不跳。約過了一個小時,他竟眼睛微閉著,兩腿往下沉,在地上縮成一團。我嚇壞了,他是有什麼突發病,還是站得太久了,腿痠得支撐不住?我詢問他,他不回答,只用手指指膝蓋。我想一定是站酸了腿,於是我就拿一瓶紅花油,幫他擦了擦,然後扶他到教室裡休息。事發過後,他竟奇蹟般地開始好起來了,不違反紀律了,做壞事也明顯變少了,成績也開始有進步了。後來,他在作文中寫道:“孫老師,您比別的老師傻,那次我裝腿疼嚇倒您了吧,您對我如此關心,比其他任何一個老師對我都好,謝謝您了。”讀了作文,我又好笑又暢快。
綜上所述，班主任工作千頭萬緒，任何一個小小的失誤，都會給我們的德育工作帶來不利的影響，要實施素質教育，班主任的教育管理首當其衝，我們必須遵循教育規律，認真做到“親、勤”；認真教育好每一個學生，為社會主義建設培養更多的合格人材。只要班主任和全體同學同心協力，把握好道德行為習慣的航向，我相信我們這個班級會建設得越來越好。
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