工作室下發的《一線帶班》這本書已有數月，零零散散看了一大半。寒假期間，有大量的閒暇時光，於是，從頭至尾細細地讀了一遍。讀大學期間，曾拜讀過管老師的《我的作文訓練系統》，當時覺得這個男老師，真是有耐心、有細心、有妙招。時隔多年，再讀他的《一線帶班》，除了“有耐心”“有細心”“有妙招”，“神通廣大”這個詞一下便鑽進了心頭，不得不令人歎服!
作為一線班主任，管老師將班級管理中的“邪魔妖怪”一一“剷除”，學生聽話了，家長配合了，成績自然就突出了。翻開扉頁，目錄便清晰可見：“抓開頭”“抓家長”“抓時間”“抓作業”“抓基礎”“抓常態課”“抓複習”，這些不就是我們一線教師終日忙碌之事嗎?《一線帶班》從“整體”到“區域性，從“學生”到“家長”，從“作業”到“考試”，從“優生”到“後進生”......面面俱到，一招比一招“厲害”。
招數一：知己知彼
“知己知彼，方能百戰不殆”。一個班級，幾十個學生，形形色色的都有，聽話的，調皮搗蛋的;成績優異的，成績落後的;勤奮刻苦的，養尊處優的.....要讓這些學生聽你的，和你同一條心，就必須對他們瞭如指掌。管老師在第一章中就支了妙招——瞭解特殊學生：教師子女有幾個?語文學習最放心的是哪些同學?學習好又能管理的學生是誰?最有問題的是哪幾個?這樣一來，能力強、有責任心、成績優異的同學，各顯其能，幫助老師把班級管理得井井有條。遇到調皮搗蛋的孩子，也能“見招拆招”，將其“收拾”得服服貼貼。
想起20xx年剛工作那會兒，接手的是一個二年級班級，98人的超大班額。由於缺少經驗，事先又沒有向前任老師瞭解班級情況，結果吃了一堆的“虧”。萬事開頭難，開頭工作沒有做到位，接下來應付的，全是麻煩事，堵心的事。我們班有一個孩子，智力低於常人，二年級了還不會寫一個字，連阿拉伯數字也不會寫。最惱人的是，他有“多動症”，管不住自己的手腳。科任老師上課，他總在教室裡亂竄，活像一隻猴子。有時甚至跑到講臺上，向同學們做鬼臉，引得鬨堂大笑，讓人哭笑不得。一下課，他無論逮著誰，就欺負誰，不是抓傷這個同學的臉，就是咬了那個同學的手，要麼就是偷同學的東西。學校舉行集體活動，站在操場上幾秒鐘的功夫，就會有別班的學生哭著來告狀.......整天除了上課，我就是在處理這樣的矛盾，不停地和家長解釋，請求他們的諒解。有不明事理的家長，甚至覺得是我初出茅廬，沒有足夠的經驗管理班級，以至於總是發生這樣的矛盾，滿腹牢騷.....每天下班時，已精疲力盡，感覺剛剛“打了一場硬仗”，回家後，第一件事就是躺在沙發上，不想起身，常常連晚飯都不想吃。如果在接管班級之前，我就做足了功課，瞭解了班級中的特殊孩子，也不至於不知所措，身心俱疲。
招數二：俘獲人心
“得人心者得天下!”這是孟子在《孟子·離婁上》一文中明確提出的觀點，這是他的民本思想的一個重要內容，也是我們今天所大力提倡的"以人為本"思想的早期曙光。這個觀點，同樣適用於教學當中。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說過，最完美的教育是學校與家庭的結合。教師在學校做再多的努力，如果得不到家長的配合和支援，就會事倍功半，教師要和家長積極聯絡、溝通，取得他們的支援和理解，在教育孩子的理念、方法、實際操作上達成共識，為孩子插上騰飛的翅膀。
如何跟家長搞好關係呢?管老師第一招：照片“一對一”傳家長，每個月每個學生髮一張。無論何時何地，家長看到照片，孩子正在教室認真地讀書、寫作業、看課外書......欣喜之情，可想而知。通過照片，家長看到了老師對自己孩子的積極、老師的真心，一定歡喜，一定溫暖，有了情感的基礎，又怎會不配合老師的工作呢?
可每個班，總有那麼一個或者幾個後進生，做什麼事都要拖後腿，面對這樣的家長，又如何與之溝通呢?管老師說，99.99%的`家長希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子。是呀，對於一個家庭來說，自己的孩子都是獨一無二的，都是希望與未來。哪位家長不望子成龍，望女成鳳呢?一開學，我就將這招用上了。為了化解大班額，六年級全年級的學生打亂重組，我接管了六9班，班上有個孩子叫賀陽，智力低於常人的99.99%。之前他在班上，老師從不要求他寫字，六年級上學期報名時，連名字也不會寫。我的語文課上，要求他抄課文，多寫字，一學期下來，字能組合到一塊兒，寫得有模有樣了，期末考試居然考了20多分。這學期，奶奶帶他來報名，我說賀陽有進步了，奶奶很高興。我檢查他的寒假作業，一個字都沒寫，他奶奶馬上接話，他的孫子不傻，就是懶。我要他奶奶在家督促他，平時抄抄生字和課文，奶奶答應得很爽快。我每天檢查家校聯絡本，抄在黑板上的作業，他都能一字不落地抄下，家長也每天給他簽字。詹姆斯艾倫曾經在《人的思想》中寫道：“一個人會發現，當他改變對事物和其他人的看法時，事物和其他人對他來說就會發生改變——要是一個人把他的思想引向光明，他就會很吃驚地發現，他的生活受到很大的影響。”我想，之所以賀陽5年以來，連名字都不會寫，是因為從一開始他的家長就放棄了教育他，認為他學不會。有了這次“正面暗示”，他們看到了希望的曙光。一個人的力量是遠遠不夠的，只有家校攜手，才能共建美好的藍圖。
招數三：管理時間
隨著社會發展節奏的急速推進,時間管理的重要性日益凸現出來,科學合理地使用時間成為了現代人社會性格的一個重要標誌。時間管理的能力應當從小就開始培養。國小生正處在成長髮展的一個關鍵階段,學會管理時間是很有必要的。為了提高學生的素養，學校新增了許多課程，提高國小生時間管理的效率就顯得更為重要了。
管老師抽絲剝繭，將上課外的零碎的時間合理利用，分成六段，就在我們常常忽視的這些零碎的時間當中，管老師培養了學生的自主閱讀能力，培養了班幹部的班級管理能力，輔導了後進生，總結了班級情況。除此之外，他還鍛鍊了身體，備註了當天沒來得及做的、明天首先要做的事，記錄了當天的教育事蹟。就在這一段一段的時間當中，孩子們在發生改變，教師自己也在發上改變，奇蹟在一點一滴的醞釀當中發生。
每個人都擁有24小時，可每個人的24小時的有效使用長度卻完全不一樣。對照一下自己，每天都在奔忙，可是一天下來，總覺得有處理不完的事，不是這件事情忘記了，就是那件事遺漏了，一天到晚在“查漏補缺”中度過，班級事情一大堆，自己想做的事情一件都沒做。總想著回家再做，可一到家，坐到沙發上便不想再動，今天拖明天做，明天想著後天做，“明日復明日，明日何其多。”“拖延症”便是這樣養成的。時間久了，便養成了懶散的習慣，做任何事情都圖難。管老師的話，一語驚醒夢中人，從今天起，我也要做個善於管理的人，管理好自己的工作和生活。
《一線帶班》中“妙招”信手拈來，管老師真是神通廣大!
第一次翻開管建剛老師的《一線帶班》是就被他滿滿的“負責”所感動，一直以來總覺得管老師是作文教學很出色，但是沒想到他的班級管理也是這樣讓我佩服。今年暑假，再次翻開《一線帶班》，更多的還是感動，感動著他在班級管理上的細緻，這也猶如一道光，讓我在新學期接手新班級不至於那麼慌張。
班級管理是讓學生家長放心。一直以來家校溝通是一個難題，家長的質疑，不放心都讓許多教師焦頭亂額。管建剛老師在《一線帶班》中的“抓家長”這樣提到：“一對一”傳照片給家長。照片的傳送讓家長感受學生的在校情況，我很慚愧，雖然有經常給孩子們拍照，但卻少有“一對一”，家長們沒有相對應的看到自己孩子在學校的變化，這其實是我班級管理上的一個漏洞。管建剛老師在書中還提到“儘量爭取每一個家長”。因為我身處珠海最西邊的學校，家長們的文化素質不高，我時常會因為家長的不理解而跟自己慪氣，也就放棄對家長的溝通，少了一位家長的溝通就少了一位家長的支援，這給我工作帶來的是困擾。反思自己的做法，是沒有足夠取得家長的信任，沒有讓家長真正的放心。
班級管理是讓學生一天的校內學習時間有規律。“抓時間”，管建剛老師從學生進校早上7：30——17：45，每個階段時間該讓學生做什麼，都安排的滿滿的，這就讓學生懂得時間的分配，學生有了時間的規律，充實了校內生活，而教師就輕易管理。同樣作為班主任的我卻沒有這樣細化，總是一把鬍子一把抓，時常亂糟糟，對班幹部的溝通和指導還不是很細化，對後進生的管理也沒有規定的時間，管老師將每個時間細化，這是科學的管理方法。
班級的管理是抓學生全面的學習。管建剛老師在書中提到“抓作業”“抓基礎”“抓常態課”“抓複習”。四大抓，從“問”“抓”“點”“條”展現了管老師在班級管理上的細緻與積極。管老師提供的這些妙招，是與我們的教學工作是一樣的'模式，而管老師的全面鋪開，無疑是一面春風，吹拂著常規教育下學生管理的全面性，引導著許多像我一般的一線教師努力前行，也讓我們從點到面的引導學生學習，引領他們前進。
《一線帶班》讓我們領略了大師的樸實和睿智。如果能把管老師的金點子用到我們的帶班中，那更是一比巨大的財富。作為一名一線帶班老師，看到這本書，感到格外的親切，接地氣兒。我會將書中內容相對應的運用到班級管理中，提升自己的班級管理能力，讓學生樂學，愛學。
管建剛老師的《一線帶班》七個板塊中的第五板塊抓基礎是我最感興趣的，語文老師都知道語文基礎有聽說讀寫，管老師關於這四個方面的見解非常細緻獨到。
第一抓：桌兜和書包。 桌兜允許放一本常用的字典，其他東西必須全部帶回家。有專人進行檢查，沒有帶走的東西全部放到講臺，第二天早上第一節課前無人取走的，全部扔掉。堅持一段時間後讓學生養成習慣。
第二抓：作業的書寫。乾淨、工整、美觀。開學第一個月的每一節語文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫字也要抓後進生，交給寫字能手。
第三抓：默寫正確率。抄寫詞語和背誦內容，默寫詞語和背誦內容，管老師都有很多辦法。
第四抓：課文朗讀。管老師非常關注抓預習讀課文，分為幾步：第一步，當堂預習，第二步，不好好預習讀課文的學生，第一單元的每一篇課文的'預習朗讀，當天在家裡預習了，第二天早上讀給老師聽。第三步，QQ語音朗讀、手機朗讀錄音，當天晚上發給老師聽。第四步，朗讀的分層要求。
第五抓：課文背誦。提高認識，提前背課文，開展快背活動，抓後進生的背誦。
第六抓：課外閱讀。第一，培養學生對書的尊重心。第二，每個月開展“班級閱讀之星評比”。第三，用好早上的閱讀時間。第四，晚上的枕邊書達人活動。
管老師每個方面的內容都談得很細，很有示範性與實踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。
被這本書吸引，首先緣於作者管建剛老師，他的作文教學系列的書籍國小語文老師都非常熟悉；其次緣於書名——《一線帶班》，沒有高深的理論，“一線”就是實戰經驗的積累。翻開這本書，果然像期待的那樣實用、接地氣。
一、班級管理抓得“全”
看到目錄時，我就很震驚了，管老師的班級管理抓得真全面。書中介紹了“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓複習。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學期初瞭解到學期末梳理。可以說，日常教學及班級管理中常見的問題，都能從書中收到啟發。
二、班級管理抓得“細”
老子有云：“天下難事，必作於易；天下大事，必作於細。”作為天下最小的官兒——班主任，卻承擔著天下最大的事——培養未來的人才，所以這大事還得從細處入手。
讀管理方面的書，有時候我們會從中學到一些新點子、新方法，但更多的時候，這些方法，似乎我們也在用。那麼我們和這些著書立說的'名家、名班主任有什麼區別呢？我想，那就是他們把工作做得意想不到的細。
管老師在抓時間時，把時間規劃精確到每分鐘幹什麼。比如早上的時間安排：7:45到教室，把語數英作業擺放好，開始早讀。7:58管理員點評早讀情況，每週一8:00-8:05表揚“早間閱讀，榜樣人物”。8:10-8:20,前三分鐘表揚好人好事，還有7分鐘：週一跟音訊讀課文，週二聽讀故事音訊，週三默寫詞語，週四默寫或抄寫課文片段。
短短的早讀時間一閃而過，管老師卻利用得如此充實。為了利用好時間，他教給學生如何交作業、如何發作業、如何合理規劃，每天還留有“後進生專屬時間”。他說：“會過日子的人家，一分錢能掰作兩分錢用，洗衣服的水留著拖地，洗澡的水用來衝馬桶。時間管理得好，也能一分鐘掰成兩分鐘用。”可以想象，長此以往，學生的自己管理和學習效率都會得到很大的提升。
三、班級管理抓得“妙”
管老師在班級管理方面總有層出不窮的好點子：利用QQ群開家長會、檢查課文朗讀，利用“加分券”激勵優秀學生，利用“押注”活動督促後進生，利用兩個“開關”，一左一右，督促學生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱號、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時不得不反思：班級管理需要精心研究才能心生妙招。
《一線帶班》用最平實的語言記錄著看似每天重複的故事，但因為積極，每天重複的故事卻演繹著不同的光彩。
管老師的書帶點小幽默，乾淨而又有思想，讓人讀得進。這本書共分為七個章節，一個“抓”字貫穿全書，介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓複習。這本書很全面，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從開學到期末一線帶班中可能會遇到的問題，都能從書中受到啟發，獲得經驗。
上課是一個老師的基本功，作為普通的帶班老師，需要沒什麼花招的易學易用有實效的常態課。所以我想跟大家分享“抓常態課”這個章節。
書中講到一線教師必須高度重視教材、研究教材，從解決溫飽的角度來琢磨教材。
（一）教材要看個仔細。教參要捏準備要害。要重視每次新課後面的練習題，重視每一個單元后面的練習。
（二）常態課要腳踏實地。有經驗的老師，他們的教本密密麻麻地寫著要點、考點，易錯點，提升點。他們說，這樣才能保證每個知識點都不遺漏，每個學生都能有收穫。一線老師就應該踏踏實實地做好這些踏踏實實的事情。
（1）常態課的基本內容。課後的習題、教參考點、練習冊內容、統考題材。配套的練習冊上選的習題要跟教學結合起來，儘量在課上完成。練習冊可以“先教後做”，結合練習冊上的題目來組織教學，教後馬上做。時間久了，學生知道老師所教的內容和後面的練習上所做的作業有著很大的關聯，聽課也會認真起來。統考的題型有機地融合到課上，也會比課後練習效率更高。
（2）常態課的基本環節。上課前先複習前一天所學的知識。那些有用沒用的知識，至少到期末考試的時候學生沒有忘記。每節課都要複習，一個單元結束了也要複習。一個人前三天記住的東西，遺忘程度高達75%，不經常複習，稍有疑惑，稍有不解的知識點，三天後就會遺忘得一乾二淨了。
（3）常態課的基本特徵。最好的紀律叫“傾聽”，聽老師講解，聽同學回答，管住自己的嘴不亂說話，管住自己的手不亂玩東西，要想讓全班學生認真傾聽，最好的法子是有任務，沒有任務驅動，很容易開小差。常態課不像公開課那樣，後面坐著老師無形當中一起管著紀律，沒有好的.聽課習慣，效率就是一句空話。比如說上午上了一節語文課，第二節數學課上到一半，我們可以做一分鐘的手指操眼球操，一分鐘開一次“小差”能提高後面的“聽”的效能。
（三）板書要不遺餘力
（1）板書要多寫少擦。板書是一個教學思路，也是教學要點的思維圖，板書都是根據學生實際情況寫下來的。課上到一半時，可以根據板書複述一下，順便過渡到下面的環節。課上完了，也可以整體性的複習一下。
（2）板書要乾淨整潔。乾淨整潔是學生作業的基本要求，乾淨整潔的板書也為學生作一個示範作用。
（3）學生要抄寫板書。學生抄板書，上課不會無所事事，哪怕學生開小差了，一到抄寫板書也就拉回來了。每個學生都要有一個課堂筆記本，每個單元結束後，課堂筆記本交上來。篩選出好的課堂筆記，進行展示表揚。
課堂學習是學生吸收知識的主要途徑，一堂好的課可以增強孩子們學習的信心，讓孩子們愛上學習，樂於學習。
教學是教師與學生相互活動的過程，形成的結果的好壞受諸多方面因素影響：課堂教學、作業評價、家校合作、學生心理等。管老師把每個方面的內容都講得很細，很有示範性與實踐參考性，大家可以讀一讀。相信你會和我一樣，從管老師和孩子們的故事中收穫滿滿。
“99.99%的家長希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子。因為每個孩子對每一個家長來說都是亮點，都是希望，都是未來。”
“後進生需要表揚需要溫暖，後進生的家長也需要表揚，需要溫暖。”
管老師在書中常常傳達這樣的教育理念：我們要通過感謝，通過表揚，讓家長感受到班主任對他的孩子的愛不會因為成績落後而減少，班主任對他的孩子的關注和對別的孩子是一樣的，甚至更多。只有讓家長感受到班主任的溫暖，家長才能更加配合我們的'工作。同時，通過表揚學生，讓家長看到自己孩子身上的希望，這樣家長也才會更加賣力地培養孩子，我們的教育就會事半功倍。
妙招三：使用好家長群。
水能載舟，也能覆舟，班級家長群亦然。管老師在書中曾提到班級群管理原則，他建議教師不要在群裡和家長產生矛盾，不要在群裡點名批評學生，家長群發表揚以群體為主，群裡表揚個別孩子要少而精等等。確實，家長群是一把雙刃劍，方便班主任聯絡家長，釋出資訊，但同時也是一個容易產生矛盾的地方。老師的話發表在家長群，要經得起截圖，扛得住錄音，所以在群裡釋出表揚應該以群體表揚為主，個別孩子的問題私聊家長。這樣既不會傷害家長和學生的尊嚴，也不會讓其他家長覺得孩子所在班級存在這麼多問題，從而對班主任的管理能力產生懷疑。
管老師的這三個妙招，已清晰地向我們傳達了家校共育的重要性，告訴我們工作中要學會尊重家長、理解家長、鼓勵家長、感恩家長，家校合作，為孩子的健康成長而努力。相信，如果我們都能用好這三個妙招，一定能成為學生成長路上的引路人。
感恩遇見，感恩《一線帶班》。願我們保留教育的初心，繼續前行！
學生回家作業經常不做怎麼辦？後進生成績上不去怎麼辦？開展活動家長不配合工作怎麼辦？……一線教師的困惑、難題一個又一個，一線老師一邊抱怨一邊加班加點，圍追堵截，卻收效甚微。這個時候，推薦你讀管建剛老師的《一線帶班》，書中有許許多多的小妙招，招招有效，年輕教師可以直接“複製貼上”拿來就用。縱觀整本書，可以用全面、實用、巧妙、幽默四個詞語來概括。
管建剛老師的《一線帶班》，捧起這本帶有淡淡墨香的書，我邊讀邊記錄，這墨香，化成一道道教育教學的可口飯菜，我品在其中，精神亦在成長。全書實用性、針對性強，是一本對一線教師富有借鑑和啟迪意義的書。
書中他為我們介紹了一線帶班的“七抓”。抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓複習。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學期初到學期末複習。從怎樣瞭解學生？怎樣瞭解家長？開學第一天和開學第一課怎麼上？怎麼與家長溝通？怎樣抓書寫？等等，管老師的《一線帶班》為我們支招，招招見功夫。
在讀到抓作業這一章節，管老師提問：學生如何及時上交作業？血淚史一串串，心裡五味雜全。由於班裡留守兒童多，離異孩子難管教，讓他們及時上交作業是我的一大難題，至今頭痛。每天的作業不是這個沒帶，就是那個沒做，藉口五花八門。曾經也用過許多方法，但是招招不靈驗，做不到斬草除根。學習了管老師的十二招，總算柳暗花明了。表揚有空就做家庭作業的學生，表揚超前完成回家作業的學生，男女競賽，拖拉王競賽，淘汰了一個又一個作業困難戶……12招，招招有實效。其中，用QQ提交當日作業，現如今科技日新月日，手機的吸引力特別大，機在人在，人在機也在，把當日作業傳送微信群，定時按量保質的.傳送，小孩家長都感覺特別新鮮，收到的效果非常滿意，第二天來到學校，學生們早早就把作業交上來了。不用催交作業一身輕。管老師說孩子身上有兩個“開關”，一左一右，督促學生管理好自己的手和嘴。照片“一對一”發家長，這樣避免出現誤解和問題，讓家校互動更加和諧有效。預習朗讀發語音，作業遲交卷，拖沓大王比賽等等促進學生學習的形式更是妙不可言。
《一線帶班》這本書，未見其書早聞其名，幾個月前就聽說管建剛老師又出了一本“牛書”，可以成為一線教師手中“寶典”式的帶班教科書。微信朋友圈、管建剛老師的“後作文時代”公眾號都見過其他老師對這本書的解讀，都說這本書是一線教師的福音，能解決在帶班過程中遇到的各種各樣的問題，讓我對這本書充滿了好奇和期待。
一拿到書，我就迫不及待閱讀起來，一口氣就讀了大半本，根本停不下來。最近幾年在讀書方面懈怠了很多，上次有這樣讀書的衝勁大概要追憶到大學時代了。以前讀書，一般書的序要麼是快速瀏覽，要麼直接跳過，像這樣細細品讀書的序還是頭一遭，讀了序會讓人對這本書更加急於驗證是否真如幾位老師描述的那樣妙。因為學校的共讀要求，我特意重新閱讀了《一線帶班》的'兩篇序。
兩篇序的作者也是三位一線教師，字裡行間充滿了對閱讀管建剛老師這本書的讚歎。“接地氣，用得上。”“實實在在有用”“有看頭，有學頭。”“一堆錦囊妙計”“操作性很強”等，可見這本書是能實實在在幫助一線教師解決實際問題的，一線教師的帶班困惑和難題在這本書裡都能找到解決辦法。自己閱讀下來的感受是，確實如此，管老師在書中講的都是實際教學帶班過程中經常會遇到的問題，他的分析和解決途徑相較於之前閱讀過的一些過於理想化的班主任管理書籍中描述的現象和方法更加都貼合實際，切實可行。
但是管老師還是說。老師不是萬能的。“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，說這話的人不是瘋子就是瘋了，這話一改“沒有治不好的病，只有不會治的醫生”，你信嗎？人的`身體會生病，人的靈魂也會生病。靈魂病了治療起來比身體病了更麻煩。看著管老師的書好像不是在看書，而是身邊的同事在你身邊為你支招想點，為你發言身體上的病是會反覆，用一種藥來治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數，靈活且交替著使用。學會從心靈上去抓作業，學會抓關鍵事件、關鍵人物，攻心與外在激勵相結合，讓學生心甘情願完成作業。
讀管老師的《一線帶班》，從字字句句到段段篇篇，讓我每每拍案稱讚引起心靈共鳴“說的太有道理了，簡直就是我的心聲”。邊讀邊實踐裡邊提到的很多方法，確實行之有效，比如誇獎後進生家長，就讓我嚐到了許多甜頭，發現原來他們也是可以配合自己工作的，這可能就是同事們常說的“刺蝟也說自己家孩兒光，屎殼郎也誇自己家娃兒香”。每個孩子都是家長的“掌上明珠”。發現孩子的閃光點，能夠更好的進行家校溝通，更好的教育孩子，就像於永正老師所說，一開始你在做樣子喜歡潛力生，在做樣子的過程中，你就會發現她更多的小美好，會變成真正的喜歡。點點滴滴複製貼上管老師的小妙招，收穫越來越多的小美好，感謝管老師能引導我的教學之路走得更穩更具實效。
總而言之，言而總之，《一線帶班》是青年教師教學的“葵花寶典”，你想到的沒想到的書中統統都有，簡直讀起來就停不下來。看完全書只想說：厲害了，管老師！
這本書，具有甜品的魅力，讀來津津有味，讀後回味無窮，體會到了我們平凡工作中所包含的大學問，所以在以後的工作中，我還得像管老師學習。對待工作中的一切事情認真、負責，在反覆之間就上進，一絲不苟，不放過任何一個細節。
本次寒假又一次找到了管老師的書《一線帶班》，書中從“7抓”也就是七個方面告訴我們如何做，這七抓是:抓開頭、抓家長、抓時間，抓作業、抓基礎、抓常態、抓複習。我們在帶班中可能遇到的問題，事無鉅細，管老師的書中幾乎都寫到了。
《一線帶班》這本書是非常的實用，這裡包含著實實在在的有用的方法指導。比如如何和家長搞好關係，這裡面告訴我們六招，通過這六招就能跟家長搞好關係。抓時間中告訴我們，從早讀前半個小時到下班後一個半小時，如何用好每一時間。作業這一問題是老師和家長最頭疼的問題，書中講的如何做，讓我們能從中有章可循，這七章內容所提出的問題，也是我們最常見的，也是不易解決的.，讀了這本書後，再遇到如此也能迎刃而解了。
《一線帶班》這本書，一個顯眼特點是巧妙。管老師說孩子身上有兩個開關，一左一右，督促學生，管理好自己的手和嘴。照片一對一發家長，這樣避免出現誤解和問題，讓家校互動更加和諧有效，預習朗讀發語音作業，遲交卷，拖沓大王比賽等促進學生學習的形成更是妙不可言。
讀了這本書，每一篇章都能引起心靈共鳴，說的很有道理，簡直就是我們的心聲，邊讀邊實踐裡面提到的方法，很有效。比如誇後進生家長，就讓我嚐到了許多甜頭，發現原來我他們也可以配合自己的工作，每個學生都是家長的掌上明珠，發現學生的閃光點，能更好的進行家校溝通，更好的教育學生，就像於永正老師所說，一開始你在做樣子，喜歡潛在生，在做樣子過程中，你就會發現他更多的美好，會變成真正的喜歡。點點滴滴複製粘管老師的小美好，收穫越來越多的美好，感謝管老師的引導，我們教學之路，走的更穩，夠具有效。
總而言之，管老師這本書讓每位老師都能從中收穫滿滿，在教學的道路上更加的智慧。
一、萬事開頭難，抓好開學第一天
開學第一天的做法，就要嚴字當頭，強調紀律，凝聚班風，根植希望。
一)打造一個整齊有序、充滿希望的班級。最好是親自清理衛生死角，把地面拖得乾乾淨淨，讓學生有耳目一新的感覺。有了榜樣和標杆，再加上嚴格的要求，學生自然就會保持教室的衛生。另外，最好要給不認識的或者已經認識的孩子們露一手，在黑板上板書如“歡迎新同學”等類似的標語，展示自己書法繪畫等硬功夫，讓學生一進教室就感到你的才華與與眾不同，讓他們佩服。
二)檢查學生的髮型和衣著，嚴格要求學生根據學校的要求穿著和打扮。如果要求不嚴的`話，會對以後的班級管理造成很大的影響。對那些穿奇裝異服留奇怪髮型的學生，要他們回家立刻改正，再次到校絕對不能出現類似情況。如果學生第二天仍舊“江山依舊”如何？那就立即打電話聯絡家長，跟家長講明白你的班級管理原則，請求家長的配合。其實，只要你把事情說明白，家長還求之不得地配合你，他們會很痛快地領孩子回家處理髮型和服飾問題，並且會以此為例子，就要孩子要服從老師的管理。看似一個簡單的小事，卻能一舉兩得——你既樹立了威信，贏得了家長的支援;家長也看到了學生的變化，他們會和你結成教育孩子的統一戰線。教育不僅僅是我們老師和班主任的事，更與家庭密不可分。
三)老生常談，強調各種規章制度。要求學生課堂必須遵守紀律，認真聽講，不能隨便說話，課後認真獨立完成作業。課後不能大聲喧譁，打鬧跑跳，更不能隨便串教室。其實，這是開學第一天給學生的下馬威，讓他們的確感到你的不同。不要小瞧這些看似雞毛蒜皮的小事，其實更能彰顯你的大智慧——只要抓住班級紀律，就抓住了班級管理的精髓，會讓以後的班級管理順風順水。
四)組建臨時班委或者調整班委，並對班委進行簡單培訓。只要第二天能上崗即可，具體的事情還需要以後具體培訓。
五)由班委推薦各科科代表，搭建第二天能夠正常上課的舞臺。要相信孩子們的眼光，他們一定會為各科老師選出負責任的科代表，當然，這些科代表還要由任課老師最終決定才好。
開學第一週，開始培養學生養成多種良好的行為習慣良好的行為習慣，不是一天兩天就能養成的，但必須從開學第一週就開始天天具體培養。如：
1)第一天先由班主任強調學生，不論何時離開座位後要及時把凳子放在桌子下面，以免影響別人。以後由專門的班委負責強調即可，三天之後，學生會逐漸養成習慣。
2)要求放學回家先寫作業，及時在作業紙上寫上自己的名字，早上來到先把作業交給組長，由科代表負責收繳並及時送給科任老師。
3)放學後先整理桌凳，再撿拾自己周邊的垃圾並及時處理掉然後才走。
4)上學放學來去餐廳的路上要排隊，見到老師要主動打招呼等等。班主任要求的這一些學生不一定都能做到，但是這可是良好習慣的基礎，有了第一次就有了第二次，只要不間斷地培養，21天之後你就會見到驚喜。
開學第一個月，制定好各種規章制度
第一週到第一個月結束，班主任一定要和學生一起，制定好班裡的各種規章制度，形成班級規範，讓學生有章可規。
1)班級值日生工作一週後要按部就班。原則就是人人有活幹，事事有人幹。我為人人，人人為我。
2)組織學生儘快制定或者修訂班規班法，讓班裡的各項活動有法可依。
3)組織全體同學討論班級願景，制定個人奮鬥目標和班級奮鬥目標。
4)組織評選各種班級先進活動，讓學生有了身邊的榜樣可以模仿和學習。
5)開始進行家訪，接觸不同的學生家長，向家長征求意見和建議。
管建剛老師的《一線—》系列書籍共有三本，分別為《一線帶班》、《一線教師》和《一線表揚學》。這三本書我買了兩套分別放在辦公室和家裡，這是我閒下來就會認真細讀的書，也是一本常讀常新的書。讀了此本書，再一次聆聽管老師寫這本書的初衷，引起了我的一些思考。
“三百六十行，行行出狀元”，管老師就是教師中的狀元。無論是作業，常態課，家長，還是閱讀，複習，考試，處處都積極，處處都彰顯智慧。在與學生和家長“鬥智鬥勇”的過程中，逐漸把自己修煉為一名受歡迎、效率高的優秀教師。
讓我印象最深的莫過於管老師對“阿倫森效應”的應用，即人們喜歡那些對自己的喜歡、獎勵、讚揚不斷增加的人。他認為，在教學中，開學伊始不要對學生展現出所有的溫柔與和善，再逐漸嚴格要求，而是先來個“下馬威”，以嚴厲為主，再慢慢地展現出“好”的一面，柔和的一面，這樣，學生反而會更加珍惜。這引起了我對教師“嚴慈”的思考。教師到底是嚴格好，還是寬鬆點好呢？應該怎樣把握這個尺度才合適呢？
國小階段，學生們精力旺盛，一個班級中人數較多，如果老師不嚴厲，沒有一定的'規矩，很難管理。尤其是音樂、美術、體育等學科，因為在學生心中，語數英才是重要的，其他的課可以放鬆，不必那麼認真。所以，教師的嚴格，以及樹立一定的規矩是必要的。說到“嚴”一般想到的詞彙都是苛責、一絲不苟；說到“嚴師”不免會想到加重作業、體罰學生。但是這其實都是對於嚴師非常片面的理解。究竟什麼才是嚴師。真正的嚴師重點其實並不僅僅在嚴字上，而是要做到嚴之有法、嚴之有度、嚴愛結合。
一直以來，我們總以為“優點不說跑不了，缺點不說不得了。”現在看來，應該換一種觀點：“優點不說不得了，缺點不說慢慢少。”作為老師，要看到孩子的努力與進步。要知道，沒有一個孩子從內心不想取得進步，不想得到老師的賞識。可是，我們還要知道，孩子之間真的是存在差異性的，你不能要求所有的孩子千篇一律，甚至在你的要求下整齊劃一。我們更要知道，不是每個孩子都只有讀書這一條路可走的。
教育，從本質上來說就是喚醒。作為教師，我們要喚醒孩子的上進心，我們要做一束光，給孩子信心，領孩子前行。看到，就是愛；賞識，即是光。
管老師將孩子讀書作業時注意力集中的.照片“一對一”傳家長，就是在表揚；管老師組織寫字升級比賽，給“寫字留級生”摘帽子，就是在肯定；管老師讓學生組建“學霸訓練營”，負責基礎知識過關，就是在認可……
在管老師的賞識下，孩子們快樂學習，快樂成長！
讀完了管老師的《一線帶班》，收穫的不止各種實用的金點子，同時也被管老師的人格魅力所感染。他用最最平實的語言直面“枯燥”的教學生活，評說很少，更多的是記錄，這樣的記錄，我，你，他，我們都可以做，都可以有取之不盡的素材……
管老師說：“什麼事情都可以動腦筋，而在我的眼裡，一切動腦筋乾的活，都叫做‘研究’。”
這樣的話語，貼著教學日常，我心向之。
這樣的教育，貼著地面行走，我心往之。
管建剛老師的《一線帶班》就像一個智囊團，給我們一線語文老師帶來了無數個智囊，帶來福音，管老師從七個方面給我們支招：如何抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓複習。本讀後感主要談談管老師如何抓家長。
管老師給我們支了六招，第一招：照片“一對一”傳家長。每個月每個學生髮一張，一個月四個星期，班裡有四大組，一個星期發一組。每週週三週四比較適合發照片。照片通常在學生寫作業、讀課文、看課外書、考試的時候拍。
第二招：手機存座位表和好友表。開學初，請學生完成兩個問題：班上最要好的兩三個同學是誰？用一句話說說你們為什麼是好朋友。存好了座位表和好友表，可以跟學生家長聊孩子的同桌、前後桌和好友。
第三招：要感謝後進學生的.家長。週五下班前，將雙休日的回家作業告訴後進生家長，下週一後進生的作業完成了，發簡訊感謝家長，沒有完成的，也要感謝家長，說孩子的作業比上週好些了。單元考試，後進生進步了，給家長髮條簡訊，原地踏步的也可以發感謝信，說這次是試卷比較難，孩子有這個成績，已經說明進步了。
第四招：使用好“家長QQ群”。不要在群裡吵架。不要在群裡發批評，更不要點名批評，也不要變著法子點名批評。群裡表揚要有講究，以群體為主。多發些活動的照片。家長諮詢事情，如不緊急，不要馬上回復。
第五招：兩週後開QQ家長會。這個對我們農村學校家長來說有難度，因為有各種各樣的原因，不關注孩子的教育，放任自流，比如有家長不會拼音，也不會打字不加人家長群的，大多數家長都是外來務工的，工作繁忙，為生存奔波，無暇顧及子女的教育問題。即使是一學期一次的學校家長活動，也有幾個家長不來參加。
第六招：儘量爭取每一個家長。直面特殊家長，與特殊家長談心，求得共識。展現專業理解，給予家長以指導。要未雨綢繆，對於可能出現的問題，提前與家長打招呼。
與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和。一個人的見聞，決定他的視野;一個人的心胸，決定他的作為;一個人的修養，決定他的格局。書中管建剛老師在平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學問，招招受益，令人百看不厭。
(一)關於作業
作為一名英語教師，班級多，學生面廣，敢有半點鬆懈，學生的作業就成了老大難的問題，一度成為一說作業就變臉的狀態。“上課認真聽，作業按時完成”是我的口頭禪，也是平常對學生的基本要求，然而雷聲大雨點小，學生上交作業拖拉的現象還是屢見不鮮，但是日常作業抓不好，勢必影響教學質量。
先前，最為頭疼的就是學生交作業。作業，簡直就是一線教師一輩子繞不開的痛。每每到交作業時間，乖巧的學生，不用等你開口，早早的就遞到你面前;敷衍的學生，有的來到教室把書包快要翻個底朝天，扒拉著找作業，遲遲交不了作業;有的甚至過了一整天也還沒有把作業送來，去教室一探究竟，小組長就開始嘮叨誰誰誰的作業如何如何;有的乾脆不見蹤影，溜去操場玩耍開來……
在讀《一線帶班》後，我發現管老師先讓學生準備一個資料袋，只放學生的語數英科作業，來到學校學生就不用再“翻箱倒櫃”地在書包裡找作業，省去不少時間，作業上交速度自然加速。
還有學生作業中的六個老大難問題，尤其是針對第二問：學生如何及時上交作業？管老師的十二大招式，如數家珍地一一道破，為改變學生交作業拖拖拉拉，提出一個又一個的金點子，“作業遲交券”“考試加分券”“作業日日清清單”“密信”，招攬間諜、赤化女生、全班“押注”，作業“司令”，考試“洩題”等等，簡單易行，讓我對改變學生交作業的情況變得越發有信心。
(二)關於閱讀
書到用時方恨少，只有多讀書，讀到有用處，立即記在心中，做到讀行合一，就不會覺得讀書無味，尤其在寫作課上，別人都抓耳撓腮，而懂閱讀的孩子靈感卻源源不斷，素材信手拈來。
操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。讓孩子贏在格局上，正是從小堅持學習閱讀，才能夠做到厚積薄發!
除了管建剛老師的`閱讀方法，最近我還學習了一個新理念，跳出所謂能躺著就不站著，能玩會兒就不願意工作的“心理舒適區”，學會用肉體控制精神的能力。
大多數人做事的邏輯，無非是：先制定好一個目標，然後想清楚有什麼資源，然後按照什麼計劃來完成，再加上一點監督，按結果給予一點獎勵或者懲罰。
比如讀書，今年的目標是30本，那麼我們可以列出一個書單，和一個計劃表，把一個月、一週、一天的哪些時間分配給讀書，接著一本本攻克!
最後的結果是什麼呢？很簡單——大多數人都沒能堅持下來。為什麼呢？因為這些辦法，本質上都是“用精神操控肉體”，註定是要失敗的，所以我們必須要學會，用肉體操控精神。
繼續比如讀書，不管你多不願意，有什麼藉口，你都可以選擇讓你的身體先坐下來，拿出書，翻開，然後開始讀，讀了一兩分鐘你會驚奇地發現，你竟然自己慢慢地就讀下去了。又比如鍛鍊，強制自己的身體去鍛鍊的地方，以一種無意識的狀態站在器材上，然後就不自覺的開始鍛鍊。
所以，我們對待我們的學生又何嘗不是，把他們放到一個個場景中，他們就會自然而然地接受這個場景，並且順勢地“繼續下去”，甚至還會將做這件事的“痛苦”化為“快樂”。
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