《地震中的父與子》評課稿範文
《地震中的父與子》是一篇震撼人心,情感性很強的文章,但文章的內容與學生的生活有一定的距離,生離死別的痛苦學生少有體驗。文章值得推敲的句段很多,人物的心理變化較複雜。但簡老師大膽選擇“一箇中心”“兩個基本點”的教學策略,藉助精心的設計,精妙的點撥,精彩的迴應,全息解讀文字,擇取文章精華,刪繁就簡,引領學生潛心會文,透視人物內心世界,感悟人生堅定信念,提升人物飽滿形象,牽引學生靈動於字裡行間,我們的思緒已被教師牽引到了課堂上,情感受到強烈的震撼,我認為這是一堂非常成功的課,我認為他有以下幾個亮點:
一、抓住文眼,聚焦形象,“牽一髮而動全身”
高年級的文章長,時間又有限,而授課教師細細分析,全息閱讀,巧妙整合,緊抓“一箇中心線索,兩個突破點”整體規劃全文教學。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念:“不論發生什麼,我總會跟你在一起。”兩個突破點就是“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。以最震撼心靈的場景為主線,抓住“父親的了不起”和“兒子讓的了不起”這兩個文眼折射全文的語段,做到了“一線串珠”“瞻前顧後”“在承上啟下處反覆回扣讀中心句”不論發生什麼,我總會跟你在一起,把朗讀感受體驗,想象,情感的深化結合起來,反覆誦讀,反覆叩問,反覆感悟,使其發揮牽一髮而動全身的功效。
二、情感震撼,讀中體會,讀中感悟,讀中深化
此課,老師始終強調朗讀訓練,披文入情,以讀促思,讀中感悟。通過反詰,引導聯想,多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過程,在對語言文字的準確細膩,深入的把握中獲得準確,細膩深入的體驗,增強語感。教師非常動情,用飽含感情的語言作為“引語”點燃學生情感的火花,尤其在提煉中心句“不論發生什麼,我都會跟你在一起”進行朗讀訓練時,巧妙的運用搭橋性的語言,在層層推進中強化感受,促使感知轉化為深刻的感悟。在處理12自然段時,詩化手法的用運,使情感高度凝練,在共同朗讀中,情感抒發層次鮮明,循序漸進,融指導朗讀於反覆體味,吟誦中,合理發揮語言的魅力,激情詩一般的語言渲染了整堂課。
三、注重綜合訓練,人文積澱,挖掘教材的潛在資源。
用綜合性的語文練習促進學生的閱讀,以訓練促人文,以人文促積澱,豐富學生的素養。在這節課中,教師引入“聽話想象”:在教師的激情朗讀中,學生閉眼想象,在漫長的38小時裡,阿曼達在漆黑的廢墟下會想些什麼,說些什麼?這些環節的設計,通過不同的角度,不同的訓練點,不同的方式幫助學生在具體的語言環境中理解句意,並在美好,情感的體驗中得到人文薰陶,學生積累了語言,內化了語言,並靈活的運用了語言,培養了學生感受,理解,積累用運的能力,獲得了紮紮實實的發展。
四、以文本為憑藉,適時拓展課外閱讀資料朱自清的《背影》,使學生入情入境。
老師聲情並茂的朗讀,深深打動了在場的老師和學生,乃至潸然淚下,學生有感而發,體會了父母深沉偉大的愛,在美好的情感體驗中受到人文的薰陶。
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