今天聽了劉老師的教研課《同樣的權利，同樣的愛護》。對照學校推行的生命課堂理念，簡評如下。
一、同樣的權利。
課堂裡，每個學生都是獨立的個體，都享有課堂學習的權利。在這堂課中體現學生行使了同樣的權利。
1. 自主學習的權利。
一開始，老師再現“走進小強的一天”的真實生活情景匯入課題，學生明確學習內容和學習目標之後，給予學生獨立自學的時間和空間。每位學生可以獨立閱讀教材文字，對書本基礎知識有自己的獨立的理解，為新課的展開鋪平道路。
2. 獨立思考的權利。
在”我是大贏家”這個學習環節當中，老師不是讓學生被動的學習，而是有獨立思考的激情和機會。在給每個組的學習任務時都有3-4個問題供學生獨立思考。只有經過獨立的思考才會對基礎知識建立感知，對文字的思想內涵產生感悟。有了這個基礎，才會形成學生自己獨立的政治觀點和人生態度。
3. 發表觀點的權利。
對於教材共性的話題，老師放手給學生話語權，採取小組分工、合作的方式，每位同學都有表達自己的觀點的權利，也有表達自己觀點的機會，暢所欲言，課堂充滿積極向上的學習氛圍。
二、同樣的愛護。
1.選擇學習的權利。老師在出示問題情景之後，將學習任務分三大塊，然後分配學生第一大組討論第一幅圖配5個問題，第二大組討論第二幅圖配4個問題，第三大組討論第三幅圖配4個問題。為什麼不讓學生自己選擇任務選擇問題呢？或者不讓學生們從圖片情景中自己發現問題產生問題呢？學習的目的是為了思考，對書本、對人生、對法律、對道德形成自己的獨立的理解，學生將來面對的社會的每一天都將做出選擇，我們的課堂，何不早些給學生選擇的權利呢？
2.選擇靜思的權利。老師在複習鞏固的環節，鈴聲一響學生思緒還沒有定下來，老師就迫不及待地提問，學生來不及準備來不及思考，這種複習並不一定能夠達到鞏固的效果。在出示“小強的一天”材料時，學生和聽課的老師還沒看清材料交代的是什麼內容什麼背景，老師就又開始快速的講解故事交代任務。給學生靜思的空間，學習的效果會更好。
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