國小語文《秋天的雨》評課稿
今天有幸聆聽了蔡文娟老師執教的《秋天的雨》這節課,我有一種如如沐秋風,神清氣爽的感覺。下面我就這節課進行簡單的點評,如有不成熟之處,還請大家多多指正。
《秋天的雨》是人教版第五冊的一篇很美的寫景散文,指導學生美美地讀是教學本文的一個重點,而這個重點被蔡文娟老師抓住了。
一、強調了以讀為本
《語文課程標準》明確指出:“國小從一年級開始,就應該學習用標準的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀已成語文課堂上必不可少的教學手段。在這節課中,蔡文娟老師正是把讀慣穿於整個教學過程中,通過自由讀、指名讀、默讀、挑戰讀、師生賽讀等多種形式,讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。而適時地點撥與指導,讓學生頓有云開見月明的感情,如這一句:”黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。“教師用柔美深情的語調範讀,學生馬上就明白像這樣的句子該怎樣讀了。
二、營造了和諧氛圍
1、體現了民主、平等的師生關係。
在這裡沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉,以及鼓勵、讚賞、期待的眼神。學生因為有了信心,有了勇氣而變得想說,敢說、願說。“你讀得真好,老師也想讀一讀”。一句話,一下子拉近了與學生的距離。
2、和諧、融洽的學習氛圍。
心理學研究表明:人在輕鬆、和諧的環境地裡,思維才能表現得最活躍。在課堂教學中,教師能及時關注學生的學習反饋,充分新生學生。如一學生把“涼爽”這個詞讀錯了,教師馬上說:“我相信你會讀的”一句鼓勵的話語,消除了學生的緊張心理,如此一來,學生不會因為怕出錯而產生畏縮,影響今後課堂上的表現。老師學生比賽讀,請其他同學與小評委,學生也是個個興趣盎然。
3、倡導了自主合作。
語文課程標準倡導自主、合作的學習方式。這節課充分體現了以學生為本的教育思想,如指導朗讀時,讓學生讀自己喜歡的句子,大大提高了學生讀書的興趣。在進行第一個教學環節即匯入課文時,讓學生以同桌為單位,互相合作,以三個人的智慧共同完成對秋天的描繪。
4、重視了語言積累。
豐富語言積累,成為語文課程標準中的一個重要理念,在語文學習中,積累語言,熟讀成誦,這是一種積累方式;品讀好詞佳句也是一種累形式。如“紅紅的楓葉飄哇,飄哇,郵來了秋天的涼爽”等這句子,學生細細地品讀著,彷彿感覺真的很涼爽。蔡文娟老師在引導學生鞏固所學知識時,也得視了學生的語言積累。比如:引導學生用一個詞來概括顏色多種多樣的菊花;你喜歡哪些句子,把它摘抄下來。
5、注重了語言訓練。
在閱讀教學法中,突出語言文字訓練是很必要的。蔡文娟老師不僅注意讓學生反覆讀書,還重視培養學生有條理的說話能力。例如:在匯入課文時,讓學生說一說秋天的景色有哪些?在即將結束課文時,教師善於挖掘教材,讓學生扮演小喜鵲和秋天的雨進行對話,這樣的說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識,而且通過語言文字的運用,使學生把知識轉化為能力。聽蔡文娟老師的課,總感覺很輕鬆,她那親切的笑容,自然的教態,都是非常值得我學習的地方。我覺得,蔡文娟老師的這節課上得圓滿,很成功,但教學是一門遺憾的藝術。如果非得挑刺的話,我只能淺薄地談談我的建議:蔡文娟老師能否通過本課的教學,給學生創造一個寫作的平臺,讓他們在感悟文字的同時,也抒發一下他們自已對秋天的感覺呢?
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