《小英雄雨來》聽課評課稿
教育是心靈的碰撞,情感的交流。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出,要“建立促進課程不斷髮展的評價體系”。課堂教學是否成功很大程度上決定了學生對知識的掌握情況。許老師在《小英雄雨來》的教學過程中,不時閃爍出智慧的火花,散發出獨特的魅力,令我深深折服。
《小英雄雨來》是國小四年級的一篇略讀課文。講的是在抗日戰爭時期,晉察冀邊區的少年雨來為了掩護革命幹部,機智勇敢地同敵人作鬥爭的故事。由於篇幅比較長,而且是略讀課文,一般老師只是粗略地把課文帶過去。但許老師依然作了精心的設計,通過啟發、暗示和創設情景,巧妙地引導學生進行自主學習、小組合作探究,發現問題並解決問題,營造了一個寬鬆、民主、融洽的課堂。我認為,許老師的教學主要有以下幾個特色:
1、將生字教學與閱讀教學有機地結合起來,教會學生在閱讀中
鞏固生字。
許老師首先讓學生以一般的語速閱讀課文,一邊讀一邊找到生字,允許學生提出本課尚不要求掌握的生字,讓學生試著拼讀,老師對錯誤的讀法加以糾正。然後讓他們把生字放回課文出現的語言環境中,參考輔導書自己理解詞義,運用個人獨特的識記方法,一邊讀一邊在本子上練習,鞏固識字。之後,許老師用生字卡片抽讀,檢查效果。這樣,學生不僅識字快,而且理解透徹,印象深刻。
2、快速閱讀課文,整體感知課文的主要內容。
由於《小英雄雨來》課文篇幅比較長,學生認識了生字詞,許老師讓學生用自己喜歡的方式快速閱讀課文,既民主,節省了課堂時間,又訓練了學生快速閱讀課文的能力,使他們對課文有了整體的感知。許老師在這裡給學生提出了問題:“為什麼雨來是個小英雄?文章講了雨來什麼故事?”從學生的回答中可以檢查快速閱讀的效果。
3、有效組織小組合作學習,啟發學生概括小標題,培養學生的合作意識和自主學習的能力。
在語文教學中,小組合作學習是促進學生有效學習的好方法。許老師通過放手小組的同學合作學習,討論交流,讓所有的學生都得到鍛鍊、展示的機會,積極主動地參與到語文課堂中來,真正成為課堂的主人。這樣,有利於增強學生的合作能力和集體意識,促使學生共同進步。
4、注意抓住關鍵的詞語,啟發學生思考、想像,感受人物的英雄本色。
許老師讓學生在課文中找出鬼子對雨來使用了哪些卑劣的手段,雨來面對凶惡的敵人有什麼反應,他為什麼要那樣做,他心裡是怎麼想的,體現了雨來什麼精神?通過一系列問題一步步深入引導學生思考,使學生從中領悟到雨來的機智勇敢,堅強不屈。同時,讓學生學習這些句子的描寫方法,體會如何生動刻畫人物形象,積累好詞好句。
5、分角色朗讀對話,進行情感體驗。
為了進一步讓學生融進課文,加深體驗,許老師要求學生分角色聲情並茂地朗讀人物的對話。通過朗讀,讓學生沐浴在課文情感的海洋中,充分享受英雄雨來高尚情感的愉悅和薰陶,培養學生的愛國主義精神和機智勇敢的高尚品質。
6、複述課文發生的故事,訓練學生的口頭表達能力。
由於這篇課文故事性比較強,許老師抓住這個特點,讓學生簡單複述課文發生的故事,一來可以瞭解學生對課文的理解程度,二來可以訓練學生的口頭表達能力,提高學生“講”的水平。
7、作業設計注意拓展學生思維,鍛鍊學生的寫作能力。
在學習了這篇課文後,國小生對人物的英雄行為有什麼感受呢?許老師佈置學生回去寫寫自己的感受,或是很想對雨來說的話,使學生與文字的人物進行情感交流,用手中的自由之筆,我手寫我心,提高學生的寫作能力。
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